Profesorado

Profesor responsable:
Gregorio Rodríguez Gómez
Profesorado que la imparte:
Gregorio Rodríguez
Manuel Barranco
Beatriz Gallego
Mª Soledad Ibarra Sáiz

Objetivos

• Comprender y caracterizar los modelos y enfoques de investigación
• Comprender y caracterizar los diseños de investigación
• Adquirir las competencias necesarias para seleccionar y desarrollar diseños
de investigación
• Adquirir las competencias necesarias para seleccionar y construir técnicas e
instrumentos de recogida y análisis de la información
• Realizar prácticas y aplicar diseños de investigación

Programa

• Introducción a la Investigación Educativa
• Técnicas e instrumentos para la recogida de datos y la medición.
• Metodología de investigación cuantitativa
• Metodología de investigación cualitativa
• Metodología de investigación evaluativa
• Evaluación y presentación de resultados

Actividades

• Actividades académicamente dirigidas
• Actividades presenciales obligatorias
• Actividades de autoelaboración por los alumnos
• Actividades prácticas
• Actividades de presentación y defensa pública de trabajos grupales
• Actividades de supervisión y orientación presenciales en el aula en grupos
de trabajo
• Tutorías y entrevistas personales
• Seminarios profesionales presenciales
• Actividades de evaluación continua y final
Las actividades tendrán un carácter consecutivo o ocntinuo, con una
organización temporal fija durante el cuatrimestre de desarrollo de la
asignatura.

Metodología

La metodología que se seguirá durante el desarrollo de la asignatura se basa en
los principios y modelos de la evaluación auténtica y de la evaluación orientada
al aprendizaje. Durante el propio desarrollo de la asignatura se trabajarán y se
pondrán en práctica dichos principios.

La asignatura se desarrolla, únicamente durante el primer cuatrimestre, en la
modalidad semipresencial (25% presencialidad obligatoria en el aula), en el turno
de tarde.

Se contemplan sesiones presenciales y no presenciales adecuadas a las tareas que
se realicen en cada momento fomentando el trabajo en equipo y el aprendizaje
autónomo.

Las sesiones presenciales, obligatorias, se dedicarán, principalmente a la
realización de actividades de presentación, prácticas/aplicación, seguimiento y
supervisión.

Para el correcto seguimiento de la asignatura se establecen sesiones presenciales
obligatorias en gran grupo y sesiones presenciales obligatorias en pequeño grupo.
Respecto al proceso de aprendizaje-enseñanza se dividirán los pequeños grupos en
diferentes horarios y/o profesorado para poder realizar adecuadamente un
seguimiento de los mismos. Dicha división se comunicará al comienzo de curso de
acuerdo con el horario establecido y aprobado en Junta de Facultad para el
desarrollo de la asignatura.

Las sesiones no presenciales estarán basadas en actividades planificadas,
dirigidas y supervisadas por el profesorado. Serán de desarrollo individual y
grupal.

El Campus Virtual es un recurso que está integrado en el desarrollo de la
asignatura, siendo necesaria su utilización activa y continua, tanto en
actividades individuales como en equipo, para el correcto seguimiento y
desarrollo.

El alumnado trabajará de forma activa individualmente, en pequeño y gran grupo
dependiendo del objeto de estudio concreto y las tareas a desarrollar durante el
cuatrimestre de impartición de la asignatura.

La asistencia a las sesiones presenciales, implicación y participación activa del
alumnado es necesaria para el satisfactorio desarrollo y resultados en la
asignatura.

La metodología estará adecuada a las tareas que se realicen durante el
cuatrimestre. En relación a dichas tareas los métodos de trabajo serán:
-  Aprendizaje tutorado y supervisado
-  Aprendizaje basado en problemas
-  Aprendizaje colaborativo y participativo
-  Supervisión y orientación de diseños de diagnóstico

Las grandes tareas que se realizarán serán:
. Análisis de criterios del Modelo de Excelencia (actividades
individuales y grupales)
. Informe/discurso sobre un tópico (actividades individuales y grupales)
. Diseño de un proceso de diagnóstico/evaluación y construcción de rúbricas
(actividades individuales y grupales)
. Prueba individual escrita en la fecha especificada

A través de estas tareas se pretenden conseguir y evaluar los objetivos
previstos en la asignatura. Cada una de ellas está conformada por una serie de
subtareas o actividades cuyo cumplimiento en tiempo y forma permitirá la entrega
de los productos o entregables necesarios y obligatorios.

