Profesorado

Maria Teresa Fernandez Sanchez

Situación

Prerrequisitos

Estar matriculado oficialmente en la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

El DCB reconoce la multifuncionalidad de la Educación Física, su
objetivo
fundamental es crear una base amplia de conocimientos en actividades
físicas y
procedimientos didácticos aplicables convenientemente en todo momento.

Recomendaciones

La asistencia a las sesiones prácticas de la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

a) Poseer conocimientos básicos que le permitan desarrollar y llevar a
la
práctica los Diseños Curriculares de educación Primaria
b) Conocer los diferentes elementos de intervención didáctica.
c) Conocer los temas transversales y los principios básicos de
multiculturalidad e interdisciplinaridad en Educación Primaria.
d) Conocer diferentes fuentes documentales y recursos disponibles para
su
desarrollo profesional de forma autónoma.
e) Utilizar el currículo para elaborar propuestas contextualizadas
para la
práctica  de Educación Física.
f)  Analizar los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
g) Vivenciar, explorar, analizar, diseñar y aplicar diferentes
elementos de
intervención didáctica.
h) Identificar y analizar las diferentes orientaciones, modelos y
enfoques de
investigación.
i) Utilizar y sistematizar las fuentes de documentación e
información existentes

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  a. Conocer conceptualmente los términos que la Educación
  Física lleva implícitos.
  b. Analizar los diferentes tipos de tareas de enseñanza-
  aprendizaje e identificar las que mayor significado tienen
  atendiendo al contexto.
  c. Mostrar  inquietud por la utilización de la Educación
  Física como medio educativo en el ámbito escolar.
  d. Identificar, analizar, seleccionar adecuadamente los
  elementos de intervención didáctica de Educación Física en la etapa
  de primaria.
  
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  a). Saber desarrollar destrezas en la elaboración de sesiones
  y unidades didácticas dentro de la programación de Educación Física.
  b). Saber identificar y analizar los diferentes elementos
  curriculares de Educación Física.
  c). Saber analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar en
  las clases de educación Física, seleccionando los más adecuados a
  las diferentes tareas a impartir.
  d). Saber reconocer de forma crítica el valor educativo de la
  educación Física en el marco escolar  y el contexto social la
  importancia de los aspectos didácticos específicos para adecuar la
  Educación Física  a este contexto.
  
  

• Actitudinales:

  a).Iniciar al futuro maestro en la actividad docente de la Educación
  Física.
  b.Desarrollar capacidades de autoformación e inquietud por
  la investigación en el campo de la Educación Física.
  c).Utilizar  y adquirir la capacidad de reflexión  de una
  forma crítica sus propias prácticas y la de sus compañeros.
  d).Seguir  desarrollando la capacidad de tomar decisiones,
  adaptándolas a las diferentes situaciones que se presentan en
  relación a la labor docente.
  
  e).Seguir favoreciendo que los futuros maestros sean conscientes del
  papel que tiene la intervención didácticas (estrategias de
  organización, gestión-control de la clase,..) sobre la transmisión
  del currículo.
  
  

Objetivos

a).Definir y distinguir los conceptos básicos de la materia.
b).Aprender a utilizar los recursos didácticos.
c).Resolver problemas prácticos de organización y control de los alumnos.

d).Que el alumno conozca y llegue a dominar los distintos estilos de
enseñanzas
utilizados en educación física.
e).Que el alumno aprenda a resolver los distintos problemas que se
plantean
durante la práctica para una mejor comprensión.
f).Dominar la metodología básica para poder hacer frente correctamente a
su
futura labor como profesor, asimilando los contenidos de esta asignatura
perteneciente a segundo curso de educación física.
g).Diseñar sesiones de enseñanza y analizarlas.
h).Construir pruebas de evaluación en la enseñanza de la actividad física.
i).Diferenciar y dominar cada estilo de enseñanza.
j).Aplicar  en la práctica los diferentes estilos de enseñanza.
k).Aprender a planificar sesiones prácticas de los diferentes bloques de
contenidos, así como  analizar las variables que proporcionan información
y que
ayude a reflexionar sobre las actuaciones que deben presidir un proceso de
enseñanza-aprendizaje, animando al análisis del proceso desde ópticas
globales
y superadoras.

