Profesorado

José Castro Esteban

Situación

Prerrequisitos

Ningún requisito

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de matemáticas y su didáctica es una optativa que trata
de formar al alumno de audición y lenguaje en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas en la educación primaria, contenidos
imprescindibles en la formación de todo maestro.

Recomendaciones

Tener una buena actitud ante la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

COMPETENCIAS COGNITIVAS:
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las
distintas disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y sociales que le permitan el adecuado desarrollo de
su profesión.
-  (1.3.) Conocer las características de las organizaciones
educativas que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,
etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
ámbito educativo.
-  (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.


2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
•  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
de aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
•  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,participativas y creativas, desarrollando el currículum a
partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del alumnado por el aprendizaje.
•  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en
las que se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto
a la selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios deevaluación.
•  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
(cognoscitivo, motórico yafectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.
•  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones
adecuadas para su solución.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
educativa y social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
la autoestima del alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
integración y normalización del alumnado con necesidades educativas
especiales que favorezcanla instauración en el aula de un compromiso
ético y del derecho a la diferencia.
-  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
continuada,entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada
y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1-. COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas disciplinas que componen el currículum de la
  especialidad.
  •  (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los
  sistemas de comunicación oral y escrito y sus necesidades
  educativas especiales.
  •  (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
  aplicados a la problemática de audición y lenguaje.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2-. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
  •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los
  diferentes contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro-
  Audición y Lenguaje.
  •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en
  torno a la problemática de la audición y el lenguaje.
  •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
  de diversidad lingüística, cultural y social.
  •  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica educativa.
  •  (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos en el área.
  •  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado y no experto (padres…)

• Actitudinales:

  3-. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
  lingüística, social y cultural.
  •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  

Objetivos

La selección y organización de los contenidos tiene como finalidad de
promover la reflexión sobre el papel del profesor en el aula, y
facilitar la elaboración de un conjunto de criterios que le permitan
planificar su futura intervención como docente. Esta finalidad general
se puede concretar en los siguientes objetivos:
- Conocer los fundamentos y desarrollo del currículo de matemáticas para
la Educación Primaria.
- Conocer y analizar las diferentes finalidades de la enseñanza de las
matemáticas.
- Contextualizar el aprendizaje de las matemáticas según las principales
teorías que sirven de fundamento a la enseñanza de las matemáticas.
- Establecer las diferentes componentes, fases y etapas mediante las que
se estudia el diseño, desarrollo y evaluación del currículo de
matemáticas.
- Conocer los materiales y recursos usuales en la enseñanza de las
matemáticas, así como métodos y criterios de evaluación.

Programa

PROGRAMA TEÓRICO:

1.- ARITMÉTICA.

-La aritmética y su objeto. Aspectos históricos.
-Estudio de los conjuntos numéricos: N, Z, Q y Decimales.
-Operaciones. Etapas en su aprendizaje. Situaciones donde se presentan
dichas operaciones.
-Cálculo mental y estimación. La utilización de la calculadora.
-Resolución de Problemas.
-Secuenciación de objetivos y contenidos en la Educación Primaria.
-Materiales y recursos en la enseñanza-aprendizaje de la Aritmética.
-La acción en el aula y su planificación.

2.-LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA.

-Magnitud.Cantidad de magnitud. Medida de magnitudes. Aspectos
históricos.
-La estimación y aproximación en la medida.
-Aspectos didácticos de las magnitudes y su medida.
-Resolución de Problemas.
-Secuenciacion de objetivos y contenidos en Educación
Primaria.
-Estrategias, técnicas, materiales y recursos en la enseñanza-
aprendizaje de las magnitudes y su medida.

3.- GEOMETRÍA.

-Geometría. Aspectos históricos.
-Elementos básicos en el plano. Relaciones y propiedades.Figuras planas.
-Elementos básicos en el espacio. Relaciones y propiedades. Figuras en
el espacio.
-Transformaciones geométricas.
-Aspectos didácticos de la Geometría en Educación Primaria.
-Resolución de Problemas.
-Objetivos y contenidos: Su secuenciación.
-Estrategias, técnicas, materiales y recursos en la enseñanza
aprendizaje de la geometría.

4.- ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

-Conceptos generales de Estadística.Tablas y gráficos. Medidas de
posición central. Medidas de dispersión.
-Fenómenos aleatorios. Concepto de Probabilidad. Cálculo de
probabilidades elementales.
-Aspectos históricos.
-Aspectos didácticos de la Estadística y la Probabilidad en Educación
Primaria.
-Resolución de Problemas.
-Secuenciación de los objetivos y contenidos en la Educación Primaria.
-Estrategias, técnicas, materiales y recursos en la enseñanza-
aprendizaje de la estadística y probabilidad.

