Profesorado

DRA. Dª. AURORA SALVADOR ROSA

Situación

Prerrequisitos

Se exige que los alumnos sean capaces de expresarse en lengua
española con
propiedad y corrección.     A los alumnos se les supone en posesión de
los
conocimientos metalingüísticos aprendidos en el nivel medio de la
enseñanza.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se complementa con Lengua y Literatura y su
Didáctica, de
2º,
que forma parte de la misma materia troncal.

Recomendaciones

Puesto que es troncal, y como tal, no prescindible, se recomienda a
los
alumnos
que comprueben si cumplen efectivamente los requisitos previos, ya que
en caso
contrario tendrán que   solventar el problema para poder superar la
asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

·  Elevar  el nivel de conocimiento práctico de la lengua
española.·
Ampliar la capacidad de reflexión sobre las lenguas en general
y sobre
el español en particular.·  Conseguir seguridad y criterio en el
uso del
idioma.·  Desarrollar la capacidad de observación  sobre los
fenómenos
lingüísticos.·  Conocer lo esencial de la bibliografía y las fuentes
para el
estudio de la lengua.·  Acostumbrarse a solucionar las dudas
lingüísticas
mediante la consulta de la fuente de información adecuada. ·
Apreciar en la
literatura la calidad de los productos de la lengua.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Asimilar las  nociones lingüísticas necesarias para el
  planteamiento de la enseñanza de la lengua en la  escuela primaria
  Asimilar algunas  nociones  sobre la fonética, la
  ortografía,
  el léxico y la gramática de la lengua española, imprescindibles para
  abordar la enseñanza del español como lengua materna.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ·  Perfeccionar el uso comunicativo oral y escrito de la lengua
  española mediante la aplicación  de las nociones aprendidas. ·
  Alcanzar niveles elevados de propiedad y corrección
  idiomática.  Aprender a elegir entre las distintas normas de uso
  la más oportuna en cada contexto·  Mejorar la técnica
  discursiva
  ampliando la capacidad de comprensión y elaboración de textos
  cohesionados y coherentes.  Manejar la bibliografía recomendada.

• Actitudinales:

  Tomar conciencia de la importancia trascendental que tiene
  para el maestro el saber lingüístico.  Mantener una actitud de
  respeto hacia el modelo ejemplar de uso lingüístico que la escuela
  debe ofrecer a los niños, e intentar aproximarse a dicho modelo en
  la
  propia conducta verbal.

Objetivos

·  Elevar  el nivel de conocimiento práctico de la lengua española.
Ampliar la capacidad de reflexión sobre las lenguas en general y
sobre
el español en particular.  Conseguir seguridad y criterio en el uso
del
idioma.  Desarrollar la capacidad de observación  sobre los fenómenos
lingüísticos.  Conocer lo esencial de la bibliografía y las fuentes  para
el
estudio de la lengua.  Acostumbrarse a solucionar las dudas lingüísticas
mediante la consulta de la fuente de información adecuada.   Apreciar
en la
literatura la calidad de los productos de la lengua.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:Cognitivas (Saber):  Asimilar las  nociones
lingüísticas necesarias para el planteamiento de la enseñanza de la lengua
en
la  escuela primaria ·  Asimilar algunas  nociones  sobre la fonética, la
ortografía, el léxico y la gramática de la lengua española,
imprescindibles
para abordar la enseñanza del español como lengua
materna.Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Perfeccionar el uso
comunicativo oral y escrito de la lengua española mediante la aplicación
de
las nociones aprendidas. ·  Alcanzar niveles elevados de propiedad y
corrección idiomática.  Aprender a elegir entre las distintas normas de
uso la
más oportuna en cada contexto·  Mejorar la técnica discursiva ampliando la
capacidad de comprensión y elaboración de textos cohesionados y coherentes.
Manejar la bibliografía recomendada. Actitudinales (Ser):
Tomar
conciencia de la importancia trascendental que tiene para el maestro el
saber
lingüístico.  Mantener una actitud de respeto hacia el modelo ejemplar
de uso
lingüístico que la escuela debe ofrecer a los niños, e intentar
aproximarse a
dicho modelo en la propia conducta verbal.

