Profesorado

DRA. Dª. AURORA SALVADOR ROSA

Situación

Prerrequisitos

Se exige que los alumnos sean capaces de expresarse en lengua española con
propiedad y corrección.     A los alumnos se les supone en posesión de los
conocimientos metalingüísticos aprendidos en el nivel medio de la enseñanza.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se complementa con Lengua y Literatura y su Didáctica, de
2º,
que forma parte de la misma materia troncal.

Recomendaciones

Puesto que es troncal, y como tal, no prescindible, se recomienda a los
alumnos
que comprueben si cumplen efectivamente los requisitos previos, ya que en caso
contrario tendrán que   solventar el problema para poder superar la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

·  Elevar  el nivel de conocimiento práctico de la lengua española.·
Ampliar la capacidad de reflexión sobre las lenguas en general y sobre
el español en particular.·  Conseguir seguridad y criterio en el uso del
idioma.·  Desarrollar la capacidad de observación  sobre los fenómenos
lingüísticos.·  Conocer lo esencial de la bibliografía y las fuentes  para el
estudio de la lengua.·  Acostumbrarse a solucionar las dudas lingüísticas
mediante la consulta de la fuente de información adecuada. ·  Apreciar en la
literatura la calidad de los productos de la lengua.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Asimilar las  nociones lingüísticas necesarias para el
  planteamiento de la enseñanza de la lengua en la  escuela primaria
  Asimilar algunas  nociones  sobre la fonética, la
  ortografía,
  el léxico y la gramática de la lengua española, imprescindibles para
  abordar la enseñanza del español como lengua materna.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ·  Perfeccionar el uso comunicativo oral y escrito de la lengua
  española mediante la aplicación  de las nociones aprendidas. ·
  Alcanzar niveles elevados de propiedad y corrección
  idiomática.  Aprender a elegir entre las distintas normas de uso
  la más oportuna en cada contexto·  Mejorar la técnica
  discursiva
  ampliando la capacidad de comprensión y elaboración de textos
  cohesionados y coherentes.  Manejar la bibliografía recomendada.

• Actitudinales:

  Tomar conciencia de la importancia trascendental que tiene
  para el maestro el saber lingüístico.  Mantener una actitud de
  respeto hacia el modelo ejemplar de uso lingüístico que la escuela
  debe ofrecer a los niños, e intentar aproximarse a dicho modelo en
  la
  propia conducta verbal.

Objetivos

·  Elevar  el nivel de conocimiento práctico de la lengua española.
Ampliar la capacidad de reflexión sobre las lenguas en general y sobre
el español en particular.  Conseguir seguridad y criterio en el uso del
idioma.  Desarrollar la capacidad de observación  sobre los fenómenos
lingüísticos.  Conocer lo esencial de la bibliografía y las fuentes  para el
estudio de la lengua.  Acostumbrarse a solucionar las dudas lingüísticas
mediante la consulta de la fuente de información adecuada.   Apreciar en la
literatura la calidad de los productos de la lengua.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:Cognitivas (Saber):  Asimilar las  nociones
lingüísticas necesarias para el planteamiento de la enseñanza de la lengua en
la  escuela primaria ·  Asimilar algunas  nociones  sobre la fonética, la
ortografía, el léxico y la gramática de la lengua española, imprescindibles
para abordar la enseñanza del español como lengua
materna.Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Perfeccionar el uso
comunicativo oral y escrito de la lengua española mediante la aplicación  de
las nociones aprendidas. ·  Alcanzar niveles elevados de propiedad y
corrección idiomática.  Aprender a elegir entre las distintas normas de uso la
más oportuna en cada contexto·  Mejorar la técnica discursiva ampliando la
capacidad de comprensión y elaboración de textos cohesionados y coherentes.
Manejar la bibliografía recomendada. Actitudinales (Ser):   Tomar
conciencia de la importancia trascendental que tiene para el maestro el saber
lingüístico.  Mantener una actitud de respeto hacia el modelo ejemplar de uso
lingüístico que la escuela debe ofrecer a los niños, e intentar aproximarse a
dicho modelo en la propia conducta verbal.

