Profesorado

Juan Luis López(Grupo B)
Ester Trigo Ibáñez(Grupo A)

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se
adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de introducir al alumno en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje de la Lengua y la Literatura de una manera transversal e
interdisciplinar dentro de su especialidad.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Poseer un conocimiento científico de las bases lingüísticas en las
que se
sustentan las destrezas de  la expresión oral y escrita  en la que se
especializa el alumno. Es decir, adquirir los conocimientos necesarios
que le
permitan desarrollar su función docente con eficacia, autonomía y
creatividad.
- Saber aplicar los conocimientos y técnicas que ha adquirido durante
su
formación inicial en diferentes ámbitos sociales y educativos.
- Actuar como investigador. Saber reflexionar y actuar sobre los
fenómenos que
ocurren en el aula ,sobremanera con los relacionados con su función
docente.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Propias de la materia:
  • Conocer las características descriptivas básicas de la lengua
  española (fonología, morfología, sintaxis y semántica).
  • Conocer las distintas variedades del español (diatópicas o
  geográficas, diastráticas o sociales y diafásicas o registros).
  • Conocer las modalidades textuales y sus características
  lingüísticas.
  • Conocer las características fundamentales de la lengua oral y de
  la lengua escrita.
  • Conocer los aspectos normativos básicos de la lengua española.
  
  Relacionadas con la actividad docente:
  • Conocer el carácter de materia instrumental que las actuales leyes
  educativas conceden a la materia de lengua castellana y la
  literatura.
  • Adquirir los conocimientos básicos que permitan al alumnado la
  elaboración de unidades didácticas.
  • Conocer los objetivos y contenidos de la materia de lengua
  castellana y literaturas en los distintos ciclos y niveles de la
  enseñanza primaria.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Propias de la materia:
  • Reflexionar sobre los aspectos formales de la lengua en sus planos
  fonológico, morfosintáctico, semántico, textual y normativo.
  • Saber reconocer las características lingüísticas de textos de
  diversas modalidades (narración, descripción, etc.).
  • Buscar, seleccionar y aprovechar las fuentes de información
  relacionadas con la enseñanza de la lengua española para la
  realización de trabajos monográficos.
  
  Relacionadas  con la actividad docente:
  • Planificar unidades didácticas para la enseñanza de la lengua
  española y su literatura.
  • Emplear el texto como eje de la enseñanza de la lengua española y
  la literatura, para trabajar la comprensión lectora, la expresión
  escrita, la expresión oral y la comprensión oral.
  • Desarrollar la expresión oral de los alumnos relacionándola con la
  expresión corporal, mediante dramatizaciones de textos, narraciones
  orales, escenificación de diálogos.
  • Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la
  experimentación y el aprendizaje del alumnado de educación primaria,
  especialmente en relación con la lengua española y la literatura.
  • Atender las peculiaridades individuales del alumnado en relación
  con el conocimiento y uso de la lengua española.

• Actitudinales:

  Propias de la materia:
  • Valorar la importancia que el conocimiento y el buen uso de la
  lengua española tienen en su formación integral como docentes.
  • Valorar y respetar por igual las distintas variedades del español
  existentes en los territorios hispanohablantes, con especial
  atención a las hablas andaluzas.
  • Valorar la relevancia de la lectura como vehículo indispensable
  para la formación integral del individuo.
  • Valorar la relación entre la expresión oral y la expresión
  corporal como uno de los elementos fundamentales del proceso de
  comunicación.
  
  Relacionadas con la actividad docente:
  • Fomentar el respeto a las distintas variedades del español
  empleadas en los territorios hispanohablantes, con especial atención
  a las hablas andaluzas.
  • Transmitir la importancia que el conocimiento y el buen uso de la
  lengua española tienen en el desarrollo educativo, al ser la lengua
  el principal instrumento de comunicación y expresión de los
  pensamientos.
  • Fomentar hábitos de lectura y escritura que permitan al alumno
  disfrutar de los textos, desarrollar la imaginación y recrear su
  entorno.
  • Desarrollar la capacidad de expresión oral del alumnado y su
  relación con la expresión corporal.
  • Comprometerse en actuaciones, especialmente con actividades
  lingüísticas, para desarrollar la igualdad de oportunidades y
  compensar las desigualdades de origen que afectan a la infancia
  cuando ingresan en el centro.

Objetivos

- Profundizar en el estudio de las habilidades lingüísticas y su enseñanza.
- Analizar e identificar los componentes fundamentales del sistema de la
lengua española y su enseñanza.
- Aprender los métodos y recursos didácticos para la enseñanza de la
lengua.
- Reconocimiento de la literatura como especial proceso de comunicación.
- Reconocimiento de los medios que utiliza la lengua para crear la función
estética.

