Profesorado

Carmen González Ferreras

Situación

Prerrequisitos

No se contempla ninguno

Contexto dentro de la titulación

Se contempla como una asignatura troncal de primer curso de la Diplomatura de
Maestro.

Se estudian los vínculos entre el aprendizaje y desarrollo humano a través de
la educación.

Recomendaciones

Aconsejable como asignatura de libre elección para los alumnos de Ciencias
Sociales, de Humanas, de la Educación, así como de estudios técnicos y/o
Científicos que quieran realizar una labor docente en Educación Secundaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

INSTRUMENTALES: Capacidad de síntesis y de análisis; Capacidad de organización
y planificación; Comunicación oral y escrita en la lengua materna; Capacidad
de gestión de la información; Resolución de problemas; Toma de decisiones

PERSONALES: Trabajo en equipo; Habilidades en las relaciones interpersonales;
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad; Razonamiento crítico;
Compromiso ético

SABER: Desarrollo psicológico del niño desde el nacimiento hasta la edad
educativa primaria.

SISTÉMICAS: Aprendizaje autónomo; Adaptación a nuevas situaciones;
Creatividad; Liderazgo; Iniciativa y espíritu emprendedor; Motivación por la
calidad.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
  personalidad desde el nacimiento hasta los años de escolarización
  obligatoria.
  
  2. Conocer el desarrollo del lenguaje y del bilingüismo del niño y
  adolescente.
  
  3. Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y
  de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular (teorías del
  desarrollo y del aprendizaje, influencia del entorno cultural y
  social, factores inter e intrapersonales implicados,etc.).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1.Ser capaz de utilizar la observación sistemática como principal
  instrumento de evaluación global, formativa y continua de las
  capacidades de los alumnos.
  
  2. Aplicación de los conocimientos teóricos a la realidad educativa
  del niño.
  
  3. Detectar situaciones de falta de bienestar del niño que sean
  incompatibles con su desarrollo y promover su mejora.
  
  4. Potenciar en los niños en el conocimiento y control de su cuerpo
  y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tienen
  sobre su salud.
  
  5. Elaboración de informes y trabajos.
  
  6. Técnicas de búsqueda de información a través del empleo de las
  TICs.

• Actitudinales:

  1.Capacidad para mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en la infancia.
  
  2. Desarrollo de la capacidad de reflexión y crítica.
  
  3. Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado
  una actitud de ciudadanía crítica y responsable.
  
  4. Desarrollo del trabajo cooperativo y aprendizaje a través de las
  relaciones interpersonales y multidisciplinares.
  
  5. Mantener una actitud positiva ante la formación continuada.
  

Objetivos

El objetivo principal de la asignatura es formar al alumno en su actividad
docente desde una perspectiva psicológica y educativa.

Por ello se le acerca al estudiante a los procesos fundamentales de la mente
humana y su relación con la educación. Del mismo modo, se le forma en numerosos
aspectos psicológicos del desarrollo evolutivo del niño desde su nacimiento
hasta la adolescencia.

Programa

BLOQUE TEMÁTICO I. La Psicología de la Educación como ciencia.

Tema 1. Psicología de la educación: conceptualización y métodos de
investigación.

BLOQUE TEMÁTICO II. Modelos psicológicos de aprendizaje.

Tema 2. Modelos conductistas de aprendizaje e implicaciones educativas.

Tema 3. Modelos cognitivo-constructivistas y aprendizaje escolar.

Tema 4. Modelos socio-cognitivos de aprendizaje y sus implicaciones educativas.

BLOQUE TEMÁTICO III. Factores implicados en el aprendizaje en el aula.

Tema 5. Factores intrapersonales del aprendizaje I: Inteligencia, motivación y
memoria.

Tema 6. Factores intrapersonales del aprendizaje II: Estrategias, enfoques de
aprendizaje y estilos cognitivos.

Tema 7. Factores interpersonales del aprendizaje.


BLOQUE TEMÁTICO IV. Introducción a la Psicología del Desarrollo

Tema 8. Conceptualización del desarrollo humano: Teorías, modelos y métodos.