Programa

NOCIONES ELEMENTALES DE SEMIOLOGÍA
1.  La comunicación.  Las señales y los signos
2.  El lenguaje: sistema, facultad y proceso.
3.  Criterios de clasificación del lenguaje.

PRINCIPIOS DE LINGÜÍSTICA GENERAL
4.Lengua y lingüística.
5.La lengua: lenguaje humano natural.  El circuito del habla.
6.Lengua oral y lengua escrita.
7.El signo lingüístico: naturaleza y valor.
8.Lengua y habla.- Lingüística sincrónica
9.Lingüística interna y lingüística externa. Actitud científica y actitud
social ante la lengua .Fuerza de intercambio frente a espíritu de campanario.
10.La doble articulación de la lengua. Las unidades lingüísticas.
11.Plano de la expresión y plano del contenido. Tipos de contenido
lingüístico.
designación, significado y sentido.
12.Clases de significado lingüístico.
13.Sustancia y forma de la lengua.
14.Organización del sistema lingüístico. Niveles o subsistemas.
15.Organización del sistema lingüístico. Principios.
16.Relaciones sintagmáticas y relaciones paradigmáticas.
17.La norma lingüística.
18.Lengua histórica y lengua funcional. La lengua como diasistema.
19.Actividad, técnica y producto del lenguaje.
20.Universalidad, historicidad e individualidad del lenguaje.
21.Las lenguas en el mundo. Familias lingüísticas. Tipos lingüísticos. Tipos
de
escritura.
22.Disciplinas en el estudio de la lengua.

FONÉTICA Y FONOLOGÍA.  ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN.

23.Generalidades.
24.Fonética y  fonología  del español.
25.Pronunciación y norma ejemplar: la ortología.
26.La enseñanza de la pronunciación en la Educación Primaria.

ORTOGRAFÍA . ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA.

27.Rentabilidad funcional de la preceptiva ortográfica.
28.La ortografía del español.
29.La enseñanza de la ortografía en la Educación Primaria.

LEXICOLOGÍA . ENSEÑANZANZA DEL LÉXICO

30.La organización del léxico.
31.La enseñanza del léxico en la Educación Primaria.

GRAMÁTICA. ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA

32.Morfología y sintaxis del español.
33.La enseñanza de la gramática en la educación primaria.












































































































































y lingüística diacrónica.9.  Lingüística interna y lingüística externa.
Actitud científica y actitud social ante la lengua .Fuerza de intercambio
frente a espíritu de campanario. 10.  La doble articulación de la lengua. Las
unidades lingüísticas.11.  Plano de la expresión y plano del contenido.
Tipos de contenido lingüístico. designación, significado y sentido.12.  Clases
de significado lingüístico.13.  Sustancia y forma de la lengua.14.
Organización del sistema lingüístico. Niveles o subsistemas.15.
Organización del sistema lingüístico. Principios.16.  Relaciones
sintagmáticas y relaciones paradigmáticas.17.  La norma lingüística.18.
Lengua histórica y lengua funcional. La lengua como diasistema.19.
Actividad, técnica y producto del lenguaje.20.  Universalidad,
historicidad e individualidad del lenguaje.21.  Las lenguas en el mundo.
Familias lingüísticas. Tipos lingüísticos. Tipos de escritura.22.
Disciplinas en el estudio de la lengua.       FONÉTICA Y FONOLOGÍA.
ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN. 23.  Generalidades.24.  Fonética y
fonología  del español.25.  Pronunciación y norma ejemplar: la ortología.26.
La enseñanza de la pronunciación en la Educación Primaria.
ORTOGRAFÍA . ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA.27.  Rentabilidad funcional de la
preceptiva ortográfica.28.  La ortografía del español.29.  La enseñanza de
la ortografía en la Educación Primaria.                LEXICOLOGÍA .
ENSEÑANZANZA DEL LÉXICO30.  La organización del léxico.31.  La enseñanza
del léxico en la Educación Primaria.                 GRAMÁTICA. ENSEÑANZA DE LA
GRAMÁTICA32.  Morfología y sintaxis del español.33.  La enseñanza de la
gramática en la educación primaria.

