Profesorado

Aurora Ruiz Bejarano

Situación

Prerrequisitos

No son necesarios prerequisitos para cursar esta materia pero sería
interesante haber cursado NNTT aplicadas a la Educación

Recomendaciones

- Haber cursado NNTT aplicadas a la Educación

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Razonamiento crítico
2. Aplicación la teoría en la práctica docente
3. Capacidad de organización y planificación
4. Análisis y síntesis de la información
5. Desarrollo de comunicación oral y escrita
6. Iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones
7. Adaptarse a nuevas situaciones y relacionarse con los demás
8. Utilización de las TIC en la práctica educativa

Objetivos

-          Establecer pautas para hacer un uso educativo idóneo de los
medios
impresos y audiovisuales.
-          Atender a los comportamientos y el consumo audiovisual o
impreso, con
el fin de mejorar los hábitos.
-          Analizar los discursos impresos y audiovisuales y su
repercusión en
la
enseñanza.
-          Indagar en los efectos y la creación de espectadores críticos.
-          Profundizar en los valores y contravalores del discurso
audiovisual.
-          Prever los efectos nocivos del audiovisual, desde la pasividad
o el
consumismo, hasta la adicción.
-          Desarrollar habilidades para la creación de materiales propios.
-          Conocer la presencia de las nuevas tecnologías en los medios
impresos y
audiovisuales.

Programa

NÚCLEO TEMÁTICO 1.- PRENSA ESCRITA
1.- La prensa escrita: un instrumento necesario para el aprendizaje
2.- El periódico como base para aplicar la transversalidad y la
interdisciplinariedad
3.- Mecanismos para analizar y crear un periódico en las aulas
4.- Investigar con el periódico y el estudio de las asignaturas

NÚCLEO TEMÁTICO 2.- EL MURAL EN LA EDUCACIÓN
1.- Tipos y características de murales
2.- El mural en relieve
3.- Aspectos didácticos del mural
4.- Cómo analizar y realizar un mural

NÚCLEO TEMÁTICO 3.- EL CÓMIC EN LA ENSEÑANZA
1.- Aspectos multidisciplinares del lenguaje del cómic
2.- Historia y análisis del cómic
3.- Importancia del cómic en la enseñanza: de la participación del
alumnado a la
elaboración del material
4.- Aspectos didácticos del cómic

NÚCLEO TEMÁTICO 4.- LA FOTOGRAFÍA
1.- El apartado técnico y el apartado artístico de la fotografía
2.- Mecanismos para la lectura fotográfica
3.- La fotografía como recurso didáctico
4.- La integración de la fotografía en el periódico y en el mural en la
escuela

NÚCLEO TEMÁTICO 5.- EL LIBRO DE TEXTO
1.- Análisis del diseño del libro de texto. Aspectos compositivos,
cromáticos,
de
escala, de lenguaje y del sexismo...
2.- Ventajas e inconvenientes del libro de texto
3.- Innovaciones y cambios en los libros de textos
4.- El libro electrónico

NÚCLEO TEMÁTICO 6.- EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
1.- El lenguaje y la alfabetización audiovisual
2.- La educación con y en medios audiovisuales
3.- La comunicación y la educación audiovisual
4.- El diaporama: imagen y sonido. El retroproyector. Aspectos sobre la
radio en
educación

NÚCLEO TEMÁTICO 7.- EL CINE, TELEVISIÓN, VÍDEOS  EN LA EDUCACIÓN
1.- Historia del cine educativo. Ideología, propaganda y educación
2.- El cine y enseñanza: una actividad compartida (ficción-documental,
cineforum...)
3.- Estrategias para el análisis fílmico
4.- El cine y su didáctica: del aprendizaje dialogado al compartido,
pasando por
el aprendizaje espontáneo...
1.- Particularidades de la televisión: desde el lenguaje al consumo
2.- La televisión: de la niñera electrónica a los canales temáticos
3.- El análisis televisivo. La manipulación
4.- Impactos, influencias y efectos de la televisión en la educación. La
teleadicción
1.- El vídeo como herramienta didáctica. El vídeo apoyo, el vídeo lección
y el
vídeo proceso
2.- Cómo se realiza un vídeo: de la idea a la creación
3.- Análisis y evaluación de vídeos didácticos
4.- Los vídeo juegos en la enseñanza

NÚCLEO TEMÁTICO 10.- PUBLICIDAD Y EDUCACIÓN
1.- Introducción al lenguaje de la publicidad: aprender a mirar y a sentir
2.- Sociedad y publicidad: ideología y consumo
3.- Educación para la publicidad y la publicidad en educación
4.- El uso didáctico de la publicidad

