Profesorado

Mª Carmen Vázquez Domínguez

Situación

Prerrequisitos

PRERREQUISITOS:Nivel de COU o similar. Capacidad lingüística a nivel de
comprensión y expresión. Las clases se impartirán en Lengua Española.

Contexto dentro de la titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:La signatura debe proporcionar un
conocimiento de la evolución histórica del pensamiento pedagógico y de las
instituciones educativas en occidente, centrándose principalmente en España.

Recomendaciones

RECOMENDACIONES:Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la
diplomatura de Maestro en Educación Infantil y se impartirá de acuerdo a los
criterios de la Declaración de Bolonia. En el nuevo sistema se realizará una
evaluación continua y la asistencia será obligatoria y controlada. Los alumnos
repetidores no podrán acogerse a está metodología y serán evaluados según el
plan antiguo.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER) §   (1.2.) Conocimientos
psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le permitan el
adecuado desarrollo de su profesión.§   (1.4.) Comunicación correcta,
coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla al aula y fuera de ella
(colegas, padres, etc.).§  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y
su aplicación al ámbito educativo.2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER
ACTUAR)§   (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.§   (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma
continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
(cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.§          (2.5.) Capacidad para interpretar las
dificultades y problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones
adecuadas para su solución.§          (2.6.) Habilidades para la obtención y
análisis crítico de la información útil para ejercer como maestro.§
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro. §          (2.9.) Capacidad para armonizar e
integrar la teoría y la práctica educativa§          (2.11.) Ser hábil para
relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseñanza para el
trabajo en equipos interdisciplinares, así como con profesionales
especializados que puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.§
(2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.3.- COMPETENCIAS
ACTITUDINALES (SABER SER)§          (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por
la importante labor educativa que se desarrolla en los centros de primaria.§
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
y social.§          (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.§          (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y
aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones
interpersonales y la autoestima del alumnado.§          (3.5.) Ser creativo y
reflexivo en la labor como maestro.§          (3.6.) Adopción de actitudes
inclusivas que faciliten la integración y normalización del alumnado con
necesidades educativas especiales que favorezcan la instauración en el aula de
un compromiso ético y del derecho a la diferencia.§          (3.7.)
Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.§          (3.8.) Potenciar una
actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que el hecho
educativo es una tarea inacabada y mejorable.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:En esta asignatura no se trabajan las competencias
específica de la titulación por ser una asignatura optativa con competencias
específicamente docentes desarrolladas ya en las genéricas-transversales.

Objetivos

1.  Ofrecer al alumno una visión de conjunto de las principales etapas que
ha recorrido la educación con especial referencia al nivel primario2.
Análisis y evolución del pensamiento pedagógico identificando en cada
periodo la aportación española3.  Relacionar la teoría y la práctica de
la educación con el contexto sociocultural en el que surgen4.  Conocer la
historia y evolución de la escuela elemental a través de sus elementos más
significativos5.  Examinar la política educativa expresada en la
legislación escolar6.  Estudio y valoración de las propuestas que para la
educación de la mujer se determinaron en cada periodo histórico7.
Desarrollo de la capacidad investigadora mediante la introducción en el
conocimiento y aplicación de diversas técnicas

Programa

TEMA  1 : DE  LA   EDUCACION  CLÁSICA  A  LA  EDUCACIÓN  MEDIEVALModelos e
ideales  de educación en el mundo grecolatino.- Las instituciones educativas
espartanas y atenienses.-Los sofistas y Sócrates.-La educación en el
pensamiento de Platón.- Las concepciones pedagógicas de Aristóteles.- Los
grandes textos romanos sobre la enseñanza.- Séneca.- Teoría educativa de
Quintiliano.- La educación en la Alta y Baja Edad Media: características e
institucionesTEMA  2 : HUMANISMO  Y  RENACIMIENTO  PEDAGÓGICONuevas formas de
vida y de educación.- Teóricos y promotores.- La escuela en el humanismo
hispano.- El Renacimiento pedagógico: Vives, Erasmo, Montaigne, Moro.TEMA  3 :
EDUCACION Y RELIGION EN LA EDAD MODERNALa Reforma protestante y sus principios
educativos.- Los ideales educativos de la reforma católica: Ignacio de Loyola y
el Concilio de Trento.- Escuelas de la Reforma y de la ContrarreformaTEMA  4 :
EL REALISMO PEDAGOGICO Y LA NUEVA CIENCIABacon y su influencia en el
pensamiento educativo.- Comenio, educador universal.- La obra pedagógica de
Locke.- La escuela en el realismo del Barroco.- Organización de la escuela
popular moderna: S. José de Calasanz y su influencia.TEMA  5 : LA ILUSTRACIÓN Y
SUS FUNDAMENTOS PEDAGOGICOSLas ideas ilustradas sobre  educación.- Rousseau:
análisis de sus principios educativos .- El pensamiento educativo
revolucionario.- La pedagogía española de la Ilustración: Feijóo, sarmiento y
Jovellanos.- Política legislativa escolar en la España ilustrada.- La escuela
en el siglo XVIII.TEMA  6 : EL SIGLO XIX: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y
REALIZACIONES EDUCATIVASLos grandes pedagogos europeos: Pestalozzi, Herbart y
Froebel.- La mentalidad educativa española: representantes.- El pensamiento
pedagógico de Giner de los Ríos .- La Institución Libre de Enseñanza.- Génesis
y evolución de los sistemas educativos.- Política y educación en la España
decimonónica.- Origen y evolución histórica de las Escuelas Normales .- La
escuela en el siglo XIX .- El movimiento “regeneracionista “ de fin de
siglo .TEMA  7 : CORRIENTES PEDAGÓGICAS EUROPEAS DEL SIGLO XX  Y POLITICA
EDUCATIVALa democratización de la enseñanza- Los pensadores de la Escuela
Nueva.- Las leyes generales de educación.- El pensamiento educativo español en
el siglo XX: pedagogía laica y pedagogía confesional.- Renovación de la escuela
en España en el primer tercio del Siglo .- Principios y reformas educativas de
la II República española.- Política educativa en el franquismo.

