Profesorado

Prof. Cristina García Márquez

Situación

Contexto dentro de la titulación

Asignatura troncal que introduce al alumnado en los contenidos de la materia.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro en
Educación Física y se aplicará de acuerdo a los criterios de la Declaración de
Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  ( PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
  posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
  salud
  •  ( PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12
  años y su intervención educativa
  •  ( PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la
  expresión corporal y la comunicación no verbal
  •  ( PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica
  de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de
  programación del área y diseño de las sesiones, así como las
  estrategias de intervención y de evaluación de los resultados
  •  ( PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la
  actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases
  de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas,
  etc.
  •  ( PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y
  de material simbólico y funcional relacionados con la actividad
  física, y los fundamentos de su gestión
  •  ( PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado
  de las actividades físicas en su evolución histórico-cultural
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  ( PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-
  funcionales, cognitivas y de relación social, a partir de indicios
  corporales y motrices, así como aplicar primeros auxilios
  •  ( PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico
  y como contenido de enseñanza
  •  ( PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo
  relaciones transversales con todas las áreas del currículo
  •  ( PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
  de la iniciación deportiva
  •  ( PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
  de las actividades físicas en el medio natural
  •  ( PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las
  nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
  aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
  los avances de la educación física y el deporte
  •  ( PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las
  distintas áreas que configuran el currículo de infantil y primaria,
  incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas
  manifestaciones expresivo comunicativas
  •  ( PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades
  relacionadas con la actividad física, que se imparten en el centro
  en horario escolar y extraescolar
  •  ( PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
  factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
  fundamentos técnicos específicos
  •  ( PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
  fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
  al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
  alimentación
  •  ( PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
  la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

• Actitudinales:

  •  ( PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
  factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
  fundamentos técnicos específicos
  •  ( PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
  fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
  al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
  alimentación
  •  ( PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
  la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

Objetivos

- Conocimiento (Saber):

Proporcionar al alumnado la preparación teórica y práctica de la aplicación de
la
música y la educación por el movimiento en el ámbito de la Educación Física

Dotar al alumnado de los recursos bibliográficos específicos para la aplicación
de la educación musical y la educación por el movimiento en el ámbito de la
Educación Fisica

Dotar al alumnado de la conciencia corporal, el control energético, y las
habilidades de movimiento, coordinación y respiración necesarias para el trabajo
corporal y el desarrollo musical

Adquirir, por parte del alumnado, el vocabulario especifico de la asignatura, en
los conceptos corporales y musicales, y saber utilizarlo

- Procedimentales (Saber como actuar)

Adquirir, por parte del alumnado, los recursos teóricos y prácticos necesarios
para aplicar los conocimientos específicos en la futura práctica docente.

Ser capaz de utilizar experiencias musicales que involucren la música y el
movimiento expresivo adaptadas a la diversidad del alumnado en la planificación
de actividades didácticas que formen parte del Currículum Escolar.

Ser capaz de diseñar, en el marco de la programación didáctica un plan de
trabajo
individualizado a las características del alumnado utilizando técnicas de
educación musical y de movimiento expresivo como recurso educativo

Ser capaz de aplicar, en el marco de la programación didáctica, técnicas de
educación musical y de movimiento expresivo

- Actitudinales (Saber como Ser):

Identificar las propias capacidades expresivas musicales y corporales

Desarrollar la confianza en las propias capacidades de expresión y comunicación
corporal, sonora y musical valorando las producciones artísticas propias y
ajenas

Enriquecer el vocabulario musical y corporal con nuevas formas de expresión

Desarrollar una actitud corporal y emocional adecuadas para el trabajo con la
música y el movimiento

Estimular la creatividad corporal y de movimiento correlacionando con la
expresividad musical

Programa

BLOQUE TEMATICO I : MARCO CONCEPTUAL
1.1. Fundamentos de la Educación Musical en la Educación Primaria
Función psico-educativa de la música y el movimiento en la educación primaria
1.2  Diferenciación conceptual y metodológica entre Educación Musical y
Educación Ritmica.
1.3. Importancia del desarrollo musical y del desarrollo corporal en infante.

BLOQUE TEMATICO 2: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE MÚSICA
El sonido. Los elementos constitutivos de la Música
Elementos del lenguaje musical: Grafia convencional y no convencional
Estructura de la musica: la forma musical

BLOQUE TEMÁTICO 3: RECURSOS, MATERIALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Recursos y Materiales para la educación musical: tipología y clasificación.
Percusión corporal, voz hablada, voz cantada, instrumentos de percusión
Fuentes de documentación y bibliografía  en Educación Musical.
Métodos y Técnicas de enseñanza de la música en la educación primaria:
contribuciones a la educación fisica

Actividades

- Prácticas de Lectura Rítmica.
- Entonaciones.
- Ejercicios Prosódicos.
- Ejercicios Rítmicos.
- Desplazamientos Corporales.
- Práctica de Ejercicios Auditivos para el desarrollo de la Sensorialidad.
- Interiorización de Elementos Musicales mediante el Ritmo y el Movimiento
Corporal.
- Realización de ejercicios de Relajación y Concetración.
- Canciones Pedagógicas.
- Ejercicios de percusión corporal e instrumental.
- Sesiones de rítmica corporal, instrumental y acompañamiento de canciones.
- Audición. Discriminación auditiva y entonación

Metodología

La Metodología empleada seguirá los principios de:

Actividad: Implicando al alumnado en su propio proceso de aprendizaje
Unión teórica práctica: Mediante la realización de intervenciones didácticas
por parte del alumnado, donde se expondrán los resultados de trabajos
individuales o grupales referidos a determinados contenidos del temario.

