Profesorado

Prof. Patricia Sabbatella

Situación

Prerrequisitos

Haber cursado la asignatura troncal Expresión Plástico - Musical

Contexto dentro de la titulación

El objetivo de esta asignatura es el estudio de la aplicación
psicopedagógicas y psicoeducativa de la música y el movimiento en el
ámbito de la Educación Especial, por lo que constituye un referente
importante en la formación complementaria del alumnado de la
titulación al dotarle de los conocimientos básicos para la utilización
de técnicas musicales y corporales como recurso complementario en el
proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado con necesidades
educativas especiales.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de los estudios de
Maestro Especialidad en Educación Especial y se impartirá de acuerdo
a los criterios  de la Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

- Conocimiento (Saber):

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.

(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.

(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

- Procedimentales (Saber como actuar)

(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.

(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador  y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.

(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de  objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.

(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo
las medidas educativas necesarias para atender sus peculiaridades
personales.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.

(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el futuro.

(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa

- Actitudinales (Saber como Ser):

(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.

(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.

(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del alumnado.

(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a la  diferencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
  características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
  con quienes trabaje más directamente.
  
  (EE 1.c.) Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con
  el resto del profesorado, la planificación, el desarrollo y la
  evaluación de una respuesta educativa de calidad para el alumnado
  con
  necesidades educativas especiales/específicas, estén asociadas a
  condiciones personales o sociales y cualquiera de los contextos en
  los
  que pudiera estar escolarizado.
  
  (EE 1.d.) Es capaz de realizar una evaluación rigurosa de los niveles
  de competencia personal del alumnado en aquellos ámbitos de su
  desarrollo psicosocial que pueda estar en el origen de sus
  necesidades
  especiales.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EE 2.b.) Contribuir, a través de su acción educativa a la mejora de
  la calidad de vida del alumnado de NEE, incidiendo sobre las
  dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.
  
  (EE 2.e.) Es capaz de determinar las necesidades educativas de los
  distintos alumnos, definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así
  como el grado y la duración de las intervenciones, las ayudas y los
  apoyos requeridos para promover el aprendizaje de los contenidos.
  
  (EE 2.f.) Puede diseñar, en el marco de la programación didáctica
  establecida para el conjunto de los niños del centro, planes de
  trabajo individualizados.
  
  (EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
  dirigidos a introducir innovaciones que promuevan una mejor respuesta
  educativa a la diversidad del alumnado.
  

• Actitudinales:

  (EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  
  (EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  
  (EE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el resto del
  profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación
  familiar,promoviendo la mejor respuesta educativa.
  
  

Objetivos

- Conocimiento (Saber):

Proporcionar al alumnado la preparación teórica y práctica de la aplicación
psicopedagógica de la música y la educación por el movimiento en el ámbito
de la Educación Especial

Dotar al alumnado de los recursos bibliográficos específicos para la
aplicación de la educación musical especial y la educación por el
movimiento en el ámbito de la Educación Especial

Dotar al alumnado de la conciencia corporal, el control energético, y las
habilidades de movimiento, coordinación y respiración necesarias para el
trabajo corporal y el desarrollo musical

Adquirir, por parte del alumnado, el vocabulario especifico de la
asignatura, en los conceptos corporales y musicales, y saber utilizarlo

- Procedimentales (Saber como actuar)

Adquirir, por parte del alumnado, los recursos teóricos y prácticos
necesarios para aplicar los conocimientos específicos en la futura
práctica docente.

Ser capaz de utilizar experiencias musicales que involucren la música y el
movimiento expresivo adaptadas a la diversidad del alumnado en la
planificación de actividades didácticas que formen parte del Currículum
Escolar.

Ser capaz de diseñar, en el marco de la programación didáctica un plan de
trabajo individualizado a las características del alumnado utilizando
técnicas de educación musical especial y de movimiento expresivo como
recurso psico-educativo

Ser capaz de aplicar, en el marco de la programación didáctica, técnicas de
educación musical especial y de movimiento expresivo que fomenten el
tratamiento de individualizado del alumnado con NEE.

