Profesorado

Manuel Gómez del Valle

Situación

Prerrequisitos

Estar matriculado oficialmente en la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

El DCB reconoce la multifuncionalidad de la Educación Física, su
objetivo
fundamental es crear una base amplia de conocimientos en actividades
físicas y
procedimientos didácticos aplicables convenientemente en todo momento.

Recomendaciones

La asistencia a todas las sesiones de la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
Saber emplear técnicas de temporalización y de agrupación del alumnado
adecuadas al tipo de tareas que se realizan en clase.
Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el
trabajo, de manera que el profesorado pueda actuar como agente y
creador de su
conocimiento más que usuario y consumidor del mismo.
Saber atender y tratar la diversidad del alumnado impartiendo una
enseñanza que tenga en cuenta las necesidades especiales.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •(PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
  posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
  salud
  •(PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12
  años y su intervención educativa
  •(PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la
  expresión corporal y la comunicación no verbal
  •(PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica
  de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de
  programación del área y diseño de las sesiones, así como las
  estrategias de intervención y de evaluación de los resultados
  •(PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la
  actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases
  de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas,
  etc.
  •(PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y
  de material simbólico y funcional relacionados con la actividad
  física, y los fundamentos de su gestión
  •(PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado
  de las actividades físicas en su evolución histórico-cultural
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •(PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-
  funcionales, cognitivas y de relación social, a partir de indicios
  corporales y motrices, así como aplicar primeros auxilios
  •(PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico
  y como contenido de enseñanza
  •(PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo
  relaciones transversales con todas las áreas del currículo
  •(PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
  de la iniciación deportiva
  •(PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
  de las actividades físicas en el medio natural
  •(PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las
  nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
  aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
  los avances de la educación física y el deporte
  •(PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las
  distintas áreas que configuran el currículo de infantil y primaria,
  incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas
  manifestaciones expresivo comunicativas
  •(PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades
  relacionadas con la actividad física, que se imparten en el centro
  en horario escolar y extraescolar
  
  

• Actitudinales:

  •(PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
  factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
  fundamentos técnicos específicos
  •(PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
  fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
  al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
  alimentación
  •(PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
  la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

Objetivos

OBJETIVOS GENERALES CONCEPTUALES

Conocer la terminología básica y los conceptos fundamentales de la
Educación
Física Adaptada.
Conocer las fuentes bibliográficas específicas de este ámbito de
conocimiento,
y los grupos de trabajo e investigación que tanto en el ámbito
internacional,
como en el ámbito nacional, regional y local se dedican al estudio de las
Actividades Físicas en poblaciones con Necesidades Educativas Especiales.
Crear las bases de conocimientos esenciales de la práctica de Actividades
Físicas, para la correcta comprensión y asimilación de las bases de mejora
de
la calidad de vida, y como medio de integración para las personas con
discapacidades.
Conocer las bases históricas, psicológicas, pedagógicas y estructurales
sobre las que se asienta el estudio de las Actividades Físicas Adaptadas
para
la etapa de enseñanza primaria.
Ser capaz de integrar conocimientos y añadir los de otras áreas para
adquirir
una visión global de la Educación Física Adaptada.
Lograr que los alumnos sinteticen el contenido de la materia estudiada:
análisis del tema, distinción entre lo importante y secundario, etc.
Disponer de conocimientos suficientes para organizar las Actividades
Físicas
Adaptadas, garantizando una participación activa en el proceso de
adquisición
de dichos conocimientos.
Conocer las adaptaciones curriculares adecuadas a cada tipo y grado de
discapacidad.
Conocer los medios generales de que se dispone para alcanzar los fines
propuestos en la organización de la Educación Física Adaptada, cualquiera
que
sea la edad, sexo y condición física inicial de los sujetos, y más
especialmente, los referidos a alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.
Conocer el método de transferencia para resolver situaciones diferentes a
las
estudiadas.
Establecer las oportunas relaciones entre los conocimientos en el ámbito
de la
Educación Física Adaptada y los de otras materias del curriculum en
Educación
Especial.
Conocer las bases experimentales en las que descansa el saber de esta área.
Conocer y comprender las aplicaciones fundamentales de la Educación Física
Adaptada para el futuro ejercicio profesional.


