Profesorado

Mª Jesús Bernal Acuña
Antonio Sánchez Alarcón

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos de dibujo, proporción, luces y sombras.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura debe permitir al alumno conocer el arte dentro del
mundo
deportivo.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de
Maestro de
EDUCACION FÍSICA y se imparte de acuerdo a los criterios de la
Declaración de
Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el
nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia no será
obligatoria pero
si
se recomienda por su actividad práctica. Habrá un seguimiento
personalizado de
los alumnos y de los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para
mas
información ver el apartado de evaluación.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las
distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-  (1.2.) Conocimiento del proceso del dibujo infantil y de las
representaciones deportivas de los niños en los niveles de Infantil y
Primaria; así como destrezas de tipo cultural y social que le permitan
el
adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conooer las características de las organizaciones
educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.
-  (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las
medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar
a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica
educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos
personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo
de los
aprendizajes.
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando
dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el
centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración
y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
-  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  Cognitivas (Saber):
  •  a) Conocer la metodología y recursos apropiados que deben
  utilizarse en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la educación
  plástica.
  •  b) Comprender y valorar la experiencia que las artes
  plásticas visuales aportan a la totalidad del proceso educativo y su
  importancia en la formación integral del ser humano.
  •  c) Conocer los fundamentos y ámbitos de educación de las
  distintas formas de expresión artística.
  •  d) Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a
  mejorar
  las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  e) Ser capaz de desplegar habilidades y recursos para
  orientar y solucionar los problemas de tipo expresivo, estético y
  creativo.
  •  f) Desarrollar actividades y tareas, que mediante la
  experiencia artística, permitan desarrollar globalmente otros
  aspectos del curriculo.
  •  g) Potenciar la valoración personal y vinculos afectivos de
  sus alumnos con la experiencia artística.
  

• Actitudinales:

  h) Potenciar y estimular la apreciación y valoración de cualidades
  plásticas visuales.
  i) Buscar información de recursos existentes en la comunidad que
  puedan actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa.

Objetivos

Estudiar la proporción de la figura humana, volumen, movimiento, luces y
sombras.
Saber expresar gráficamente el mundo deportivo mediante las nuevas
tecnologías.
Desarrollar hábitos de compañerismo y cooperación.
Conocer técnicas y materiales a utilizar y sus posibilidades.
Conocer las posibilidades plásticas de los niños/as desde el nivel
Infantil,
hasta finalizar Primaria.
Diseñar unidades didácticas que impliquen a las áreas de plástica y
deportiva.

Programa

Contenido B.O.E. (Anexo 2-A Contenido del plan de estudios 2001)
"Aproximación del mundo artístico al deporte. Recursos técnicos, dominio
expresivo de las actividades artísticas"
Bases didácticas enfocadas al diseño curricular (plástica/deporte/cultura)
escolar.


-Estudio de la representación del cuerpo humano a través de maniquíes,
estatuas
clásicas y modelos posando. Dominio expresivo y creativo del movimiento.
-Ámbito deportivo y artístico, el arte en el deporte en las nuevas
tecnologías.
-Aproximación del mundo artístico al deporte, recursos técnicos,
aplicación de
los mismos y posibilidades a la hora de utilizarlos.

Actividades

- Las nuevas tecnologías: Representaciones gráficas deportivas manipuladas
por
ordenador.
- Dibujo del cuerpo humano: Maniquíes, estatuas clásicas, modelos vivos.
- Realización de unidad didáctica sobre: Fotografía deportiva, Fotografía
manipulada por ordenador o sobre la figura humana.

Metodología

-Los conocimientos serán muy precisos y específicos, de forma práctica,
para
que de esta forma los alumnos lleguen al conocimiento del dibujo de la
figura
humana sin problemas y de una manera fácil y grata.
-La creatividad debe convertirse en un principio didáctico que deberá
orientar
el trabajo en el aula.
-La investigación, en el sentido experimental, puede ser una estrategia
adecuada para promover este tipo de acciones.
-La realización de una actividad plástica, se realizará para comprobar el
grado de conocimientos adquiridos por el alumnado.
-Se ofrecerán una serie de pautas orientativas que originen la actuación
del
profesor en los procesos de enseñanza y favorezcan los procesos de
aprendizaje
del alumno.
-Realización de trabajo didáctico de investigación dentro del ámbito de la
Plástica/Deporte/Cultura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 10.5  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 10  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6,5  
  • Sin presencia del profesorado: 7  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 17.5  
  • ...

    La asistencia NO ES
    OBLIGATORIA pero sí
    se aconseja por lo
    práctico de la
    asignatura.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: No obligatorio  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Unidad didáctica.

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación será continua. La asistencia no será obligatoria pero sí
recomendable por lo práctico de la asignatura.
-Se estudiará la evolución durante el curso de las capacidades adquiridas,
memoria visual, sentido estético, observación, conocimiento de los
materiales y
técnicas así como su importancia y buen uso de los mismos, 30%.
-Estudio de la proporción del cuerpo humano y su representación a través de
maniquíes, estatuas clásicas y modelos posando, 30%.
-Realización de una unidad didáctica, 20%.
-Realización de un trabajo de investigación sobre el Arte en el Deporte,
20%.

Para los alumnos repetidores, tendrán que acercarse al despacho de la
profesora
o
a través de su correo para aclarar qué tipo de trabajo deben presentar y
el día
del examen, realizar un dibujo de estatua clásica a tamaño 120X70cms, a
carboncillo.
-

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍa:

WUCIUS WRONG. “Fundamento del Diseño Bi- y Tridimensional”.Ed:
GG.
MARTÍN, M. (1987), “Semiología de la Imagen y Pedagogía” Ed:
Narna.

GOMBRICH, E. Historia del Arte. Alianza Editorial.

RUHRBERG y otros: Arte del Siglo XX (Pintura, Escultura, Nuevos Medios,
Fotografía). Editorial Tashen.

READ, H. (1994): La Escultura Moderna. Ed. Destino.

-MARTÍNEZ CERON y PASCUAL MARTÍNEZ: La Unidad Didáctica en la Educación
Primaria. Ministerio de Educación y Ciencia, 1994
-Propuestas de secuencia, Educación Artística. Ministerio de Educación y
Ciencia, 1992.

MARIO SATZ. “Diseños anatómicos de Leonardo da Vinci”
Barcelona
1982.

BARCSAY, J. “Anatomía artística del cuerpo humano” Madrid
1968.

BELBER, H.M/ULLÁN,A.M. La creatividad a través del juego. (2007)
Salamanca:
Amarú.

GÓMEZ MOLINA, J.J./CABEZAS,L./BORDES,J, El Manual de Dibujo (2001) Madrid:
Cátedra.

LOWENFELD, V/LAMBERT,W Desarollo de la Capacidad Creadora. (1981) Buenos
Aires:
Kapelusz.

MOUREAUX, A. “Anatomía artística del hombre”. Madrid 1988.

STRATZ, CH. “La figura humana en el arte” Barcelona 1926.

RICHARD D. MANDELL. “Historia cultural del deporte” 1984
Barcelona:
Bellaterra S.A.


STAN SMITH. “Anatomía, perspectiva y composición para el
artista”.
Ed: H. Blume.

ROBERT BEVERLY HALE. “Drawing Lessons from the Great Masters”
New
York. 1989.