Programa

NOCIONES ELEMENTALES DE SEMIOLOGÍA
1.  La comunicación.  Las señales y los signos
2.  El lenguaje: sistema, facultad y proceso.
3.  Criterios de clasificación del lenguaje.

PRINCIPIOS DE LINGÜÍSTICA GENERAL
4.Lengua y lingüística.
5.La lengua: lenguaje humano natural.  El circuito del habla.
6.Lengua oral y lengua escrita.
7.El signo lingüístico: naturaleza y valor.
8.Lengua y habla.- Lingüística sincrónica
9.Lingüística interna y lingüística externa. Actitud científica y actitud
social ante la lengua .Fuerza de intercambio frente a espíritu de
campanario.
10.La doble articulación de la lengua. Las unidades lingüísticas.
11.Plano de la expresión y plano del contenido. Tipos de contenido
lingüístico.
designación, significado y sentido.
12.Clases de significado lingüístico.
13.Sustancia y forma de la lengua.
14.Organización del sistema lingüístico. Niveles o subsistemas.
15.Organización del sistema lingüístico. Principios.
16.Relaciones sintagmáticas y relaciones paradigmáticas.
17.La norma lingüística.
18.Lengua histórica y lengua funcional. La lengua como diasistema.
19.Actividad, técnica y producto del lenguaje.
20.Universalidad, historicidad e individualidad del lenguaje.
21.Las lenguas en el mundo. Familias lingüísticas. Tipos lingüísticos.
Tipos
de
escritura.
22.Disciplinas en el estudio de la lengua.

FONÉTICA Y FONOLOGÍA.  ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN.

23.Generalidades.
24.Fonética y  fonología  del español.
25.Pronunciación y norma ejemplar: la ortología.
26.La enseñanza de la pronunciación en la Educación Primaria.

ORTOGRAFÍA . ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA.

27.Rentabilidad funcional de la preceptiva ortográfica.
28.La ortografía del español.
29.La enseñanza de la ortografía en la Educación Primaria.

LEXICOLOGÍA . ENSEÑANZANZA DEL LÉXICO

30.La organización del léxico.
31.La enseñanza del léxico en la Educación Primaria.

GRAMÁTICA. ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA

32.Morfología y sintaxis del español.
33.La enseñanza de la gramática en la educación primaria.












































































































































y lingüística diacrónica.9.  Lingüística interna y lingüística externa.
Actitud científica y actitud social ante la lengua .Fuerza de intercambio
frente a espíritu de campanario. 10.  La doble articulación de la
lengua. Las
unidades lingüísticas.11.  Plano de la expresión y plano del
contenido.
Tipos de contenido lingüístico. designación, significado y sentido.12.
Clases
de significado lingüístico.13.  Sustancia y forma de la lengua.14.
Organización del sistema lingüístico. Niveles o subsistemas.15.
Organización del sistema lingüístico. Principios.16.  Relaciones
sintagmáticas y relaciones paradigmáticas.17.  La norma lingüística.18.
Lengua histórica y lengua funcional. La lengua como diasistema.19.
Actividad, técnica y producto del lenguaje.20.  Universalidad,
historicidad e individualidad del lenguaje.21.  Las lenguas en el mundo.
Familias lingüísticas. Tipos lingüísticos. Tipos de escritura.22.
Disciplinas en el estudio de la lengua.       FONÉTICA Y
FONOLOGÍA.
ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN. 23.  Generalidades.24.  Fonética
y
fonología  del español.25.  Pronunciación y norma ejemplar: la
ortología.26.
La enseñanza de la pronunciación en la Educación Primaria.
ORTOGRAFÍA . ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA.27.  Rentabilidad funcional de
la
preceptiva ortográfica.28.  La ortografía del español.29.  La
enseñanza de
la ortografía en la Educación Primaria.                LEXICOLOGÍA .
ENSEÑANZANZA DEL LÉXICO30.  La organización del léxico.31.  La
enseñanza
del léxico en la Educación Primaria.                 GRAMÁTICA. ENSEÑANZA
DE LA
GRAMÁTICA32.  Morfología y sintaxis del español.33.  La enseñanza de la
gramática en la educación primaria.