Al comienzo de cada tarea, durante el desarrollo de las mismas y en las sesiones
presenciales se facilitará la planificación y requisitos de cada una de ellas.

El seguimiento y supervisión de la realización de las tareas se especificará en
tiempo y forma, siendo una actividad voluntaria por parte de los alumnos quienes
deberán empoderarse de esta actividad facilitadora y de tutorización.

Como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje continuo durante el primer
cuatrimestre en el que se desarrolla la asignatura los alumnos tendrán la
posibilidad de utilizar el horario de atención al alumnado. Se establecerá un
horario presencial y a través del campus virtual.

El desarrollo de la asignatura se realizará de forma continua y progresiva.

Se establecerán los contratos necesarios para el correcto funcionamiento y
seguimiento.

No se contempla la resolución de dudas ni tutorización o seguimiento telefónico
ni a través del correo ordinario del profesorado.

Criterios y Sistemas de Evaluación

La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje es continua y
participativa, por ello, y en coherencia, la evaluación del nivel de
aprendizaje de los alumnos y consecución de los objetivos será de la misma forma.

La evaluación estará integrada en el proceso de aprendizaje-enseñanza,
estableciéndose unidades de evaluación.

De acuerdo con el artículo 2 del Capítulo 2 del Reglamento por el que se regula
el régimen de evaluación de los alumnos de la Universidad de Cádiz, los
requisitos para poder ser evaluado son:
- Asistencia sistemática a las sesiones presenciales planificadas
- Implicación y participación activa del alumnado
- Trabajo individual y grupal de los alumnos
- Seguimiento continuo y planificado
- Realización de las tareas planificadas, cumpliendo con los requisitos
especificados para cada una de ellas
- Entrega de los productos esperados en cada una de las tareas,
ajustándose a los requisitos, plazos y criterios establecidos

La evaluación consiste, por lo tanto, en la superación de cada una de las tareas
planificadas, que conllevan diversas actividades evaluativas, y se desarrollará,
únicamente, durante el primer cuatrimestre del curso. La evaluación se
realizará mediante la evaluación del profesorado, por los compañeros y
autoevaluación.

El alumnado deberá participar activamente y superar, independientemente, cada una
de las siguientes tareas:
a) Análisis Metodológico de Investigaciones Educativas
b) Evaluación de Proyectos de Investigación
c) Diseño de Proyecto de Investigación Educativa
d) Prueba individual escrita

Para obtener una evaluación positiva el alumnado deberá superar
satisfactoriamente cada una de las cuatro tareas.

En el sistema de calificación, la ponderación de las tareas se establece de la
siguiente forma:
a), b) y c) en la calificación final será del 60 % y la ponderación de la tarea
d) del 40% restante.

La calificación final estará comprendida entre 0 y 10 puntos.

Para mejorar la calificación final, siempre y cuando la asignatura esté
aprobada, el alumnado podrá realizar una traducción de texto científico en
inglés, que será seleccionada por el profesorado responsable. Las traducciones se
solicitarán antes del último día de octubre y la fecha última de entrega será
antes del último día de enero.

No se contempla otra alternativa para mejorar la calificación final.

