Profesorado

Marta Dodero Fuejo

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se
imparte
la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de
la
educación y familiarizarse con la realidad socio-educativa española en
su
proceso de cambio.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de
Maestro de
Lengua Extranjera y se imparte de acuerdo a los criterios de la
Declaración de
Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el
nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia será obligatoria,
controlada diariamente. Habrá un seguimiento personalizado de los
alumnos y de
los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para más información
ver el
apartado de “Evaluación”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-  Capacidad de aplicar la teoría en la práctica docente
-  Capacidad para el razonamiento crítico
-  Capacidad de análisis, síntesis y gestión de la información
-  Capacidad de organización y planificación
-  Capacidad para la comunicación oral y escrita
-  Capacidad para la resolución de problemas de forma creativa
-  Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma
de
decisiones
-  Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones y relacionarse
con los
demás
-  Capacidad para la utilización de las nuevas tecnologías en la
práctica
educativa
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
1.6. Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  AL SER UNA ASIGNATURAL TRONCAL COMUN A TODOS LOS TÍTULOS DE MAESTRO
  NO SE TRABAJAN LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Objetivos

A) Cognitivos: Aproximación al conocimiento de la Sociología,
explicándoles y
exigiéndoles el aprendizaje de conceptos básicos en esta materia, así como
los
principales paradigmas o enfoques de la Sociología y la sociedad.
B) Procedimentales: facilitarles el conocimiento de los métodos
sociológicos
de investigación para que, una vez en sus puestos de trabajo, puedan
aportar
el conocimiento de la realidad necesario para determinar la praxis
didáctica.
C) Actitudinales: ayudarles a descubrir la necesidad y la validez del
conocimiento de la realidad socio-educativa para el ejercicio del
magisterio.
Descubrir que la Sociología es un instrumento fundamental para conocer la
sociedad en la que viven y el papel que esta desempeña en el sistema
educativo.
Reflexión sobre la profesión de magisterio, interpelación crítica sobre la
educación y su realidad.

Programa

1º) Introducción: ¿Qué es la Sociología, de qué trata?.¿Qué es la
interpretación
Sociológica?,¿Cómo se trabaja en Sociología de la Educación?.  La
Sociología para maestros: ¿A qué nos puede ayudar la Sociología?.
Analisis del contexto en el que surge la Sociología.
2º) Conceptos básicos de la Sociología y de la Sociología de la Educación
El estudio de la socialización, la personalidad y la cultura (y otros
conceptos
para el estudio de la educación y la sociedad)
3º) Sociedad y educación: Los patrones educativos y las sociedades. Los
fines y
las funciones de la escuela. Reflexión sobre el papel de los estados en la
educación.
4º) Sociología del profesorado: Papel y tareas del docente; la
socialización
profesional. Principales problemáticas del colectivo
docente. Feminización docente. Cambios en la docencia y uevas funciones
profesionales de la docencia.
5º) Sociología de la organización escolar: Qué es una organización. Los
centros
educativos como organizaciones; espacio formal e informal de la escuela;
la
cultura en el ámbito escolar
6º) El aula como grupo social: la escuela como microsociedad; el clima,
rituales
y la comunicación en el aula (Referencia a los problemas actuales de la
escuela);
elementos para el análisis sociológico de la escuela.
7º) Análisis de la desigualdad en educación: Diferencias sociales, de
clase, de
género, étnicas y culturales. Binomio sociedad desarrollo /sociedad del
conocimiento. Relaciones entre cambio y educación y entre economía y
educación
(Podrán verse diferentes enfoques y temas)

Actividades

Visionado de películas
Contrastación de información procedente de diversas fuentes ddocumentales
(revistas especializadas, prensa escrita, internet, etc.)
Introducción mediante actividades diversas (ejemplos sacados de estudios)
al
análisis cualitativo.
Búsqueda bibliográfica de contenidos.
Búsqueda de información de internet ( en redes educativas, documentación
académica especializada y datos); tratamiento y organización de
información.

Metodología

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:
La hora y media, aproximada de clases, se divide en dos sesiones: en la
primera  se proporciona un esquema de temas a tratar, y explica el
contenido
de esa parte. Después se tratan las dudas y las sugerencias.
La metodología incluye:
Lecciones magistrales introductorias
Comentarios de textos, discusiones y debates sobre las cuestiones
abordadas en
los contenidos.
Tutorías dirigidas

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS:
Confección de tablas y representaciones
Lecturas personalizadas
Búsqueda de información puntual y actualizada sobre cuestiones de familia,
que
serán expuestas al gran grupo en función de su interés. (necesariamente
relacionada con el tema que se trate en clase, convenientemente trabajada
y
contrastada)
Las prácticas se realizan durante media hora de las clases o bien
agrupadas.
El
alumnado hace una pregunta, ejercicio o una consulta o aporta datos e
informaciones contrastadas sobre uno de los temas propuestos, en cada
tema. Se
realiza individualmente o en pequeño grupo. Se trata de búsqueda de
información
y contraste y complemento con lo tratado en las clases. Las clases
prácticas
estarán orientadas a la iniciación del alumnado en técnicas, herramientas
y
habilidades propias del trabajo científico de la Sociología de la
Educación, a
un nivel de primer curso.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación del aprendizaje conseguido por el alumno se llevará a cabo
de la
siguiente forma:

- Créditos prácticos
A lo largo del curso, el alumno realizará ejercicios  prácticos,
comentarios de
texto, esquemas, resúmenes y trabajos que se irán entregando en las fechas
que
indique el profesor.