Metodología

CT:La metodología a seguir es activa y  predominantemente participativa en las
sesiones teórico-prácticas. El profesor, al principio de cada tema hace una
breve exposición introductoria, seguidamente toma el rol de guía y orientador
en la elaboración de los contenidos por parte de los alumnos, y en tercer lugar
se realizar una puesta en común en el grupo clase para contrastan opiniones,
unificar criterios,  y obtener conceptos.CP:En las sesiones prácticas de
pequeño grupo el profesor asesora y supervisa los trabajos de los alumnos,
ayudando a la localización de material bibliográfico, aproximación a textos
pedagógicos  y análisis de los mismos.En las sesiones de actividades
académicamente dirigidas el profesor estará en su despacho a disposición del
alumnado para ayudar en las lecturas personalizadas y en la realización de los
trabajos en grupo resultado de las lecturas individuales.Como parte de las
sesiones prácticas y en las de actividades académicamente dirigidas se pretende
desarrollar el proyecto denominado:” La biblioteca como recurso de información
y acceso a la documentación. Modulo de contenidos prácticos para la asignatura
de Historia de la Educación ”. Éste tiene como objetivo un acercamiento de los
alumnos al conocimiento de la biblioteca, manejo de la información y
comunicación.INTRODUCCIÓN: El contexto social y cultural en el que actualmente
nos desenvolvemos hace que el usuario se encuentre cada vez más perdido por el
incremento de información a la que tiene acceso en las bibliotecas.Desde la
Universidad, en general y desde la Biblioteca de la UCA, en particular, se
viene haciendo un importante trabajo y esfuerzo para desarrollar un
acercamiento de los usuarios al conocimiento de la Biblioteca y uso  de sus
Servicios. Es por ello, que se nos antoja como necesario programar estos
Módulos de Contenidos Prácticos para el conocimiento de técnicas sobre la
formación de usuarios al objeto de que éstos conozcan la estructura, el
funcionamiento y el manejo de nuestras bibliotecas.Con este proyecto
pretendemos:·  Ofrecer  apoyo a la docencia de la asignatura “Historia de la
Educación ”.·  Dotar al alumno de herramientas para que sea autosuficiente en
la localización de la información y el acceso a la documentación que necesitará
para superar esta asignatura.Objetivos a alcanzar por los alumnos:1.  Obtener
una visión general de la Biblioteca, sus servicios y Fondo Bibliográfico
(Distribución y clasificación de documentos).2.  Conocer e identificar la Web de
la Biblioteca de la UCA en su conjunto, como fuente de acceso a la información
documental.3.  Aprender formas y estrategias de búsqueda de documentos a
través del Catalogo DIANA de la Biblioteca de la UCA. Búsqueda y guarda de
registros. Uso de la Bibliografía Recomendada.4.  Identificar  diferentes
formatos (impresos, CD, electrónicos, etc.,  en el catálogo de la Biblioteca de
la UCA.5.  Localizar  los diferentes recursos “in situ”.6.  Interpretación
y aprendizaje básico de Citas Bibliográficas: Monografías, artículos  de
revista, documentos electrónicos, cita de recurso en web,  etc.7.
Comunicar  la  información. Aprender  a:    §  Citar
documentos (en los diferentes formatos)§  Elaborar artículos§  Hacer
Recensiones§  Mejorar estilos de redacción.8.  Aprender a utilizar y realizar
búsquedas en la Biblioteca Electrónica.§  Bases de datos.§
Revistas Electrónicas.§  Libros Electrónicos§  Bibliotecas Digitales§
Recursos TemáticosPROGRAMA: 1.  EL CATÁLOGO DE LA BIBLIOTECA1.1. La
Biblioteca: organización y clasificación de documentos (La CDU).1.2.
Comunicación de la Información: Introducción al conocimiento e interpretación
de Citas Bibliográficas. 1.2. DIANA: El Catálogo de la Biblioteca de la UCA.
1.2. Datos de Usuario. Búsquedas y Guarda de Registros. La Bibliografía
Recomendada.2.  LA BIBLIOTECA ELECTRÓNICA2.1. Bases de Datos.2.2. Revistas
Electrónicas.2.3. Libros Electrónicos.2.4. El Metabuscador: Un buscador de
buscadores.2.5. Bibliotecas Digitales.2.6. Recursos Temáticos.3.
BIBLIOTECA DEL CAMPUS VIRTUAL 3.2. Materiales didácticos.3.3.
Servicios: La Biblioteca en Casa. CARE: Control de Acceso a Recursos
Electrónicos. Guía de Instalación del acceso de Red Privada Virtual de la UCA
(VPN-UCA).3.1. El Servicio de Vía Virtual: Chat de Información y Consulta al
Bibliotecario.4.  FORMACIÓN  PRÁCTICA4.1. Localización e interpretación
de recursos.4.2. Búsquedas de documentos en la Biblioteca: Monografías,
revistas, recursos electrónicos.4.3. Búsqueda de documentos on-line.4.4.
Elaboración y presentación como Anexo al Trabajo de Clase de una “Relación
Bibliográfica” de los documentos localizados.EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO:Se
realizarán control de lo aprendido con objeto de que el alumno pueda
autoevaluarseMetodología:Ejercicios prácticos sobre el Catálogo DIANA de la
Biblioteca de la UCA/Web de la biblioteca/Recursos Electrónicos/Servicios On-
line.ASIGNATURA EN LA QUE SE INTERACTUA: Historia de la Educación de las
Mujeres.AGENTES PARTICIPANTESCarmen Vázquez Domínguez. Profesora de la
asignatura.María José Ruiz Troncoso. Tutora Bibliotecaria. Jefa de la
Biblioteca del Campus Río San Pedro.Ricardo Chamorro Rodríguez. Coordinador
Bibliotecario del Área de Ciencias de la Educación. Técnico de Gestión de
Recursos de la Información.Alumnos de la asignatura de Historia de la
Educación.             .Duración:El Curso deberá contar con tres sesiones. Cada
sesión tendrá una duración de 120 minutos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 11  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 58  
  • Preparación de Trabajo Personal: 7  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1.5  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios y sistemas de evaluación
·  Asistencia y participación en clase ·  Prueba escrita que abarcará el
contenido de la asignatura ·  Trabajos individuales y en grupos Los alumnos
repetidores serán evaluados conforme al programa del curso anterior.

