Profesorado

Dra. Patricia L. Sabbatella

Situación

Prerrequisitos

Haber cursado la asignatura troncal Expresión Musical y la asignatura optativa
Música y Movimiento en Educación Especial

Asignatura sin docencia en el curso academico 2010-2011

Contexto dentro de la titulación

El objetivo de esta asignatura es el estudio de las aplicaciones terapéuticas y
psicopedagógicas de la música en el ámbito de la Educación Especial, por lo que
constituye un referente importante en la formación complementaria del alumnado
de la titulación al dotarle de los conocimientos básicos para la utilización de
la música como recurso complementario en el proceso de enseñanza aprendizaje del
alumnado con necesidades educativas especiales.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de los estudios de Maestro
Especialidad en Educación Especial y se impartirá de acuerdo  a los criterios de
la Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimiento (Saber):

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

Procedimentales (Saber como actuar)

(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de objetivos,
organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de evaluación.
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa

Actitudinales (Saber como Ser):

(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la diferencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
  características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
  con quienes trabaje más directamente.
  (EE 1.c.) Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con el
  resto del profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación
  de una respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades
  educativas especiales/específicas, estén asociadas a condiciones
  personales o sociales y cualquiera de los contextos en los que pudiera
  estar escolarizado.
  (EE 1.d.) Es capaz de realizar una evaluación rigurosa de los niveles
  de competencia personal del alumnado en aquellos ámbitos de su
  desarrollo psicosocial que pueda estar en el origen de sus necesidades
  especiales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EE 2.b.) Contribuir, a través de su acción educativa a la mejora de
  la calidad de vida del alumnado de NEE, incidiendo sobre las
  dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.
  (EE 2.e.) Es capaz de determinar las necesidades educativas de los
  distintos alumnos, definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así
  como el grado y la duración de las intervenciones, las ayudas y los
  apoyos requeridos para promover el aprendizaje de los contenidos.
  (EE 2.f.) Puede diseñar, en el marco de la programación didáctica
  establecida para el conjunto de los niños del centro, planes de
  trabajo individualizados.
  (EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
  dirigidos a introducir innovaciones que promuevan una mejor respuesta
  educativa a la diversidad del alumnado.

• Actitudinales:

  (EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  (EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  (EE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el resto del
  profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar,
  promoviendo la mejor respuesta educativa.

Objetivos

Conocimiento (Saber):

Proporcionar al alumnado la preparación teórica y practica de las aplicaciones
terapéuticas y psicopedagógicas de la música en el ámbito de la Educación
Especial

Dotar al alumnado de los recursos bibliográficos específicos para la aplicación
de la Musicoterapia educativa en el ámbito de la Educación Especial

Adquirir, por parte del alumnado, el vocabulario especifico de la materia y que
sepa utilizarlo

Procedimentales (Saber como actuar)

Adquirir, por parte del alumnado, los recursos teóricos y prácticos necesarios
para aplicar los conocimientos específicos en la futura practica docente

Ser capaz de utilizar experiencias musicales adaptadas a la diversidad del
alumnado en la planificación de actividades didácticas que formen parte del
Currículum Escolar.

Ser capaz de diseñar, en el marco de la programación didáctica un plan de trabajo
individualizado a las características del alumnado utilizando técnicas
psicomusicales como recurso psicoeducativo

Ser capaz de aplicar, en el marco de la programación didáctica, técnicas de
musicoterapia que fomenten el tratamiento de individualizado del alumnado con
NEE.

Actitudinales (Saber como Ser):

Identificar las propias capacidades de expresión y comunicación sonoro-musical;
pre-musical y musical en un contexto de comunicación no-verbal

Desarrollar la confianza en las propias capacidades de expresión sonoro-musical;
pre-musical y musical en un contexto de comunicación no-verbal

Enriquecer el vocabulario no verbal (corporal-sonoro-musical) con nuevas formas
de expresión

Programa

BLOQUE I : MUSICA - EDUCACION Y TERAPIA
1.1. Diferencias y similitudes entre la Musicoterapia y la Educación Musical
Especializada.
1.2. Definición de Musicoterapia: Concepciones históricas, antropológicas y
conceptuales.
1.3. La Musicoterapia como disciplina y profesión

BLOQUE II:  FUNDAMENTOS TEORICOS
2.1. Fundamentos psico-educativos y terapéuticos de la utilización de la música
2.2. Desarrollo musical infantil norma y psicopatológico

BLOQUE III : METODOLOGIA
3.1. Fundamentos metodológicos de la musicoterapia
3.2. Modelos y Métodos de Intervención y Evaluación

BLOQUE IV: AMBITO DE APLICACION
4.1. Musicoterapia Educativa
4.2.  Experiencias musicales para la Integración de alumnos con NEE

Metodología

Contenidos Teóricos

Exposiciones, por parte de la profesora, de las ideas y contenidos básicos de la
asignatura.

