Profesorado

Sebastián Durán Rubio

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos de lenguaje musical.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa del cuerpo, el espacio y el tiempo.

Recomendaciones

Poseer  aptitudes rítmica-motriz y conocimientos básicos del Lenguaje Musical.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  3.2.a)Ser capaz de analizar las corrientes de educación musical
  actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas con una
  coherencia sistemática.
  3.2.b) Conocer la importancia educativa de la iniciación musical en
  el desarrollo integral y del Lenguaje Musical en el marco de la
  Titulación especializada del Maestro en Educación Musical.
  3.2.c)Conocer la dimensión musical de las áreas del conocimiento:
  derivaciones de la acústica en Educación Musical.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  3.2.d)Ser capaz de analizar las corrientes de educación musical
  actuales, extrayendo conceptos y líneas metodológicas con una
  coherencia sistemática.
  3.2.e) Conocer la importancia educativa de la iniciación musical en
  el desarrollo integral y del Lenguaje Musical en el marco de la
  Titulación especializada del Maestro en Educación Musical
  

• Actitudinales:

  3.2.f)Valorar la importancia que tiene un uso apropiado del lenguaje
  musical como base de la enseñanza de la música y el desarrollo de
  las capacidades de percepción, expresión y análisis.
  3.2.g) Despertar el interés por la música.
  3.2.h) Respetar las propuestas propias o ajenas, fomentando la
  desinhibición, compañerismo y la buena convivencia del grupo
  

Objetivos

Ver Competencias

Programa

7. BLOQUES TEMÁTICOS (programa teórico y práctico):

PROGRAMA TEÓRICO
Competencias que se desarrollan en este apartado 3.2.a,g
Elementos presentes en el movimiento
•  El cuerpo: Percepción Corporal (conocimiento del movimiento rítmico y
armónico del  cuerpo)
•  El espacio: Percepción espacial ( exploración, orientación, segmentos
ejes corporales, y el papel que estos juegan en la relación espacio-tiempo).
•  El tiempo: Percepción temporal (desarrollo e interiorización de
periodos  de tiempo para una toma de conciencia de las nociones temporales
básicas : velocidad, duración, simultaneidad y
sucesión.)

Competencias que se desarrollan en este apartado 3.2.b,
Formación rítmica
•  Presentación de los elementos rítmicos del cuerpo: palmadas, rodillas,
pies y pitos.
•  Conocimiento del cuerpo: cabeza. Tronco codo etc.
•  Posiciones del cuerpo: sentados, de rodillas etc..
•  El ritmo y la palabra.
•  El cuerpo como instrumento rítmico.
Competencias que se desarrollan en este apartado. 3.2. c,h
El movimiento y la danza
•  Evoluciones  y coreografías.
•  Repertorio, improvisación rítmico-motriz y creación de danzas.
•  Forma de movimiento o estilo de danza.
•  Globalización de la Música a través de la danza.
PROGRAMA PRÁCTICO

•  Juegos a través de la danza.
•  La danza  relacionada con las formas musicales básicas.
•  Actividades motrices que desarrollen el esquema corporal .
•  Trabajo de danzas con distintos compases, tempos,…
•   Creatividad a través de la danza.
•  Creación y posterior análisis de coreografías, haciendo uso de los
elementos espaciales estudiado.
•  Danzas del mundo .
•  Práctica de pasos básicos e interpretación de danzas elementales de
distintos estilos.




7. BLOQUES TEMÁTICOS (programa teórico y práctico):

PROGRAMA TEÓRICO
Competencias que se desarrollan en este apartado 3.2.a,g
Elementos presentes en el movimiento
•  El cuerpo: Percepción Corporal (conocimiento del movimiento rítmico y
armónico del  cuerpo)
•  El espacio: Percepción espacial ( exploración, orientación, segmentos
ejes corporales, y el papel que estos juegan en la relación espacio-tiempo).
•  El tiempo: Percepción temporal (desarrollo e interiorización de
periodos  de tiempo para una toma de conciencia de las nociones temporales
básicas : velocidad, duración, simultaneidad y
sucesión.)

Competencias que se desarrollan en este apartado 3.2.b,
Formación rítmica
•  Presentación de los elementos rítmicos del cuerpo: palmadas, rodillas,
pies y pitos.
•  Conocimiento del cuerpo: cabeza. Tronco codo etc.
•  Posiciones del cuerpo: sentados, de rodillas etc..
•  El ritmo y la palabra.
•  El cuerpo como instrumento rítmico.
Competencias que se desarrollan en este apartado. 3.2. c,h
El movimiento y la danza
•  Evoluciones  y coreografías.
•  Repertorio, improvisación rítmico-motriz y creación de danzas.
•  Forma de movimiento o estilo de danza.
•  Globalización de la Música a través de la danza.
PROGRAMA PRÁCTICO

•  Juegos a través de la danza.
•  La danza  relacionada con las formas musicales básicas.
•  Actividades motrices que desarrollen el esquema corporal .
•  Trabajo de danzas con distintos compases, tempos,…
•   Creatividad a través de la danza.
•  Creación y posterior análisis de coreografías, haciendo uso de los
elementos espaciales estudiado.
•  Danzas del mundo .
•  Práctica de pasos básicos e interpretación de danzas elementales de
distintos estilos.




