Profesorado

Rosario Carreras de Alba(Coord.),

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se
imparte
la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de
la
educación y familiarizarse con la realidad socio-educativa.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de
Maestro de
AUDICIÓN Y LENGUAJE y se imparte de acuerdo a los criterios de la
Declaración
de Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según
estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el
nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia será obligatoria,
controlada diariamente. Habrá un seguimiento personalizado de los
alumnos y de
los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para más información
ver el
apartado de “Evaluación”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conooer las características de las organizaciones
educativas
que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito
educativo.
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador
y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por
el
aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las
que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
-   (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
propuestas
de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
práctica
educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos
personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados
en la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así
como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando
dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
-  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una
mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Esta asignatura no desarrolla competencias específicas de la
  titulación de Maestro de Audición y Lenguaje al ser una asignatura
  troncal común.

Objetivos

- Entrar en contacto con las situaciones reales de enseñanza, conocer su
funcionamiento general y la práctica que en ella se realiza.
- Iniciarse al trabajo y las destrezas profesionales específicas.
- Reflexionar sobre la actividad desarrollada y sobre la experiencia del
practicum   en su conjunto.

Programa

La tarea fundamental del alumno en el Practicum I se centrará en la
observación
de los factores que inciden en el aprendizaje de los alumnos en el aula,
siguiendo el esquema básico:
1.-Observación sistemática centrada en el entorno de la escuela, la
comunidad
escolar, la clase y los alumnos.
2.-Participación en la vida del centro (asistencia a las reuniones de los
órganos de gestión y planificación del centro, conocimiento de los
documentos
reguladores de la actividad docente y educativa, conocimiento de las
relaciones
que mantiene el centro con la administración educativa, conocimiento de la
práctica docente fuera del aula, conocimiento de las relaciones con los
padres)
3.-Participación en el diseño, desarrollo y avaluación de la acción
didáctica,
así como en la organización del aula.
4.-Toma de contacto y participación en las actividades de acción tutorial.

Metodología

Las actividades de los alumnos durante el periodo de Prácticas serán
orientadas
a través de:
- Seminarios previos: Esta primera sesión tendrá por objetivo explicar los
documentos, los aspectos organizativos generales y se les orientará para la
realización de las prácticas
- Seminarios durante las prácticas: El objetivo es discutir sobre la
marcha de
su experiencia y el análisis de la misma.
- Seminarios posteriores:En este seminario se les orientará para la
realización
del informe-memoria.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    eleboración memoria

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

prácticas en la escuela,3 semanas

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios y procedimientos de evaluación son consensuados entre el
profesorado supervisor (equipo docente y coordinador/coordinadora) y el
profesor
tutor. La evaluación de las prácticas de enseñanza es competencia de todos
los
implicados. La calificación del alumno es responsabilidad del profesor
tutor
que
se encarga de cada grupo, atendiendo:
1.- Informe-memoria en el que el alumno estructurará formalmente el trabajo
realizado durante las prácticas. Para valorarlo, el profesor supervisor
atenderá
a los siguientes criterios:
a)Profundidad en el análisis y reflexión sobre los sucesos que ocurren en
el
centro
b)Relación entre los acontecimientos inmediatos con niveles contextuales
más
amplios y con la visión propia del conocimiento educativo
c)Organización personal y original de ideas
d)Correcta presentación formal del informe, cuidando la ortografía y
expresión
sintáctica
e)Coherencia entre los distintos apartados
f)Precisión conceptual y nivel de elaboración de las ideas
g)Correcta comprensión y utilización de los aspectos a analizar propuestos
en
el plan de prácticas

2.- Valoración, a través de un informe individualizado, por parte del
maestro
tutor de las actividades y experiencias realizadas

3.- Asistencia y participación en los seminarios organizados por el Equipo
Docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA y REPETIDOR PLAN
PILOTO
La nota práctica de la asignatura se conservará para Septiembre. El alumno
deberá superar un examen escrito que incluirá preguntas sobre los
contenidos
teóricos.

Recursos Bibliográficos

Beltrán Llavador, F. y San Martín, A. (1989) Guía para el estudio
organizativo
de centros escolares. Valencia: Nau.
Montero, L. (dir.) (1985): La realidad del aula vista por los futuros
profesores. Universidad de Santiago de Compostela.
Porlan R. y Martín, J. (1991) El diario del profesor. Sevilla, Díada
Jackson, Ph (1990) La vida en las aulas. Madrid: Morata.