Profesorado

Prof. Dr. JOSÉ Mª JURADO MAGDALENO

Situación

Prerrequisitos

• LAS CLASES SE IMPARTEN EN LENGUA INGLESA.

• A los alumnos se les suponen un nivel de destrezas y competencias
adquirido
en segundo de bachillerato, selectividad o equivalente (A2).

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de mejorar la competencias comunicativa y
proporcionar
conocimientos sobre recursos y procedimientos didácticos para la e/a
de la
Lengua Inglesa en Educación Primaria.

Intentaremos que el futuro profesor generalista tome conciencia de las
destrezas y conocimientos que sus futuros alumnos deberán adquirir en
el aula
de Inglés, para que puedan apoyar al especialista realizando tareas de
carácter interdisciplinar y les permita trabajar en proyectos de
plurilingüismo
en el futuro.

Recomendaciones

La asistencia a clase es OBLIGATORIA. Los alumnos cuyas faltas de
asistencia
superen el 15% de la carga lectiva total de la asignatura no podrán
presentarse a las pruebas escritas.

Los estudiantes deberán expresarse de DE FORMA FLUIDA en la Lengua
Inglesa.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
(1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.





2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  *Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de
  lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los
  distintos niveles establecidos en el currículo.
  
  * Captar, comprender e interpretar la información procedente de una
  variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y utilizando
  diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a las
  distintas situaciones de comunicación, de tal forma que facilite el
  desarrollo de las relaciones interpersonales.
  
  * Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
  sociolingüística, discursiva y estratégica para producir mensajes
  orales y escritos con distinta intenciones comunicativas
  seleccionando aquellos recursos lingüísticos y extralingüísticos que
  necesite para comunicar sus puntos de vista, intenciones, opiniones,
  etc. en situaciones de la vida diaria del alumno.
  
  * Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de
  la Lengua Extranjera.
  
  * Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según
  la Legislación Educativa vigente.
  
  ¨* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación
  Primaria
  
  * Saber trabajar las asignaturas del currículo de Educación Primaria
  de forma interdisciplinar y globalizada.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  * Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción
  escrita, prestando una atención especial al recurso de las nuevas
  tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia.
  
  * Desarrollar progresivamente las competencias, tanto generales como
  lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante la práctica
  integrada de las cuatro destrezas en el ala de LE.
  
  * Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así
  como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza,
  tipos de actividades y materiales de clase.
  
  * Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral
  suficiente en la nueva lengua `por parte de todos los estudiantes,
  estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que lo
  requieran.
  

• Actitudinales:

  * Establecer la relación existente entre esta asignatura y las
  del resto del curriculo de la especialidad.
  
  * Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas que
  utilizan la Lengua inglesa como Lengua materna o segunda lengua.
  
  * Asumir la necesidad de la reflexión y de la formación continuas en
  la didáctica de la lengua inglesa
  

Objetivos

OBJETIVOS:

1.- Mejorar la competencia comunicativa en la lengua inglesa en las cuatro
destrezas
2.- Revisión de las principales estructuras funcionales del inglés.
3.- Practicar algunos procedimientos didácticos en la enseñanza del
inglés.

Programa

CONTENIDOS;

1.-Revisión de estructuras lingüísticas
2.- Campos semánticos elementales: colours, my school, clothes, parts of
the body, my family, my house, animals, shops, toys etc.
3.- Los componentes lingüísticos y las destrezas en E.P.
4.-  Los MAV y materiales curriculares (canciones, juegos, cuentos etc)
*Actividades Académicamente Dirigidas (AAD)
Durante el curso se realizarán AAD, de carácter obligatorio, y que suponen
un 20% de la calificación. Serán del tipo Diseño y realización  de
material Didáctico

Actividades

Metodología

METODOLOGÍA

Metodología activa y flexible en la que se intercalarán presentaciones
magistrales con soporte audiovisual por parte del profesor con talleres,
seminarios, debates y realización de ejercicios prácticos en clase. La
metodología de esta asignatura se basará en la realización de actividades
individuales y en grupo en las que los estudiantes reflexionarán sobre las
cuestiones propuestas, sobre sus propias experiencias de aprendizaje del
idioma, y sobre materiales y actividades de enseñanza; estas actividades
se
combinarán con intervenciones de la profesora que introducirá aspectos
teóricos
relevantes a cada cuestión y guiará la participación de los estudiantes.
Asimismo, se prevé que los estudiantes elaboren materiales propios, lleven
a
cabo tareas de recopilación y análisis de materiales comercializados y
realicen
actividades de enseñanza simulada.
Las clases comenzarán diariamente con un ejercicio de comprensión que
los  alumnos deben prepararse previamente, como AAA

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 18  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 9  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 39,3  
  • Preparación de Trabajo Personal: 12,  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

* Talleres:

* ASISTENCIA OBLIGATORIA a las jornadas organizadas dentro
del PLAN DE FORMACIÓN de la Facultad de Ciencias de la
Educación titulada "EL PLAN DE  FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO
EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA" (1 crédito)

Criterios y Sistemas de Evaluación

EVALUACIÓN :
1º.-  AAD (20% calificación final)
2º.- Prueba objetiva sobre contenidos (80% calificación final)
- La Prueba objetiva consta de dos secciones:
a) Test audio-oral de comprensión
b) Test escrito de cualquiera  parte de los contenidos
* Las AAD sólo se computarán en la calificación final siempre que se haya
superado la Prueba Objetiva (mínimo 4 puntos)
d) La asistencia inferior al 80% implica la no realización de exámenes o
actividades

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:
ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés. Essex:
Longman.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La Lengua
Inglesa en Educación Primaria, Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993): La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria.
Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria. Madrid:
Pearson Education.
HOUSE, S. (1997): An Introduction to Teaching English to Children.
Richmond
Publishing.
MADRID, D. y McLAREN, N. (Eds.) (2004): TEFL in Primary Education.
Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
PHILLIPS, S. (1995): Young Learners. Oxford: O.U.
PLAN DE FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO (2006): Consejería de Educación. Junta
de
Andalucía.
ROTH, G. (1998): Teaching very Young Children. Richmond
SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children. London:
Longman.
SVECOVA, H.: Cross-Curricular Activities. Oxford: O.U.P.

LENGUA INGLESA:

ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para
hispanohablantes.
Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman: ELT.
London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises (with
answers) Cambridge: C.U.P.

8.2 ESPECÍFICA
*Diccionarios:

Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona: Grijalbo.
1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* Revistas especializadas:

SPEAK UP (magazine, cassette, video)
THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial Edibá