NÚCLEO TEMÁTICO 11.- EL LENGUAJE MULTIMEDIA
1.- Lenguaje y estructura del discurso multimedia
2.- Los multimedia: integración de lenguajes
3.- Internet, multimedia y educación
4.- Hipertexto e hipervídeo. Hipermedia

NÚCLEO TEMÁTICO 12.- LOS NUEVOS MEDIA
1.- Introducción a los nuevos media
2.- Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
3.- La globalización y el impacto mediático en la actualidad
4.- La videoconferencia
5. las Web Quest

Actividades

-        Lectura de textos y posterior discusión en el aula.
-        Diseño de actividades concretas para niños/as.
-        Elaborar, desarrollar y analizar una unidad didáctica acorde con
las
teorías estudiadas.
-        Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
-        Análisis y reflexión de la producción de niños/as.
-        Análisis crítico de libros de texto.

Metodología

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico.

Se partirá de las ideas previas del alumnado, tomándolas como inicio del
proceso de enseñanza- aprendizaje.

Las introducciones teóricas de los contenidos tendrán la misión de guiar y
contextualizar el debate, la discusión y la reflexión sobre las cuestiones
que
en cada sesión de trabajo se estimen. Podrán partir de las lecturas, de
los
documentos y experiencias propuestas para el análisis. Una metodología
emergente que parte de la participación, reflexión, construcción y
creatividad.

El profesorado aportará la documentación básica y recomendará una serie de
lecturas que completen dicha información en caso necesario.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 40  
• Clases Prácticas: 20  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Las visitas y excursiones serán determinadas a lo largo
del curso y sólo se realizarán si el cronograma lo permite.

Criterios y Sistemas de Evaluación

EN EL 10-11 SÓLO EXAMEN
El sistema de evaluación será determinado una vez conocido el grupo clase.
Se
intentarán proponer dos opciones:

Opción A:
Examen final de la asignatura.
No es necesario acudir a clase.
Sí es necesario informar al profesor/a de la selección de esta opción para
llegar a acuerdos sobre la documentación a utilizar para la preparación de
este
examen.

Opción B:
Trabajos grupales e individuales que se realizarán a lo largo del
cuatrimestre
en las sesiones de clase.
Trabajo individual final que constará de una serie de preguntas (o una
pregunta
general) íntimamente relacionadas con las actividades realizadas a lo
largo del
curso.
Participación activa en clase.
Participación y superación de las diferentes actividades programadas a lo
largo
del curso.
Será necesario asistir a clase para poder ir realizando las diferentes
para lo
cual se llevará a cabo un control de asistencia a través de la entrega de
las
prácticas y firma de asistencia.
De todos modos, y como se ha indicado con anterioridad, se definirá una
vez
comenzado el curso.
Los criterios  de valoración de las actividades serán los siguientes:



• Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la
información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
•  Comprensión de las ideas básicas y del material de  trabajo. Se
valorará el grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los
materiales que se empleen.
•  Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio
que se
tenga de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así
como
la precisión de los términos que utilizamos.
•  Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas
manejadas
de los textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o
reproduciendo las palabras del autor/a.
•  Relación de ideas Se valorará el que se relacionen las distintas
ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de
una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
•  Profundidad en el análisis Se valorará en el trabajo, el que la
elaboración consiga ir más allá de meras declaraciones generales,
consiguiendo
matizar y discriminar los significados de lo que se expone.
•  Fundamentación Se valorará la presencia en el trabajo de
razonamientos
sobre los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y
teorías. Se valorará, por tanto, la argumentación.
•  Crítica razonada Cuando exista crítica, se valorará el que ésta
aparezca razonada y no como juicios de valor sin más.
•  Estilo propio y creatividad no se refiere a la forma de
presentación de
los trabajos sino al contenido de los  mismos.
•  Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en
las
ideas, lo perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y
la
corrección gramatical.
•  Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión
formal
en las citas textuales y referencias bibliográficas.