Metodología

CRÉDITOS TEÓRICOS:      Exposición del profesor y posterior turno de
preguntas de los alumnos.       Preparación por parte de los alumnos de  algunos
de los temas, mediante la utilización de la bibliografía indicada  y de textos
preparados a tal efecto por el profesor.       Realización de trabajos
académicamente dirigidos por parte de los alumnos.             CRÉDITOS
PRÁCTICOS:       Realización o supervisión de los ejercicios prescritos.
Organización de coloquios y debates sobre aspectos del temario en los que los
alumnos confrontarán dialécticamente sus capacidades discursivas.
Comentarios y crítica sobre la bibliografía.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):
Los alumnos acreditarán su conocimiento de los contenidos de la asignatura, no
importa si adquiridos en presencia o en ausencia, en el  examen final escrito,
cuya nota, cuando sea igual o superior a cinco,  podrá ser modificada al alza
en función de otros criterios, como asistencia a clase, cumplimiento de las
actividades de carácter obligatorio, intervenciones en el aula  y trabajos
presentados  a lo largo del curso. Se considerará condición  imprescindible
para alcanzar la calificación de  aprobado en la asignatura que los alumnos
demuestren al hablar y al escribir su dominio práctico de la lengua española.
Valoraremos con toda la objetividad posible las tres clases de competencias
pertinentes para la formación profesional de los maestros, su saber teórico, su
saber  práctico  y  su  actitud  frente a la lengua.  Por lo que respecta a los
contenidos propiamente didácticos de la disciplina, sólo es factible evaluar
las nociones teóricas sobre la enseñanza de la lengua interiorizadas en el aula
universitaria para la ulterior práctica docente en la Escuela, es decir, el
conocimiento de la teoría de la práctica, aunque parezca paradójico. Como es
bien sabido,  el Prácticum de las titulaciones es independiente de las demás
asignaturas, de modo que hoy por hoy, las didácticas específicas carecen del
necesario ámbito de ejercicio y control de sus respectivas competencias
actuativas. Lo que sí podemos constatar  sin necesidad de movernos de nuestro
medio de trabajo habitual  es la actitud frente a la enseñanza de los alumnos,
el grado de exigencia y responsabilidad para consigo mismos que manifiestan  en
el cumplimiento de sus obligaciones discentes,  su capacidad de  adecuación al
ambiente académico y la corrección de su trato con los demás.

