Profesorado

ASIGNATURA SIN DOCENCIA este curso 2010/11 (sólo hay actividad de examen para los
repetidores)

- Miguel Ángel Aballe Villero la impartió en el 2009/10

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento suficientemente amplio en contenidos matemáticos que
permita al futuro maestro realizar la función docente con
seguridad (conocimientos matemáticos propios de la educación
primaria).

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura optativa trata de desarrollar la capacidad de
análisis e intervención en las situaciones de enseñanza y
aprendizaje del pensamiento espacial en los primeros niveles
educativos.

Recomendaciones

El alumno debe tener una actitud positiva al abordar estos
conocimientos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional
(1.4) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc .)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para
su solución.
(2.6) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer de maestro.
(2.9) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
(3.1) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y social.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.7) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio
y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones
  o características de este, y promueve esa misma actitud entre
  aquellos con quienes trabaje más directamente.
  (EE 1.d.) Es capaz de realizar una evaluación rigurosa de los
  niveles de competencia personal del alumnado en aquellos ámbitos
  de su desarrollo psicosocial que pueda estar en el origen de sus
  necesidades especiales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EE 2.a.) Es capaz de promover el desarrollo y el aprendizaje a
  lo largo de los periodos de la Ed. Infantil, Primaria y
  Secundaria, así como colaborar en el diseño de adaptaciones en
  Formación Profesional.
  (EE 2.b.) Contribuir, a través de su acción educativa a la
  mejora de la calidad de vida del alumnado de nee, incidiendo
  sobre las dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.
  (EE 2.d.) Es capaz de evaluar la competencia curricular en las
  distintas áreas del currículo establecido.

• Actitudinales:

  (EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.

Objetivos

Ver competencias

Programa

Tema 1.- LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
-Fases de la estructuración espacial: práctica y representativa.
-Orientación y organización del espacio
-Etapas de la organización espacio-temporal.
-Nociones espaciales fundamentales: orientación, dirección y situación.

Tema 2.- LAS RELACIONES ESPACIALES
-Las transformaciones geométricas y las relaciones espaciales.
-Papel de las transformaciones.
-Proceso de elaboración de las relaciones espaciales: espacio
topológico, proyectivo y euclídeo.
-La construcción del espacio euclídeo: elaboración de las primeras
nociones geométricas.

Tema 3.- EL DOMINIO DEL ESPACIO
-La actividad motriz como eje del descubrimiento y dominio del espacio.
-Los diferentes planos en el dominio del espacio.
-Relación entre los distintos elementos de la construcción espacial.

Tema 4.- IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
-La representación del espacio: actividad gráfica y mental.
-Análisis de medios, recursos y situaciones didácticas en relación al
dominio del conocimiento espacial.

Actividades

-- Actividades posibles según el desarrollo del curso:
· Prácticas sobre competencias en el desarrollo de la estructuración
espacial y su representación.
· Resolución de problemas relacionados con el temario.
· Lectura de textos sobre algunos de los aspectos a tratar y posterior
discusión en el aula.
· Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
· Análisis e interpretación de tareas resueltas por el alumnado de
educación primaria, para el tratamiento integrado de las dimensiones
teórica y práctica.
· Análisis crítico de los libros de texto: formas de presentar los
contenidos,tipo de actividades que promueven y problemas o ejercicios
que proponen.
· Diseño de actividades concretas para el alumnado de educación
primaria.
· Exposición en clase de los resultados de las actividades realizadas.

Metodología

ASIGNATURA SIN DOCENCIA

El desarrollo de la asignatura se realiza a través de la interacción
de diferentes técnicas y estrategias que no responden a una exposición
lineal de los contenidos; sino al intento de que el alumnado trabaje
sobre ellos desde sus propias ideas de la estructuración espacial y
analice la incidencia de este aspecto del conocimiento en el
desarrollo de los niños con necesidades especiales.

