Profesorado

FRANCISCO PAVÓN RABASCO

Situación

Prerrequisitos

Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet.
Disponibilidad  y uso de cuenta de correo de la UCA.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende dar y
manejar
las herramientas necesarias para convertir al profesorado en innovador
en el
uso de las TIC y de los medios audiovisuales.

Recomendaciones

Acudir a cursillos relacionados con el uso técnico de las TIC, con el
fin de
facilitar su posterior utilización didáctica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.


COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
(2.2.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
(2.3.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.4.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.5.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.6.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
(2.7.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
(2.8.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa


COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la deferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)
  • Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con el resto
  del profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación de
  una respuesta educativa de calidad, con integración de la nuevas
  tecnologías de la información y comunicación, para el alumnado en
  general y aquel que presenta necesidades educativas especiales.
  • Saber usar los recursos audiovisuales y las nuevas tecnologías
  aplicadas a la enseñanza de una lengua, de un modo creativo.
  •(PR. L. E . 1. 1)  Disponer de plena competencia comunicativa tanto
  en el lenguaje verbal como en el icónico.
  •Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a mejorar las
  condiciones de aprendizaje de una segunda lengua y los programas
  informáticos generales de especial utilidad para este fin.
  •(PR. P. 1.1) Conocer las características generales del lenguaje
  visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y semántica.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)
  •(PR. C. 2. 7) Mantener la curiosidad intelectual respecto a la
  cultura científica y saber incorporar los abundantes cambios cambios
  sociales, tecnológicos y culturales que se producen en el actual
  mundo globlizado.
  •(EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
  dirigidos a introducir innovaciones sobre todo relacionadas con las
  TIC que promuevan una mejor respuesta educativa a la diversidad del
  alumnado.
  •(EE 2.g.) Detectar y analizar las posibles barreras para el
  aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
  educativas “especiales/específicas” en el entorno del centro y en
  sus instalaciones, así como en su contexto y apoyarse en las TIC
  para su posible superación.
  •(PR. L. E . 2. 8) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos
  y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes, con apoyos
  en las TIC, para cada nivel/tipología.
  •(PR. L. 2. 4) Planificar y desarrollar actividades, en las que
  intervengan las TIC, conducentes a la mejora de la expresión y
  comprensión oral, escrita y audiovisual.
  •Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción
  escrita, prestando una atención especial a la comunicación
  telemática no presencial.
  •(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV y analizarlos desde una
  perspectiva crítica.
  •(PR. L. 2. 10) Promover y utilizar la prensa diaria escrita como
  recurso didáctico, y como contenido, estimulando el acercamiento del
  alumnado a este medio.
  •Aplicar diversos medios audiovisuales e informátcios para evaluar
  el aprendizaje de los alumnos.
  
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  •(EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  •(EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  •(EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado.
  •(PR. L. E . 4. 16) Colaborar, diseñar y, en su caso, tutorizar
  actividades de intercambio cultural con residentes de otros países,
  mostrando habilidades de gestión de estos procesos, incluidos los
  programas locales, autonómicos, nacionales e internacionales de
  intercambio de alumnado y profesorado.
  •(PR. C. 4. 4) Tener las habilidades comunicativas necesarias para
  desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y con
  los diversos lenguajes verbales e icónicos propios de la enseñanza
  (experiencias, explicaciones, justificaciones, debates, etc.).
  
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

Temas para el desarrollo de la asignatura

Bloque I: Conceptualización de las Nuevas Tecnologías.

Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación.
Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la
asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Bloque II: La comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Tema 3. El proceso de comunicación en la enseñanza.
Tema 4. Las tecnologías como elementos del proceso de comunicación.
Tema 5. Aproximación a los mass-media. Los medios de comunicación social
en la
educación.

Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el
aprendizaje.

Tema 6. Utilización didáctica del material impreso y de los medios
audiovisuales.
Tema 7. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.

Bloque IV: Integración curricular de las tecnologías de la información y
la
comunicación.

Tema 8. La organización de los medios en los entornos educativos. La
biblioteca
como recurso de acceso a la información y a la documentación.
Tema 9. Las Nuevas Tecnologías y la atención a la diversidad.