- Actitudinales (Saber como Ser):

Identificar las propias capacidades expresivas musicales y corporales

Desarrollar la confianza en las propias capacidades de expresión y
comunicación corporal, sonora y musical valorando las producciones
artísticas propias y ajenas

Enriquecer el vocabulario musical y corporal con nuevas formas de expresión

Desarrollar una actitud corporal y emocional adecuadas para el trabajo con
la música, el movimiento y la danza

Estimular la creatividad corporal y de movimiento correlacionando con la
expresividad musical

Programa

BLOQUE TEMATICO I : MARCO CONCEPTUAL
1.1. Función psico-educativa de la música y el movimiento en la educación
especial
1.2  Diferenciación conceptual y metodológica entre Educación Musical,
Educación Musical Especializada, Expresión Corporal, Danza-Movimiento-
Terapia, Psico-ballet y Psicodanza.
1.3. Importancia del desarrollo musical y el desarrollo corporal en el
infante con necesidades educativas especiales

BLOQUE TEMÁTICO 2: EL CUERPO, EL MOVIMIENTO Y LA MUSICA
2.1.  Cuerpo – Espacio -Tiempo
2. 1.1. El Cuerpo: Control, ajuste y actitud postural. Tono Muscular.
Alineación.
Eje. Equilibrio. Peso. Articulación. Flexibilidad. Coordinación.
Lateralidad.Disociación. Tensión-Relajación. Control Respiratorio
2.1.2. El Espacio: Espacio parcial y total. Proyección del movimiento:
Niveles.Planos. Trayectorias. Desplazamientos. Direcciones. Formaciones.
Orientación enrelación al objeto y al otro
2.1.3. El Tiempo: Desarrollo temporal del movimiento. Tempo Corporal-Tempo
Musical. Tempo Individual-Tempo Grupal. Tempo sostenido-Tempo rápido

2. 2. Movimiento  - Energía - Expresión
2.2.1. El Movimiento: Tono Muscular: Tensión-Relajación. Kinesfera:
Movimientos en relación al eje corporal. Movimientos locomotores. Frases
de Movimiento:Directo-Indirecto. Simétrico-Asimétrico
2.2.2. La Energía y la Expresión: Control Tónico-Emocional: Calidades de
Movimiento. Gesto Expresivo-Gesto Sonoro-Musical. Dinámica del movimiento:
Acentos
2.2.3. Relación Tiempo-Espacio-Energía-Movimiento-Expresión: El uso del
espacio y su influencia en la calidad del movimiento. Musicalidad del
movimiento: Tonicidad y expresividad. Variaciones y contrastes corporales,
sonoros y de movimiento

2.3. Cuerpo – Movimiento - Música
2.3.1. El Sonido y sus cualidades. El movimiento del sonido, el sonido del
movimiento. Correspondencia sonido-movimiento. El Gesto y el movimiento
como respuestas al estimulo sonoro y musical. Sonido-silencio. Estimulo
sonoro-respuesta corporal. Estimulo corporal-respuesta sonora. El fluir del
movimiento y el fluir de la música: movimiento rítmico y melódico del
cuerpo y del sonido.
2.3.2. Los elementos constitutivos de la música: Representación corporal y
musical. Ritmo natural, ritmo corporal, ritmo musical, ritmo del lenguaje.
Traslado al movimiento de estructuras rítmicas: marcha-salto. Percusión
corporal.Ritmo e instrumentos.
2.3.3. Musicalidad del Movimiento: Frase de Movimiento-Frase Musical. La
Respiración del Movimiento y de la Música. Carácter.  Aire. Fraseo.
Dinámica y Agógica. Representación corporal y musical
2.3.4. La textura y la forma musical a través del movimiento. Formas
Musicales Simples: Lied, Rondó, Canon.
2.3.5. Percusión corporal, voz hablada, voz cantada, instrumentos de
percusión.

2.4. El movimiento expresivo y la danza
2.4.1. La Danza como forma organizada de movimiento. Del Movimiento Libre
a la Danza: improvisación individual y/o colectiva adaptada a una forma
concreta o a un estímulo concreto. Elementos de la improvisación: escucha,
adaptación e imaginación.
2.4.2. El Cuerpo y el Movimiento en la Danza: Actitud, postura, foco,
orientación espacial, proyección.
2.4.3. Elementos coreográficos: posiciones, pasos, figuras, evoluciones.
2.4.4. Elementos musicales de la Danza: tempo, ritmo, fraseo, aire, forma.