Recursos Bibliográficos

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 GENERAL ·  ALARCOS LLORACH, E.: Fonología española, Madrid, Gredos,1974.·
ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la lengua española; Madrid, Espasa
Calpe, 1994.·  ALCINA y BLECUA: Gramática española, Barcelona, Ariel, 1975.·
COSERIU, Eugenio: Teoría del lenguaje y lingüística general, Madrid,
Gredos, 1962.·  COSERIU, Eugenio: Sincronía, diacronía e historia, Madrid,
Gredos, 1973.·  COSERIU, Eugenio: El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos,
1977.·  COSERIU, Eugenio: Principios de semántica estructural, Madrid, Gredos,
1977.·  COSERIU, Eugenio: Gramática, semántica, universales Madrid, Gredos,
1978.·  COSERIU, Eugenio: Lecciones de lingüística general, Madrid, Gredos,
1969.·  CHOMSKY, N.: Aspectos de la teoría de la sintaxis, Madrid, Aguilar,
1970.·  FERNÁNDEZ RAMÍREZ, Salvador: Gramática española, Madrid, Arco Libros,
1987.·  GILI GAYA, Samuel: Curso superior de sintaxis española, Barcelona,
Bibliograf., 1970.·  HOCKETT, Charles F.: Curso de lingüística moderna,
Buenos Aires, EUDEBA, 1979.·  JAKOBSON, Roman:  Lenguaje infantil y afasia;
Madrid, Ayuso, 1974.  ·  LYONS, John: Introducción en la lingüística teórica,
Barcelona, Teide, 1973.·  MARCOS MARÍN, Francisco: Curso de Gramática
Española; Madrid, Cincel-Kapelusz, 1980.·  MARSÁ, F.: Cuestiones de
sintaxis española, Barcelona, Ariel, 1981.·  MENDOZA FILLOLA, Antonio
(coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria; Madrid, Pearson
Educación, 2003.  ·  MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María
Isabel (eds.) : Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX
Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de
Granada, Granada, 2004 ·  QUILIS, Antonio  y FERNÁNDEZ, Joseph A: Curso
de fonética y fonología españolas, Madrid, CSIC, 1972.·  QUILIS Antonio y
HERNÁNDEZ ALONSO, César: Lingüística aplicada a la terapia del lenguaje,Madrid,
Gredos, 1990.·  REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Gramática de la lengua española,
Madrid, Espasa-Calpe, 1931.·  REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Esbozo de una nueva
gramática de la lengua española, Madrid, Espasa·  Calpe, 1977.·
SALVADOR, Gregorio: Semántica y lexicología del español, Madrid,
Paraninfo, 1984.·  SALVADOR, Gregorio: Lengua española y lenguas de
España, Barcelona, Ariel, 1987·  SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística
general, Buenos Aires, Losada, 1972.DICCIONARIOS·  ALVAR EZQUERRA, Manuel
(dir.): Diccionario Actual de la Lengua Española VOX, Barcelona, Bibliograf,
1990.·  BOSQUE, Ignacio y PÉREZ FERNÁNDEZ, Manuel: Diccionario inverso de la
lengua española; Madrid, Gredos, 1987.·  CASARES, Julio: Diccionario ideológico
de la lengua española, Barcelona Editorial Gustavo Gili, 1997, 2 ed. puesta al
día, 20ª tirada.·  GILI GAYA, Samuel: Diccionario de sinónimos, Barcelona,
Vox, 1961·  Gran Diccionario de la lengua española, Barcelona, Larousse
Planeta,1996·  MARSÁ, Francisco (dir.): Diccionario Planeta de la lengua
española usual, Barcelona,Planeta,1982. ·  MARSÁ, Francisco: Diccionario
normativo y guía práctica de la lengua española; Barcelona, Ariel, 1986.·
MARTÍNEZ DE SOUSA, José; Diccionario de ortografía de la lengua
española; Madrid, Paraninfo, 1996.·  MOLINER, María: Diccionario de uso del
español, Madrid, Gredos, 1973, 2 vols.·  RAE: Diccionario de la lengua
española, , Madrid, Espasa Calpe, 2001, vigésima segunda edición.·  SECO,
Manuel: Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española; Madrid,
Espasa Calpe, 1998, 10ª edición, revisada y puesta al día.
8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)Para Bloque 1:·  ECO,