Los criterios de evaluación serán:
- Participación e implicación durante el desarrollo de la asignatura
- Cumplimiento de los objetivos y las fechas indicadas para la realización de
las tareas y presentar los productos y actividades
- Calidad, síntesis, concisión y concreción en los desarrollos temáticos
- Precisión terminológica
- Integración y relación de los contenidos y perspectivas de los distintos
autores
- Organización, coherencia y justificación de las opiniones y los argumentos
planteados
- Adecuación y relevancia de las fuentes de información y  bibliografía
indagada y utilizada
- Utilidad y actualidad de las fuentes bibliográficas
- Integración y coherencia de la información analizada
- Adecuación, coherencia y corrección en la comunicación escrita
- Orden, claridad y presentación de los trabajos, prácticas y actividades
- Corrección gramatical y ortográfica de los trabajos, prácticas y actividades
- Adecuación, coherencia y corrección en la comunicación oral
- Aplicabilidad, coherencia y adecuación de las prácticas realizadas
- Relación y aplicación de los contenidos de la materia a las prácticas
- Adecuación de los recursos y medios utilizados para las presentaciones
- Organización, claridad y estructuración de las presentaciones
- Implicación, participación y liderazgo en el funcionamiento de los grupos de
trabajo
- Grado de colaboración, grado de cumplimiento y adecuación de la toma de
decisiones en los trabajos grupales
- Coherencia, consistencia y credibilidad de las autoevaluaciones
- Coherencia, consistencia y credibilidad de las evaluaciones realizadas a los
compañeros

La revisión de las calificaciones finales se realizará durante tres días, en el
horario establecido por el profesorado y será previa a la cumplimentación de las
actas definitivas.

Como criterio general, los alumnos que no superen la asignatura durante su
desarrollo podrán acogerse, en la convocatoria oficial de junio, y
obligatoriamente en las siguientes, a una única evaluación final con los
siguientes requisitos, condiciones, características y criterios:

Requisitos:
-  Superar una única prueba individual y sin material, sobre los contenidos
básicos de la asignatura, que se realizará en la fecha designada en las
convocatorias oficiales posteriores a febrero.

Condiciones:
Al no poder evaluarse mediante esta única prueba el grado de adquisición de todas
las competencias y de todos los objetivos de la asignatura, ni poder valorarse
todos los criterios especificados para la misma, esta prueba individual tendrá
una ponderación del 60 % y por lo tanto la calificación máxima que se podrá
alcanzar será de 6 puntos sobre 10, siendo la puntuación mínima necesaria para
aprobar de 5 puntos.

En esta opción de evaluación no se seguirá un proceso continuo, supervisado y
orientado, no se realizarán tareas, trabajos grupales, ni se entregarán productos
o trabajos.

Características de la prueba individual: Una primera parte de desarrollo de
conceptos básicos y una segunda parte centrada en el desarrollo de un total de 4
temas a elegir entre 6 presentados.

Criterios:
- Calidad, síntesis, concisión y concreción en los desarrollos temáticos
- Precisión terminológica
- Integración y relación de los contenidos y perspectivas de los distintos
autores
- Organización, coherencia y justificación de las opiniones y los argumentos
planteados
- Adecuación, coherencia y corrección en la comunicación escrita
- Orden, claridad y presentación de la prueba individual
- Corrección gramatical y ortográfica de la prueba individual
- Aplicabilidad, coherencia y adecuación de la práctica realizada
- Relación y aplicación de los contenidos de la materia a la práctica
previo y obligatorio acuerdo con el/a profesor/a responsable de la asignatura

Recursos Bibliográficos

Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A.(2005). Bases metodológicas de la
Investigación Educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia.
McMillan, J.H. y  Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una
introducción conceptual. Madrid: pearson Educación.
Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Guía para
investigadores en educación y ciencias sociales. Barcelona: Gedisa Editorial
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La
Muralla.
Buendía, L. (2004). Temas fundamentales en la investigación educativa. Madrid:
La Muralla.
Buendía, L. (1999). Analizando la investigación educativa. Madrid: Síntesis
Blaxter, L., Hughes, Ch. y Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación.
Barcelona: Gedisa.
Del Rincón, D. y otros (1995). Técnicas de investigación en Ciencias Sociales.
Madrid: Dykinson.
Flick, U. (2005). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata
Lieberman, A. y Miller, L. (Eds.) (2003). La indagación como base de la
formación del profesorado y la mejora de la educación. Barcelona: Octaedro.
McMillan, J.H. y Schumaker, S. (2005). Investigación educativa. Madrid:
Pearson-Addison Wesley.
Witrock, M. (1988). La investigación de la enseñanza, I. Enfoques, teorías y
métodos. Madrid: Paidós.