Flexibilidad: Cuidando ante todo la evolución favorable en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Globalización: Mediante la realización de actividades musicales globalizadas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 10.50  
• Exposiciones y Seminarios: 5,5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 8  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 20  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4  

Técnicas Docentes

•  Evaluación continua en la que se valorarán los
siguientes aspectos:
•  Asistencia y participación en clase,
•  Exposición de trabajos teórico-prácticos,
•  Diseño de unidades didácticas

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los trabajos serán todos obligatorios para superar la asignatura. La evaluación
se efectuará en base a los siguientes criterios:

1. Asistencia y participación en las sesiones de trabajo generales del grupo
clase determinadas a principio de curso. Se considera según matricula, que todos
los alumnos son asistentes y por tanto tienen la obligación de estar presentes
en
las clases. En caso de que algún alumno vaya a tener problemas para asistir al
menos a un 80% de las sesiones prácticas presenciales, por una causa que el
profesor considere justificada, deberá comunicarlo al inicio del curso para
llegar a un acuerdo y plantear una posible opción como no asistente, con un
exhaustivo seguimiento a lo largo del curso.

2. Participación en las actividades del campus virtual y entrega en tiempo y
forma de todas los trabajos e informes solicitados a lo largo del curso a traves
del campus virtual y en las clases presenciales.

3. La presentación del Proyecto de Trabajo y Actividades de Evaluación:
- El grado de elaboración
- La claridad y la originalidad en la exposición.
- La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.

4. El resultado individual obtenido en el examen teórico. Dicho examen constará
de varias preguntas tanto teóricas como prácticas sobre los temas desarrollados
a
lo largo del curso

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):

La asistencia a las clases presenciales, la participación en el campus virtual y
la entrega de las actividades de evaluación y os trabajos solicitados en clase,
serán un factor importante dentro de la nota final de la asignatura.

Para realizar nota media de la asignatura el alumno debe tener aprobados todas
las actividades de evaluación y el exámen final de la asignatura. La nota mínima
para aprobar es de 5 (cinco) puntos.

Valoración:
•  ...Asistencia a las clases teóricas y prácticas presenciales:30%
•  ...Trabajos y Actividades Académicamente dirigidas : 40%
•  ...Examen: 30%

ALUMNOS REPETIDORES:
Los alumnos  con asignaturas pendientes podrán asistir a  las clases como
Alumnos de primera matrícula (criterios de Plan Piloto) o ser evaluados como
repetidores según los mecanismos establecidos en el programa de la asigantura
debiendo entregar todas las actividades de evaluación antes de presentarse al
examen teorico-practico.
Valoración:
•  ...Trabajos y Actividades Académicamente dirigidas : 40%
•  ...Examen: 60%

Recursos Bibliográficos

. ALBAUGH, Sally (1995): La visualización musical en la enseñanza de las
audiciones, Tórculo, Santiago de Compostela.
Aguirre De Mena, O. y De Mena, A. (1992): Educación Musical. Manual para el
Profesorado. Málaga: Ed. Aljibe.
Alexander, G. (1987): Eutonia. Buenos Aires: Paidos.

. CASARES, Emilio (1994): Música y actividades musicales. Everest. León.

. CATEURA, M. y otros (1991): Danza y audición, Ibis, Hospitalet (Barcelona)

. CATEURA, María y otros (1991): Tocar y cantar, E. Ibis.
Conde Caveda y col. (1997): Las Canciones Motrices.  Barcelona Inde.
Conde Caveda y col. (1998): Las Canciones Motrices II.  Barcelona Inde.
Demarchi, E. y Fiore de Cedro, I. (1973): Expresión Corporal. Primer Nivel.
Buenos Aires: Kapeluz.

. ESCUDERO, Pilar (1988): Cuentos musicales, Real Musical, Madrid.

. GONZÁLEZ, Mª Elena (1980): “Didáctica de la Música”, Buenos
Aires,Kapeluz

. SANUY, Montse (1994): Aula Sonora (hacia una educación musical en primaria),
E. Morata, Madrid.

.VANDERSPAR, Elizabeth (1990): Manual de J. Dalcroze. Principios y
recomendaciones para la enseñanza de la rítmica, Ediciones Pila, Barcelona.
Willems, E. (1979): El ritmo musical. Buenos Aires: Ed. Universitaria de Buenos
Aires.
Willems, E. (1975): El Valor Humano de la Educacion Musical. Buenos Aires:
EUDEBA.
Wuytack, J. (1992): Cantar y Descansar. Canciones con Gestos. Madrid: Real
Musical.