Profesorado

Juan Luis López Gómez

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la enseñanza de la didáctica de la literatura en su
relación con la lengua española.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)


- Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
- Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
- Conocimiento de una segunda lengua.
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
- Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de una
correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
- Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas, participativas y
creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
- Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir
tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de evaluación.
- Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
- Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
- Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil para
ejercer como maestro.
- Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
- Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
- Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
- Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
- Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
- Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros
y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas alternativas para
ejercer la docencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  -Cognitivas (Saber):
  - Disponer de una plena competencia comunicativa así como de un buen
  conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y
  pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte.
  - Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y comunicativas de la
  adquisición de las lenguas primeras y consecutivas
  - Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de
  lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los
  distintos niveles establecidos en el currículo.
  - Disponer de una competencia comunicativa suficiente, al menos en
  otra lengua de la UE (inglés, francés, alemán, italiano, etc.) o de
  otros países (árabe, ruso, chino, etc.).
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):-
  - Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones positivas y
  de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el aula.-
  Seleccionar y diseñar material educativo procedente tanto de la
  literatura infantil en la lengua objeto como de los medios de la
  prensa audiovisual y escrita.
  - Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción
  escrita, prestando una atención especial al recurso de las nuevas
  tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia.
  - Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden
  metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la
  nueva lengua, mediante tareas relevantes y con sentido y cercanía al
  alumnado.
  -  Desarrollar progresivamente las competencias, tanto generales
  como
  lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante la práctica
  integrada de las cuatro destrezas en el ala de LE .
  - Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así
  como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza,
  tipos de actividades y materiales de clase.
  - Aplicar diversos medios para evaluar el aprendizaje de los
  alumnos:
  previsión de lo que será evaluado, el grado de éxito, los criterios
  e
  instrumentos de evaluación, así como los momentos en los que la
  evaluación tendrá lugar.
  - Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización como
  recursos comunicativos.
  - Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus
  necesidades,
  introduciendo estrategias diferentes para  cada nivel / tipología
  del
  alumnado y de las características del contexto educativo.
  - Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en la producción y
  comprensión, orientando su trabajo a partir de los análisis.
  - Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral
  suficiente en la nueva lengua `por parte de todos los estudiantes,
  estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que lo
  requieran.
  - Colaborar, diseñar y, en su caso, tutorizar actividades de
  intercambio cultural con residentes de otros países, mostrando
  habilidades de gestión de estos procesos, incluidos los programas
  locales, autonómicos, nacionales e internacionales de intercambio de
  alumnado y profesorado.
  Conocer suficientemente la(s) cultura(s) y la lengua que enseña, así
  como sus principales manifestaciones.
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  -Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e intervención
  educativa.
  - Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los alumnos en
  el marco de una educación integral de calidad.
  - Buscar información de recursos existentes en la comunidad que
  puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.
  - Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del
  profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación
  familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa
  

Objetivos

- RECONOCIMIENTO DE LA LITERATURA COMO UN ESPECIAL PROCESO DE COMUNICACIÓN.
- RECONOCIMIENTO DE LOS RECURSOS QUE UTILIZA LA LENGUA LITERARIA EN TEXTOS DE
LOS DIFERENTES GÉNEROS.
-VALORACIÓN DE LA OBRA LITERARIA COMO PRODUCTO SOCIOCULTURAL.
- ACRECENTAMIENTO DE LOS HÁBITOS LECTORES Y LAS ACTITUDES CREATIVAS

Programa

BLOQUE 1º: LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

a) Lenguaje y comunicación.
b) Habilidades lingüísticas y actos de comunicación.
c) Interacción, comunicación y aprendizaje.
d) La norma lingüística. Uso normativo de la lengua española.


BLOQUE 2º : LA COMUNICACIÓN ORAL Y SU DIDÁCTICA

a)Características de la comunicación oral.
b)La expresión oral.
c)La comprensión oral.

BLOQUE 3º : LA COMUNICACIÓN ESCRITA Y SU DIDÁCTICA

a)Características de la comunicación escrita.
b)La expresión escrita. La ortografía.
c)La comprensión escrita.