Programa

TEMA 1: Didáctica de la Educación Física.
TEMA 2: Análisis del tiempo de aprendizaje.
TEMA 3: Organización y control en la clase de Educación Física.
TEMA 4: Comunicación y enseñanza.
TEMA 5: Recursos didácticos.
TEMA 6: Estrategia en la práctica.
TEMA 7: Estilos de enseñanza
TEMA 8: Orientaciones metodológicas para primaria.
TEMA 9: Programación a largo plazo
TEMA 10: Programación a medio plazo
TEMA 11: Programación  a corto plazo: la sesión de educación física
TEMA 12: La evaluación en educación física

Metodología

Se valorará:
Conocimiento teorico de la materia
Aprendizaje práctico de la matería.
Para ello se realizarán:
.Examen teorico  que se valorará con el 50%.
Para poder calificar la parte teorica es necesario haber superado la
parte
práctica de la asignatura.
Examen práctico que se valorara con el 50%, esto se hara siempre y cuando
el
alumno supere el 80% de las prácticas.
Es obligatorio la asistencia a las clases prácticas, teniendo que superar
o
igualar el 80% de asistencia a las practicas.
La nota final se hara con la media entre la práctica y la teoria.
Para poder realizar la media es obligatorio tener aprobada cada una de las
partes partes con una puntuación minima de 5 sobre 10

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se valorará:
Conocimiento teorico de la materia
Aprendizaje práctico de la matería.
Para ello se realizarán:
.Examen teorico  que se valorará con el 50%.
Examen práctico que se valorara con el 50%.
La asitencia a las clases prácticas es obligatoria teniendo el alummno que
superar o igualar el 80% de la asistencia correspondiente a los créditos
practicos.
Para poder presentarse al examen práctico es obligatoria la asistencia a
clase.
La nota final se hara con la media entre la práctica y la teorica.
Para  realizar la media es obligatorio tener aprobada cada una de las
partes con una puntuación minima de 5 sobre 10

Para los repetidores habrá un único exámen teórico-práctico que será el
100% de
la nota.

