Profesorado

D. Antonio Vázquez González

Situación

Prerrequisitos

Ninguna

Contexto dentro de la titulación

Asignatura de 3º Curso que pretende cohesionar e interrelacionar todos los
conocimientos que sobre la organización escolar han utilizado las distintas
asignaturas desde 1º Curso, con el fin de situar al futuro maestro y maestra
en las limitaciones, posibilidades y exigencias de los centros escolares.

Recomendaciones

Se recomienda haber cursado Didáctica General.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
4. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
5. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
6. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
7. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
8.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1.Comprender la dinámica interna de las instituciones
  escolares.
  2. Conocer las principales teorías que explican el
  funcionamiento de las organizaciones escolares.
  3. Conocer las fuentes de información (en soporte electrónico y de
  papel) sobre las organizaciones educativas.
  4. Capacidad de analizar las estructuras organizativas.
  5. Analizar la dimensión social, política y ética de la estructura y
  funcionamiento de las organizaciones educativas.
  6.Conocer las peculiaridades de la organización escolar.
  7. Explicar los mecanismos de la participación dentro de la
  institución escolar.
  8. Conocer la legislación que regula el funcionamiento de las
  instituciones educativas.
  9. Conocer la diversidad de escuelas existentes en el sistema.
  
  
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Capacidad de indagar el funcionamiento de la organización
  educativa.
  2. Capacidad de observar críticamente la dinámica interna
  de la institución escolar.
  3. Capacidad de presentar de forma correcta un trabajo escrito.
  4. Capacidad de planificar y organizar una experiencia escolar.
  5. Capacidad para relacionarse en el marco de la dinámica grupal.
  6. Capacidad para resolver conflictos en el marco de una institución
  educativa.
  7. Capacidad para tomar decisiones de forma racional.
  8. Capacidad para evaluar el funcionamiento de una institución
  escolar.
  
  
  

• Actitudinales:

  1. Capacidad para dialogar en los debates de aula y de mi grupo.
  2. Capacidad para cooperar en la experiencia compartida de
  aprendizaje.
  3. Capacidad para hacer preguntas enriquecedoras.
  4. Capacidad para aportar a la experiencia de grupo.
  5. Capacidad para realizar trabajos en pequeños grupos.
  6. Capacidad de diálogo.
  7. Capacidad de ayuda a los compañeros en el proceso de
  aprendizaje.
  8. Capacidad de cooperación.
  9. Capacidad para el máximo desarrollo personal sin competitividad.
  10. Respeto a las personas que forman el grupo.
  11. Compromiso ético.
  12. Compromiso con la mejora institucional.
  13. Respeto y valoración de la diversidad.
  14. Participación en la dinámica del aula y en el pequeño grupo.

Objetivos

- Acercamiento por parte de los alumnos/as a las dimensiones fundamentales de la
Organización Escolar, de forma que les permita elaborar criterios personales,
fundamentados y coherentes, para la toma de decisiones en torno a los procesos
organizativos de la Institución Escolar, así como la crítica de los sistemas
organizativos actuales, desde el punto de vista tanto legal como real. Se
procurará, para ello, la adecuada interacción con los planteamientos didácticos
que regulan actualmente las etapas de Educación Infantil y Primaria.
- Adquirir conciencia de la relevancia de los sistemas organizativos de cara al
desarrollo curricular y su significación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
- Conocer los sistemas educativos de las comunidades autonomas y de los países
del entorno, de modo que  sirvan de marco referencial en el que ubicar el
nuestro.
- Desarrollar un pensamiento propio sobre el desenvolvimiento diario en centros
educativos con un carácter  democrático, participativo y crítico desde una
perspectiva inclusiva.

Programa

CONTENIDOS

1.INTRODUCCIÓN
-La Organización Escolar: concepto y funciones.
-La Escuela como subsistema social.
-Organización Escolar y Legislación Escolar.

2.LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
-Evolución del Sistema Educativo
-Estructura del Sistema Educativo actual: la LOE.
-Desarrollo de la LOE en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
-La LEA.
-Los sistemas educativos de países del entorno.

3.EL CENTRO COMO UNIDAD ORGANIZATIVA
-Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
-Órganos unipersonales y órganos colegiados.
-De la LGE de 1970 a la LOE de 2006.
-El Proyecto Educativo de Centro.
-Organización de recursos, espacios, horarios y actividades.

4. EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
-La evaluación de centros.
-Investigación e innovación en la organización de los centros.

5. LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

Actividades

1. Análisis de un centro escolar.
2. Debate en gran grupo y en pequeño grupo sobre cuestiones de la asignatura.
3. Realización de trabajos individuales (ensayos y microinvestigaciones) para
conocer la realidad organizativa escolar.
4. Analisis de experiencias reales a través de análisis de documentos.
5. Tutoría individualizada y grupal.
6. Análisis de documentos oficiales organizativos escolares.
7. Planificación de una experiencia organizativa.

Metodología

Orientaciones metodológicas:

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico. Las introducciones teóricas de los contenidos
tendrán la misión de guiar y contextualizar el debate, la discusión y la
reflexión sobre las cuestiones que en cada sesión de trabajo se estimen. Podrán
partir de las lecturas, de los documentos y experiencias propuestas para el
análisis. Una metodología emergente que parte de la participación, reflexión,
construcción y creatividad.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 30.00  
• Clases Prácticas: 10.50  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    Desarrollo de
    microinvestigacione
    s. : 18 h.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 8  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

Técnicas Docentes

Desarrollo de microinvestigaciones.

Criterios y Sistemas de Evaluación

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a partir de actividades en el aula (12'5%), trabajos
individuales y grupales (25%)), entrevistas, exámenes parciales y prueba final
(50%). La asistencia a clase será tenida en cuenta para la evaluación.(12'5 %).


* CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se
empleen.
-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga
de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
palabras del autor/a.
-Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
-Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías.
Se valorará, por tanto, la argumentación.
-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
razonada y no como juicios de valor sin más.
-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad
no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de
los  mismos.
-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA

ACTAS (1992): II Congreso Interuniversitario de Organización Escolar. Sevilla
BALL, E.J. (1989): La micropolítica de la Escuela. Hacia una teoría de la
organización escolar. Barcelona. Paidós/MEC
BRELTRÁN LLAVADOR, FR. Y SAN MARTÍN ALONSO, A (2000) Diseñar la coherencia
escolar. Madrid, Morata.
BOLIVAR, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid. Síntesis.
CANO, M.J. Y Lledo, A. (1990) Espacio, comunicación y aprendizaje. Sevilla,
Diada.
CORONEL LLAMAS, J,M. (1999) Organización Escolar. Nuevas propuestas de análisis
e investigación. Universidad de Huelva.
DÍEZ GUTIERREZ, E.J. (1999) La estrategia del caracol. Un cambio cultural en
una organización. Barcelona. Oikos-Tau.
DUART, J.M. (1999) La organización ética de la escuela y la transmisión de
valores. Barcelona, Piados.
ESCUDERO MUÑOZ, J.M. y GONZÁLEZ GONZÁLEZ, M.T. (1994): Escuela y Profesores.
Hacia una reconversión de los centros y la función docente. Madrid: Pedagógica.
GARCIA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros educativos.
Málaga. Aljibe
GIMENO, J. (Coord) (1995) La dirección de centros: Análisis de tareas. Madrid.
CIDE
GOMEZ DACAL, G (1985): El centro docente. Líneas para a aplicación de la LODE.
Madrid: Escuela Española.
HERAS MONTOYA, L. (1997) Comprender el espacio educativo. Investigación
etnográfica sobre un centro escolar. Málaga, Aljibe.
JARES, X.R. (2001) Educación y Conflicto. Guía de educación para la
convivencia. Madrid, Editorial Popular.
LÓPEZ YÁÑEZ, J. Y OTROS (2002) Análisis de organizaciones educativas a través
de casos. Madrid, Síntesis.
MURILLO, F.; BARRIO, R. y PÉREZ-ALBO, Mª (1999) La dirección escolar: Análisis
e investigación. Madrid. CIDE.
SANTOS GUERRA, M.A. (1989): Cadenas y sueños. El Contexto Organizativo de la
Escuela. Málaga: E.A.C. Universidad de Málaga.
SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización
escolar. Málaga. Aljibe.
SANTOS GUERRA, M.A. (1997) El crisol de la participación. Estudio etnográfico
sobre la participación en los Consejos Escolares de centro. Madrid, Escuela
Española.
TOMLINSON, C.A. (2001) El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades
de todos los estudiantes. Barcelona, Octaedro.
TORRES SANTOMÉ, J (2001) Educación en tiempo de neoliberalismo. Madrid, Morata.
Referencias normativas:
- LOE y su desarrollo curricular y organizativo.
- LEA y su desarrollo curriuclar y organizativo.
Revistas:
- ANDALUCÍA EDUCATIVA
- CUADERNOS DE PEDAGOGÍA
- KIKIRIKI

El sistema de evaluación, así como los objetivos y los contenidos, por su
carácter general se especificaran por cada profesor/a a sus alumnos/as en
función de las peculiaridades de cada grupo.