Profesorado

MONTSERAT VARGAS VERGARA

Situación

Prerrequisitos

Para la buena coordinación de  la titulación es recomndable que la
composición
de los grupos de trabajo sean siempre la misma en todas las
asignaturas troncales.

Tener un nivel aceptable en comprensión lectora y capacidad de
análisis y
reflexion de textos.
Disponibilidad del alumno para aprender de los contenidos de la
asignatrura y
tratar de  identificar su proyecto profesional y vital para su futuro
profesional

Disponibilidad del alumno para aprender de los contenidos de la
asignatrura y
tratar de  identificar su proyecto profesional y vital para su futuro
profesional

Contexto dentro de la titulación

La signatura debe proporcionar un conocimiento de los componentes y
evolución
histórica de la Educación, de los agentes educativos, de las diversas
teorías
y movimientos contemporáneos de la educación. Así mismo  debe ser  un
medio
para que los alumnos puedan ir perfilando que tipo de docentes serán
en el
futuro. A través del conocimiento de la asignatura, se entenderá la
importancia de los acontecimientos  pretéritos para  la comprensión de
los
sucesos presentes y tener una visión prospectiva del futuro.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de
Maestro  de
Lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo a los criterios de la
Declaración
de Bolonia. En el nuevo sistema se realizará una evaluación continua y
la
asistencia a clase será  recomendada para la superación de la
asignatura,
será  controlada. Los alumnos repetidores    que no deseen seguir el
mismo
ritmo de la clase, se presentaran a examen sacando una calificación
máxima de
5 aprobado.Los estudiantes deben tener  interés por la lectura y
análisis de
documentos así como la elaboración propia  de apuntes a partir de las
lecturas
recomendadas
Como aspecto fundamental en la asignatura es el seguimiento diario por
parte
del alumno. La asistencia a clase no es suficiente ya que  es
necesaria la
participación del alumno para lo que será necesaria la preparación de
los
textos que propone la profesora, para lo cual contaran con tiempo
suficiente y
una temporalización que le guie en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El alumno debe entender que el aprendizaje es  su responsabilidad por
lo que
se recomienda la asistencia a tutorías cada vez que lo estime oportuno
para
consensuar los contenidos que va elaborando, así como para la revisión
y
atención personalizada de los ensayos que se entregan voluntariamente

Competencias

Competencias transversales/genéricas

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.-
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.-
(1.3.)
Conooer las características de las organizaciones educativas que
atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.-  (1.4.) Comunicación correcta,
coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla al aula y fuera
de ella

Competencias de conocimiento (Saber)-
(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.-
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.-
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
contemporáneas  que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.-
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
(1.6) Dominar los contenidos  teóricos que se imparten a lo largo
del curso
(1.7) relacionar la temática del curso con las problemáticas
habituales de la práctica profesional
(1.8) Descubrir su proyecto profesional y vital que les ayude a la
elección de
nuevos aprendizajes
(1.9) entender la carrera como algo mas que un expediente academico y
la
necesidad de reflexionar.
Competencias procedimentales (Saber cómo actuar)-
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula
a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.-
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.-
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que
se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.-
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.-
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
solución.-
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.-
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar
a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
profesional en el futuro. -
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.-
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa-
(2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.-
(2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.-
(2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):
  
  COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)·
  (EE 1.a.) Conocer los fundamentos psicológicos, sociales, y
  lingüísticos de la diversidad de los diferentes  sistemas
  educativos , siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a
  otros docentes.·
  (EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
  características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
  con quienes trabaje más directamente.·  (EE 1.c.) Ser capaz de
  acometer, directamente o en colaboración con el resto del
  profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación de una
  respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades
  educativas especiales/específicas, estén asociadas a condiciones
  personales o sociales y cualquiera de los contextos en los que
  pudiera estar escolarizado.·  (EE 1.e.) Es capaz de evaluar los
  planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes
  progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de
  los métodos, las pautas a seguir.·  (EE 1.f.) Conocer las ayudas
  tecnológicas que contribuyan a mejorar las condiciones de
  aprendizaje y la calidad de vida        (EE 1.g.) conocer la
  existencia de  los equipos de apoyo del centro o de la comunidad,
  especialmente  los departamentos/equipos de orientación
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
  través de una correcta selección y aplicación de recursos y
  estrategias metodológicas.-  (2.2.) Adquisición de destrezas para
  adoptar metodologías activas, participativas y creativas,
  desarrollando el currículum a partir de situaciones significativas
  para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y
  guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
  alumnado por el aprendizaje.-  (2.3.) Planificar las asignaturas en
  el contexto social en las que se van a impartir tomando las
  decisiones adecuadas en cuanto a la selección de objetivos,
  organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
  evaluación.-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma
  continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del
  alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y
  del proceso, introduciendo las medidas educativas necesarias para
  atender sus peculiaridades personales.-  (2.5.) Capacidad para
  interpretar las dificultades y problemas propios de la profesión
  docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.-  (2.6.)
  Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
  útil para ejercer como maestro.-  (2.7.) Capacidad para
  aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de forma
  autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro. -
  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
  propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
  nuevas.-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría
  y la práctica educativa-  (2.10.) Orientar y tutorizar al
  alumnado en los ámbitos personales, académicos y vocacionales, a
  través de su capacidad de liderazgo.-
  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
  implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
  interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
  puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.-
  Dentro de estas competencias se intenta que el alumno sepa hacer sus
  propios contenidos de la asignatura, clasificación de documentos,
  análisis y síntesis de los mismos, desarrollando las capacidades de
  abstracción  y síntesis. Se propone la realización de una
  investigación donde podrán poner en juego las técnicas de búsqueda
  y análisis de documentos
  7.  Elaborar  mapas conceptuales  donde se reflejen los
  contenidos a tratar8.  Sintetizar el material estudiado9.
  Elaborar de preguntas dónde se conjuguen todos los saberes10.
  Realizar de exposiciones 11.  Analizar modelos de
  intervención pedagógica, relacionando teoría y práctica12.
  Realizar un documento/s  de elaboración de apuntes y
  material de trabajo y estudio
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  
  -  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en los centros de primaria.-
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
  diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
  educativa y social.-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro
  de manera crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad
  multicultural y con pluralidad de valores.-  (3.4.) Poseer una
  actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula
  que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
  alumnado.-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como
  maestro.-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que
  faciliten la integración y normalización del alumnado con
  necesidades educativas especiales que favorezcan la instauración en
  el aula de un compromiso ético y del derecho a la diferencia.-
  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
  cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
  siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-
  aprendizaje.                (3.8.) Potenciar una actitud positiva
  ante la formación continuada, entendiendo que el hecho educativo es
  una tarea inacabada y mejorable.
  
  

Objetivos

.  Conocer los conceptos básicos de la Teoría de la Educación.
2.  Mostrar un conocimiento suficiente de las diversas teorías y
movimientos  contemporáneos de la educación
3.  Efectuar una crítica razonada y coherente de las teoría,
movimientos e
instituciones educativas contemporáneas.
4.  Fundamentar la normativa educacional
5.  Analizar modelos de intervención pedagógica, relacionando teoría y
práctica
6.  Valorar críticamente la realidad educativa del mundo contemporáneo
y
los antecedentes y factores que influyen en ella.
7.  Desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de
información
para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la
realidad educativa
8.  Interpretar distintas situaciones educativas y decidir líneas de
intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico
personalmente asumido
9.  Estudio comparativo de los sistemas educativos pertenecientes a
los
países de la Comunidad Europea
10.  Valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la
profesión
docente en el mundo actual
En este curso  intentamos:
o  Que el alumno pueda desarrollar los contenidos con  suficiente
amplitud, actualidad y  que sean de utilidad.
o   La asignatura no sólo pretende, despertar el interés del alumno
por
conocer  datos relevantes en la historia de la Educación, sino que al
mismo
tiempo, tome conciencia de que él es protagonista en la actualidad, por lo
tanto, está haciendo la historia futura. Queremos trabajar, la
responsabilidad
del alumno y la relevancia de sus actuación presentes y futuras en le
mundo
laboral.
o  Que sirva para ir perfilando un posible itinerario de inserción
profesional, al mismo tiempo que se cuestiona su desarrollo profesional y
vital.
o  Desarrollar la capacidad de reflexión, construyendo los
conocimientos
de forma autónoma, al mismo tiempo que se favorece la relación entre los
compañeros.
Objetivos:

1.  Adquirir una preparación humana amplia que permita acercarse al
mundo
de la educación  con madurez, respeto y rigor profesional.
2.  Conocer las distintas propuestas educativas a lo largo de la
Historia
Contemporánea de la Educación y cómo han dado respuesta a las necesidades
sociales que se han ido planteando. Mejorar la práctica cotidiana de los
implicados en este sector.
3.  Proporcionar técnicas e instrumentos que sirvan para que el alumno
se
conozca a sí mismo, para poder trabajar el  desarrollo de competencias que
le
facilite su inserción laboral.
4.  Brindar metodologías y recursos que faciliten la  formación
integral
del alumno.
5.  Facilitar la reflexión crítica sobre la realidad y el quehacer
diario
de la vida cotidiana, con el fin de transformarla.
Para ello, el tiempo de clase del alumno se distribuye a lo largo del
cuatrimestre dando lugar a: Clases magistrales, trabajo autónomo, trabajo
en
grupo y  trabajo de investigación. En una   nueva concepción de clase, se
entiende que el tiempo que docente y alumno comparten, es un tiempo para
la
docencia – investigación – evaluación. En  un esquema  espiral, cada
sesión
debe ser la realización de un proyecto, planificado con tiempo y evaluado
a su
término.  Entendemos la evaluación, como reflexión  que da pie a nuevas
necesidades  de formación en contenidos y competencias. Es un proceso que
intenta en todo momento garantizar que los aprendizajes satisfagan  las
necesidades del alumno, por lo que éste  no sólo le encuentra sentido a su
trabajo, sino que dirige, él mismo su formación.

Programa

Tema 1.-  Concepto de educación
Tema 2.- El movimiento de la escuela nueva
Tema 3.- La educación Socialista
Tema 4.- Pensamiento y nuevas realizaciones innovadoras en la primera
mitad del siglo   XX
Tema 5.- La Crítica del autoritarismo escolar
Tema 6.- Tendencias Pedagógicas de la segunda mitad del siglo XX
Tema 7.- Críticas a la institución escolar en la segunda mitad del siglo XX
Tema 8.- El optimismo en la educación como proceso emancipador. La
pedagogía
crítica

Actividades

Las actividades que se van a realizar a lo largo del curso 2009/2010 no se
pueden predecir sin conocer previamente las  condiciones y naturaleza del
educando.  Por lo tanto, las actividades  irán surgiendo en función de las
necesidedes, inquietudes e implicación del grupo clase.  En la medología se
recogen  de forma genral aunque no serán las únicas. Habrá visionado de
películas, si se puede se intentará  que sean en inglés, audiodescritas...
Si
surge alguna actividad fuera del horario de clase o del centro, se
intentará
realizar si se considera de interés para la asignatura.
Dentro de estas competencias se intenta que el alumno sepa hacer sus
propios contenidos de la asignatura, clasificación de documentos,
análisis y síntesis de los mismos, desarrollando las capacidades de
abstracción  y síntesis. Se propone la realización de una
investigación donde podrán poner en juego las técnicas de búsqueda
y análisis de documentos
Elaboración de un ensayo por tema
Elaboracion de tablas de contenido
Lectura de diversos libros que ayuden a la comprensión de la asignatura.
Para no ocupar tiempo de clase, se intentará que las cacitividaes sean
fura de
las 22 horas de docencia, siendo computables a las horas que el alumno
tiene
como dedicación y trabajo autónomo. La asistencia a las activides fuera del
horario son obligatorias para todos los alumnos.

Metodología

El alumno dispone a principio de curso de una guia para la docencia y el
aprndizaje basas en los principios de EEES. Dispone de una temporalización
detallada para el perfecto seguimiento de la asignatura de forma
independiente
y responsable

La metodología a seguir es de carácter participativo, en la que el profesor
asume el rol de orientador  del aprendizaje personal del alumno. Se trata
de
una metodología que se basa en la democratización de las decisiones que se
tomen en clase, entre profesor – alumno.  Al mismo tiempo que se
fomenta la
toma de decisiones, la expresión oral y el consenso entre el grupo
clase.Los
contenidos teóricos son guiados por el profesor y elaborados por los
alumnos.
Trabajando el manual de la asignatura que da cierta homogeneidad a tosas
las
especialidades y profesores del área.  Los alumnos disponen de ciertos
textos
relacionados con la temática que se trate. La función de dichos documentos
es
que el alumno desarrolle la capacidad de abstracción, conozca textos
inéditos y
que cree sus propias ideas e interpretaciones.  El alumno debe ser capaz de
defender su posicionamiento respecto a los distintos temas a tratar y
defenderlos, no sólo en el examen sino ante el grupo clase.En cada sesión
se
programa la sesión siguiente, de forma que el alumno tiene que traer la
materia preparada y el horario de clase es para aunar criterios, contrasta
opiniones y estudiar los contenidos democráticamente.   En esta
metodología se
utilizará el grupo como espacio para el trabajo colaborativo. El Grupo  no
se
entiende como la suma de las partes sino que todos los miembros del grupo
deben
realizar todas las actividades  y compartir  sus  aprendizajes.  Se trata
de un
sistema de  retroalimentación donde el alumno prepara individualmente su
materia, saca las conclusiones necesarias, las expone en el grupo y
nuevamente
modifica sus mapas conceptuales. Así, el alumno cada vez maneja más
información
lo que hace que la materia esté permanentemente en estudio.