7. BLOQUES TEMÁTICOS (programa teórico y práctico):

PROGRAMA TEÓRICO
Competencias que se desarrollan en este apartado 3.2.a,g
Elementos presentes en el movimiento
•  El cuerpo: Percepción Corporal (conocimiento del movimiento rítmico y
armónico del  cuerpo)
•  El espacio: Percepción espacial ( exploración, orientación, segmentos
ejes corporales, y el papel que estos juegan en la relación espacio-tiempo).
•  El tiempo: Percepción temporal (desarrollo e interiorización de
periodos  de tiempo para una toma de conciencia de las nociones temporales
básicas : velocidad, duración, simultaneidad y
sucesión.)

Competencias que se desarrollan en este apartado 3.2.b,
Formación rítmica
•  Presentación de los elementos rítmicos del cuerpo: palmadas, rodillas,
pies y pitos.
•  Conocimiento del cuerpo: cabeza. Tronco codo etc.
•  Posiciones del cuerpo: sentados, de rodillas etc..
•  El ritmo y la palabra.
•  El cuerpo como instrumento rítmico.
Competencias que se desarrollan en este apartado. 3.2. c,h
El movimiento y la danza
•  Evoluciones  y coreografías.
•  Repertorio, improvisación rítmico-motriz y creación de danzas.
•  Forma de movimiento o estilo de danza.
•  Globalización de la Música a través de la danza.
PROGRAMA PRÁCTICO

•  Juegos a través de la danza.
•  La danza  relacionada con las formas musicales básicas.
•  Actividades motrices que desarrollen el esquema corporal .
•  Trabajo de danzas con distintos compases, tempos,…
•   Creatividad a través de la danza.
•  Creación y posterior análisis de coreografías, haciendo uso de los
elementos espaciales estudiado.
•  Danzas del mundo .
•  Práctica de pasos básicos e interpretación de danzas elementales de
distintos estilos.

Metodología

5. METODOLOGÍA
Metodología: Créditos prácticos:  La enseñanza será activa, participativa,
creativa y divergente.
Créditos Teóricos: El profesor explicará de forma sencilla y clara para
mejor  comprensión del alumno los contenidos teóricos.
Reflexionar y analizar los conceptos teóricos y prácticos realizados en
clase.

Sesiones con un carácter expositivo activo. Se abordarán mediante la
explicación del profesor de forma oral y con recursos de apoyo a la docencia.
Se plantearán experiencias que ayuden a la comprensión de los conceptos
estudiados. La experiencia será la base para construir el conocimiento. Se
plantearán reflexiones que analicen los contenidos teóricos y prácticos
trabajados en clase.
B) Créditos prácticos:
La enseñanza-aprendizaje será activa. La participación del alumnado será la
nota predominante. La profesora servirá de guía para que los alumnos y alumnas
consigan los aprendizajes mediante la experimentación corporal. Se potenciará
la creatividad  a través de la improvisación.
La actividad se organizará en gran grupo, pequeño grupo y de forma
personalizada dependiendo de las necesidades de las distintas actividades.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 7,31  
• Clases Prácticas: 24,50  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 13,51  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 42  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 25,19  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN:

Ver Metodología. Las tutorías especializadas de los
alumnos en grupo servirán para evaluar y supervisar el
rendimiento, interés y participación del alumnado,
mediante sus trabajos presentados

Criterios y Sistemas de Evaluación

9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

1. Evaluación inicial diagnóstica para determinar el grado de competencias
genéricas y específicas del alumnado.

2. Evaluación Continua  en la que se valorarán los siguientes aspectos:
•  Asistencia a las sesiones de trabajo del grupo de clase.
•  Participación e implicación en el desarrollo de las clases.
•  Valoración de las actividades realizadas de forma individual.
•  Evaluación de los trabajos en grupo.
•  Valoración de los conocimientos aprendidos

3. Evaluación Final Sumativa:
•  Pruebas orales o escritas de los contenidos teóricos del programa.
•  Exposición de trabajos individuales o grupales.
•  Pruebas prácticas de repertorio.




Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):

Las competencias genéricas  y las específicas actitudinales serán valoradas
mediante la evaluación continua de la asistencia, participación e implicación
en el desarrollo de las clases, las AAD y la realización de los trabajos
presentados. La asistencia a clase y la participación de las actividades
propuestas puede ser determinante para la nota final. La adquisición de estas
competencias genéricas y específicas actitudinales se valorará en un  (15%).

Se realizará un examen final teórico-práctico individual y grupa para
determinar el nivel de competencias cognitivas y procedimentales  adquiridas
por el alumnado. Los contenidos teóricos a evaluar se detallarán en el programa
final de examen de la asignatura.


La nota final de este apartado, vendrá determinada por la valoración de:

•  la nota del examen teórico-práctico individual y grupal (40%).
•  Los trabajos individuales y grupales cuya entrega es condición
indispensable para presentarse a examen final de la asignatura (20%). En ellos
se valorarán especialmente las competencias cognitivas 3.2 c y 3.2.d, así como
las procedimentales 3.2.i y 3.2.h.
•  Memoria (recogida de datos sobre el diario de clase) (30%), en las que
se valorará especialmente las competencias específicas procedimentales
adquiridas por el alumnado en el apartado  3.2.f, y las cognitivas 3.2.a,
3.2.d.
•  La dirección de la clase cuando el profesor lo estime oportuno (10%).
Se valorará especialmente la adquisición de competencias procedimentales
3.2.h, y cognitivas 3.2.e.


Convocatoria extraordinaria y repetidores:
Elaboración de una memoria de clase a partir del programa de la asignatura

Recursos Bibliográficos

8. BIBLIOGRAFÍA

8.1  BIBLIOGRAFÍA GENERAL
FELDENKRAIS, Moshe: “Awareness throug Movement. Healt Exercises for Personal
Growth”, Nueva York, 1972.(Trad. Esp.:Luis Justo:”Autoconciencia por el
movimiento. Ejercicios para el desarrollo personal”.1º Reimpresión. Edit.:
Paidós, Buenos Aires,
1985.


HEMSY  DE GAINZA, Violeta:”Conversaciones con Gerda Alexander. Vida y
pensamiento de la creadora de la eutonía”. Edit.: Paidós, Buenos Aires. 1ª
Reimpresi
BACHMANN, M. L. (1998).  La rítmica de Jacques Dalcroze. Una educación por la
música y para la música.  Madrid: Pirámide
HASELBACH, Bárbara: “Dialéctica de la Danza. Objetivos de aprendizaje en la
Educación de la Danza”, en “Música y Danza para el niño”. Editado por el
Instituto Aleman,
Madrid,1979.
.
CATEURA M.; SABATÉ M. y SOLER M. (1991).  Danza y Audición. Guía del
profesor/a, libro del alumno/a y cinta. L’Hospitalet (Barcelona): Ibis.
CAÑAS, J. (1988).  Actuar para ser.  Córdoba: Fundación Paco Natera.
CONDE, J.L.; MARTÍN, C. y VICIANA,V (1997-98).  Las canciones motrices I y II.
Barcelona: Inde
ESCUDERO M.P. (1988).  Educación Musical, Rítmica y Psicomotriz.  Madrid: Real
Musical
FERNÁNDEZ RUBÍ, M. (1999).  Taller de danzas y coreografías. Madrid: CCS.
FONT FUSTER, R. (1979).  Metodología del ritmo musical.   Madrid: Ediciones
Paulinas.
FUERTES, M. y ZAMORA, A. (1996). Danzas. Formación rítmico-musical.  Madrid:
San Pablo.
GARCíA RUSO H.M. (1997).  La danza en la escuela.  Barcelona: Inde
JOYCE  M. (1987).  Técnica de danza para niños.  Barcelona: Martínez Roca
LEESE S. y PACKER M. (1980).  La danza en las escuelas. Cómo enseñarla y
aprenderla.  Madrid: Edaf
ROBINSON  J.  (1992).  El niño y la danza.  Barcelona: Mirador
SANUY, C.; CORTÉS, L. y OJEDA, B. (1983).  Experiencias II. Música, danza,
juego dramático. Ciclos inicial y medio. Madrid: Marsiega
VICIANA, V, y ARTEAGA, M. (1997).  Las actividades coreográficas en la
Escuela.  Barcelona: Inde.
ZAMORA, A. (1995).  Danzas del Mundo, material para educadores nº12.  Madrid:
CCS

8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
SCHINCA, M. (1983). Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal.  Madrid:
Escuela española
WILLEMS, E. (1993).  El ritmo musical.  Buenos Aires: Eudeba.
LLONGUERES, J. (1942).  El ritmo en la educación y formación general de la
infancia.  Barcelona: Labor.