OBJETIVOS GENERALES PROCEDIMENTALES

Desarrollar la capacidad de definir, comprobar y verificar lo estudiado, a
fin
de poder resumirlo y memorizarlo sin dificultad en sus aspectos esenciales.
Conseguir, por parte del alumno, el dominio de la bibliografía más
relevante
de cada unidad didáctica, y el logro mediante ella de la resolución de
problemas planteados fuera del contexto del curso.
Lograr que el alumno sea capaz de aplicar un programa de Actividades
Físicas
Adaptadas en el ámbito de la Educación Física escolar, y más
concretamente, en
el ámbito de la enseñanza especial.
Desarrollar de forma básica las adaptaciones curriculares en función de
las
discapacidades y dificultades intelectuales, sensoriales y motóricas,
fundamentalmente.
Dominar los métodos y técnicas de aplicación de las diferentes Actividades
Físicas Adaptadas y sus efectos que sobre la salud poseen, para conseguir
la
integración de los sujetos con necesidades especiales.
Aprender y aplicar aspectos concretos del método científico.
Adquirir habilidades para la investigación.
Ser capaz de trabajar bajo las premisas del método de transferencia; es
decir,
la aplicabilidad de los conocimientos y habilidades a la resolución de
situaciones diferentes a las ya estudiadas.
Acercarse a la realidad del trabajo en el ámbito de la Educación Física
Adaptada, mediante la puesta en práctica de gran parte de los
conocimientos
adquiridos.
Desarrollar su adaptabilidad a la cooperación con otros profesionales.

OBJETIVOS GENERALES ACTITUDINALES

Desarrollar el sentido crítico de valoración, elección y construcción de
teorías.
Sentirse motivado hacia la utilización del método científico y a la
adopción
de actitudes científicas.
Desarrollar el espíritu crítico y de inquietud intelectual.
Desarrollar la participación activa de los alumnos, mediante las técnicas
adecuadas de trabajo en grupo, a fin de que planteen problemas, formulen
hipótesis y contrasten teorías, llegando a soluciones aceptables.
Lograr que el alumno adquiera conciencia del campo de aplicación de las
Actividades Físicas Adaptadas en el ámbito de la Educación Física
Adaptada, y
esté capacitado para trasmitir esos conocimientos a la población con
discapacidad.
Valorar la repercusión de su trabajo en la sociedad en la que se
desarrolla.
Concienciar al profesional en Educación Física que en su labor profesional
debe promover un desarrollo multilateral y global de los alumnos y un
desarrollo específico determinado para la actividad a realizar.

Programa

UNIDAD TEMÁTICA I: BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA

Tema 1.- Antecedentes y conceptualización tradicional de la Educación
Especial.
Tema 2.- Aspectos organizativos de la Educación Especial.
Tema 3.- El tratamiento de la Diversidad desde la Educación Física.
Tema 4.- Aproximación al conceptos de Educación Física Adaptada.

UNIDAD TEMÁTICA II: LOS SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Tema 5.- Intervención didáctica desde la Educación Física en los
discapacitados Intelectuales.
Tema 6.- Intervención didáctica desde la Educación Física en los
Discapacitados Sensoriales.
Tema 7.- Intervención didáctica desde la Educación Física en los
Discapacitados Motóricos.
Tema 8.- Intervención didáctica desde la Educación Física en las
Discapacidades Temporales.

UNIDAD TEMÁTICA III: LA DUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA Y SU DIDÁCTICA

Tema 9.-  Conceptos fundamentales en Didáctica de la Educación Física
Adaptada.
Tema 10.- La Programación en Educación Física Adaptada.
Tema 11.- Los Objetivos en la Educación Física Adaptada.
Tema 12.- La enseñanza-aprendizaje en Educación Física Adaptada.
Tema 13.- Metodología Específica.
Tema 14.- La Evaluación en Educación Física Adaptada.

UNIDAD TEMÁTICA IV: BLOQUE DE SESIONES PRÁCTICAS

Práctica 1: Juegos sensoriales para alumnos con discapacidad intelectual.
Práctica 2: Circuito de habilidades motrices básicas para niños con
síndrome
de Down.
Práctica 3: Juegos de percepción y discriminación auditiva para niños con
resto visual e invidentes.
Práctica 4: Circuito táctil para niños con resto visual e invidentes.
Práctica 5: Coordinación motriz para alumnos con discapacidad motórica.
Práctica 6: Circuito de coordinación óculo-manual, para alumnos con
discapacidad motora.
Práctica 7: Juegos de respiración para alumnos con asma y alergias.
Práctica 8: Juegos de integración (espacio y tiempo) para deficientes
intelectuales.
Práctica 9: Juegos de integración (equilibrio) para alumnos hipoacusticos.
Práctica 10: Feria Deportiva.
Práctica 11: Gymkhana.
Práctica 12: Balance psicomotor para deficientes motóricos.
Práctica 13: Balance psicomotor para deficientes intelectuales.

