Profesorado

José Antonio Ayuso Marente

Situación

Prerrequisitos

Para la buena coordinación de  la titulación es recomndable que la composición
de los grupos de trabajo sean siempre la misma en todas las
asignaturas troncales.

Tener un nivel aceptable en comprensión lectora y capacidad de análisis y
reflexion de textos.
Disponibilidad del alumno para aprender de los contenidos de la asignatrura y
tratar de  identificar su proyecto profesional y vital para su futuro
profesional

Contexto dentro de la titulación

La asiganatura de Educación Social se convierte en un aprendizaje
impescindible para la formación de los maestros.
A través del conocimiento de la asignatura, se entenderá la
importancia de los acontecimientos  pretéritos para  la comprensión de los
sucesos presentes y tener una visión prospectiva del futuro

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro  de
Lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo a los criterios de la Declaración
de Bolonia. En el nuevo sistema se realizará una evaluación continua y la
asistencia a clase será  recomendada para la superación de la asignatura,
será  controlada. Los alumnos repetidores    se acogerán a las condiciones y
criterios de evaluación que se explican en el apartado destinado a dicho tema.
Los estudiantes deben tener  interés por la lectura y análisis de
documentos así como la elaboración propia  de apuntes a partir de las lecturas
recomendadas
Como aspecto fundamental en la asignatura es el seguimiento diario por parte
del alumno. La asistencia a clase no es suficiente ya que  es necesaria la
participación del alumno para lo que será necesaria la preparación de los
textos que propone la profesora, para lo cual contaran con tiempo suficiente y
una temporalización que le guie en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El alumno debe entender que el aprendizaje es  su responsabilidad por lo que
se recomienda la asistencia a tutorías cada vez que lo estime oportuno para
consensuar los contenidos que va elaborando, así como para la revisión y
atención personalizada de los ensayos que se entregan voluntariamente
Se recomienda la asistencia al Plan de Formación de la Facultada de CC. de la
Educación Lunes de 10:30 a 12:30
La asignatura tendrá activides en horario de tarde, por lo que se recomienda
no cogerla  a aquellos alumnos que no tengan disponibilidad horaria

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Las competencias transversales, se entienden como aquellas que son necesarias
desarrollar a lo largo de la formación univesitaria del alumno, para su
desempeño profesional. Parte de estas competencias, se trabajarán  a nivel
teorico, en el horario acordado en las sesiones de clase. Se entiende que las
sesiones de clase son un compartir conocimientos  con el profesor. El estudio
individual y grupal son necesarios para ello. Por ello y debido a las pocas
sesiones que se tienen (22) y entendiendo que el estudio y aprendizaje son
responsabilidad del alumno, el tabajo que se manda es fuera de estas horas. El
visionado de películas, charlas u otras actividades que pueda haber se harán
fuera del horario de clases, cuantificándolo dentro del trabajo autónomo del
alumno.

Para la correcta selección de las competencias genéricas del Maestro y su
posterior aprendizaje, sería necesario un diagnóstico de necesidades. Ante la
imposibilidad de tener este dato se ha pensado, y en función a años
anteriores,  algunas de ellas son:
- Acercamiento a las TICs y su aplicación a la busqueda de información.
Biblioteca electrónica
- Elaboración de informes y trabajo
- Como hablar en público
- El grupo como instrumento para  el aprendizaje

Otras competencias serán:

-  Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.

- Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.-
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla
al aula y fuera.

- Descubrir su proyecto profesional y vital que les ayude a la elección de
nuevos aprendizajes
-  Entender la carrera como algo mas que un expediente academico y la
necesidad de reflexionar.

