Profesorado

José Miguel Mestre Navas

Objetivos

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
- Introducir al alumnado al estudio del procesamiento cognitivo humano [1.5
(Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en
los que se sustenta el aprendizaje); 1.14 (conocer los principios y
metodologías de la investigación en el ámbito); 2.4 (saber manejar las
principales metodologías de investigación, recogida, análisis, interpretación
y difusión de resultados aplicables al ámbito psicopedagógico)]
- Fomentar el conocimiento sobre la investigación básica en Psicología [1.6
(definir. analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basandose en diferentes instrumentos y técnicas) y 1.13 (Conocer los
principales modelos para diseñar e implementar la evaluación de programas e
intervenciones psicopedagogicas), 3.7 (mostrar una actitud de apertura hacia
nuevos retos y capacidad de adaptación a experiencias innovadoras en el ámbito
psicopedagógico)]
- Saber relacionar los aspectos teóricos presentados con las posibilidades a
un conocimiento aplicado en el campo educativo [1.6 (definir. analizar su
contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basandose en
diferentes instrumentos y técnicas) y 1.13 (Conocer los principales modelos
para diseñar e implementar la evaluación de programas e intervenciones
psicopedagogicas), 2.4 (saber manejar las principales metodologías de
investigación, recogida, análisis, interpretación y difusión de resultados
aplicables al ámbito psicopedagógico); 2.5 (integrar, incorporar y ajustar los
resultados de la investigación en la práctica).]
- Asentar los conocimientos generales sobre los procesos psicológicos básicos
para un mejor rendimiento en otras asignaturas [2.5 (integrar, incorporar y
ajustar los resultados de la investigación en la práctica)].
- Actualizar el conocimiento sobre las bases neurológicas y su implicación en
el procesamiento [5 (Conocer la diversidad de los procesos cognitivos,
emocionales y afectivos en los que se sustenta el aprendizaje); 3.7 (mostrar
una actitud de apertura hacia nuevos retos y capacidad de adaptación a
experiencias innovadoras en el ámbito psicopedagógico)]
- Conocer en líneas generales las teorías más importantes que explican CÓMO es
cada proceso. [1.13 (Conocer los principales modelos para diseñar e
implementar la evaluación de programas e intervenciones psicopedagogicas); 2.4
(saber manejar las principales metodologías de investigación, recogida,
análisis, interpretación y difusión de resultados aplicables al ámbito
psicopedagógico); 2.5 (integrar, incorporar y ajustar los resultados de la
investigación en la práctica). 3.5 (Desarrollar una conducta caracterizada por
el equilibrio personal, la sesatez, la autonomía y el juicio crítico en la
capacidad de toma de decisiones)].

Programa

BLOQUES TEMÁTICOS
Bloque 1: Introducción a los Procesos Psicológicos Básicos
Tema 1.- Introducción a la Psicología Científica: perspectivas teóricas y
métodos de investigación en Psicología.
Bloque 2: Procesos Cognitivos Básicos.
Tema 2.- Percepción visual y auditiva (no entra por el manual)
Tema 3.- Atención
Tema 4.- Aprendizaje
Tema 5.- Memoria
Tema 6.- Pensamiento (no entra por el manual)
Tema 7.- Lenguaje
Bloque 3: Procesos facilitadores
Tema 8.- Motivación
Tema 9.- Emoción
Bloque 4: Integración de los diferentes procesos
Tema 10.- Inteligencia Emocional: una explicación integradora desde los
procesos psicológicos básicos

Actividades

Lectura individualizada de las partes indicadas para cada alumnado del libro
Procesos Cognitivos. Modelos y bases neurales para los foros de cada capitulo. Se
indicará en el tema de foro lo que se puede comentar y leer.

Metodología

La asignatura consta de 6 créditos teóricos (4 teóricos y 2 prácticos),
asignada para el primer curso del ciclo de Psicopedagogía y situada en el
primer cuatrimestre.  Básicamente se basará en el desarrollo que se tiene
indicado en la web de la asignatura del campus virtual. Durante el horario
semipresencial se darán explicaciones e interpretaciones del temario; aclaración
de dudas y profundización de algunos aspectos. Transversalmente se irá trabajando
en algunos de los temas relevantes del programa, mediante el uso, utilización y
comprensión de determinados instrumentos de evaluación de estos procesos. Donde
el alumno evaluará determinados aspectos integrados de los procesos básicos y
aprenderá su uso e interpretación de gran utilidad en un futuro desempeño
profesional.