Umberto: La estructura ausente; Barcelona, Lumen, 1978.·  ECO, Umberto:
Signo, Barcelona , Labor, 1978 ·  SALVADOR ROSA, Aurora: “La
cuadratura
de triangulo”, en Tavira nº 6, Cádiz, Revista de la Escuela Universitaria
del
profesorado de E.G.B. “Josefina Pascual”, 1989·  MARX, Jean L.:
“De nuevo la
controversia sobre el Lenguaje de los Monos”, en El lenguaje; Madrid,
Monografías de infancia y aprendizaje, 1981Para Bloque 2: ·  ALVAR,
Manuel: “Hacia los conceptos de lengua, dialecto y hablas”, en
N.R.F.H., XV;
1961·  COSERIU, Eugenio: Sincronía, diacronía e historia, Madrid, Gredos,
1973.·  COSERIU, Eugenio: El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos, 1977.·
COSERIU, Eugenio: Gramática, semántica, universales Madrid, Gredos,
1978.·  COSERIU, Eugenio: Lecciones de lingüística general, Madrid, Gredos,
1969.·  HOCKETT, Charles F.: Curso de lingüística moderna, Buenos Aires,
EUDEBA, 1979.·  LYONS, John: Introducción en la lingüística teórica, Barcelona,
Teide, 1973.·  SALVADOR, Gregorio: “Las lenguas en el comienzo del siglo
XXI,
en MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.),
Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX Jornadas sobre la
enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de Granada, Granada,
2004 ·  SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística general, Buenos Aires,
Losada, 1972.Para Bloque 3:·  ALARCOS LLORACH, Emilio.: Fonología española,
Madrid, Gredos, 1974.·  ALCINA Franch, Juan y BLECUA, José Manuel:
“Fonética y
fonología”, en Gramática española, Barcelona, Ariel, 1975, cáp. 2,
págs.203-482
·  BEDMÁR GÓMEZ, Mª Jesús: “Fonética, fonología y manuales de
enseñanza.
la sustancia fónica lingüísticamente configurada”, en MOYA CORRAL, Juan
Antonio
y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.), Variaciones sobre la enseñanza de la
lengua, Actas de las IX Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española,
Editorial Universidad de Granada, Granada, 2004.·  CANTERO SERENA,
Francisco José: “Fonética y didáctica de la pronunciación”, en
MENDOZA FILLOLA,
Antonio (coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria; Madrid,
Pearson Educación, 2003.·  JAKOBSON, Roman: “ Lenguaje infantil,
afasia y
leyes generales de la estructura fónica”, en Lenguaje infantil y afasia;
Madrid, Ayuso, 1974.  ·  LOPE BLANCH, Juan Manuel (1972) : El concepto de
prestigio y norma lingüistica del español, en  ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel.
(ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la lengua; Madrid, Akal, 1987·  MARSÁ,
Francisco: “Ortología o correcta pronunciación”, en Diccionario
normativo y
guía práctica de la lengua española; Barcelona, Ariel, 1986·  NAVARRO TOMÁS,
Tomás: Manual de pronunciación española; Madrid, C.S.I.C.,1990·  QUILIS,
Antonio  y FERNÁNDEZ, Joseph A.: Curso de fonética y fonología españolas,
Madrid, CSIC, 1972.·  QUILIS Antonio y HERNÁNDEZ ALONSO, César:
“Fonética y
fonología”, en Lingüística aplicada a la terapia del lenguaje, Madrid,
Gredos,
1990, págs. 35-265·  ROSENBLAT Ángel (1967): El criterio de corrección
lingüística.Unidad o pluralidad de normas en el español de España y
América”,
en ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel (ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la
lengua; Madrid,Akal, 1987.Para Bloque 4:·  ALARCOS LLORACH, Emilio.
“Las
representaciones gráficas del lenguaje”, en MARTINET, Andrè (dir.),
Tratado del
lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.·  BATTANER, María Paz, GUTIÉRREZ,
José y MIRALLES, Enrique: Introducción a la enseñanza de la lengua y la
literatura españolas, Madrid, Alhambra, 1985, págs. 144-146·  BERNAL
Eduardo: “Metodología de los ejercicios de dictado”, en Lengua y