BLOQUE TEMÁTICO 3. RECURSOS, MATERIALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
3.1. Aspectos psico-educativos de la música, el movimiento y la danza en el
ambito de las necesidades educativas especiales.
3.2. Recursos y materiales musicales y corporales para la educación
musical especial.
3.3. Elaboración de Unidades didácticas y/o Proyectos de trabajo psico-
educativos en los que se utilicen técnicas de educación musical especial y
de movimiento expresivo adaptadas a diferentes tipos de alumnos con
necesidades educativas especiales. Montajes coordinados con percusión
corporal, voz hablada, voz cantada, danza, dramatización, instrumentación
y otros medios de expresión  artística

Actividades

El desarrollo de los contenidos teóricos se realizará a partir de
ejercicios prácticos que permitan al alumnado adqui¬rir los conocimientos
específicos de la materia. Posteriormente a cada clase práctica y con
carácter obligatorio los alumnos entregarán un comentario personal de sus
apreciacio¬nes sobre el trabajo práctico realizado. El plazo máximo para
la entrega de dicho comentario será de una semana a partir de la
realización del práctico.

En términos generales el desarrollo metodológico para los créditos
prácticos, pretende el entrenamiento del alumnado  en el desarrollo de
competencias interpersonales, para el desarrollo de los mismos  se les
pedirán las siguientes actividades académicamente dirigidas:

a- Diseño de  un proyecto de trabajo psico-educativos en los que se
utilicen técnicas de educación musical especial y de movimiento expresivo
adaptadas a diferentes tipos de alumnos con necesidades educativas
especiales.

Con el fin de desarrollar la capacidad de organizar y planificar
intervenciones basadas en la interacción música-movimiento los alumnos
deberán diseñar un proyecto de trabajo que aborde un área del currículo de
Educación Especial. Se trata de hacer una simulación de una situación
real. El alumno deberá incluir  los siguientes elementos:
contextualización del caso,  objetivos, contenidos,
técnicas utilizadas, recursos personales y materiales, organización y
distribución de los mismos.

Una vez elaborado y entregado al profesor se expondrá en clase de forma
que  todos los compañeros puedan aprender del trabajo de los demás,
realizando la actividad programada. En esta exposición se realizará un
análisis crítico de las actividades presentadas.

b.- Elaboración de un glosario del vocabulario específico de la asignatura

El profesor distribuirá, por grupos, los bloques temáticos de la
asignatura a fin de extraer el vocabulario específico y confeccionar un
glosario online, que estará disponible para todos los alumnos en el campus
virtual.

c.- Creación de un ejercicio de plástica animada utilizando técnicas de
educación musical especial y de movimiento expresivo adaptadas a
diferentes tipos de alumnos con necesidades educativas especiales.

Contenidos Teóricos

Exposiciones, por parte de la profesora, de las ideas y contenidos básicos
de la asignatura.

Lectura de los textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.

Trabajo en pequeño grupo sobre cuestiones teórico-prácticas concretas.

Debate colectivo - como actividad de contraste, reflexión y elaboración de
conclusiones- sobre los contenidos del programa.

Realización de trabajos individuales sobre temas contemplados en el
programa.

Tutorías individuales y grupales para la resolución de dudas y el
planteamiento de nuevos interrogantes.

Actividades de autoevaluación del alumnado sobre el propio progreso en el
desarrollo de la asignatura.


Contenidos Prácticos

Ejercicios específicos adaptados a la Educación Musical Especial en las
etapas educativas de Educación Infantil y Primaria

Análisis de experiencias didácticas orientadas a la Educación Musical
Especial recogidas en la literatura especializada.

Diseño de Unidades didácticas y/o Proyectos de trabajo.

Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.

Metodología

Contenidos Teóricos

Se combinará la enseñanza teórica y práctica de los contenidos a través de
diferentes recursos disponibles en el campus virtual.

En las clases presenciales la profesora expondrá las ideas y contenidos
básicos de la asignatura, explicará las actividades del campus virtual y
hará seguimiento de las mismas.

Lectura de los textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.

Trabajo en pequeño grupo sobre cuestiones teóricas planteadas.

Debate colectivo - como actividad de contraste, reflexión y elaboración de
conclusiones- sobre los contenidos del programa.

Realización de trabajos individuales y grupales sobre temas contemplados
en el programa.

Tutorías individuales y grupales para la resolución de dudas y el
planteamiento de nuevos interrogantes.