Técnicas Docentes

Un dia de los presenciales se dedicará al seminario de
autoevaluación psicopedagógica basado en los procesos
psicológicos básicos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

PARA EL TURNO SEMIPRESENCIAL
La evaluación de la asignatura para los de este turno tendrá un mayor peso las
actividades prácticas realizadas y su capacidad de implicacion y participación
en la asignatura. En este caso se les valorará el examen (Tipo test de tres
opciones: Aciertos menos errores dividio éstos por dos), las actividades
prácticas (seminario de autoevaluación psicopedagógica), la
asistencia a clase y su participación cualificada en el foro. Así la
nota saldrá de la siguiente ecuación.
NOTA = [(EXAMEN -suma hasta 6 puntos-) + (examen de las actividades por tema
-PROMEDIO DE Los dos exámenes- <hasta dos puntos>) + autoevaluación
psicopedagogica (suma 1 si es apto 0 si es no apto) + 0,8 (foros) + 0,2
(asistencia).
Se aprueba superando estrictamente la calificación de 5
La participaciones al foro deberán de ser de un máximo de 100 palabras y sólo
serán válidas si están validadas por el profesor como aportación valiosa al
resto de los compañeros.
Dependiendo del resultado final, individualmente puede haber alumnos con el
examen aprobado pero estar suspensos en la asignatura, por lo que para aprobar
deberían realizar aquéllas actividades prácticas por las que no han sumado.
La nota final se aplica el valor acumulado de cada aspecto de la
asignatura. Para el curso 2009-2010. NO hay que tener el examen aprobado para
hacer el sumatorio de todas las partes

Recursos Bibliográficos

GENERAL
Mestre, J.M. & Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. Madrid:
McGraw-Hill.
Smith, E.E. y Kosslyn, S. M. (2008). Procesos Cognitivos. Modelos y Bases
neurales. Madrid; Prentice Hall
G. Fernández Abascal, E., Martín, M.D. y Domínguez, J. (2002). Procesos
Psicológicos. Madrid: Pirámide.
Ballesteros, S., y García, B. (1996). Procesos psicológicos básicos. Madrid:
Universitas.
ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
Caparrós, A. (1980). Los paradigmas en psicología. Sus alternativas y crisis.
Barcelona: Horsori.
Leahey, T. (1982). Historia de la psicología. Madrid: Debate. (Trabajo
original publicado en 1980).
Goldstein, E. B. (1999). Sensación y Percepción (5ª Ed). Madrid: Debate.
Tudela, P. (1992). Atención. En J. Mayor y J.L. Pinillos (Eds.), Tratado de
Psicología General. Vol. 3. Atención y Percepción. (pp. 119-162). Madrid:
Alhambra.
Kahneman, D. (1973). Atención y Esfuerzo. Madrid: Biblioteca Nueva, 1997.
Domjan, M. (2002). Bases del aprendizaje y el condicionamiento. Madrid:
Thomson.
Ruiz-Vargas, J. M. (2002). Memoria y Olvido. Perspectiva evolucionista,
cognitiva y neurocognitiva. Madrid: Trotta.
Santamaría, C. (1995). Introducción al razonamiento humano. Madrid: Alianza
(Psicología Minor).
Belinchón, M., Rivière, A. e Igoa, J. M. (1992). Psicología del lenguaje.
Investigación y teoría. Madrid: Trotta.
F. Palmero, E. García, F. Martínez y M. Chóliz (eds): Psicología de la
Motivación y la Emoción  (pp. 35-55). Madrid: McGraw-Hill
Mestre, J.M. y Guil, R. (2003). Inteligencia emocional. En E. G. Fernández-
Abascal, M.P. Jiménez y M.D. Martín (eds.). Emoción y adaptación. Vol I (pp.
397-425). Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.