Profesorado

Carmen Macías Gonzalez

Situación

Prerrequisitos

Para aquellos alumnos que pudieran elegirla como de libre configuración es
recomendable que tengan cursadas previamente las asignaturas de Didáctica
General 2º curso y Psicología de la Educación y del desarrollo en edad
escolar, 1º curso.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura es una didáctica específica que complementa la Didáctica
General cursada en 2º curso. Asume los planteamientos generales de ésta y los
contextualiza en el ámbito de conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza
teniendo en cuenta, fundamentalmente, las dificultades que presenta su
aprendizaje para los alumnos de primaria y las consideraciones que para la
enseñanza se derivan de su epistemología.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro en
lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo  a los criterios de la Declaración
de Bolonia. Los alumnos repetidores de años anteriores que no hayan seguido el
desarrollo actual de la asignatura no pueden ser evaluados según estos
criterios.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

• Cognitivas (Saber):
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas
que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2 Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3 Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 6-12 años.

• Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
2.1 Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2 Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3 Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4 Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5 Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6 Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil para ejercer como maestro.
2.7 Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas, es decir,
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8 Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa.

• Actitudinales (Ser):
3.1 Mostrar inquietud e ilusión por la importancia de la labor educativa
en primaria.
3.2 Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.3 Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en
el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.4 Ser creativo y reflexivo de cara a su futura labor como maestro.
3.5 Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.6 Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  * Conocer, delimitar y caracterizar el ámbito de conocimiento que
  compete al área de Ciencias de la Naturaleza  así como su proyección
  al curriculum de Primaria.
  * Conocer y adaptar diferentes perspectivas y teorías sobre el
  aprendizaje al campo de conocimiento de las Ciencias de la
  Naturaleza, analizando y diagnosticando las dificultades que se
  pueden presentar en su aprendizaje.
  * Conocimiento de los obstáculos epistemológicos más relevantes en
  el desarrollo del conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, que
  potencialmente serán escollos en su aprendizaje.
  * Conocer diferentes perspectivas didácticas sobre la enseñanza de
  las Ciencias, su fundamentación teórica y las implicaciones de su
  aplicación al aula.
  * Conocimiento de recursos y materiales apropiados para la enseñanza-
  aprendizaje de las Ciencias en Primaria.
  * Conocer criterios y procedimientos de evaluación apropiados a la
  enseñanza de las Ciencias en el nivel 6-12 años.
  * Conocer y manejar criterios para el análisis y la reflexión de la
  práctica educativa
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  * Seleccionar, secuenciar y organizar contenidos del área de
  Conocimiento del Medio Natural en función de los diferentes
  planteamientos didácticos y necesidades del alumnado.
  * Analizar, valorar y adoptar estrategias metodológicas adecuadas a
  la enseñanza de los conocimientos de Ciencias en Primaria.
  * Saber elaborar y/o seleccionar y organizar actividades, materiales
  y recursos para la enseñanza de las Ciencias en el área de
  Conocimiento del Medio Natural.
  * Saber seleccionar criterios y procedimientos de evaluación
  apropiados a la enseñanza de las Ciencias y saber aplicarlos.
  * Capacidad de investigar en el aula y obtener informaciones
  relevantes para la innovación didáctica y el desarrollo profesional.
  * Predisposición para asumir la diversidad e interculturalidad del
  alumnado y considerarla en los diseños didácticos de intervención en
  el aula.
  
  
  
  
  
  

• Actitudinales:

  * Valoración y respeto de las ideas y concepciones de los alumnos,
  de su papel relevante en el aprendizaje de las Ciencias y en la
  potenciación de su desarrollo personal.
  * Compromiso profesional en la búsqueda continua de modelos,
  estrategias, recursos y medios en general para procurar el
  aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos.
  * Participar activamente en la dinámica del aula, argumentando sus
  opiniones, mostrando una disposición favorable a escuchar y
  participar de los argumentos de los demás como medio para crear
  situaciones favorables para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  * Capacidad crítica y autocrítica en la planificación
  e intervención educativa.
  * Compromiso en la difusión de los conocimientos y metodología de
  las Ciencias como forma de acceso a la compresión del medio natural
  que nos rodea, a otros ámbitos del saber, al disfrute personal  y al
  desarrollo integral de la persona.
  