Programa

BLOQUE 1º: LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

a) Lenguaje y comunicación.
b) Habilidades lingüísticas y actos de comunicación.
c) Interacción, comunicación y aprendizaje.
d) La norma lingüística. Uso normativo de la lengua española.


BLOQUE 2º : LA COMUNICACIÓN ORAL Y SU DIDÁCTICA

a)Características de la comunicación oral.
b)La expresión oral.
c)La comprensión oral.

BLOQUE 3º : LA COMUNICACIÓN ESCRITA Y SU DIDÁCTICA

a)Características de la comunicación escrita.
b)La expresión escrita. La ortografía.
c)La comprensión escrita.

BLOQUE 4º:  LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA

a)Consideraciones generales para la Didáctica de la Literatura.
b)Características generales de la literatura infantil y juvenil.
c)Aproximación didáctica a los distintos géneros literarios.

Actividades

Metodología para los créditos teóricos:

- Explicación por parte del profesor de los contenidos del programa.
- Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
- Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y
ampliación
de los contenidos de cada tema.

Metodología para los créditos prácticos:

- Realización de trabajos de aplicación práctica sobre los distintos
apartados
de los bloques temáticos.

Metodología

El planteamiento metodológico de la asignatura está orientado a encontrar
estrategias y técnicas docentes introductorias  en un saber científico que
permitan motivar a los alumnos hacia la búsqueda de la realidad y de su
futuro
profesional para que, a su vez, ellos mismos vean elementos motivadores
que
interioricen para su futura práctica docente. Por ello, se partirá de la
situación del alumno y de sus núcleos de interés para, luego, profundizar
en
el desarrollo del programa de una manera activa y participativa.

Técnicas Docentes

Actividades prácticas

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación para los alumnos de primera matriculación se
desglosan en los siguientes apartados:
a- 50%: Realización de actividades prácticas de la asignatura.
b- 50%: Realización de un examen teórico-práctico.
Se exigirá un mínimo de 5 puntos en cada uno de estos apartados para la
realización de la nota media.
Los alumnos que cursen por primera vez esta asignatura no podrán exceder
el 20%
de absentismo de los créditos presenciales.En su caso, los criterios de
evaluación quedarían desglosados de la siguiente manera:un examen teórico-
práctico (100%) de los contenidos del programa.
Los alumnos repetidores podrán mantener en la convocatoria de
enero/febrero los
criterios de evaluación del curso anterior. En caso de no acogerse a dicha
convocatoria, podrán acogerse a cualquiera de las dos modalidades de
evaluación
de la asignatura.

Recursos Bibliográficos

CARRASCO, J.B. (1993): Técnicas y recursos para motivar a los alumnos.
Rialp.
Madrid.
EVANS, R.I. (1982): Jean Piaget. El hombre y sus ideas. Kapeluzs. Buenos
Aires.
GARRIDO G., I. (1986): “La motivación escolar: determinantes sociológicos
y
psicológicos del rendimiento” en  Sociología y psicología de la educación.
Anaya. Madrid.
JIMÉNEZ VIVAS, A. (1996): “El profesor como agente de motivación en el
aula”,
en Comunidad educativa, nº 230, pp. 34-37.
LANDSHEERE, GILBERT DE (1973): Evaluación continua y exámenes.
Librería “ElAteneo” Editorial. Buenos Aires.
MARTÏN BRIS, M.(1986): “Evaluar, una tarea difícil y comprometida” en
Escuela
Española, nº 2802.  pp. 6-7.
SANTIUSTE, V. (1995): “Motivación y aprendizaje” en Formación de
profesores de
Educación Secundaria. Pp.283-295. Editorial Complutense. Madrid.
SERVICIO DE EVALUACIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN  EDUCATIVA Y
FORMACIÓN DEL PROFESORADO (1999): Comprender la evaluación Edita Junta de
Andalucía. Sevilla.
VV.AA.(2009): La comprensión lectora: propuestas para la atención a la
diversidad en el aula. La comprensión de textos escritos en la Educación
Primaria. Vision Libros. Madrid
VV.AA. (2009): Leer con mis profesores y con mis padres. Desarrollo de la
lectura comprensiva para alumnos de Primaria dentro y fuera del aula.
Vision
Libros. Madrid
VV.AA. (1997): Evaluación aplicada a la enseñanza. Ceac. Barcelona.
VV.AA. (2002): Procesos psicológicos. Pirámide. Madrid.
VV. AA. (2002): Introducción a la Didáctica de la Lengua y La Literatura
Octaedro. Barcelona.
VV.AA. (1999): Educación e Internet. Santillana. Madrid.
VV.AA. (1996): Didáctica de la Lengua para la enseñanza Primaria y
Secundaria.
Akal. Madrid