Profesorado

FRANCISCO PAVÓN RABASCO

Situación

Prerrequisitos

Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet.
Disponibilidad  y uso de cuenta de correo de la UCA.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende dar y manejar
las herramientas necesarias para convertir al profesorado en innovador en el
uso de las TIC y de los medios audiovisuales.

Recomendaciones

Acudir a cursillos relacionados con el uso técnico de las TIC, con el fin de
facilitar su posterior utilización didáctica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.


COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.


COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la deferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  
  (EE 1.c.) Ser capaz de acometer, directamente o en
  colaboración con el resto del profesorado, la planificación, el
  desarrollo y la evaluación de una respuesta educativa de calidad
  para el alumnado en general y aquel que presenta necesidades
  educativas especiales.
  (EE 1.f.) Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a
  mejorar las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.
  (PR. M. 4. 17) Saber utilizar programas informáticos
  generales y las tecnologías de la información para mejorar el
  proceso de enseñanza-aprendizaje.
  ( PR. P. 1. 1) Conocer las características generales del
  lenguaje visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y
  semántica.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
  (EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora
  escolar dirigidos a introducir innovaciones sobre todo relacionadas
  con las TIC que promuevan una mejor respuesta educativa a la
  diversidad del alumnado.
  (EE 2.c.) Colaborar eficazmente y de forma proactiva con
  los equipos de apoyo del centro o de la comunidad, especialmente con
  los departamentos/equipos de orientación.
  (EE 2.g.) Detectar y analizar las posibles barreras para el
  aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
  educativas “especiales/específicas” en el entorno del centro y en
  sus instalaciones, así como en su contexto y se apoya en las TIC
  para su posible superación.
  (PR. L. 2. 2) Ser capaz de usar los recursos audiovisuales
  y las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, de un modo
  creativo
  (PR. L. 2. 4) Planificar y desarrollar actividades
  conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita.
  (PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes
  elementos informativos, publicitarios y recreativos procedentes de
  los medios de comunicación de masas, especialmente TV, desde una
  perspectiva crítica.
  (PR. L. 2. 10) Promover y utilizar la prensa diaria escrita
  como recurso didáctico, y como contenido, estimulando el
  acercamiento del alumnado a este medio.
  (PR. C. 2. 7) Mantener la curiosidad intelectual respecto a
  la cultura científica y saber incorporar los cambios sociales,
  tecnológicos y culturales.
  ( PR. P. 3. 2) Ser capaz de realizar un estudio crítico de
  los medios de comunicación (cine, TV, video, publicidad, lenguajes
  interactivos y multimedia), desde una óptica eminentemente visual y
  con perspectiva ética.
  
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  (EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  (EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  (EE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
  comunidad que puedan actuar como apoyo indirecto a la tarea
  educativa.
  (EE 3.d.) Trabajar colaborativa y cooperativamente con el
  resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de
  orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.
  (EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia
  la diversidad del alumnado.
  (PR. C. 4. 4) Tener las habilidades comunicativas necesarias
  para desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y
  con los diversos lenguajes verbales e icónicos propios de la
  enseñanza (experiencias , explicaciones, justificaciones, debates,
  etc.).
  

Objetivos

VER COMPETENCIAS

Programa

Temas para el desarrollo de la asignatura

Bloque I: Conceptualización de las Nuevas Tecnologías.

Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación.
Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la
asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Bloque II: La comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Tema 3. El proceso de comunicación en la enseñanza.
Tema 4. Las tecnologías como elementos del proceso de comunicación.
Tema 5. Aproximación a los mass-media. Los medios de comunicación social en la
educación.

Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje.

Tema 6. Utilización didáctica del material impreso y de los medios
audiovisuales.
Tema 7. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.

Bloque IV: Integración curricular de las tecnologías de la información y la
comunicación.