enseñanza.
Perspectivas·  DE LA CAMPA, Hermenegildo: Diccionario inverso del español. Su
uso en el aula; Madrid, Narcea, 1987·  DE LA CAMPA, H. ,DE MANUEL, E., ROMERO,
A., y ROMERO, F.: “ Los diccionarios inversos y sus implicaciones
didácticas
para la enseñanza de la lengua en educación básica: utilidades semánticas y
ortográficas”, en Actas del I Congreso de la Sociedad Española de
Didáctica de
la Lengua y la Literatura; Sevilla, Universidad, 1990·  FERNÁNDEZ HUERTA,
José: “El problema de la madurez ortográfica”, en Revista Española
de
Pedagogía; 61,1958.·  GARCÍA HOZ, Nieves: La enseñanza sistemática de la
ortografía; Madrid, Rialp, 1968.·  GARCÍA HOZ, Víctor: “Tres
estratos de
vocabulario y su significación didáctica”, en Lengua y
enseñanza.Perspectivas;
Madrid,C.E.D.O.D.E.P.,1960.·  GILI GAYA, Samuel: Ortografía práctica
española; Barcelona, Bibliograf, 1985.·  HERNANDO CUADRADO, Luis Alberto y
HERNANDO GARCÍA-CERVIGÓN, Alberto: “El dominio de la lengua oral. El
dominio
ortográfico”, en MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.): Didáctica de la
Lengua y la
Literatura para Primaria; Madrid, Pearson Educación, 2003, págs. 280-290.    ·
MARSÁ, Francisco: Ortografía; Barcelona, Gassó Hermanos, 1977.·  MENDOZA
FILLOLA, Antonio: “La enseñanza de la Ortografía”, en GARCÍA
PADRINO, Jaime y
MEDINA, Arturo (dirs.), Didáctica de la Lengua y la Literatura; Madrid, Anaya,
1989.·  MESANZA LÓPEZ, Jesús: Didáctica actualizada de la ortografía; Madrid,
Santillana, Aula 2000.·  MIRANDA PODADERA, Luis: Ortografía práctica de la
lengua española; Madrid, Hernando, 1976.·  POLO, José: Ortografía y
ciencia del lenguaje; Madrid, Paraninfo, 1974.·  REAL ACADEMIA ESPAÑOLA:
Ortografía de la lengua española; Madrid, Espasa Calpe, 1999.·  SECO,
Manuel: “Repensar la ortografía”, Arbor, 350; 1975, págs. 97-106.·
VILLAREJO MÍNGUEZ, Esteban: “Cómo enseñar ortografía”, en
Lengua y
enseñanza.Perspectivas; Madrid,C.E.D.O.D.E.P.,1960.Para Bloque 5:           ·
ALARCOS LLORACH, Emilio. “La adquisición del lenguaje por el
niño”, en
MARTINET, Andrè (dir.), Tratado del lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.·
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de la
lengua”, en Revista de Bachillerato, V, Cuaderno Monográfico 9,
Suplemento del
nº 22, 1982.·  ALVAR EZQUERRA, Manuel: “Enseñar, ¿con un diccionario?
”, en
Apuntes de educación, Lengua y Literatura, 26, 1987, págs. 2-4. ·  ALVAR
EZQUERRA, Manuel: Lexicología y lexicografía. Guía bibliográfica; Salamanca,
Almar, 1983.·  AVILA MARTÍN, Mª Carmen: El diccionario en el aula. Sobre los
diccionarios escolares destinados a la enseñanza del español como lengua
materna; Granada, Universidad de Granada, 2000, Tesis Doctoral.·  AVILA
MARTÍN, Mª Carmen: “Diccionario y pedagogía de la lengua”, en Actas
de las II
Jornadas sobre la enseñanza de la Lengua Española; Granada, Universidad de
Granada, 1995. ·  AVILA MARTÍN, Mª Carmen: “Criterios para la
elección de
un diccionario escolar”, en  Actas de las III Jornadas sobre la enseñanza
de la
Lengua Española; Granada, Universidad de Granada, 1996.·  COSERIU,
Eugenio: “Introducción al estudio estructural del léxico” y
“Las estructuras
lexemáticas”, en Principios de semántica estructural; Madrid, Gredos,
1977.·
DÍAZ CASTAÑÓN, Carmen ( dir.): Vocabulario básico del español y sus
aplicaciones en la enseñanza; Oviedo, I.C.E.,1977-78, (3 vols.).·
FONTANILLO MERINO, Enrique: Cómo utilizar los diccionarios; Madrid,
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infantiles”, en Litera hispaniae et lusitaniae; El Colegio de México,
1969.·
GARCÍA HOZ, Víctor: “Tres estratos de vocabulario y su
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HERNÁNDEZ, Humberto:  Los diccionarios de orientación escolar;