Estas sesiones prácticas (AAD) nos van a ayudar a conocer mejor a los
alumnos y
hacer un seguimiento más cercano de su proceso de enseñanza aprendizaje.
Nos
permite profundizar en los aprendizajes “ saber hacer “ saber
ser”  y “saber
estar” ya que se pueden realizar por grupos, en los que el grupo
tiene vida
propia y debe ser un pilar o estructura que facilite el aprendizaje
colectivo
al tiempo que permita el desarrollo del proyecto  vital y personal de cada
uno
de sus componentes.En estas sesiones se tratará en profundidad la lectura
de
Frankenstein Educador por lo que será un requisito indispensable el  haber
trabajado el  texto previamente.Por ser una actividad más  distendida se
tratará de desarrollar las competencias profesionales  y ayudar al alumno
a
reflexionar sobre su futuro profesional  para que pueda ir estableciendo un
itinerario académico óptimo.En las AAD,  tendremos dos o  tres grupos de
trabajo que estarán realizando deferentes actividades como, cursos de
biblioteca, preparación de trabajos, asistencia a AAD con la profesora

Esta asignatura intenta responer a las exigencias del Espacio de Enseñanza
Superior Europeo.

. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizarán son:

aprendizajes cooperativos, descubrimientos guiados, etc.

Sintetizando:

En las sesiones presenciales se expondrán los conceptos y contenidos
teóricos
para la comprensión de los temas del programa.

A principio de curso los alumnos dispondrán de todo el material de la
asignatura, con el objetivo de respetar los procesos de aprendizaje
individual.
Asimismo, en la segunda semana de curso el alumnado sabrá la
temporalización
que el profesor propone como guía del aprendizaje autónomo. Esta
temporalización incluirá:

a) Clases teóricas que el alumno debe traer preparadas.

b) Propuesta de actividades prácticas a desarrollar dentro/fuera del aula.

c) Propuesta del ritmo de estudio autónomo que el alumno debe llevar.

SE PRETENDE QUE EL RITMO DE CLASE NO SE RESIENTA POR IMPREVISTOS, Y QUE
ÉSTO
AFECTE NEGATIVAMENTE A LA TEMPORALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA POR LO QUE EL
ALUMNO
DEBE RESPONSABILIZARSE DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y LLEVAR LO MÁS FIEL
POSIBLE LA TEMPORALIZACIÓN DE ESTUDIO AUTÓNOMO.

En un documento(rubrica), se expondrá los niveles de adquisición de
conocimientos que el alumno debe desarrollar en cada actividad práctica y
AAD.
Este documento le servirá para una autoevaluación del proceso de
aprendizaje.
En todo momento tendrá explicitado los objetivos máximos que debe alcanzar
y
aquellos aspectos que en principio debiera mejorar.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 13  
• Clases Prácticas: 5  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: las que sean necesarias  
  • Individules: las que el alumno necesite  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 7  
  • ...

    Se reserva un
    computo de 12
    horas como trabajo
    auto para el
    visionado de
    peliculas
    asistencia de
    conferencias  así
    como otras
    actividades
    
    

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Las tutorias son recomendables si el alumno quiere que se
le tengan  en cuenta los trabajos de ensayo.Las visitas,
excursiones, exposiciones y debates se harán en tiempo de
trabajo autónomo del alumno, en horario de mañana y/o tarde

Criterios y Sistemas de Evaluación

Como primer criterio se hace especial difenencia entre los alumnos que
no
viene a clase y los que no pueden venir por motivos de carga familiar o
laboral. En este caso deben a principio de curso presentarse a la
profesora y
hacerle partícipe de us disponibilidad e implicación en la asignatura para
establecer un plan de seguimiento que pueda ser compatible con otras
situaciones personales.  Para favorecer la asistencia a tutoria se pondrá
un
horario fuera de las horas de clase en horario de mañana, primeras y
últimas
horas de la tarde. Los alumnos tienen libertad para solicitar tutoria
fuera es
este horario si es necesario.

