Profesorado

Pendiente de contratación

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Pertenece al grupo de asignaturas optativas de la especialidad de
Educación Infantil.

Recomendaciones

El alumno/a debe asistir a clase regularmente.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
evaluación de la Educación Infantil.
-Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde
una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes
dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
-Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad
que atiendan a las singulares necesidades educativas de los
estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los
derechos humanos.
-Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la
resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente
contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
-Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los
demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como
factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores
en la primera infancia.
-Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la
información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la
primera infancia.
-Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la
labor docente
-Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y
cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
-Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas,
psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
-Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la
libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la
imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y
heurístico.
-Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y
los adultos y saber promover la participación en actividades
colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
-Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de
estudiantes con dificultades.
-Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes
de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar:
impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las
pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;
multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión
social y desarrollo sostenible.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -Conocer los fundamentos plásticos del currículo de esta etapa así como
  las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes
  correspondientes.
  -Conocer la metodología y los recursos apropiados que deben utilizarse
  en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la educación plástica y
  visual en el contexto de la educación infantil.
  -Conocer las características generales del lenguaje visual y los
  aspectos fundamentales de su sintaxis y semántica.
  -Comprender y valorar la experiencia que las artes visuales aportan a
  la totalidad del proceso educativo y su importancia en la formación
  integral del niño en la fase de educación infantil.
  -Conocer los fundamentos y ámbitos de actuación de las distintas formas
  de expresión artística.
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar
  actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
  -Elaborar propuestas didácticas que fomenten el dibujo y la creatividad.
  -Saber utilizar las artes plásticas y visuales como fuente y núcleo
  integrador de experiencias transversales creando situaciones de
  aprendizaje a través de las mismas.
  -Desarrollar actividades y tareas que mediante la experiencia artística
  permitan desarrollar globalmente otros aspectos del currículo
  -Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje a partir de materiales
  plásticos diversos con el fin de potenciar la creatividad.
  

• Actitudinales:

  -Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la
  creación artística.
  -Potenciar y estimular la apreciación y valoración de cualidades
  plásticas y visuales.
  

Objetivos

Ver competencias.

Programa

Tema 1. El trabajo manual en el desarrollo integral del niño.
Tema 2. Métodos de desarrollo de la motivación y de la creatividad visual
y plástica en el niño.
Tema 3. Materiales y técnicas fundamentales de expresión plástica en la
educación infantil.
Tema 4. El juego plástico en la educación infantil.
Tema 5. El arte contemporáneo como recurso pedagógico en la educación
infantil.

Actividades

Las actividades que los alumnos desarrollarán durante el curso pueden
distribuirse en tres grandes bloques:
1. Examen teórico.
2. Desarrollo de trabajos de investigación.  Los alumnos deberán realizar
un conjunto de trabajos de investigación por escrito partiendo de algunos
de los temas y ejercicios desarrollados en clase.
3. Trabajos prácticos de creación plástica a realizar dentro y fuera del
aula.

Metodología

La metodología de enseñanza estará basada en una interacción constante
entre teoría y práctica. La disposición del alumno a la investigación
creadora y a la aportación creativa constituirá uno de los elementos
metodológicos más determinantes en el desarrollo de la asignatura.

Los métodos de enseñanza que se van a aplicar en el desarrollo de esta
asignatura son, principalmente, los siguientes:

Método expositivo: Exposición de los temas por parte del profesor seguida
de debate sobre los contenidos propuestos de forma individual, pequeño
grupo y / o gran grupo en clase y en tutorías especializadas donde se hará
aportación de documentos escritos y bibliografía específica de apoyo a las
explicaciones en el aula.
Propuestas deductivas e inductivas: comentario y lectura de textos que
contribuyan a la asimilación y ampliación de los contenidos teóricos
expuestos en clase.
Trabajos de creación y experimentación. El alumno deberá desarrollar
imágenes y propuestas plásticas partiendo de sus propios recursos
creativos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 7  
• Clases Prácticas: 24,5  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 13,5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 28,88  
  • Preparación de Trabajo Personal: 38,63  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

a) Criterios de evaluación:

-Las competencias cognitivas transversales y específicas serán evaluadas
principalmente mediante la evaluación de los resultados del examen escrito
y los trabajos prácticos y de investigación.

