Profesorado

Dra. Mayka García García

Situación

Prerrequisitos

Dado que esta asignatura se imparte en español se requiere un nivel de
B2 en español para el alumnado de movilidad.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura se relaciona con diferentes asignaturas troncales en
los siguientes términos:

- DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRICULUM: currículo,
organización, evaluación, papel del profesorado, etc.
-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA:Intervención en las principales dificultades de
aprendizaje.
- DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN:Técnicas diagnóstica, diagnóstico
alternativo
- INTERVENCIÓN PSCOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO:
desarrollo de personas con déficits,Nee, inadaptación

Así como con asignaturas optativas:
- ADAPTACIONES CURRICULARES:Estrategia para atender a la diversidad
- PEDAGOGÍAS FORMALES  E INFORMALES: educación fuera de la escuela,
aulas hospitalarias, compensatoria.
-DISEÑO Y DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS GLOBALIZADAS: Estrategia
para atender a la diversidad
- DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO:Rasgos del profesorado para
atender  a la diversidad

Recomendaciones

Se recomienda haber cursado y superado Diseño, Desarrollo e Innovación
del Curriculum, así como Dificultades de Aprendizaje, como asignaturas
troncales de primer curso cuyos contenidos convergen con ésta.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

A.Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
B.Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario
C.Compromiso ético
D.Habilidades de investigación
E.Toma de decisiones

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Identificar y comprender los distintos modelos educativos que
  conforman la situación actual de la Educación Especial.
  
  2. Conocer métodos de enseñanza-aprendizaje innovadores que sirvan
  para atender la diversidad.
  
  3. Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de
  del alumando, del profesorado y del centro basándose en diferentes
  instrumentos y técnicas, en relación con la atención a la diversidad.
  
  4. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y
  afectivos en los que se sustenta el aprendizaje.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Activar estrategias de diagnóstico para facilitar el conocimiento
  de las personas y, a partir de él diseñar y desarrollar  las
  intervenciones psicopedagógicas oportunas.
  
  2. Desarrollar estrategias de asesoría docente para facilitar la
  atención a la diversidad, así como la innovación, diseño y
  desarrollo del currículum.
  
  3. Diseñar y desarrollar actuaciones para promocionar la atención a
  la diversidad en contextos educativos formales e informales
  
  4. Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos
  educativos de sus hijos e hijas.
  
  5. Desarrollar estrategias para trabajar cooperativamente en
  relación
  con la atención a la diversidad.

• Actitudinales:

  1.Comprometerse con los colectivos más desfavorecidos y contribuir,
  en el ámbito de sus responsabilidades, a mejorar la cohesión social.
  
  2. Respetar y valorar la diversidad cultural y étnica como un
  elemento de enriquecimiento humano.
  
  3.Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía,
  capacidad de escucha activa, comunicación fluida y colaboración
  permanente.
  

Objetivos

Los Propósitos de la Enseñanza en la asignatura de EDUCACIÓN ESPECIAL,
pretenden que los-as estudiantes:

·Reestructuren sus conceptos previos sobre la Educación Especial, a través
del contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar y
las diferentes visiones y concepciones analizadas en la asignatura.

·Adquieran las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para
que puedan analizar con mayor rigor la realidad de la Educación Especial
en la actualidad y afrontar con ello la práctica psicopedagógica en los
diferentes escenarios de actuación profesional en este ámbito.

·Contribuyan a la generación de un conocimiento riguroso y especializado
sobre la Educación Especial en el aula desde la asunción de la diversidad
como un valor.

·Desarrollen, hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información
recogida y trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una
sustitución del mismo.

·Comprendan, analicen y valoren las dimensiones éticas y políticas
implícitas en los procesos educativos y sus implicaciones en la atención a
la diversidad.

·Conozcan los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo
de la teorización, práctica e investigación sobre Educación Especial.

. Analicen, complementen e intengren hasta donde sea posible los
contenidos de la asignatura con los del resto de la titulación, asumiendo
que la Educación Especial es una realidad multidisciplinar.