- Créditos teóricos
Al final del curso y en la fecha programada por el centro se realizará
una
prueba teórica y objetiva escrita sobre el programa de la asignatura.  En
el
caso que algún profesor de la asignatura ofrezca la posibilidad de una
prueba
oral, el alumno que así lo desee, deberá ponerlo en conocimiento del
profesor
responsable con, al menos, 7 días de antelación a la celebración del
mismo. El
examen oral,  será público, se celebrará con anterioridad al día fijado
para el
escrito y podrá asistir otro profesor perteneciente a la misma área de
conocimiento del profesor que examina.

La calificación final, quedará constituida por la nota del examen teórico
(70%)
y la valoración de los créditos prácticos (30%)

- Los criterios de valoración de las prácticas son:
Relación con los temas de la asignatura
Profundidad de análisis
Fuentes consultadas
Datos y autores mencionados.

- Los criterios de valoración de los créditos teóricos son:
Relacionar y argumentar adecuadamente los temas, centrándose en lo que se
pregunta, contestando de forma concisa, con una línea argumental que
necesariamente concluya algo.
Citar autores, nociones o conceptos fundamentales.

La asistencia a las clases, y la realización de las prácticas es
obligatoria.
Los estudiantes tienen el deber de asistir regularmente a las actividades
programadas, teóricas y prácticas.
La asistencia será controlada por el profesor mediante los medios que
estime
oportunos.
La asistencia o participación no implica el aprobado, si no se ha superado
la
prueba teórica. Tan solo los alumnos/as que participen habitualmente, y
entreguen las prácticas en los plazos programados, podrán obtener una
calificación superior al aprobado.


La nota de las prácticas se mantendrá en la primera convocatoria ordinaria
de
la asignatura. En el resto de convocatorias, los alumnos realizarán un
examen
que constará de una parte sobre aspectos teóricos de la asignatura (70% de
la
nota) Y  de otra sobre cuestiones prácticas tratadas durante el curso
(30%).
Las actividades prácticas podrán superarse también durante el curso
siempre que
se realicen durante la primera mitad del cuatrimestre en que se cursa la
asignatura.

Recursos Bibliográficos

ALONSO HINOJAL, I. (1980): Educación y sociedad: las sociologías de la
Educación. C.I.S.Madrid,
CALVO BUEZAS, Tomás, BARBOLLA CAMARERO, Domingo (Eds.) (2006):
Antropología.
Teorías de la cultura, metodos y técnicas , ed. @becedario
CAMPO, Salustiano del (Ed.)(1992) :Tratado de Sociología  Tomos 1 y 2 Ed:
Taurus, Madrid.
GiNER, Salvador; LAMO DE ESPINOSA, Emilio; TORRES ALBERO, Cristóbal :
Diccionario
de Sociología, Alianza Editorial, S.A. , Madrid.
ELZO, J. (2000): El silencio de los adolescentes, Temas de Hoy, Madrid.
ESCOLANO, A. (2000): Tiempos y espacios para la escuela, Biblioteca Nueva,
Madrid.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.)(2004) :Sociología de la Educación Pearson, P.
H.
GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.) (1991): Pensar nuestra sociedad.Tirant lo
blanch, Valencia
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.), (1993): Sociología
de
la Educación. , Barcanova, Barcelona.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid
GIL VILLA, Fernando; PRIETO ANTÓN, Jose Ignacio: Historia oral y
desviación,
Ediciones Universidad Salamanca, Salamanca
GÓMEZ JALDÓN,C. y DOMÍNGUEZ GÓMEZ, J.A.(2003):Sociología de la
Educación:manual
para maestros.Eds. Pirámide
GUERRERO SERÓN, A. (2001): Manual de Sociología de la Educación, Síntesis,
Madrid.
Guerrero Serón, A. (2003): Enseñanza y sociedad: el conocimiento
sociológico de
la educación, Siglo XXI, , Madrid.
LERENA, C. (1985):  Materiales de Sociología de la Educación y de la
Cultura
, Grupo Zero, Madrid.
MARTIN CRIADO, E. Y OTROS (2000): Familias de clase obrera y
escuela, “Historia de la infancia” en Iralka (pp. 36 y ss).
MORENO, ALMUDENA (2001): Sociología de la Educación. Claves Teóricas.
Colec.
Septem universitas
MORALES NAVARRO, J.  y  ABAD MÁRQUEZ, L. V. (1994): Introducción a la
Sociología  Tecnos, Madrid. (para la introducción)
PEIRÓ SILLA José M. y LUQUE AIGÜES, O. (1988): “Los Centros Escolares como
Organizaciones” en: El trabajo en el aula Ed. Alfar, Sevilla (pp. 153 a
179)
ORTEGA, F. Y OTROS (comps) (1996): Manual de Sociología de la Educación.
Visor,Madrid
ROCHER, Guy (1985): Introducción a la Sociología General  Herder, Barcelona
REYES Román (Dir.):(2007): Diccionario Crítico de Ciencias Sociales ,
Tomos I-
IV,
Ed. Plaza & Valdés, Madrid, México, Buenos Aires
SCHAEFER, R.T.(2006): Introducción a la Sociología, McGraw Hill, Madrid

Los textos indicados, son básicos y generales, de consulta. En las
clases
prácticas se trabajarán otros documentos más específicos y especializados,
todos
ellos necesarios para superar la asignatura.