Actividades de autoevaluación del alumnado sobre el propio progreso en el
desarrollo de la asignatura.


Contenidos Prácticos

Las clases presenciales se dedicarán a los contenidos practicos del
programa. A través del campus virtual se realizara el seguimiento de los
ejercicios  practicos que se desarrollen en clase.

En las clases presenciales practicas se realizaran:

- Ejercicios específicos de interacción música - movimiento aplicados a
cada uno de los temas del programa

- Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.

- Combinación de seguimiento a través del campus virtual y de las clases
presenciales para el diseño de Unidades didácticas y/o Proyectos de trabajo
psico-educativos en los que se utilicen técnicas de educación musical
especial y de movimiento expresivo, argumentadas y fundamentadas
teóricamente.

- Asistencia a espectaculos de musica y danza dedicados a la poblacion
infantil con y sin discapacidad.

Está previsto que esta asignatura forme parte de un proyecto de innovación
educativa que tiene la finalidad de desarrollar las competencias en lengua
extranjera del alumnado, mediante propuestas de integración curricular.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.50

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 10.5  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 18  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 20  
  • Preparación de Trabajo Personal: 18  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4  

Técnicas Docentes

Las tutorías especializadas supervisarán el trabajo del
alumnado en grupos pequeños y de forma individual, el cual
será evaluado atendiendo al nivel de elaboración de sus
ideas, el interés y la participación. Para la supervisión
de las lecturas obligatorias, los alumnos habrán de
entregar
a la profesora  los puntos de análisis correspondientes a
cada tema, en la fecha en que finalice en clase el
desarrollo de cada uno de ellos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los trabajos teóricos y prácticos que se estipulen como actividades
académicas de la asignatura serán todos obligatorios para presentarse al
exámen final, tanto para alumnos que asisten a clase, como para los que no
asisten. La evaluación se efectuará en base a los siguientes criterios:

1.  Asistencia y participación en las sesiones de trabajo generales
del grupo clase determinadas a principio de curso. Se considera según
matricula, que todos los alumnos son asistentes y por tanto tienen la
obligación de estar presentes  en las clases. En caso de que algún alumno
vaya a tener problemas para asistir al menos a un 80% de las sesiones
prácticas presenciales, por una causa que el profesor considere
justificada, deberá comunicarlo al inicio del curso para llegar a un
acuerdo y plantear una posible opción como no asistente, con un
exhaustivo seguimiento a lo largo del curso.

2.  La presentación del Proyecto de Trabajo – Glosario se valorará:
- El grado de elaboración
- La claridad y la originalidad en la exposición.
- La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
- La presencia y coherencia del tema a desarrollar, su aplicación práctica
y el nivel de inclusión real que esta actividad favorezca

3.  El resultado individual obtenido en el examen teórico. Dicho
examen constará de varias preguntas tanto teóricas como prácticas sobre
los temas desarrollados  a lo largo del curso

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas durante el curso):

La asistencia a las clases presenciales, la participación en el campus
virtual y la entrega de las actividades de evaluación y de los trabajos
solicitados en clase, serán un factor importante dentro de la nota final
de la asignatura (60%)

Para realizar nota media de la asignatura el alumno debe tener aprobados
todas las actividades de evaluación y el exámen final de la asignatura. La
nota mínima para aprobar es de 5 (cinco) puntos.

Valoración general
•  ...Asistencia a las clases teóricas y prácticas presenciales: 30%
•  ...Trabajos y Actividades Académicamente dirigidas : 40%
•  ...Examen: 30%

ALUMNOS REPETIDORES:
Los alumnos  con asignaturas pendientes podrán asistir a  las clases como
Alumnos de primera matrícula (criterios de Plan Piloto) o ser evaluados
como repetidores según los mecanismos establecidos en el programa,
debiendo entregar todas las actividades academicas y de evaluación que el
mismo contempla, asi  como las que se estipulen a lo largo del curso
académico.

La evaluación se regirá por las mismas normas de evaluación estipuladas en
el programa de la asignatura. Los alumnos repetidores deberán entregar
todas las actividades academicas y de evaluación que contempla el programa
antes de realizar el examen teorico práctico.

Valoración general para alumnos repetidores
•  ...Trabajos y Actividades Académicamente dirigidas : 40%
•  ...Examen: 60%

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