Recursos Bibliográficos

•A.L.E.F.U.C.L. (1983) Educación Física de Base. Dossier nº 1.
Madrid:Gymnos.
•AGUIRRE,J. GARROTE,N. (1993) La Educación Física en Primaria.
Ed.Edelvives.
Zaragoza.
•AMICALE. EPS. (1986). El niño y la actividad física de 2 a 10
años.Barcelona:
Inde.
•ARNOLD,P.J. (1988): Educación Física, movimiento y currículo. Ed. Morata.
Madrid.
•ANTUNEZ, S.ET.AL. (1992): Del proyecto educativo a la programación de
aula.
Ed. Grao. Barcelona
•BARROW.B (1992): Hombre y movimiento. Ed. Doyma. Barcelona.
•BLÁZQUEZ. D. (1990): Evaluar en Educación Física. Ed. Inde. Barcelona.
•BLÁZQUEZ, D. (1982) La actividad motriz en el niño de seis a ocho años,
Madrid: Cincel
•BERNARDO,J (1991) Técnicas y recursos para el desarrollo de la clase,
Rial.
Madrid
•BOULCH, J. Le ( 1987): La  psicomotriz en la escuela primaria, Barcelona:
Piados.
•BOULCH, J. Le (1969): La educación  por el movimiento, Buenos
Aires:Paidós.
.BOLETIN OFICIAL EL ESTADO (1990): Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre,
de
Ordenación General del Sistema Educativo. BOE,  nº 238, de04-X-90. (1991):
Real
Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el
currículo de
la Educación Primaria.  BOE, nº 220, de 13-IX-91.
•BOLÍVAR (1998): Educar en valores. Una educación de la ciudadanía.
Consejería
de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
•BORES, N. Y OTROS (1994). Análisis de las concepciones de E.F. de los
alumnos
como instrumento para transformar la práctica docente.
.COLL (1992): Psicología y currículum. Paidós. Barcelona.
•CAGIGAL JOSÉ Mª (1996) Obras selectas volumen III Ed. Comité Olímpico
Español.  Chiclana Cádiz
.CASTAÑER, M Y CAMERINO, O. (1992) La Educación Física en la Enseñanza
Primaria. Barcelona: Inde.
•CASTAÑER, M. Y TRIGO, E. (1995). Globalidad e Interdisciplina Curricular
en la
Enseñanza Primaria. Barcelona: Inde.
•CHINCHILLA , J.L. Y ZAGALAZ, Mª L. (1997).Educación Física y su Didáctica
en
Primaria: Jaén: Jabalcuz.
•CHIVITE, M. Y PEREZ,I.(1985): Bases para una taxonomia de objetivos
didácticos
de la Educación Física. En aspectos didácticos de la educación Física en
Primaria y Bachiller. Ed. I.C.E. Zaragoza.
•CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA (1993):
Decreto de
Educación Primaria. Sevilla.
DELGADO, M.A. (1991b). Los Estilos de Enseñanza en la Educación Física.
Propuesta para una Reforma de la Enseñanza. Granada: Universidad de
Granada.
•DELGADO, M.A. (1994). Intervención Didáctica en Primaria. Implicaciones
en la
Formación del Maestro Especialista en E.F. En,  Los autores (Comps.),
Didáctica
de la E.F.: Diseños Curriculares en Primaria (pp. 111-117). Sevilla:
Wanceulen.
•DELGADO, M.A. (1996). Aplicaciones de los Estilos de Enseñanza en la
Educación
Primaria. En C.Romero (Comp.), Estrategias  Metolológicas para el
Aprendizaje
de los Contenidos de Educación Física Escolar (pp73-86).
•DELGADO, M.A. (1998). Comparación de la valoración de los Estilos de
Enseñanza
por los Futuros Profesores de Educación Física durante la  Formación
Inicial y
Profesores de Educación Física en Formación. http://www.sir.ca/revista/.
Lecturas de Educación Física
•DELGADO, M.A. (1999). Los Estilos de Enseñanza y la Formación del
Profesorado
de Educación Física.Revista Élide, 2. En prensa
•DEL VILLAR, F. (1993). El desarrollo del conocimiento práctico de los
profesores de E.F., a través de un programa de análisis de la práctica
docente. Un estudio de casos en formación inicial. Tesis doctoral inédita.
Universidad de Granada.

•FERNÁNDEZ, J. P.; GARCÍA, R. Y POSADA, F. (1993). Guía para el Diseño
Curricular en Educación Física. Agonos.   Lérida.

MOSSTON, M. (1978). La Enseñanza de la Educación Física. Del Comando al
Descubrimiento. Buenos Aires: Paidós. (Trad.Orig.1972).
•MOSSTON, M. y ASHWORTH, S. (1993). La enseñanza de la Eucación Física. La
reforma de los Estilos de Enseñanza. Barcelona: Hispano  Europea.
(Trad.Orig.1986).
•PILA TELEÑA, A. (1981).: Educación Físico Deportiva: enseñanza-
aprendizaje.
Ed. Augusto Pila Teleña. Madrid.
•SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). Bases para la Didáctica de la Educación
Física y
el Deporte. Madrid: Gymnos.
•VARIOS: (1993). Fundamentos de la Educación Física para la Enseñanza
Primaria.
Vol 1 y 2. Barcelona: Inde.
•VARIOS: (1995) Aspectos didácticos de educación física. 3 Ed. Universidad
de
Zaragoza.
•YUS (1996): Temas transversales: Hacia una nueva escuela. Graó.
Barcelona.
DELGADO, M.A. (1991a). "Hacia una clarificación conceptual  de los
términos
didácticos de la Educación Física y el Deporte". Revista de Educación
Física.
Renovación de la Teoría y la Pràctica.. Nº 40.Número especial.