  

Objetivos

·Analizar cómo se han enseñado las Ciencias en los primeros niveles
educativos a fin de provocar la necesidad de buscar modelos alternativos.
·Provocar la explicitación de concepciones personales sobre determinados
conceptos y procedimientos científicos con la intención de desencadenar
procesos de enseñanza-aprendizaje en los que "vivenciar" los principios
constructivistas.
·Asumir la importancia de las concepciones de los alumnos (ideas previas,
ideas alternativas, esquemas alternativos, preconceptos,...) en Ciencias.
·Analizar y caracterizar qué hay en la mente del alumno, cómo se ha elaborado
a lo largo de su desarrollo y qué papel juega en el aprendizaje de las
Ciencias. Obtener conclusiones didácticas para el trabajo en l aula de
Primaria.
·Analizar la evolución del conocimiento científico a través del desarrollo
histórico de algunos conceptos y analizar diferentes visiones epistemológica
de las Ciencias y obtener de ambos análisis indicadores para la enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias en Primaria.
·Asumir la "investigación" como eje del curriculum tanto para el alumno como
para el profesor.
·Incorporar el enfoque ambiental como principio didáctico en la enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias.
·Descubrir la potencialidad de los contenidos de ciencias como integradores
de otras áreas del curriculum y su estrecha relación con los temas
transversales.
·Propiciar el estudio y análisis del curriculum de E. Primaria de la Junta de
Andalucía como referente para el diseño de unidades de trabajo en el aula.
·Establecer las posibles relaciones entre los contenidos del Area de
Conocimiento del Medio y los específicos de la especialidad.

Programa

1º Bloque Temático: CONTEXTUALIZACION DE LA MATERIA

Tema 1.-  Problemática de la enseñanza de las Ciencias. ¿Cómo se han enseñado
las Ciencias en los primeros niveles de la educación? Los conocimientos de
Ciencias adquiridos, su utilidad para conocer, comprender y desenvolverse en
el medio natural.
Tema 2.- Caracterización de los modelos habituales de enseñanza de las
Ciencias. Explicitación y análisis de los supuestos teóricos que los
fundamentan.

2º Bloque Temático: ¿QUÉ SABEN LOS NIÑOS DE CIENCIAS? ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LO
QUE SABEN?

Tema 3.-  Las concepciones o "ideas de los alumnos" en Ciencias.
Tema 4.- Obstáculos y dificultades en el aprendizaje de las Ciencias. ¿Cómo
favorecer los procesos de aprendizaje desde la perspectiva del que aprende?

3º Bloque Temático: ¿CÓMO SE HA ELABORADO EL CONOCIMIENTO QUE SOCIALMENTE
CONOCEMOS COMO CIENCIA?

Tema 5.- ¿Cómo se han construido los conocimientos científicos? Recorrido por
la evolución histórica de algunos conocimientos de Ciencias. Epistemología de
las Ciencias.
Tema 6.- Aportaciones de la historia y de la epistemología de las Ciencias a
su enseñanza en el nivel de Primaria.

4º Bloque Temático: CONCRECCIÓN DIDÁCTICA.

Tema 7. -"Para qué" enseñar Ciencias en la E. Primaria.
Tema 8. -"Qué" enseñar de Ciencias en los distintos ciclos.
Tema 9. -"Cómo" enseñar Ciencias; la metodología investigativa.
Tema 10. -"Con qué" enseñar Ciencias.
Tema 11. -Qué, cómo y cuando evaluar.

5º Bloque Temático: EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL EN EL CURRICULUM DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.

Tema 12.- El Area de conocimiento del Medio en el curiculum de Primaria.
Relación con los temas transversales.
Tema 13.- Cómo implicar los contenidos de Conocimiento del Medio Natural con
los específicos de la especialidad.

Actividades

- Presentación y sistematización de los contenidos.
- clases magistrales.
- Descubrimiento y análisis de las concepciones de los alumnos.
- Orientaciones sobre las actividades que desarrollará el alumno.
- Exposición dialogada del profesor.
- Experiencias de Laboratorio
- Ejercicios prácticos sobre exploración de concepciones en relación a
determinados tópicos del área.
- Lectura y comentario de textos sobre los contenidos.
- Análisis del Area de Conocimiento del Medio en el curriculum oficial de
Primaria.
- Exposición por grupos de alumnos.
- Proyección de videos sobre contenidos específicos de la asignatura