Metodología

CRÉDITOS TEÓRICOS:      Exposición del profesor y posterior turno de
preguntas de los alumnos.       Preparación por parte de los alumnos de
algunos
de los temas, mediante la utilización de la bibliografía indicada  y de
textos
preparados a tal efecto por el profesor.       Realización de trabajos
académicamente dirigidos por parte de los alumnos.             CRÉDITOS
PRÁCTICOS:       Realización o supervisión de los ejercicios
prescritos.
Organización de coloquios y debates sobre aspectos del temario en los que
los
alumnos confrontarán dialécticamente sus capacidades discursivas.
Comentarios y crítica sobre la bibliografía.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas
durante el curso):
Los alumnos acreditarán su conocimiento de los contenidos de la
asignatura, no
importa si adquiridos en presencia o en ausencia, en el  examen final
escrito,
cuya nota, cuando sea igual o superior a cinco,  podrá ser modificada al
alza
en función de otros criterios, como asistencia a clase, cumplimiento de
las
actividades de carácter obligatorio, intervenciones en el aula  y trabajos
presentados  a lo largo del curso. Se considerará condición
imprescindible
para alcanzar la calificación de  aprobado en la asignatura que los
alumnos
demuestren al hablar y al escribir su dominio práctico de la lengua
española.
Valoraremos con toda la objetividad posible las tres clases de
competencias
pertinentes para la formación profesional de los maestros, su saber
teórico, su
saber  práctico  y  su  actitud  frente a la lengua.  Por lo que respecta
a los
contenidos propiamente didácticos de la disciplina, sólo es factible
evaluar
las nociones teóricas sobre la enseñanza de la lengua interiorizadas en el
aula
universitaria para la ulterior práctica docente en la Escuela, es decir,
el
conocimiento de la teoría de la práctica, aunque parezca paradójico. Como
es
bien sabido,  el Prácticum de las titulaciones es independiente de las
demás
asignaturas, de modo que hoy por hoy, las didácticas específicas carecen
del
necesario ámbito de ejercicio y control de sus respectivas competencias
actuativas. Lo que sí podemos constatar  sin necesidad de movernos de
nuestro
medio de trabajo habitual  es la actitud frente a la enseñanza de los
alumnos,
el grado de exigencia y responsabilidad para consigo mismos que
manifiestan  en
el cumplimiento de sus obligaciones discentes,  su capacidad de
adecuación al
ambiente académico y la corrección de su trato con los demás.