Recursos Bibliográficos

AGUADED, I (2000):  Televisión y telespectadores. Comunicar. Huelva
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ARONOWITZ, S (1998): Tecnociencia y cibercultura. La interrelación entre
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tecnología y ciencia. Piadós. Barcelona
BARTHES, R. (1985): La aventura semiótica. Paidós. Barcelona
BARRETT, E (1995): Sociomedia. Multimedia, Hypermedia and teh social
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BARRETT, N (1998): El estado de la cibernación. Consecuencias culturales,
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BARRIOS, L (1992): Familia y televisión. Monete Ávila editores. Caracas
BENITO, A (1995): La invención de la actualidad. Técnicas, usos y abusos
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BOURDIEU, P (1998): Sobre la televisión. Anagrama. Barcelona
BRAYNT, J y Zillman, D (1995): Los efectos de los medios de comunicación:
Investigación y teorías. Piadós. Barcelona
BUCKINGHAN, D (1993): Children talking television. The making of television
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BUENO, G. (2002): Telebasura y democracia. Ediciones B. Barcelona
CABERO, J (1999): Tecnología educativa. Síntesis. Madrid
CASETTI, F y Di CHIO, F (1999): Análisis de la televisión. Instrumentos,
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CEBRIÁN, J L (1998): La red: cómo cabiarán nuestras vidas los nuevos
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CEBRIÁN HERREROS, M (1995): Información audiovisual. Concepto, técnica,
expresión
y aplicaciones. Síntesis. Madrid
CHARLES, M y VIDAL, M A (1995): Educación para la recepción. Trillas.
México
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sonido.
Paidós. Barcelona
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DINES, G (1995): Gender, RACE and class in media. Sage. Londres
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ESTALLO, J A (1995): Los videojuegos. Juicios y perjuicios. Planeta.
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México
FERRÉS, J. (1994): Vídeo y educación. Piadós. Barcelona
FERRÉS, J (1995): Televisión y educación. Paidós. Barcelona
FERRÉS, J (1996): Televisión subliminal: socialización mediante
comunicaciones
inadvertidas. Piados. Barcelona
GARCÍA JIMÉNEZ, J (1993): Narrativa audiovisual. Cátedra. Madrid
GATES, B (1995): Camino al futuro. McGraw-Hill. Madrid
GUBERN, R (1987): La mirada opulenta: exploración de la iconosfera
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Gustavo Gili. Barcelona
GUBERN, R (1991): El discurso del cómic. Cátedra. Madrid
GUBERN, R (1996): Del bisonte a la realidad virtual: la escena y el
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Anagrama. Barcelona
GUBERN, R (1998): Historia del cómic. Lumen. Barcelona
GRANDI, R (1995); Texto y contexto en los medios de comunicación. Bosch.
Barcelona
IGLESIAS, F (1990): La televisión domina. Rialp. Madrid
LANDOW, G (1995): Hipertexto. Piadós. Barcelona
LANDOW, G (1997): Teoría del Hipertexto. Piadós. Barcelona
LARA, L (1999): Televisión y derechos de los usuarios. Contenidos
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LEVIS. D (1997): Los videojuegos, un fenómeno de masas. Piadós. Barcelona
LÉVY, P (1995): Qué es lo virutal. Piadós. Barcelona
ORTEGA CARRILLO, J A (1998): Comunicación audiovisual y tecnología
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Grupo editorial universitario.
MARCH, J C (Coord.) (1994): La generación TV. Escuela Andaluza de Salud
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MARTÍNEZ-SALANOVA, E (2002): Aprender con el cine, aprender de película:
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MASTERMAN, L (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. La torre.
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MATTELART, A (1998): La mundialización de la comunicación. Piadós.
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McALEESE, R (1993): Hypertext: teory into practice. Intellect. Oxford
McQUAIL, D (2000): Introducción a la teoría de la comunicación de masas.
Piadós.
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McLUHAN, M (1995): La aldea global. Gedisa. Barcelona
McLUHAN, M (1996): Comprender los medios de comunicación. Las extensiones
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MOORES, S (1996): Interpreting Audiences. Sage. Lonres
NEGROPONTE, N (1995): El mundo digital. Ediciones B. Barcelona
QUÉAU, F (1995): Lo virtual: virtudes y vértigos. Piadós. Barcelona
RAMONET, I (1998): Internet y el mundo que nos llega. Los nuevos caminos
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RICO. L (1994): El buen telespectador. Espasa Calpe. Madrid
RICO. L (1994): TV. Fábrica de mentiras. Espasa Calpe. Madrid
SÁNCHEZ NORIEGA, J L (1997): Crítica a la seducción mediática. Tecnos.
Madrid
SANMARTÍN, J (1998): Violencia, televisión y cine. Ariel. Barcelona
TERCEIRO, J (1996): Sociedad digital: del homo sapines al homo digitalis.
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Madrid
TURKLE, S (1997): La vida en la pantalla. Piadós. Barcelona
VILCHES, L (1993): La televisión. Los efectos del bien y el mal. Paidós.
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VV.AA. (1998): El cine en el aula. Grupo Comunicar. Huelva
WOLF, M (1994): La investigación de la comunicación de masas. Crítica y
perspectivas. Paidós. Barcelona
WOLF, M (1994): Los efectos sociales de los media. Paidós. Barcelona
ZUNZUNEGUI, S (1989): Pensar la imagen. Cátedra. Madrid
ZUNZUNEGUI, S (1994): Ejercicios de análisis de la imagen. Cátedra. Madrid