Lectura de los textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.

Trabajo en pequeño grupo sobre cuestiones teóricas problemáticas.

Debate colectivo - como actividad de contraste, reflexión y elaboración de
conclusiones- sobre los contenidos del programa.

Realización de trabajos individuales sobre temas contemplados en el programa.

Tutorías individuales y grupales para la resolución de dudas y el planteamiento
de nuevos interrogantes.

Actividades de autoevaluación del alumnado sobre el propio progreso en el
desarrollo de la asignatura.


Contenidos Prácticos

Ejercicios específicos de musicoterapia didáctica y aplicada correspondientes a
cada uno de los temas del programa

Análisis de experiencias musicoterapeúticas recogidas en la literatura
especializada.

Proyección de vídeos de musicoterapia educativa para su posterior análisis y
valoración por parte del alumnado

Diseño de Unidades didácticas y/o Proyectos de trabajo psico-educativos en los
que se utilicen técnicas psicomusicales y de musicoterapia educativa,
argumentadas y fundamentadas teóricamente.

Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 12  
• Clases Prácticas: 10.5  
• Exposiciones y Seminarios: 9  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 7  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 36  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): dentro de los seminarios  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES :
Los trabajos serán todos obligatorios para superar la asignatura. La evaluación
se efectuará en base a los siguientes criterios:
1.  Asistencia y participación en las sesiones de trabajo generales del grupo
clase determinadas a principio de curso. Se considera según matricula, que todos
los alumnos son asistentes y por tanto tienen la obligación de estar presentes en
las clases. En caso de que algún alumno vaya a tener problemas para asistir al
menos a un 80% de las sesiones presenciales, por una causa que el profesor
considere justificada, deberá comunicarlo al inicio del curso para llegar a un
acuerdo y plantear una posible opción como no asistente, con un exhaustivo
seguimiento a lo largo del curso.

2.  La presentación del Proyecto de Trabajo en el que se valorará:
•  El grado de elaboración
•  La claridad y la originalidad en la exposición.
•  La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
•  La presencia y coherencia del tema a desarrollar, su aplicación práctica y el
nivel de inclusión real que esta actividad favorezca

3.  La presentación de informes de la búsqueda bibliográfica realizada. Se
entregará una fotocopia del articulo de referencia junto con un análisis y
reflexión sobre el mismo. Se valorará:
•  Originalidad en la búsqueda de documentación
•  Tipo de revista consultada (Nacional o Internacional)
•  Afinidad del artículo a los diferentes temas de la disciplina.
•  Profundidad en el análisis y la reflexión.

4.  El resultado individual obtenido en el examen teórico. Dicho examen constará
de varias preguntas tanto teóricas como prácticas sobre los temas desarrollados a
lo largo del curso

La asistencia y los trabajos realizados que apoyan la teoría, serán un factor
importante dentro de la nota final de la asignatura (80%)
•  Asistencia y participación en las clases teóricas y prácticas: 40%
•  Trabajos y Actividades Académicamente dirigidas : 40%
•  Examen: 20%

Recursos Bibliográficos

Alvin, J. (1978) Musicoterapia. Buenos Aires. Ricordi.
Adamek, M. & Darrow, A. (2001) Music in Special Education. USA: AMTA Publications

Benenzon, R. (1989) Manual de Musicoterapia. Buenos Aires. Paidos.
Benenzon, R. (1991) Teoría de la Musicoterapia. Madrid. Mandala.
Benenzon, R. (1998) La Nueva Musicoterapia. Buenos Aires: Lumen
Benenzon , R. (2000) Musicoterapia. De la Teoría a la Práctica. Barcelona:
Paidos.
Benenzon, R; Gainza, V. y Wagner, G. (1997) Sonido, Comunicación y Terapia.
Salamanca. Amaru.
Berger, D. (2002). Music therapy, sensory integration and the autistic child
London : Jessica Kingsley.
Bruscia, K. (1998) Defining Music Therapy. USA: Barcelona Publishers (segunda
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Bruscia, K. (2008). Musicoterapia: Metodos y Practicas. Mexico: Pax Ediciones.
Bocanegra, N. (2007). Neurorehabilitacion en la Esclerosis Multiple. MAXIMO
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Crandall, J. (2005). Musicoterapia: La Autotransformación por medio de la Musica.
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Fregtman, C. (1982) Cuerpo Música y Terapia. Búsqueda. Bs.As.
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