Tübingen, Max Niemeyer, 1965.·  HERNÁNDEZ, Humberto: “La lexicografía
didáctica: los diccionarios escolares en el último cuarto de siglo”, en
Cuadernos Cervantes, 11, págs. 24-36. ·  LÓPEZ MORALES, Humberto: Enseñanza de
la lengua materna. Lingüística para maestros de español; Madrid, Playor,1984.·
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Paraninfo, 1965.·  MEDINA, Aurora: Educación de párvulos; Barcelona-
Madrid, Labor, 1967, 3ª ed, pág. 198·  MORENO MARTÍN, Amador: Los diccionarios
escolares. Su problemática; Madrid, Universidad Complutense, 1996, Colección
Tesis Doctorales.·  NAJT RAJTLENSKY, Myriam y REYZÁBAL RODRÍGUEZ,Mª
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SALVADOR ROSA, Aurora: “La enseñanza del léxico: reflexiones y
propuestas didácticas”, en MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ,
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curso de  audición y lenguaje, Cádiz, Servicio de Publicaciones de la
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enseñanza del léxico: reflexiones y propuestas didácticas”, en
Lingüística y
habilidades lingüísticas, en Apuntes para un curso de audición y lenguaje,
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz,2000, págs. 129-148.   ·
SALVADOR ROSA , Aurora: El campo semántico ’grueso/
delgado’ en
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Gregorio: “Las solidaridades lexemáticas”, en Revista de Filología
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SALVADOR, Gregorio: “El diccionario y la gente”, en
Profesor Francisco
Marsá / Jornadas de Filología; Universitat de Barcelona, Collecció Homenatges,
Barcelona, 1990, págs.193-207.·  TERUEL SAEZ, Antonio: “Sobre la
definición en
los Diccionarios”, en MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María
Isabel
(eds.), Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX Jornadas
sobre la enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de Granada,
Granada, 2004.·  Para Bloque 6:·  ALCINA FRANCH, Juan y BLECUA, José Manuel:
Gramática española, Barcelona, Ariel, 1975.·  ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel:
Didáctica de la lengua materna. Un enfoque desde la lingüística; Madrid,
Akal,1987, Caps. I y II.·  ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel y NAJT RAJTLENSKY,
Myriam: “La gramática generativa en la enseñanza escolar: valoración
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lengua; Madrid, Akal, 1987·  ALARCOS LLORACH, Emilio.: Gramática de la
lengua española; Madrid, Espasa Calpe, 1994.·  FERNÁNDEZ RAMÍREZ, Salvador:
Gramática española, Madrid, Arco Libros, 1987.·  GILI GAYA, Samuel: Curso
superior de sintaxis española, Barcelona, Bibliograf, 1970.·  MARSÁ, F.:
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Gramática”, en GARCÍA PADRINO, Jaime y MEDINA, Arturo (dirs.), Didáctica
de la
Lengua y la Literatura; Madrid, Anaya, 1989.·  BATTANER, María Paz, GUTIÉRREZ,
José y MIRALLES, Enrique: Introducción a la enseñanza de la lengua y la
literatura españolas, Madrid, Alhambra, 1985, Segunda parte (Estudio gramatical
de la lengua).·  CASTRO, Américo: “La enseñanza del español en
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Análisis Gramatical superior; Madrid, Playor, 1988, 3ª edición.

NOTA:
Además de los títulos consignados se comentarán novedades
bibliográficas  de interés. Se recurrirá además a otros textos orales y escritos
en lengua española por determinar: se seleccionarán o, incluso,  se crearán
para cada uno de los temas, en función de sus contenidos, y , sobre todo,   de
las cuestiones , dudas e intereses  que despierten en los alumnos  en el momento
de su explicación