Se rige por tres criterios:1.  Asistencia y participación en clase. Se
considera asistencia regular a clase el 80% como mínimo de las sesiones teórico-
práctica. En el caso de que algún alumno tuviera problema para cumplir el
porcentaje mínimo, por causa que el profesor considere justificada, deberá
comunicarlo al iniciarse el curso para poder plantear una metodología
alternativa. 2.  Prueba escrita se realizará en la fecha programada oficialmente
y constará de varias preguntas teóricas sobre  los temas desarrollados en el
curso. 3.  Trabajos individuales y en grupos, en los que valorará la
precisión y el dominio conceptual, la profundidad en el análisis y la crítica
razonada.La superación del examen será requisito previo para aprobar la
asignatura y para la evaluación de los trabajos. La calificación final se
realizará teniendo en cuenta los siguientes porcentajes: la prueba escrita
teórico-práctica supondrá el 70% y las actividades académicamente dirigidas,
controles de lecturas obligatorias y tutorías especializadas, el 30%.

Recursos Bibliográficos

AA. VV. (1985): Historia de la Educación en España, Madrid, MEC (5 v)ABBAGNANO,
N – VISALBERGHI (1981): Historia de la Pedagogía, México, FCEBOWEN, J (1985):
Historia de la Educación Occidental, Barcelona, Herder, 3 vDELGADO CRIADO, B
(Coord.) (1994): Historia de la Educación en España y América, Madrid, S.M –
Morata ,3 vols.ESCOLANO BENITO, A (Dir) (1997): Historia ilustrada del libro
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la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas
pedagógicas, Madrid, Biblioteca Nueva.ESTEBAN MATEO, L. (1980) : Comentarios de
textos. Textos para la historia de la educación, Valencia, Nau-Llibres.ESTEBAN
MATEO – LOPEZ MARTIN (1994): Historia de la enseñanza y de la escuela,
Valencia, Tirant Lo BlanchGUTIERREZ ZULOAGA (1972): Historia de la Educación ,
Madrid, NarceaLUZURIAGA, L (1981): Historia de la Educación y de la Pedagogía,
B. Aires, LosadaPUELLES BENITEZ, M de (1999): Educación e ideología en la
España Contemporánea, Madrid, Ed. Tecnos (4ª Ed.)RUIZ BERRIO, J. (Dir) (1996):
La educación en España. Textos y documentos. Madrid, Actas Editorial.-----------
(1996): La educación en tiempos modernos. Textos y documentos, Madrid, Actas
Editorial. VIÑAO FRAGO, A (1988): Tiempos escolares, tiempos sociales. La
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1838 – 1936 ), Barcelona Ariel-----------(2004): Escuela para todos. Educación
y Modernidad en la España del siglo XX, Madrid, Marcial Pons.