Metodología

Se utilizará una Metodología PARTICIPATIVA, FLEXIBLE, ACTIVA, INTEGRADORA
Y
ACTUALIZADA,  buscando en todo momento la libertad de acción y la
espontaneidad.
En este apartado queremos destacar que en nuestra metodología primará la
participación de forma activa del alumno, pues entendemos que es la manera
ideal para este tipo de aprendizajes; con ello destacamos la importancia
de la
participación activa e integradora.
Aunque, son muchos los factores y aspectos que debemos considerar al poner
en
práctica dicha intervención, estamos convencidos de que en todo momento
estaremos receptivos a las nuevas propuestas que vayan surgiendo al
respecto,
de manera que nuestra acción educativa quede y esté lo más actualizada
posible, de tal forma que, podamos lograr en todo momento que nuestra
intervención como docente sea significativa.
Para el desarrollo de tal propósito, los contenidos teóricos serán
expuestos y
debatidos en clase por el profesor y los alumnos; estos lo harán en grupos
reducidos sobre aspectos concretos de la asignatura y bajo la orientación
del
profesor.
Paralelamente utilizaremos como refuerzo de dichos contenidos el visionado
de
vídeos y la asistencia a conferencias puntuales que sobre la materia a
impartir estén dentro de nuestras posibilidades.
En cuanto a los contenidos prácticos, en todos los casos se  realizarán
prácticas simuladas y puntualmente tenfrémos sesiones prácticas reales,
que
estará en función de la participación de Asociaciones de Discapacitados,
presentando sesiones de Educación Física Adaptada a las
distintas discapacidades, de manera que se adquieran los conocimientos
necesarios, poniendo en práctica aquellos contenidos teóricos que así lo
requieran. En estas prácticas se llevarán a cabo aquellas adaptaciones
que sean necesarias en función de la propuesta y del grupo de alumnos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación en los que nos apoyaremos para poder
cuantificar
los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de
Educación Física, con respecto al alumno, son los siguientes:

Evaluación de la parte teórica: 35%.

Será efectuada mediante la realización de una prueba objetiva
(preguntas
cortas y desarrollo de una programación), que se llevará a cabo en la
fecha
determinada por el Vicedecanato de Ordenación Académica del Centro,
teniendo
carácter obligatorio, superándose con la obtención como mínimo de cinco
punto
sobre diez posibles; esta calificación será mantenida hasta la
convocatoria de
septiembre.

Evaluación de los contenidos prácticos: 35%.

La propuesta práctica será expuesta por los componentes del grupo,
que
actuarán como profesores en la correspondiente clase práctica. El trabajo
se
entregará una semana antes de su exposición en clase, para ser revisado en
un
seminario donde se establezcan las correcciones pertinentes y se analice a
fondo la práctica a desarrollar, así como diferentes aspectos relacionados
con
el tema central; a este seminario deberán asistir obligatoriamente todos
los
componentes el grupo.

Actividades Académicamente Dirigidas 30%

En lo referente a las AAD, se realizarán prácticas con presencia
del
profesor en centros concertados con la universidad de discapacitados
físicos.


Son requisitos indispensables para sumar cada apartado y
obtener la
calificación final:

•Superar con aprobado la prueba teórica.
•Presentación del trabajo práctico grupal obligatorio.
•Desarrollar las AAD programadas.
•Asistir al menos al 85% del total de sesiones prácticas.

Del total de los apartados anteriores, se obtendrá la
media
final de la asignatura, que se expondrá de manera provisional durante una
semana en el tablón de información correspondiente, para atender cualquier
tipo
de sugerencia u objeción formulada por parte de los alumnos. Después de
este
periodo, la nota media de todos los apartados descritos, conformará la
calificación final de la asignatura.

Los criterios para la evaluación del alumnado en las convocatorias de
septiembre y las extraordinarias serán los siguientes:

•Examen teórico de la materia impartida cuyo valor cuantitativo será del
35% de la nota final.
•Prueba práctica donde se expondrá los conocimientos teóricos-prácticos.
El valor de esta parte del examen será del 35% de la nota final.
Las Actividades Académicamente Dirigidas serán superadas con la
presentación de
dos trabajos individuales. El valor de este apartado será del 30% de la
nota
final.
El alumno repetidor se considera como alumno de primera matrícula

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