Metodología

Para los créditos teóricos:
- Explicación del profesor y diálogo sobre las cuestiones tratadas.
- Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
- Lectura y comentario de texto sobre los contenidos.
- Se alternarán las clases magistrales con clases prácticas
Para los créditos prácticos:
- Realización de actividades prácticas individuales y en grupo coordinadas por
- Análisis y debate de documentos y material bibliográfico
- Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos encomendados.
- Exposición en clase de los resultados de los trabajos
- Articulación teoría-práctica, de forma que a medida que se trabaja el marco
teórico de la asignatura, se analizan diseños prácticos.
- Organización flexible del aula.Se intentará crear un ambiente de trabajo que
facilite el intercambio de informaciones y la construcción del conocimiento.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.50

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12.5  
  • Sin presencia del profesorado: 1  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 26,5  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

AAD

Criterios y Sistemas de Evaluación

* Para los alumnos que quieran seguir el proceso normal de evaluación de la
asignatura, es imprescindible asistir a un nº de horas presenciales que no sean
inferiores al 80% del total.
Se basará en los siguientes puntos:

- Asistencia a las clases, seminarios y sesiones de tutorías con actitud de
interés y participación
- Realización de los trabajos y actividades prácticas que se propongan.
- Exposiciones de trabajos.
- Prueba final escrita que abarcará todo el contenido teórico y práctico
trabajado en clase.

* Los que superen dicho porcentaje, seran evaluados por un examen escrito
final en las convocatorias oficiales de la asignatura.

Recursos Bibliográficos

GENERAL
· AZCA, M. y otros, (1990). Enseñar Ciencia. Paidós. Barcelona.
· BENLLOCH, M (1984). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias.
Visor.Madrid.
· BALLENILLA,F. (1995). Enseñar investigando. ¿Cómo formar profesores desde la
práctica? DIADA, Sevilla
· CATALÁ, M.; CUBERO, R. y otros (2002). Las ciencias en la escuela. Teorías y
prácticas Graó, Barcelona.
· CAÑAL, P. y otros (1997) Investigar en la escuela: elementos para una
enseñanza alternativa. DIADA, Sevilla
· CUBERO, R. (1989). Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Diada,
Sevilla.
· DELVAL J. (1985). Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la
escuela. Laia. Barcelona.
· DUSCHL, R.A. (1997). Renovar la Enseñanza de las Ciencias. Narcea,  Madrid.
· GARCIA, J.E., GARCIA, FF (1989). Aprender investigando. Diada, Sevilla.
· GIORDAN A. (1988). La enseñanza de las ciencias. Siglo XXI. Madrid.
· JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P. y otros (2003). Enseñar ciencias. Graó, Barcelona
· JUNTA DE ANDALUCIA. (1992) Colección de materiales curriculares básicos para
la educación primaria. Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.
· OSBORNE Y FREYBERG (1991). El aprendizaje de las ciencias. Narcea, Madrid.
· PORLAN y otros (1988). Constructivismo y enseñanza de las ciencias. Diada,
Sevilla.
· PORLAN, R. (1993). Constructivismo y escuela. Diada, Sevilla.
· PRIETO, T. y BLANCO, A. (1997). Las concepciones de los alumnos y la
investigación en Didáctica de las Ciencias. Servc. Publicaciones de la
Universidad de Málaga.
· SERRANO, M T. (1988). Las ideas de los alumnos en el aprendizaje de las
ciencias. Apuntes I.E.P.S. n1 47.
Revistas: - Enseñanza de las Ciencias.  - Investigación en la escuela.   -
Cuadernos de Pedagogía.  - Aula de Innovación Educativa.  - Alambique.  -
Kikirikí.

ESPECÍFICA
- AVERBUJ, E. (1990) Con el cielo en el bolsillo : la astronomía a través de la
historia. Ediciones la Torre, Madrid
- CAÑAL, P. y otros (1997) Investigar en la escuela: elementos para una
enseñanza alternativa. DIADA, Sevilla
- CUBERO, R. (1989). Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Diada, Sevilla.
- GARCIA, J.E., GARCIA, FF (1989). Aprender investigando. Diada, Sevilla.
- JUNTA DE ANDALUCIA. (1992) Colección de materiales curriculares básicos para
la educación primaria. Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.
- PERALES Y CAÑAL P. (2000). Didñactica de las Ciencias Experimentales. Teoría
y
práctica de la enseñanza de las Ciencias. Marfil
- PORLAN y otros (1988). Constructivismo y enseñanza de las ciencias. Diada,
Sevilla.
- PORLAN, R. (1993). Constructivismo y escuela. Diada, Sevilla.
- PORLAN, R. y RIVERO, A (1998) El conocimiento de los profesores. Diada,
Sevilla
- GIORDAN, A. y VECCHI, G. (1988) Los orígenes del saber. Diada, Sevilla