Competencias procedimentales (Saber cómo actuar)-

-  Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula
a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.-

- Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.-
-  Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.-
-  Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar
a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro. -
-  Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.-
-  Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa-
- Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.-
-  Participación en la transformación de la cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.
- Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conocimiento de las teorías sociales  y autores mas relevantes
  Elaboración de proyectos sociales y evaluación de los mismos
  Aprendizaje a través de la reflexión sobre la práctica

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad de aprender por sí solo
  - Autogestión del tiempo y tareas que le lleven a una organización
  de su tiempo de dedicación a la asignatura.
  - Adquisición de destrezas  que le lleven a la resolución de
  problemas con la aplicación de  metodologías activas, participativas
  y creativas.
  -  Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
  global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
  motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
  introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
  peculiaridades personales.-
  -  Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
  de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
  solución.
  - Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
  información útil para ejercer como maestro.-
  -  Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
  innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.-

• Actitudinales:

  Ser Reflexivo sobre los propios aprendizajes y necesidades de
  formación
  - Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
  características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
  con quienes trabaje más directamente
  - Respeto y tolerancia hacia otras disciplinas implicadas en la
  enseñanza  con el fin de  trabajar en equipos interdisciplinares.
  
  -  Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
  - Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
  diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
  educativa y social.

Objetivos

Que el alumnos tome conciencia de la importancia de la simensión social en el
ambito deducativo en general y en la escuela en particular.
Que sepa interpretar las sistintas teorias y propuestas de los autComo objetivo
principal nos proponemos que el alumno se conciencie de la
importancia de la formación de los docentes y sus repercusiones en el sistema
educativo y en la sociedad.
Otros objetivos.
1.  Conocer los conceptos básicos de la Teoría de la Educación.
2.  Mostrar un conocimiento suficiente de las diversas teorías y
movimientos  contemporáneos de la educación
3.  Efectuar una crítica razonada y coherente de las teoría, movimientos e
instituciones educativas contemporáneas.
4.  Fundamentar la normativa educacional
5.  Analizar modelos de intervención pedagógica, relacionando teoría y
práctica
6.  Valorar críticamente la realidad educativa del mundo contemporáneo y
los antecedentes y factores que influyen en ella.
7.  Desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de información
para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la
realidad educativa
8.  Interpretar distintas situaciones educativas y decidir líneas de
intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico
personalmente asumido
9.  Estudio comparativo de los sistemas educativos pertenecientes a los
países de la Comunidad Europea
10.  Valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la profesión
docente en el mundo actualAdquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.-

Programa

El programa de la asignatura se consensuará con los alumnos una vez empezado el
curso y con los datos que  son necesarios  pedagógicamente para  la elaboración
de un programa de intervención educativa que responda a las necesidades de
formación de los alumnos  y no a  supuestos.

Actividades

Las actividades que se van a realizar a lo largo del curso 2008/2009
begin_of_the_skype_highlighting              2008/2009      end_of_the_skype_highlighting
no se
pueden predecir sin conocer previamente las  condiciones y naturaleza del
educando.  Por lo tanto, las actividades  irán surgiendo en función de las
necesidedes, inquietudes e implicación del grupo clase.  En la medología se
recogen  de forma genral aunque no serán las únicas. Habrá visionado de
películas, si se puede se intentará  que sean en inglés, audiodescritas... Si
surge alguna actividad fuera del horario de clase o del centro, se intentará
realizar si se considera de interés para la asignatura.
Dentro de estas competencias se intenta que el alumno sepa hacer sus
propios contenidos de la asignatura, clasificación de documentos,
análisis y síntesis de los mismos, desarrollando las capacidades de
abstracción  y síntesis. Se propone la realización de una
investigación donde podrán poner en juego las técnicas de búsqueda
y análisis de documentos
Elaboración de un ensayo por tema
Elaboracion de tablas de contenido
Lectura de diversos libros que ayuden a la comprensión de la asignatura.
Para no ocupar tiempo de clase, se intentará que las cacitividaes sean fura de
las 22 horas de docencia, siendo computables a las horas que el alumno tiene
como dedicación y trabajo autónomo. La asistencia a las activides fuera del
horario son obligatorias para todos los alumnos.