Recursos Bibliográficos

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 GENERAL ·  ALARCOS LLORACH, E.: Fonología española, Madrid,
Gredos,1974.·
ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la lengua española; Madrid,
Espasa
Calpe, 1994.·  ALCINA y BLECUA: Gramática española, Barcelona, Ariel,
1975.·
COSERIU, Eugenio: Teoría del lenguaje y lingüística general,
Madrid,
Gredos, 1962.·  COSERIU, Eugenio: Sincronía, diacronía e historia, Madrid,
Gredos, 1973.·  COSERIU, Eugenio: El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos,
1977.·  COSERIU, Eugenio: Principios de semántica estructural, Madrid,
Gredos,
1977.·  COSERIU, Eugenio: Gramática, semántica, universales Madrid,
Gredos,
1978.·  COSERIU, Eugenio: Lecciones de lingüística general, Madrid,
Gredos,
1969.·  CHOMSKY, N.: Aspectos de la teoría de la sintaxis, Madrid,
Aguilar,
1970.·  FERNÁNDEZ RAMÍREZ, Salvador: Gramática española, Madrid, Arco
Libros,
1987.·  GILI GAYA, Samuel: Curso superior de sintaxis española, Barcelona,
Bibliograf., 1970.·  HOCKETT, Charles F.: Curso de lingüística moderna,
Buenos Aires, EUDEBA, 1979.·  JAKOBSON, Roman:  Lenguaje infantil y
afasia;
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teórica,
Barcelona, Teide, 1973.·  MARCOS MARÍN, Francisco: Curso de
Gramática
Española; Madrid, Cincel-Kapelusz, 1980.·  MARSÁ, F.: Cuestiones de
sintaxis española, Barcelona, Ariel, 1981.·  MENDOZA FILLOLA, Antonio
(coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria; Madrid,
Pearson
Educación, 2003.  ·  MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María
Isabel (eds.) : Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las
IX
Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad
de
Granada, Granada, 2004 ·  QUILIS, Antonio  y FERNÁNDEZ, Joseph A:
Curso
de fonética y fonología españolas, Madrid, CSIC, 1972.·  QUILIS Antonio y
HERNÁNDEZ ALONSO, César: Lingüística aplicada a la terapia del
lenguaje,Madrid,
Gredos, 1990.·  REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Gramática de la lengua española,
Madrid, Espasa-Calpe, 1931.·  REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Esbozo de una
nueva
gramática de la lengua española, Madrid, Espasa·  Calpe, 1977.·
SALVADOR, Gregorio: Semántica y lexicología del español, Madrid,
Paraninfo, 1984.·  SALVADOR, Gregorio: Lengua española y lenguas de
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lingüística
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Manuel
(dir.): Diccionario Actual de la Lengua Española VOX, Barcelona,
Bibliograf,
1990.·  BOSQUE, Ignacio y PÉREZ FERNÁNDEZ, Manuel: Diccionario inverso de
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lengua española; Madrid, Gredos, 1987.·  CASARES, Julio: Diccionario
ideológico
de la lengua española, Barcelona Editorial Gustavo Gili, 1997, 2 ed.
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día, 20ª tirada.·  GILI GAYA, Samuel: Diccionario de sinónimos,
Barcelona,
Vox, 1961·  Gran Diccionario de la lengua española, Barcelona,
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Planeta,1996·  MARSÁ, Francisco (dir.): Diccionario Planeta de la lengua
española usual, Barcelona,Planeta,1982. ·  MARSÁ, Francisco:
Diccionario
normativo y guía práctica de la lengua española; Barcelona, Ariel, 1986.·
MARTÍNEZ DE SOUSA, José; Diccionario de ortografía de la lengua
española; Madrid, Paraninfo, 1996.·  MOLINER, María: Diccionario de uso
del
español, Madrid, Gredos, 1973, 2 vols.·  RAE: Diccionario de la lengua
española, , Madrid, Espasa Calpe, 2001, vigésima segunda edición.·
SECO,
Manuel: Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española; Madrid,
Espasa Calpe, 1998, 10ª edición, revisada y puesta al día.
8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)Para Bloque 1:·
ECO,
Umberto: La estructura ausente; Barcelona, Lumen, 1978.·  ECO,
Umberto:
Signo, Barcelona , Labor, 1978 ·  SALVADOR ROSA, Aurora: “La
cuadratura
de triangulo”, en Tavira nº 6, Cádiz, Revista de la Escuela
Universitaria
del
profesorado de E.G.B. “Josefina Pascual”, 1989·  MARX, Jean
L.:
“De nuevo la
controversia sobre el Lenguaje de los Monos”, en El lenguaje;
Madrid,
Monografías de infancia y aprendizaje, 1981Para Bloque 2: ·  ALVAR,
Manuel: “Hacia los conceptos de lengua, dialecto y hablas”, en
N.R.F.H., XV;
1961·  COSERIU, Eugenio: Sincronía, diacronía e historia, Madrid, Gredos,
1973.·  COSERIU, Eugenio: El hombre y su lenguaje, Madrid, Gredos, 1977.·
COSERIU, Eugenio: Gramática, semántica, universales Madrid,
Gredos,
1978.·  COSERIU, Eugenio: Lecciones de lingüística general, Madrid,
Gredos,