Siguiendo las  indicaciones de la Normativa  de alumnos, " Reglamento por
el
que se regula el régimen de evaluación delos alumnos de la Universidad de
Cádiz" aprobado por el Consejo de Gobierno de 13 de Julio de 2004 y siendo
modificado hasta  el 28 de Septiembre de 2006. En el capítulo I " Métodos
de
Evaluación" en el Artículo 2 Formas de Evaluación expone: " La evaluación
de la
asignatura podrá realizarse mediante exámenes; evaluación continua, que a
su
vez podrá ser realizada, entre otros procedimientos, mediante pruebas de
progreso; valoración de trabajos teniendo en cuenta la participación del
alumno
en las clases y en las actividades programadas. En todo caso y siempre que
el
alumno haya cumplido los requisitos de participación expresamente fijados
en el
instrumento de programación de la asignatura regulado en la normativa de la
Universidad de Cádiz por la que se establece el régimen de planificación
docente, el alumno podrá acogerse a su derecho de la prueba final".
Respondiendo a dicha normativa, los alumnos deberán realizar todas las
actividades que se propongan en clase. Se llevará una metodología de
investigación acción  basado en un proceso de retroalimentación, reflexión
y
trabajos. Para ello es  necesaria la asistencia a todas las sesiones así
como
llevar la asignatura al día. En la convocatoria de Enero  y Junio, sólo se
podrán presentar los alumnos que haya seguido la metodología de clase. Los
alumnos que no la siguen tendrán derecho a una evaluación a través de
examen en
el mes de
Septiembre, siempre y cuando se entrevisten con el profesor antes de
finalizar
el curso. Se tomará registro de las tutorías y el alumno dispondrá de una
copia
de los acuerdos que llegue con el profesor.
La evaluación será en función a la  calificación que el alumno desee tener.
o1.- La no  asistencia a clase y el examen con una  calificación igual o
superior a 5  independientemente de la nota cuantitativa, siempre que
supere el
5, tendrá una  calificación final de aprobado.  Sólo en  se podrá
presentar en
el mes de septiembre 2010
O2 .-  El examen, para los alumnos que han seguido la metodología de clase
y en
las convocatorias de Enero y Junio, tiene una calificación máxima de 5
donde
entran 5 preguntas ( breves de conceptos, a desarrollar, comentario de
texto)
con límite de dos folios para todo el examen que se dará fotocopiado por la
profesora por lo que en el momento del examen, tendrá que acudir al aula,
contar los alumnos e ir a fotocopiar los exámenes. En dicha prueba puede
aparecer preguntas relacionadas con temas discutidos en clase, sin
necesidad de
que estén recogidos en el programa o bibliografía.
o3.- Los alumnos pueden entregar un ensayo de cada tema. La elaboración de
los
mismos siempre que sean lo suficientemente buenos para sumar puntos( a
criterio
de la profesora y bajo las directrices que el alumno dispone en un articulo
sobre el ensayo como herramienta de estudio). Esta actividad es de carácter
voluntario y en ningún caso restara puntuación. La revisión en tutorías es
obligatoria. Los ensayos y material complementario sólo se podrá entregara
en
la convocatoria  de finalización del  cuatrimestre, no siendo admitidos
dichos
documentos en segundas o sucesivas convocatorias.
4.-La participación a clase, para lo que es necesario llevar las clases
preparadas según temporalización que se de en el momento. No  es
suficiente con
la asistencia.
5   Los alumnos que deseen  obtener una calificación de 10 tendrán que
hacer un
trabajo de investigación en el ayuntamiento de su localidad. Podrán optar a
esta calificación siempre que cumplan las condiciones anteriores. El examen
será una prueba escrita de preguntas a desarrollar con espacio limitado de
media carilla. El tipo de preguntas será diverso; preguntas largas,
conceptuales,
tablas, esquemas...  y un cometario de texto sobre el libro de lectura de
Fenkenstein Educador. Constará de 5 preguntas, de diferente extensión y
dado
que las preguntas las tendrán por adelantado, en un vademécum de preguntas
que
se irá elaborando a lo largo del curso,  El examen debe demostrar que el
alumno  no solo sabe, sino que a adquirido las  competencias que se han
desarrollado en
el curso. De esta forma las preguntas deben ser de elaboración personal,
donde
el alumno demuestre que tiene buen manejo del material empleado y capacidad
crítica  y de síntesis. Se trata de una prueba  donde se deben relacionar
todos
los textos y hacer una  composición personal. En ningún caso se dará por
buena
la reproducción de apuntes o de contenidos del manual, sino hay una
opinión y
reflexión que lleve al cambio y a perfilar un desempeño profesional.