Metodología

La metodología a seguir es de carácter participativo, en la que el profesor
asume el rol de orientador  del aprendizaje personal del alumno. Se trata de
una metodología que se basa en la democratización de las decisiones que se
tomen en clase, entre profesor – alumno.  Al mismo tiempo que se fomenta la
toma de decisiones, la expresión oral y el consenso entre el grupo clase.Los
contenidos teóricos son guiados por el profesor y elaborados por los alumnos.
Trabajando el manual de la asignatura que da cierta homogeneidad a tosas las
especialidades y profesores del área.  Los alumnos disponen de ciertos textos
relacionados con la temática que se trate. La función de dichos documentos es
que el alumno desarrolle la capacidad de abstracción, conozca textos inéditos y
que cree sus propias ideas e interpretaciones.  El alumno debe ser capaz de
defender su posicionamiento respecto a los distintos temas a tratar y
defenderlos, no sólo en el examen sino ante el grupo clase.En cada sesión se
programa la sesión siguiente, de forma que el alumno tiene que traer la
materia preparada y el horario de clase es para aunar criterios, contrasta
opiniones y estudiar los contenidos democráticamente.   En esta metodología se
utilizará el grupo como espacio para el trabajo colaborativo. El Grupo  no se
entiende como la suma de las partes sino que todos los miembros del grupo deben
realizar todas las actividades  y compartir  sus  aprendizajes.  Se trata de un
sistema de  retroalimentación donde el alumno prepara individualmente su
materia, saca las conclusiones necesarias, las expone en el grupo y nuevamente
modifica sus mapas conceptuales. Así, el alumno cada vez maneja más información
lo que hace que la materia esté permanentemente en estudio.

Estas sesiones prácticas (AAD) nos van a ayudar a conocer mejor a los alumnos y
hacer un seguimiento más cercano de su proceso de enseñanza aprendizaje. Nos
permite profundizar en los aprendizajes “ saber hacer “ saber ser”  y “saber
estar” ya que se pueden realizar por grupos, en los que el grupo tiene vida
propia y debe ser un pilar o estructura que facilite el aprendizaje colectivo
al tiempo que permita el desarrollo del proyecto  vital y personal de cada uno
de sus componentes.En estas sesiones se tratará en profundidad la lectura de
Frankenstein Educador por lo que será un requisito indispensable el  haber
trabajado el  texto previamente.Por ser una actividad más  distendida se
tratará de desarrollar las competencias profesionales  y ayudar al alumno  a
reflexionar sobre su futuro profesional  para que pueda ir estableciendo un
itinerario académico óptimo.En las AAD,  tendremos dos o  tres grupos de
trabajo que estarán realizando deferentes actividades como, cursos de
biblioteca, preparación de trabajos, asistencia a AAD con la profesora

Esta asignatura intenta responer a las exigencias del Espacio de Enseñanza
Superior Europeo.

. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizarán son:

aprendizajes cooperativos, descubrimientos guiados, etc.

Sintetizando:

En las sesiones presenciales se expondrán los conceptos y contenidos teóricos
para la comprensión de los temas del programa.

A principio de curso los alumnos dispondrán de todo el material de la
asignatura, con el objetivo de respetar los procesos de aprendizaje individual.
Asimismo, en la segunda semana de curso el alumnado sabrá la temporalización
que el profesor propone como guía del aprendizaje autónomo. Esta
temporalización incluirá:

a) Clases teóricas que el alumno debe traer preparadas.

b) Propuesta de actividades prácticas a desarrollar dentro/fuera del aula.

c) Propuesta del ritmo de estudio autónomo que el alumno debe llevar.

SE PRETENDE QUE EL RITMO DE CLASE NO SE RESIENTA POR IMPREVISTOS, Y QUE ÉSTO
AFECTE NEGATIVAMENTE A LA TEMPORALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA POR LO QUE EL ALUMNO
DEBE RESPONSABILIZARSE DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y LLEVAR LO MÁS FIEL
POSIBLE LA TEMPORALIZACIÓN DE ESTUDIO AUTÓNOMO.

En un documento(rubrica), se expondrá los niveles de adquisición de
conocimientos que el alumno debe desarrollar en cada actividad práctica y AAD.
Este documento le servirá para una autoevaluación del proceso de aprendizaje.
En todo momento tendrá explicitado los objetivos máximos que debe alcanzar y
aquellos aspectos que en principio debiera mejorar.
El alumno hará un trabajo de investigación donde debe ir compaginando
investigación con descubrimiento teórico.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 11  
• Clases Prácticas: 6  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: las que sean necesarias  
  • Individules: las que considere el alumno  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 10  
  • ...