-Las competencias procedimentales serán evaluadas, fundamentalmente,
mediante las actividades prácticas y el desarrollo de ejercicios y
trabajos.

-Las competencias específicas actitudinales serán evaluadas mediante la
evaluación del grado de participación activa en clase por parte del alumno
y la valoración del progreso en la superación de las dificultades
individuales.

En todos los casos se primarán, fundamentalmente, las siguientes
competencias:

-El dominio de los contenidos teóricos esenciales y del vocabulario de la
asignatura (competencias cognitivas)
-La creatividad y la aportación personal en el desarrollo de los trabajos
teóricos y prácticos.
-La capacidad para una suficiente adecuación formal y temática de los
trabajos  prácticos a los objetivos planteados
-La rigurosidad en el establecimiento de conclusiones.
-La capacidad para la integración de conocimientos.
-La capacidad para una comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita, es decir, la coherencia argumentativa en el desarrollo de las
pruebas de conocimientos y en los trabajos de investigación.
-La actitud receptiva y participativa del alumno/a.


b) Sistema de calificación. La calificación final de la asignatura de
obtendrá de la siguiente manera:

- Trabajos prácticos: 60 % de la calificación final.
- Examen escrito sobre parte de los contenidos teóricos desarrollados: 40%


Los/as alumnas repetidores/as que tengan aprobada alguna o algunas de
las prácticas obligatorias no tendrán que repetirlas. En todo caso el
examen final será obligatorio.

Recursos Bibliográficos

-Alguacil Ortiz, Paloma, ¿Qué puedo hacer con mis manos? : manualidades
para la educación infantil, Impredisur,  2008
-Alonso González, Susana: Desarrollo psicomotor y expresión plástica en
educación infantil   [Recurso electrónico]   Ediciones Didacticas y
Pedagogicas S.L. 2009
-Angolotti, Carlos: Comics, títeres y teatro de sombras, Ediciones de la
Torre, 1990
-Antequera Sánchez, Mercedes, Cáceres Ortega, Alfonso: Educar y enseñar
con títeres Editorial/es:  Editorial CCS, 2008
-Cruz Repiso, María Isabe,l La expresión plástica en educación infantil :
manualidades    [Recurso electrónico]   Ediciones Didácticas y Pedagógicas
S.L. 2009
-García Fernández, María Dolores: Teatro y títeres en la escuela
Universidad de Córdoba. Servicio de Publicaciones, 1988
-Gómez Camacho, Mercedes: Desarrollo de la expresión plástica y su
didáctica en educación infantil    [Recurso electrónico]  Ediciones
Corintia S.R.L. 2009
-Kohl, Mary Ann: Arte infantil : actividades de expresión plástica para 3-
6 años    Narcea, S.A. de Ediciones, 2007
-Lowenfeld, Viktor ; Brittain, W. Lambert: Desarrollo a la capacidad
intelectual y creativa, Editorial Síntesis, S.A. 2008
-Mesonero Valhondo, Antonio;  Torío López, Susana, Didáctica de la
expresión plástica en educación infantil   Universidad de Oviedo. Servicio
de Publicaciones 1997
-Peterson, Susan: Artesanía y arte del barro : el manual completo del
ceramista, Naturart, S.A. (998
-Sepúlveda Martínez, Rocío: Talleres en educación infantil : ¿cómo hacer
títeres?      Ediciones Corintia S.R.L. [Recurso electrónico], 2009
-Vigotsky, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la infancia :
ensayo psicológico    Akal, 2006
-AAVV: Lógico primo, hacemos manualidades : centros de interés : Educación
Infantil, 3-6 años, Editorial Vicens-Vives, S.A. 1997
-AAVV: Teatro de títeres y dibujos de Federico García Lorca (catálogo),
1992   Tabapress, S.A.