·Desarrollen trabajo en equipo, de corte cooperativo, para valorizar la
coordinación de esfuerzos y la riqueza  de trabajo compartido, adquiriendo
así competencias necesarias en la práctica psicopedagógica.

·Ejerzan la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de
aprendizaje y de enriquecimiento intelectual y profesional.

·Analicen y asuman el valor de la discusión e incluso de la divergencia
como un elemento necesario y positivo en la actividad educativa que,
siendo de  carácter moral y asentada en valores, ha de estar abierta al
debate y al escrutinio público.

Es responsabilidad del profesor/a crear un marco de enseñanza y
aprendizaje en que tales propósitos puedan ser, razonablemente alcanzados.
Atendiendo a lo expresado,los Principios de Procedimiento que guiarán
nuestra actuación serán:

·Fomentar la elaboración y maduración de las ideas de los estudiantes de
manera que generen un pensamiento crítico, propio y fundamentado.

·La discusión y el debate serán la estrategia metodológica fundamental,
aunque pueda y deba ser complementada con otras.

·El sentido de la enseñanza estará en fomentar y propiciar la reflexión y
la comprensión de los problemas tratados mucho más que en resolverlos.
·Dentro de los principios de justicia y equidad se procurará atender las
distintas circunstancias personales derivadas de la presencia de un
alumnado cada vez más diverso.

·La asistencia (incluida en la opción semipresencial) y participación en
las sesiones de clase se establecen como elementos indispensables para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje desde una perspectiva activa.

Programa

Bloque 1 (Introductorio): Conceptualización de la Educación Especial.
- El lenguaje como reflejo del pensamiento, la terminología y su
significado: Defecto, anormalidad, subnormalidad, deficiencia, minusvalía,
discapacidad,necesidades educativas especiales,etc.
- Reflexiones sobre la conceptualización de la Educación Especial o del
modelo segregador al modelo competencial.

Bloque 2 : La atención a la diversidad: del aislamiento a la integración.
La Educación inclusiva.
- Evolución histórica de la Educación Especial.
- Origen de la integración escolar. Los principios de normalización,
sectorización e integración.
- La Integración Escolar. Una educación abierta a la diversidad. Nuevo
lenguaje, recursos educativos, currículum, organización escolar, escuela,
profesorado... Una nueva forma de entender la EDUCACIÓN.
- Integración y/o Inclusión.
- Escuela Inclusiva.

Bloque 3 : La normativa educativa básica en Educación Especial.
- De la Ley Moyano a nuestros días.
- La Normativa Autonómica sobre el alumnado con N.E.E.

Bloque 4 : La evaluación psicopedagógica.
- Profesionales implicados
- Tipos de evaluación en relación a : finalidad, contenido, temporalidad y
toma de decisiones.
- El informe psicopedagógico.

Bloque 5 : Acción psicopedagógica en la atención a la diversidad.
- Estrategias de actuación para la atención a la diversidad,c on especial
énfasis en trabajo cooperativo.
- Estrategias de actuación asociadas a situaciones específicas:
Dificultades de Aprendizaje/Enseñanza y N.E.E. asociadas a factores
personales, de tipo sensorial, motórico y mental.
- Innovación e investigación en la atención a la diversidad.

Actividades

Las actividades y trabajos teórico-prácticos que aquí se mencionan suponen
el conjunto de tareas a desarrollar por el alumnado que realice el
seguimiento continuado de la asignatura y que, por tanto, tendrá la
consideración de alumnado presencial.

El alumnado que por deseo propio o  imposibilidad expresa o manifiesta no
realice el seguimiento continuado de la asignatura cumpliendo con la
asistencia a las sesiones presenciales, no tenga una participación activa
en el aula o incumpla  con los plazos de entrega de los trabajos y
actividades planteados será considerado alumnado no presencial
y, como tal, deberá realizar OBLIGATORIAMENTE un conjunto específico de
trabajos, tareas y actividades de seguimiento con las que tendrá que
cumplir para poder ser examinado en la modalidad, al entenderse que
determinadas competencias presentadas en este programa no son alcanzables
si no es es un contexto grupal de interacción. Ello se contempla de forma
específica en el apartado de evaluación.