    Se reserva un
    computo de 12
    horas como trabajo
    autónomo para el
    visionado de
    películas y
    asistencia de
    conferencias  así
    como otras
    actividades

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Las visitas, excursiones, exposiciones y debates se harán
en tiempo de trabajo autónomo del alumno, en horario de
mañana y/o tarde

Criterios y Sistemas de Evaluación

Siguiendo las  indicaciones de la Normativa  de alumnos, " Reglamento por el
que se regula el régimen de evaluación delos alumnos de la Universidad de
Cádiz" aprobado por el Consejo de Gobierno de 13 de Julio de 2004 y siendo
modificado hasta  el 28 de Septiembre de 2006. En el capítulo I " Métodos de
Evaluación" en el Artículo 2 Formas de Evaluación expone: " La evaluación de la
asignatura podrá realizarse mediante exámenes; evaluación continua, que a su
vez podrá ser realizada, entre otros procedimientos, mediante pruebas de
progreso; valoración de trabajos teniendo en cuenta la participación del alumno
en las clases y en las actividades programadas. En todo caso y siempre que el
alumno haya cumplido los requisitos de participación expresamente fijados en el
instrumento de programación de la asignatura regulado en la normativa de la
Universidad de Cádiz por la que se establece el régimen de planificación
docente, el alumno podrá acogerse a su derecho de la prueba final".
Respondiendo a dicha normativa, los alumnos deberán realizar todas las
actividades que se propongan en clase. Se llevará una metodología de
investigación acción  basado en un proceso de retroalimentación, reflexión y
trabajos. Para ello es  necesaria la asistencia a todas las sesiones así como
llevar la asignatura al día. En la convocatoria de Enero  y Junio, sólo se
podrán presentar los alumnos que haya seguido la metodología de clase. Los
alumnos que no la siguen tendrán derecho a una evaluación a través de examen en
el mes de
Septiembre, siempre y cuando se entrevisten con el profesor antes de finalizar
el curso. Se tomará registro de las tutorías y el alumno dispondrá de una copia
de los acuerdos que llegue con el profesor.
La evaluación será en función a la  calificación que el alumno desee tener.
o1.- La no  asistencia a clase y el examen con una  calificación igual o
superior a 5  independientemente de la nota cuantitativa, siempre que supere el
5, tendrá una  calificación final de aprobado.  Sólo en  se podrá presentar en
el mes de septiembre 2009
O2 .-  El examen, para los alumnos que han seguido la metodología de clase y en
las convocatorias de Enero y Junio, tiene una calificación máxima de 5 donde
entran 5 preguntas ( breves de conceptos, a desarrollar, comentario de texto)
con límite de dos folios para todo el examen que se dará fotocopiado por la
profesora por lo que en el momento del examen, tendrá que acudir al aula,
contar los alumnos e ir a fotocopiar los exámenes. En dicha prueba puede
aparecer preguntas relacionadas con temas discutidos en clase, sin necesidad de
que estén recogidos en el programa o bibliografía.
o3.- Los alumnos pueden entregar un ensayo de cada tema. La elaboración de los
mismos siempre que sean lo suficientemente buenos para sumar puntos( a criterio
de la profesora y bajo las directrices que el alumno dispone en un articulo
sobre el ensayo como herramienta de estudio). Esta actividad es de carácter
voluntario y en ningún caso restara puntuación. La revisión en tutorías es
obligatoria. Los ensayos y material complementario sólo se podrá entregara en
la convocatoria  de finalización del  cuatrimestre, no siendo admitidos dichos
documentos en segundas o sucesivas convocatorias.
4.-La participación a clase, para lo que es necesario llevar las clases
preparadas según temporalización que se de en el momento. No  es suficiente con
la asistencia.
5   Los alumnos que deseen  obtener una calificación de 10 tendrán que hacer un
trabajo de investigación en el ayuntamiento de su localidad. Podrán optar a
esta calificación siempre que cumplan las condiciones anteriores. El examen
será una prueba escrita de preguntas a desarrollar con espacio limitado de
media carilla. El tipo de preguntas será diverso; preguntas largas,
conceptuales,
tablas, esquemas...  y un cometario de texto sobre el libro de lectura de
Fenkenstein Educador. Constará de 5 preguntas, de diferente extensión y dado
que las preguntas las tendrán por adelantado, en un vademécum de preguntas que
se irá elaborando a lo largo del curso,  El examen debe demostrar que el
alumno  no solo sabe, sino que a adquirido las  competencias que se han
desarrollado en
el curso. De esta forma las preguntas deben ser de elaboración personal, donde
el alumno demuestre que tiene buen manejo del material empleado y capacidad
crítica  y de síntesis. Se trata de una prueba  donde se deben relacionar todos
los textos y hacer una  composición personal. En ningún caso se dará por buena
la reproducción de apuntes o de contenidos del manual, sino hay una opinión y
reflexión que lleve al cambio y a perfilar un desempeño profesional.