Actividades

A lo largo del curso cada alumna o alumno podrá  hacer diferentes tipos
de actividades según su propio proceso y el de su grupo. Actividades
como:
-  Intervenir en la preparación y redacción de los documentos de
trabajo sobre las tareas que se le indiquen;
-  Presentar públicamente y debatir los trabajos preparados en
grupo o individualmente;
-  Diseñar un material o recurso didáctico que sirva para el
aprendizaje de un tópico concreto;
-  Seleccionar y analizar la información necesaria para organizar y
planificar el tratamiento de algún aspecto del currículo matemático de
infantil o primaria.
-  Realización en clase, por grupos, de problemas matemáticos de
diversos tipos, adecuados al alumnado.
-  Análisis e interpretación de las producciones de los alumnos de
educación primaria o infantil.
-  Análisis crítico de las formas de presentar los contenidos, del
tipo de actividades que promueven y de los problemas/ejercicios que
proponen los libros de texto.

Como actividades complementarias se podrán organizar:
o  Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos
encomendados.
o  Exposición en clase de los resultados de los trabajos realizados
o  Búsqueda de información y de propuesta didácticas en internet

Otras actividades posibles según el desarrollo del curso serán:
•  Diseño de actividades concretas para niños/as de educación
primaria.
•  Elaborar, desarrollar y analizar una unidad didáctica acorde con
las teorías estudiadas.

Metodología

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:
•  Explicación del profesor y diálogo sobre las cuestiones tratadas.
•  Realización de actividades individuales que ayuden a asimilar
los contenidos teóricos.
•  Actividades y trabajos sobre los temas estudiados y seguimiento
de su realización por parte de los alumnos.
•  Resolución de problemas relacionados con el temario.
•  Realizar exposiciones en clase sobre los trabajos realizados,
promoviendo el debate entre el profesor y los alumnos y entre éstos
últimos,coordinando el mismo y ayudando a establecer las conclusiones.

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS:
•  Tratamiento integrado de las dimensiones teórica y práctica,
proponiéndose en clase resolución de problemas profesionales, trabajo con
materiales didácticos, análisis didáctico de tareas matemáticas, etc.
•  Realización de actividades prácticas individuales y en equipo
coordinada por el profesor.
•  Exposición en clase de los resultados de los trabajos realizados.
•  Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos
encomendados.
•  Estudios comparativos entre los currículos del MEC y alguna
Comunidad  Autónoma,o entre ellos y los Estándares del NCTM.
•  Diseñar propuestas didácticas para un determinado tópico
dirigidas a los alumnos de un determinado nivel de Primaria.
•  Estudio de las tareas propuestas a los alumnos de un determinado
nivel de Primaria por su profesor.
•  Análisis didáctico de los elementos que componen una unidad
didáctica en un determinado libro de texto de Primaria.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 10  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12  
  • Sin presencia del profesorado: 12  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15  
  • ...

    Trabajo en grupo 18

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 15  

Técnicas Docentes

trabajo en
grupo

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
•  Evaluación Continua:
Participación en clase y tutorías especializadas.
Realización de ejercicios y trabajos individuales propuestos.
Exposición de trabajos propuestos.
Elaboración de materiales didácticos.
•  Evaluación final sumativa:
La calificación del examen sobre contenidos teóricos y prácticos y
valoración del trabajo de exposición.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas durante el curso):

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA ORDINARIA:

•  Se valorará la asistencia a las clases y la actitud del alumnado
y su nivel de participación en los seminarios y sesiones de tutoría.
•  Se tendrá en cuenta la evaluación continua del alumnado a través
de larealización de las actividades y tareas que se propongan a lo largo
del curso.
•  Se aplicarán pruebas escritas para evaluar las competencias que
se indican en los objetivos.
•  La calificación final de las asignaturas se obtendrá ponderando:
en un 30% la participación en clase, las actividades realizadas, los
trabajos del alumnado,las actitudes observadas y en un 70% la valoración
de las pruebas y exámenes  realizados.

PRUEBAS Y EXÁMENES EXTRAORDINARIOS:
Se realizarán los trabajos, pruebas y exámenes que no hayan sido
superados.

Recursos Bibliográficos

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Síntesis.
Madrid.
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