A lo largo de la asignatura se realizarán las siguientes actividades:

-Lecturas de documentos
-Debates, coloquios y mesas redondas
-Visionado de películas y documentales
-Actividades de trabajo cooperativo
-Elaboración de esquemas, presentaciones, mapas conceptuales, etc.
-Comentarios de textos y elaboración de ensayos
-Elaboración de material, búsqueda y uso de información digital
-Otras actividades que surjan a propuesta del alumnado o profesora

La propuesta de desarrollo de la metodología del proceso enseñanza-
aprendizaje así como las modalidades y sistemas de evaluación derivadas de
la misma - preferentemente de corte cooperativa - estarán sujetas a su
viabilidad en función del número de alumnado matriculado en la asignatura,
y se prevé, en consecuencia, su modificación en caso necesario, informando
para ello a los órganos competentes del Departamento.

Metodología

La metodología del proceso didáctico tendrá un carácter reflexivo, activo,
cooperativo, participativo e investigador.

Dado que esta asignatura se imparte bajo la modalidad presencial se
adecuará la metodología del proceso de E/A a las características y
particularidades de la misma. Como apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje la asignatura cuenta con un espacio específico, en la
plataforma educativa Web de la Universidad de Cádiz, destinado a
establecer cauces de comunicación, información y proporcionar materiales
diversificados y recursos para el desarrollo de la misma. Debe
entenderse dicho espacio como de Apoyo a la Docencia ACCESIBLE, SOSTENIBLE
E INCLUSIVA.

De cara a facilitar el contacto y conocimiento de la realidad
socioeducativa de la Educación Especial, en el transcurso de la asignatura
se procurará contar con la participación en las sesiones de expertos-as,
profesionales y otros agentes educativos relacionados con este ámbito
temático.

En el desarrollo de la asignatura se procurará el contacto del alumnado
con  distintos tipos de documentos (programaciones docentes, ACIs,
informes psicopedagógicos, etc.), así como con programas educativos,
material audiovisual y recursos informáticos, relacionados con las NEE y
la atención a la diversidad.

El desarrollo de la asignatura se articulará a través de un proyecto de
trabajo cooperativo que tomará la estructura de nucleo interdisciplinar de
la asignatura. Los bloques de contenido funcionarán como andamiaje al
proyecto de trabajo. Este proceso se presentará y negociará con el grupo
clase al inicio de la asignatura, estableciéndose un programa operativo
que reúna los acuerdos de grupo. Dicho programa adoptará el formato
de "contrato pedagógico".

Técnicas Docentes

MICROINVESTIGACIONES y ACTIVIDADES COOPERATIVAS

Criterios y Sistemas de Evaluación

Existirán dos modalidades de evaluación: una para el alumnado con
asistencia regular a las sesiones presenciales, participe de forma activa
y que cumpla con la entrega, en los plazos establecidos, de trabajos
individuales y grupales  (opción A), y otra para el alumnado que por deseo
propio o  imposibilidad expresa o manifiesta no realice el seguimiento
continuado de la asignatura (opción B).

Concreción de las modalidades de evaluación

Opción A: Evaluación continua  (Alumnado presencial): Para ser considerado
alumno/a  presencial de la asignatura y poder optar a esta modalidad de
evaluación se deberá cumplir con la asistencia al menos al 80% de las
sesiones presenciales y con la entrega de las prácticas y el trabajo
planteados en  el transcurso de la asignatura (ver apartado de
actividades), así como la participación en diversas pruebas de
conocimiento.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se utilizará diversas
técnicas.En concreto se desarrollará un seguimiento a través de las
prácticas que el alumnado entregará a lo largo de la asignatura y un
diario cooperativo de aula. Igualmente se desarrollará un trabajo de
investigación cooperativo.
Finalmente, se evaluará la comprensión, dominio y asimilación de la
materia a través de diversas pruebas evaluativas sobre los aspectos
conceptuales y procedimentales básicos de la asignatura.  El objetivo de
dichas pruebas será determinar el nivel de aprendizaje del alumnado sobre
los aspectos teórico-prácticos básicos de la materia.