Tema 8. La organización de los medios en los entornos educativos. La biblioteca
como recurso de acceso a la información y a la documentación.
Tema 9. Las Nuevas Tecnologías y la atención a la diversidad.

Actividades

•Prácticas individuales y en grupo en la sala de informática, coordinadas por
el profesor. Búsquedas de lecturas relevantes bibliográficas y digitales
relacionadas con los contenidos de la asignatura.
•Diseño y producción de materiales didácticos analógicos y digitales.
•Exposición en clase de los resultados de los trabajos encomendados.
.Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura especializada.
.Visionado de vídeos y materiales audiovisuales para la realización de análisis
y valoraciones con el alumnado.

Metodología

Estará centrada en exposiciones introductorias por parte del profesor y debates
con el alumnado sobre cada uno de los bloques temáticos. Durante dichas
exposiciones el profesor diversificará la presentación de medios y recursos con
posibilidades de utilización en educación.

Trabajaremos con la plataforma Moodle como espacio de apoyo a la docencia. En
ella además de colocar materiales para su lectura recomendada se discutirán las
ideas que surjan a partir de ellos.
El trabajo en pequeño grupo y el debate colectivo tanto en sesiones
presenciales como on line, serán las estrategias básicas en el desarrollo de la
asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2.5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

EVALUACIÓN

Aspectos a considerar:

•Asistencia a las clases y sesiones prácticas con actitud de interés y
participación (10%).
•Realización de los trabajos escritos, audiovisuales o digitales
propuestos a los grupos (10%).
•Participación en los foros y actividades de la plataforma moodle de
apoyo (15%).
•Exposiciones en clase de trabajos escritos utilizando como apoyo nuevas
tecnologías (15%)..
•Prueba personal escrita que abarcará todo el contenido de la asignatura
(50%).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las
actividades realizadas.

Los criterios con respecto a las competencias cognitivas y procedimentales
trabajadas durante el curso y el examen escrito serán:

•Utilización del conocimiento disponible y de la información relevante
localizada para utilizarlos desde justificaciones fundadas.
•Elaboración y construcción personal de ideas, que superen la mera
repetición de teorías.
•Capacidad para relacionar ideas, mediante contraste, analogías, semejanzas,
comparaciones...
•Profundidad de los análisis y fundamentación de los argumentos y
declaraciones.
•Críticas razonadas, que superen los juicios arbitrarios y gratuitos.
•Estilo propio y originalidad en los planteamientos teóricos,
exposiciones y presentaciones.
•Claridad expositiva, secuencia clara y lógica de ideas, con
argumentaciones consistentes en el marco de una estructura coherente.
•Rigor en las referencias y citas de fuentes, tanto conceptual como
formalmente.
•Presentación formal exquisita de los trabajos, informes y estudios.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES REPETIDORES:

•Los estudiantes repetidores tendrán la opción de seguir la asistencia y
los trabajos del curso, participando en el mismo sistema de evaluación que los
alumnos que cursan la asignatura por primera vez; en caso de tener dificultades
para la realización de actividades presenciales siempre podrán acogerse a los
distintos tipos de trabajos virtuales que se llevarán a cabo a través de la
Plataforma Moodle. Toda esta participación on line se tendrá en cuenta a la
hora de la corrección y calificación de la prueba personal escrita que abarcará
todo el contenido de la asignatura y tendrá lugar el día dispuesto para el
examen presencial.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFIA BASICA

AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso para
la educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
CABERO, J (editor) (2000):  Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Barcelona: Síntesis.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas. Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord)(2005): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B.(2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en
la enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MAJÓ, J. y MARQUÈS, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
MARTÍNEZ SALANOVA, E. (2002): Aprender con el cine. Aprender de película.
Huelva: Grupo Comunicar.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la formación on-
line. Barcelona: Ariel Educación
PAVÓN, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Sevilla: Kronos.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo: Universidad
de Oviedo.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT. Barcelona: Ariel.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz: Ed.
Moral.