BLOQUE TEMÁTICO V. El desarrollo psicológico en la edad infantil y escolar

Tema 9. Del nacimiento a los dos primeros años del niño: Desarrollo perceptivo y
psicomotor, desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo y desarrollo
socioafectivo

Tema 10. El niño entre 2 y 6 años: Desarrollo perceptivo y psicomotor,
desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo y desarrollo socioafectivo

Tema 11. El niño entre los 6 y 12 años: Desarrollo cognitivo y desarrollo
socioafectivo

Actividades

La metodología de trabajo de la asignatura se encuenta formada por una parte
teórica y otra práctica.

a) Las sesiones Académicas Teóricas se realizarán de la siguiente manera:

. Lecciones Magistrales Abiertas
. Discusión abierta en gran grupo de los temas que necesiten una mayor
profundización.

b) Créditos Prácticos: el alumno tendrá que realizar obligatoriamente los
trabajos que se propongan.

c) Actividades Académicamente Dirigidas (AAD): Estas actividades incluyen las
tutorías especializadas específicamente dirigidas a la orientación y
seguimiento individual/pequeño grupo para la realización de los trabajos
prácticos.

d) Para el trabajo autónomo: el alumno podrá contar con actividades en el
aula virtual y las tutorías presenciales.

Las actividades en el aula virtual podrán contar con:

.Tutorías on-line
.Foro

Metodología

La metodología será abierta y flexible y se pretende que sea participativa por
parte de los alumnos.

En cada uno de los bloques se desarrollarán actividades teóricas que se
llevarán a cabo, básicamente, mediante lecciones magistrales y actividades
prácticas individuales o grupales. Igualmente, será necesario el trabajo
autónomo del alumno.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 245

• Clases Teóricas: 40  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 8  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

. Seguimiento del trabajo autónomo del alumno.

. Actividades en el aula virtual.

. Tutorías presenciales

Criterios y Sistemas de Evaluación

Para la evaluación se tendrá en cuenta:

La calificación obtenida en un examen final de todos los contenidos teóricos.
Será necesario superar bien 2 exámenes parciales (uno por cada cuatrimestre)
o bien un examen final de toda la asignatura (convocatorias Junio/Septiembre).

Dichos exámenes consistirán en una prueba objetiva (la gran mayoría de
verdadero-falso), así como algunas preguntas abiertas de contestación muy breves

La corrección del examen se realizará de la forma siguiente:

Aciertos - Errores, es decir, por cada pregunta incorrecta se quitará una
correcta; las preguntas sin contestar no puntúan. Para obtener un mínimo de
aprobado, se deberá tener como mínimo del 50% bien.

La nota final es el resultado de la media ponderada entre la calificación
teórica (70%) y la calificación práctica (30%), que son obligatorias de realizar
y de aprobar ambas partes de la asignatura.

Para la convocatoria de Septiembre se seguirán los mismos criterios. Sin
embargo, se guardará la calificación de la parte teórica o práctica de la
convocatoria de Junio.

En otras convocatorias extraordinarias, el alumno deberá superar un examen
escrito que constará de preguntas sobre los contenidos teóricos y los prácticos.

Recursos Bibliográficos

Alexander, T. (2003). Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide.

Berger, K.S. (2004). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia.
Madrid: Médica Panamericana.

Córdoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (2006). Psicología del Desarrollo en la
Edad Escolar. Madrid: Pirámide.

Craig, G.J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall.

González-Pienda, J.A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y Valle Arias,
A. (Coords.) (2006). Manual de psicología de la educación. Madrid: Pirámide.

Henson, K. y Eller, B.F. (2005). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Madrid: Thomson.

Miras F.,  Salvador, M. y Álvarez, J.(2005). Psicología de la educación y del
desarrollo en la edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Myers. D.(2005). Psicología. Madrid: Panamericana.

Palacios, J., Marchesi, A. y Coll,C. (Comp.) (2001). Desarrollo psicológico y
educación. Madrid: Alianza Editorial.

Santrock, J.W. (2003). Infancia. Psicología del Desarrollo. Madrid: McGraw Hill.

Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje humano. Madrid: Pearson. Prentice-Hall.

Sampascual, G. (2001). Psicología de la Educación. Madrid: UNED.

Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del
desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.

Vasta, R.,  Haith, M.M. y Miller, Scott A. (2001). Psicología infantil.
Barcelona: Ariel.

Woolfolk, A.E. (2006). Psicología educativa. Madrid: Pearson. Prentice Hall.