. En la  plataforma Moodle  dispondrán de algunos recursos necesarios
para trabajar la asignatura.
. Comunicación individual y por grupos a través del entorno de
aprendizaje Moodle.

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:
- Exposición y orientación del temario por parte del profesor,
partiendo de las ideas previas de los alumnos y relacionándolo con
otros temas y con otras materias.
- Diálogo sobre las cuestiones tratadas.
- Lectura, comentario de textos y posterior debate y puesta en común
de documentos relacionados con los contenidos (libros de texto,
artículos...)

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS Y LA AAD:
- Realización de actividades prácticas individuales y en equipo,
coordinadas por el profesor, que ayuden a asimilar los contenidos
teóricos.
- Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos
encomendados.
- Realización de exposiciones en clase sobre temas seleccionados,
promoviendo el debate entre el profesor y los alumnos y entre éstos
últimos, ayudando a establecer las conclusiones.
- Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
- Análisis y reflexión de la producción de niños de educación primaria.
- Análisis crítico de libros de texto.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 10,5  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 9,5  
  • Sin presencia del profesorado: 1  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 35,5  
  • Preparación de Trabajo Personal: 10  
  • ...

    Trabajo grupal  20

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Trabajo en
grupo

Criterios y Sistemas de Evaluación

ASIGNATURA SIN DOCENCIA

-- TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.-
o Participación e interés mostrado en clase y en las actividades que
se propongan
o Realización de ejercicios y trabajos prácticos escritos de
profundización
o Exposición de trabajos propuestos (AAD, actividades académicas
dirigidas)
o Participación en Moodle: especialmente en los foros y en la
construcción activa del apoyo virtual de la asignatura
o Examen sobre contenidos teóricos y prácticos

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-
o Utilización del material presentado en clase
o Compresión de las ideas básicas y del material manejado
o Establecimiento de relaciones entre los conceptos planteados en el
aula
o Elaboración personal de las ideas expuestas (argumentación,
coherencia, claridad)

-- SISTEMA DE EVALUACIÓN.-
* La calificación final de la asignatura en junio se obtendrá tomando
como base la calificación del examen (70% del total) a la que se
sumará la valoración de la evaluación continua (30% del total), que
consiste en la participación y actitud en clase y en Moodle, las
actividades
realizadas, los trabajos escritos, así como los trabajos de exposición
de las AAD.

* No obstante, si el número de alumnos matriculados fuera relativamente
reducido, se establecerá exclusivamente la evaluación continua,
aplicable al alumnado que no supere un máximo (25%) de faltas de
asistencia durante el curso.
En este caso se mantendrá el examen sólo para aquellos alumnos que no
hayan superado positivamente la evaluación continua o que manifiesten
su deseo de subir nota asumiendo el modelo 70%-30% reseñado en el
punto anterior.

* En las convocatorias de septiembre y diciembre, se tendrá en cuenta
solamente el examen, en todo caso

Recursos Bibliográficos

- Calvo X. y otros (2002). La geometría: de las ideas del espacio al
espacio de las ideas en el aula. Barcelona: Graó.
- Chamorro C. (coord.) (2005). Didáctica de las Matemáticas para
Educación Preescolar. Madrid: Pearson Educación.
- Dickson L. y otros  (1991). El aprendizaje de las matemáticas.
Barcelona: Labor.
- Holloway G.E.T. (1986). Concepción de la geometría en el niño según
Piaget.Barcelona: Paidós.
- Lurçat L. (1979). El niño y el espacio: la función del cuerpo.
México: Fondo de cultura económica.
- Lurçat L. (1986). Pintar, dibujar, escribir, pensar: el grafismo en
el Preescolar. Madrid: Cincel.
- Martínez A. y otros(1998). Metodología activa y lúdica de la
geometría. Madrid: Síntesis.
- Nortes A. (1993). Matemáticas y su Didáctica. Murcia: Tema.
- Vallés i Gené J. (1986). Didàctica de la matemàtica al cicle inicial.
Barcelona: Dossier Rosa Sensat.
- VV.AA. Libros de texto.