1969.·  HOCKETT, Charles F.: Curso de lingüística moderna, Buenos Aires,
EUDEBA, 1979.·  LYONS, John: Introducción en la lingüística teórica,
Barcelona,
Teide, 1973.·  SALVADOR, Gregorio: “Las lenguas en el comienzo del
siglo
XXI,
en MOYA CORRAL, Juan Antonio y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.),
Variaciones sobre la enseñanza de la lengua, Actas de las IX Jornadas
sobre la
enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de Granada,
Granada,
2004 ·  SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística general, Buenos
Aires,
Losada, 1972.Para Bloque 3:·  ALARCOS LLORACH, Emilio.: Fonología
española,
Madrid, Gredos, 1974.·  ALCINA Franch, Juan y BLECUA, José Manuel:
“Fonética y
fonología”, en Gramática española, Barcelona, Ariel, 1975, cáp. 2,
págs.203-482
·  BEDMÁR GÓMEZ, Mª Jesús: “Fonética, fonología y manuales de
enseñanza.
la sustancia fónica lingüísticamente configurada”, en MOYA CORRAL,
Juan
Antonio
y MONTOYA RAMÍREZ, María Isabel (eds.), Variaciones sobre la enseñanza de
la
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Editorial Universidad de Granada, Granada, 2004.·  CANTERO SERENA,
Francisco José: “Fonética y didáctica de la pronunciación”, en
MENDOZA FILLOLA,
Antonio (coord.): Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria;
Madrid,
Pearson Educación, 2003.·  JAKOBSON, Roman: “ Lenguaje
infantil,
afasia y
leyes generales de la estructura fónica”, en Lenguaje infantil y
afasia;
Madrid, Ayuso, 1974.  ·  LOPE BLANCH, Juan Manuel (1972) : El concepto de
prestigio y norma lingüistica del español, en  ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel.
(ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la lengua; Madrid, Akal, 1987·
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Francisco: “Ortología o correcta pronunciación”, en
Diccionario
normativo y
guía práctica de la lengua española; Barcelona, Ariel, 1986·  NAVARRO
TOMÁS,
Tomás: Manual de pronunciación española; Madrid, C.S.I.C.,1990·  QUILIS,
Antonio  y FERNÁNDEZ, Joseph A.: Curso de fonética y fonología españolas,
Madrid, CSIC, 1972.·  QUILIS Antonio y HERNÁNDEZ ALONSO, César:
“Fonética y
fonología”, en Lingüística aplicada a la terapia del lenguaje,
Madrid,
Gredos,
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lingüística.Unidad o pluralidad de normas en el español de España y
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en ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel (ed.), Teoría lingüística y enseñanza de la
lengua; Madrid,Akal, 1987.Para Bloque 4:·  ALARCOS LLORACH, Emilio.
“Las
representaciones gráficas del lenguaje”, en MARTINET, Andrè (dir.),
Tratado del
lenguaje; Buenos Aires, Nueva Visión,1976.·  BATTANER, María Paz,
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José y MIRALLES, Enrique: Introducción a la enseñanza de la lengua y la
literatura españolas, Madrid, Alhambra, 1985, págs. 144-146·  BERNAL
Eduardo: “Metodología de los ejercicios de dictado”, en Lengua
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Perspectivas·  DE LA CAMPA, Hermenegildo: Diccionario inverso del
español. Su
uso en el aula; Madrid, Narcea, 1987·  DE LA CAMPA, H. ,DE MANUEL, E.,
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A., y ROMERO, F.: “ Los diccionarios inversos y sus implicaciones
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para la enseñanza de la lengua en educación básica: utilidades semánticas
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Didáctica de
la Lengua y la Literatura; Sevilla, Universidad, 1990·  FERNÁNDEZ HUERTA,
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lengua española; Madrid, Hernando, 1976.·  POLO, José: Ortografía y
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Ortografía de la lengua española; Madrid, Espasa Calpe, 1999.·  SECO,
Manuel: “Repensar la ortografía”, Arbor, 350; 1975, págs. 97-
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un diccionario escolar”, en  Actas de las III Jornadas sobre la
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sobre la enseñanza de la lengua española, Editorial Universidad de
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Análisis Gramatical superior; Madrid, Playor, 1988, 3ª edición.

NOTA:
Además de los títulos consignados se comentarán novedades
bibliográficas  de interés. Se recurrirá además a otros textos orales y
escritos
en lengua española por determinar: se seleccionarán o, incluso,  se
crearán
para cada uno de los temas, en función de sus contenidos, y , sobre
todo,   de
las cuestiones , dudas e intereses  que despierten en los alumnos  en el
momento
de su explicación