Evaluación y tipo de exámenes en convocatoria extraordinaria. Se entiende que
son alumnos que les queda menos de 40 créditos para terminar la carrera. El
examen  tendrá una calificación máxima de 7 por lo que representa un 70% de la
nota. Esto implica que se aprueba con un 5 siendo esto el 50% de la
calificación final 100% por lo que queda  un 30 % para presentación de otros
trabajos  que se acordarán con el profesor 70% examen  30% trabajos 70% implica
nota máximo en examen 7. Para tener el 50% de la asignatura aprobada el alumno
tendrá que sacar 5 en el examen. En todo caso, los alumnos que deseen acudir a
esta convocatoria, deberán tener una entrevista con el profesor al menos 30
días antes de dicha convocatoria. Se hará un registro de la entrevista y el
alumno tendrá copia de los acuerdos que se han tomado entre profesor y alumno.
No se podrán  presentar los alumnos que no tengan dicha entrevista.
Al  ser  el 70% el examen consta de 7 preguntas con una valoración de 1 punto
por pregunta correcta.
Preguntas correctas 1   puntuación  1    % de la asignatura superado   10%
2       "       2     "      "                     20%
3       "       3             "                    30%
4       "       4              "                   40%
5       "       5              "                   50%
6       "       6              "                   60%
7       "       7              "                   70%
Entendiendo que el alumno debe superar la asignatura en  función al 100% a
partir del examen aprobado 5 se le sumarán los puntos con un total de 3 (30%)
con los trabajos  acordados.
Según acuerdo del Área, los alumnos repetidores se examinan en la convocatoria
de Enero con el profesor que impartió la asignatura. En otras convocatorias
será con el profesor que imparte la asignatura durante el año académico en el
que se presenta.  Los criterios de evaluación son los mismos con la diferencia
que si no asiste a clase y no presenta los trabajos, la calificación se limita
a la obtenida en el examen, el cual supone el 70% de la calificación total. Es
obligatoria para los alumnos repetidores la asistencia a tutorías, por ello
habrá un horario  de mañana y tarde. Aquellos alumnos repetidores que no acudan
a las clases y/o a las tutorías, no tendrán derecho al examen  de la
convocatoria de finalización del cuatrimestre. Por lo tanto, tendrán que acudir
a las convocatorias del resto del curso con el material del profesor que
imparta docencia en dicha titulación. No se admiten alumnos repetidores de
otras especialidades o de otro profesor que haya impartido la signatura en años
anteriores.

Los alumnos que se examinen en Septiembre, deben superar el mismo temario que
el resto de los compañeros. Se les añade  una pregunta mas por cada libro
complementario que se  trabaje en clase. Por lo tanto, el examen de Septiembre
para todos los alumnos, asistentes o no a  clase durante el curso,  será de 7
preguntas, igual que el resto, mas 3 preguntas relacionadas con las lecturas
realizadas a lo largo del curso.  Concretamente, EL Emilio de Rousseau,
Summerhil de Nelly, Pedagogía del Oprimido de Pablo Freire. La lectura de
Frankenstein Educador  entra dentro de las 7 preguntas. No se admiten trabajos
complementarios.

Recursos Bibliográficos

La bibilografí surgirá a lo largo del curso  ya que se hará con trabajo de
investigación.
Bibliografía básica.
Revista interuniversitaria de pedagogía social
Ortega Esteban(2002) " Nuevos retos de la Pedagogía social: la formación del
profesorado"  Sips 2002.
Perez Serrano,G (2002) Elaboración de proyectos sociales.