Evaluación y tipo de exámenes en convocatoria extraordinaria. Se entiende
que
son alumnos que les queda menos de 40 créditos para terminar la carrera. El
examen  tendrá una calificación máxima de 7 por lo que representa un 70%
de la
nota. Esto implica que se aprueba con un 5 siendo esto el 50% de la
calificación final 100% por lo que queda  un 30 % para presentación de
otros
trabajos  que se acordarán con el profesor 70% examen  30% trabajos 70%
implica
nota máximo en examen 7. Para tener el 50% de la asignatura aprobada el
alumno
tendrá que sacar 5 en el examen. En todo caso, los alumnos que deseen
acudir a
esta convocatoria, deberán tener una entrevista con el profesor al menos 30
días antes de dicha convocatoria. Se hará un registro de la entrevista y el
alumno tendrá copia de los acuerdos que se han tomado entre profesor y
alumno.
No se podrán  presentar los alumnos que no tengan dicha entrevista.
Al  ser  el 70% el examen consta de 7 preguntas con una valoración de 1
punto
por pregunta correcta.
Preguntas correctas 1   puntuación  1    % de la asignatura superado   10%
2       "       2     "      "                     20%
3       "       3             "                    30%
4       "       4              "                   40%
5       "       5              "                   50%
6       "       6              "                   60%
7       "       7              "                   70%
Entendiendo que el alumno debe superar la asignatura en  función al 100% a
partir del examen aprobado 5 se le sumarán los puntos con un total de 3
(30%)
con los trabajos  acordados.
Según acuerdo del Área, los alumnos repetidores se examinan en la
convocatoria
de Enero con el profesor que impartió la asignatura. En otras convocatorias
será con el profesor que imparte la asignatura durante el año académico en
el
que se presenta.  Los criterios de evaluación son los mismos con la
diferencia
que si no asiste a clase y no presenta los trabajos, la calificación se
limita
a la obtenida en el examen, el cual supone el 70% de la calificación
total. Es
obligatoria para los alumnos repetidores la asistencia a tutorías, por ello
habrá un horario  de mañana y tarde. Aquellos alumnos repetidores que no
acudan
a las clases y/o a las tutorías, no tendrán derecho al examen  de la
convocatoria de finalización del cuatrimestre. Por lo tanto, tendrán que
acudir
a las convocatorias del resto del curso con el material del profesor que
imparta docencia en dicha titulación. No se admiten alumnos repetidores de
otras especialidades o de otro profesor que haya impartido la signatura en
años
anteriores.

Los alumnos que se examinen en Septiembre, deben superar el mismo temario
que
el resto de los compañeros. Se les añade  una pregunta mas por cada libro
complementario que se  trabaje en clase. Por lo tanto, el examen de
Septiembre
para todos los alumnos, asistentes o no a  clase durante el curso,  será
de 7
preguntas, igual que el resto, mas 3 preguntas relacionadas con las
lecturas
realizadas a lo largo del curso.  Concretamente, EL Emilio de Rousseau,
Summerhil de Nelly, Pedagogía del Oprimido de Pablo Freire. La lectura de
Frankenstein Educador  entra dentro de las 7 preguntas. No se admiten
trabajos
complementarios.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MURIEL,F (2002)Frankenstein Eduacador Laertes Psicopedagogía
AA. VV. (2000): Pedagogías del Siglo XX. Cuadernos de Pedagogía. Especial
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Años, Barcelona CIXPRAXIX
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Pedagogía
Crítica. Comunicar y transformar, Barcelona, Grao
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Madrid, Dykinson
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Educación,
Síntesis, Madrid
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Contemporáneas de la Educación, Barcelona, Ariel
ESTEVE, FRANCO y VERA (1995): Los profesores ante el cambio social,
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Madrid,
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la
educación, Madrid, Dykinson
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escuela
del siglo XXI, Barcelona, GRAO
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