BLOQUE 4º:  LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA

a)Consideraciones generales para la Didáctica de la Literatura.
b)Características generales de la literatura infantil y juvenil.
c)Aproximación didáctica a los distintos géneros literarios.

Metodología

Metodología para los créditos teóricos:

-  Explicación por parte del profesor seguida de debate sobre los
contenidos expuestos en clase.
-  Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
-  Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y
ampliación de los contenidos de cada tema.

Metodología para los créditos prácticos:

-  Realización de trabajos de aplicación práctica y en grupos de diversa
configuración en los que el profesor ejerce como coordinador.
-  Selección de textos literarios apropiados para alumnos de Primaria.
-  Análisis y comentario de la bibliografía.
-  Exposición en la clase de los trabajos encomendados.
.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 122,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 25  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 18  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

-
A   Participación en clase y en las tutorías especializadas.
B)  Realización de trabajos propuestos.
C)  Exposición de trabajos.
D)  Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad de extraer de
ellos aplicaciones prácticas a partir de la superación de las pruebas escritas
y
orales que se realicen a lo largo del curso.
Técnicas de evaluación).

Al apartado A) le corresponderá el 20 % de la nota final.    Al apartado B) le
corresponderá el 10% de la nota final.    Al apartado C) le corresponderá el 10
% de la nota final    Al apartado D) le corresponderá el 60 % de la nota
final.

Nota aclaratoria:

Los porcentajes que aparecen en los apartados A-B-C–D  se deben entender en su
valoración COMO MÁXIMO.       En los apartados A – C  se tendrá en cuenta, para
su evaluación, que el comportamiento en el aula de los discentes que acudan a
clase sea acorde con lo que se espera de alumnos universitarios. Por lo que
serán consideradas actuaciones muy negativas:-  Hablar cuando no sea pertinente
o al mismo tiempo que el profesor imparte docencia o un alumno está en posesión
de la palabra en exposiciones relacionadas con la asignatura que se imparte.-

Desconsideraciones  que den lugar a que el proceso de enseñanza-aprendizaje se
vea afectado.

Los alumnos que no asistan al 20 % de las clases presenciales, serán
valorados teniendo en cuenta, sólo, el apartado D de los criterios de
valoración.

Los alumnos repetidores serán evaluados de las siguientes maneras:

1.- Como los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios de
evaluación
de los planes piloto.
2.- Si se acogen a la convocatoria de febrero serán evaluados siguiendo los
cruiterios de evaluación del curso anterior.
3.- En los demás casos, se evaluará a los alumnos teniendo en cuenta sólo el
apartado D de los criterios de evaluación de los planes piloto, con la
valoración máxima establecida para ese apartado.

Recursos Bibliográficos

GENERAL
AA.VV.(1989): Introducción a la enseñanza de la lengua y la
literatura .Alambra,
Madrid.
AGUIAR E SILVA (1986) : Teoría de la literatura. Gredos, Madrid.
HERNÁNDEZ  GUERRERO, J.A. Y GARCÍA TEJERA, M.C. (1994) : Historia breve de la
Retórica. Madrid, Síntesis.
MENDOZA FILLOLA, A. (1998) : Conceptos clave en didáctica de la Lengua y la
Literatura. Barcelona, Horsori.
REYZABAL L.M. Y TENORIO, P. (1992) : El aprendizaje significativo de la
Literatura. Madrid, La Muralla.
SERRANO,J – MARTÍNEZ, J (COORDS) (1997): Didáctica de la lengua y la
literatura.
Oikos- Tau, Barcelona.

ESPECÍFICA.
GARCÍA RIVERA,G. ( 1995) : Didáctica de la Literatura para la Enseñanza
Primaria
y Secundaria. Madrid, Akal.
MANTECÓN, B. (1992) :Didáctica de la Lengua y la Literatura : teoría, práctica
docente e investigación. Málaga, Ágora Universidad.
MENDOZA FILLOLA, A. ( 2003): Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid.
Prentice Hall.