Para aprobar la asignatura el alumnado deberá superar por separado todas
las pruebas y trabajos realizados. El peso específico de cada ejercicio
será negociado con el alumnado al inicio de curso.

Aquellos alumnos o alumnas que quieran optar a la máxima calificación
(MATRÍCULA DE HONOR) deberán realizar una reflexión personal en forma de
ensayo sobre algún aspecto de la asignatura que será negociado con la
profesora.

Opción B (Alumnado no presencial): El alumnado que no asista de forma
continuada a las sesiones presenciales y/o que incumpla con la entrega, en
los plazos establecidos, de las prácticas y trabajos individuales o
grupales planteados será evaluado a través de examen en convocatoria
oficial y la realización de un trabajo. Los alumnos/as que opten por esta
modalidad deberán ponerse en contacto con la profesora para concretar los
aspectos conceptuales y procedimentales que formarán parte de la prueba
del examen oficial,  así como para consensuar el desarrollo un trabajo
relacionado con el contenido de la asignatura que entregará en el momento
de la presentación a examen en la convocatoria oficial. No podrá
examinarse quien no cumpla con esta condición.En cualquier caso serán los
contenidos reflejados en este programa los que formen parte del examen de
convocatoria oficial.

En esta modalidad la calificación final del alumnado será la suma
ponderada de las notas obtenidas en el examen de convocatoria oficial
(70%) y el trabajo individual (30%), no obstante será necesario superar el
examen en convocatoria oficial para aprobar la asignatura.  La alificación
máxima posible en esta modalidad evaluativa será de 8 (Notable) ya que se
considera que parte de las competencias planteadas no se pueden alcanzar
sin la asistencia a sesiones presenciales.

Criterios de evaluación en ambas modalidades:

Los criterios de valoración de las actividades, trabajos y pruebas de
conocimiento serán los siguientes:
- Comprensión y dominio de los aspectos conceptuales de la materia y
profundidad en el análisis de los mismos
- Uso y dominio del material de  bibliográfico y audiovisual de trabajo
- Nivel de elaboración y exposición de  ideas y argumentos propios
- Capacidad de desvelar y establecer  vínculos y  relaciones entre ideas
y conceptos
- Interés y esfuerzo en trabajar cooperativamente.
- Rigor científico y metodológico las aportaciones y producciones propias
- Crítica razonada
- Estilo propio y creatividad en el contenido de las aportaciones y
producciones propias
- Precisión formal en las citas y referencias bibliográficas y digitales
utilizadas
- Claridad expositiva, adecuada expresión gramatical y corrección
ortográfica
- Compromiso con el trabajo y cumplimiento de acuerdos y plazos

La propuesta de modalidades y sistemas de evaluación que aquí se presentan
estarán sujetas a su viabilidad en función del número del alumnado
matriculado en la asignatura, y se prevé, en consecuencia, su modificación
en caso necesario, informando para ello al alumnado y órganos competentes
del Departamento.

La evaluación del programa, el desarrollo de la asignatura y la actuación
del profesorado se llevará a cabo teniendo en cuenta los criterios
establecidos por el Departamento de Didáctica y/o aquellos que establezca
la propia Universidad de Cádiz. Igualmente el alumnado que conforma el
grupo clase podrá participar en este proceso mediante formulas negociadas
y consensuadas con la profesora.

Cuestiones éticas:
1. El programa será negociado con el alumnado al inicio del curso y las
decisiones adoptadas tendrán consideración de contrato pedagógico.
2. No se admite ni permite la copia total o parcial de trabajos y
actividades. La detección de esta situación supondrá el suspenso en la
asignatura, con independencia de la modadidad evaluativa a la que se elija.

Recursos Bibliográficos

Bibliografía Básica:
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