Actividades

* Los estudiantes, en pequeños grupos, se familiarizaran con las
posibilidades
de las redes de comunicación: e-mail, ftp, navegación en www, búsqueda de
información específica y suscripción a listas de discusión.
* Prácticas de manejo de diferentes tipos de software en el aula de
informática de la Facultad.
* Exposición por grupos.
* Explotación didáctica de los medios de comunicación.
* Diseño de materiales para presentaciones colectivas (PPT,
transparencias,
diapositivas, etc.).
* Utilización didáctica de recursos impresos.
* Aplicaciones del vídeo en la enseñanza.

Metodología

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Para los créditos teóricos:

* Explicación del profesor y debates sobre cada uno de los bloques
temáticos.
* Presentación de medios y recursos con posibilidades de utilización en
educación.
* Recomendación de lecturas bibliográficas y digitales relacionadas con
los
contenidos de la asignatura.

Para los créditos prácticos:

* Realización de actividades prácticas individuales y en grupo en la sala
de
informática, coordinadas por el profesor
* Diseño y producción de materiales didácticos.
* Exposición en clase de los resultados de los trabajos encomendados
* Articulación teoría-práctica, de forma que a medida que se trabaja el
marco
teórico de la asignatura, se analizan y aplican para conseguir buenas
prácticas
educativas.
* La organización flexible y la utilización de la plataforma Moodle como
apoyo
a la docencia presencial intentará crear una comunidad de aprendizaje  que
facilite el intercambio de informaciones y la construcción del
conocimiento.

Está previsto que esta asignatura forma parte de un proyecto de innovación que
tiene la finalidad de desarrollar las competencias en lengua extranjera del
alumnado mediante propuestas de integración curricular

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2.5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se basará en los siguientes puntos:

.Asistencia a las clases y sesiones prácticas con actitud de interés y
participación (10%).
•Realización de los trabajos escritos, audiovisuales o digitales
propuestos a
los grupos (10%).
•Participación en los foros y actividades de la plataforma moodle de apoyo
(15%).
•Exposiciones en clase de trabajos escritos utilizando como apoyo nuevas
tecnologías (15%)..
•Prueba personal escrita que abarcará todo el contenido de la asignatura
(50%).

Criterios de evaluación:
Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las
actividades realizadas.

Los criterios con respecto a las competencias cognitivas y procedimentales
trabajadas durante el curso y el examen escrito serán:

* Utilización del conocimiento disponible y de la información obtenida
para
utilizarlos desde justificaciones fundadas.
* Elaboración y construcción personal de ideas, que superen la mera
repetición de teorías.
* Capacidad para relacionar ideas, mediante contraste, analogías,
semejanzas,
comparaciones...
* Profundidad de los análisis y fundamentación de los argumentos y
declaraciones.
* Críticas razonadas, que superen los juicios arbitrarios y gratuitos.
* Estilo propio y originalidad en los planteamientos teóricos,
exposiciones y
presentaciones.
* Claridad expositiva, secuencia clara y lógica de ideas, con
argumentaciones
consistentes en el marco de una estructura coherente.
* Rigor en las referencias y citas de fuentes, tanto conceptual como
formalmente.
* Presentación formal exquisita de los trabajos, informes y estudios.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES REPETIDORES:

Los estudiantes repetidores tendrán la opción de seguir la asistencia y
los
trabajos del curso, participando en el mismo sistema de evaluación que los
alumnos que cursan la asignatura por primera vez; en caso de tener
dificultades
para la realización de actividades presenciales siempre podrán acogerse a
los
distintos tipos de trabajos virtuales que se llevarán a cabo a través de
la
Plataforma Moodle. Toda esta participación on line se tendrá en cuenta a
la
hora de la corrección y calificación de la prueba personal escrita que
abarcará
todo el contenido de la asignatura y tendrá lugar el día dispuesto para el
examen presencial.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFIA BASICA

AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso
para
la educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
CABERO, J (editor) (2000):  Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Barcelona: Síntesis.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas.
Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord)(2005): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona:
Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B.(2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador
en
la enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MAJÓ, J. y MARQUÈS, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
MARTÍNEZ SALANOVA, E. (2002): Aprender con el cine. Aprender de película.
Huelva: Grupo Comunicar.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la
formación on-
line. Barcelona: Ariel Educación
PAVÓN RABASCO, Francisco (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Sevilla: Kronos.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo:
Universidad
de Oviedo.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT. Barcelona: Ariel.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz:
Ed.
Moral.