Profesorado

María Teresa Fernández Sánchez
Raquel Diez de Frutos

Situación

Prerrequisitos

Estar matriculado oficialmente en la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

El DCB reconoce la multifuncionalidad de la Educación Física, su
objetivo fundamental es crear una base amplia de conocimientos en
actividades físicas adaptadas y los correspondientes procedimientos
didácticos aplicables en la etapa de primaria.

Recomendaciones

La asistencia a todas las sesiones de la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
Saber emplear técnicas de temporalización y de agrupación del alumnado
adecuadas al tipo de tareas que se realizan en clase.
Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el
trabajo, de manera que el profesorado pueda actuar como agente y
creador de su
conocimiento más que usuario y consumidor del mismo.
Saber atender y tratar la diversidad del alumnado impartiendo una
enseñanza que tenga en cuenta las necesidades especiales.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •(PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
  posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
  salud
  •(PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12 años y su
  intervención educativa
  •(PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la expresión
  corporal y la comunicación no verbal
  •(PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica de la
  Educación Física, los fundamentos y las técnicas de programación del
  área y diseño de las sesiones, así como las estrategias de
  intervención y de evaluación de los resultados
  •(PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la actividad
  física con el ocio y la recreación para establecer bases de
  utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas, etc.
  •(PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y de
  material simbólico y funcional relacionados con la actividad física,
  y los fundamentos de su gestión
  •(PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado de las
  actividades físicas en su evolución histórico-cultural
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •(PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-funcionales,
  cognitivas y de relación social, a partir de indicios corporales y
  motrices, así como aplicar primeros auxilios
  •(PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como
  contenido de enseñanza
  •(PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo relaciones
  transversales con todas las áreas del currículo
  •(PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de la
  iniciación deportiva
  •(PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de las
  actividades físicas en el medio natural
  •(PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las nuevas
  tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
  aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
  los avances de la educación física y el deporte
  •(PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las distintas
  áreas que configuran el currículo de infantil y primaria, incidiendo
  en el desarrollo de la creatividad y las distintas manifestaciones
  expresivo comunicativas
  •(PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades relacionadas
  con la actividad física, que se imparten en el centro en horario
  escolar y extraescolar
  

• Actitudinales:

  •(PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los factores que
  determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus fundamentos
  técnicos específicos
  •(PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y fisiológicos del
  cuerpo humano, así como los procesos de adaptación al ejercicio
  físico, y su relación con la salud, la higiene y la alimentación
  •(PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de la
  actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
  influencia en distintos ámbitos sociales y culturales
  

Objetivos

OBJETIVOS GENERALES CONCEPTUALES

Conocer las  posibilidades de integración de los alumnos con necesidades
especiales en la clase de Educación Física.


Conocer las fuentes bibliográficas sobre las actividades Físicas en
poblaciones con Necesidades Educativas Especiales.
Crear las bases de conocimientos esenciales de la práctica de Actividades
Físicas, para la correcta comprensión y asimilación de las bases de mejora
de la calidad de vida y como medio de integración para las personas con
discapacidades.
Conocer las bases históricas,
sobre las que se asiente el estudio de las Actividades Físicas Adaptadas.
Ser capaz de integrar conocimientos y añadir los de otras áreas para
adquirir una visión global de la Educación Física Adaptada.

Disponer de conocimientos suficientes para organizar las Actividades
Físicas Adaptadas, garantizando una participación activa en el proceso de
adquisición de dichos conocimientos.
Conocer las adaptaciones curriculares adecuadas a cada tipo y grado de
discapacidad.
Conocer los medios generales de que se dispone para alcanzar los fines
propuestos en la organización de la Educación Física Adaptada, cualquiera
que sea la edad, sexo y condición física inicial de los sujetos, y más
especialmente los referidos a alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.
Conocer y comprender las aplicaciones fundamentales de la Educación
Física Adaptada para el futuro ejercicio profesional.





OBJETIVOS GENERALES PROCEDIMENTALES

Desarrollar la capacidad de definir, comprobar y verificar lo estudiado, a
fin de poder resumirlo y memorizarlo sin dificultad en sus aspectos
esenciales.
Conseguir, por parte del alumno, el dominio de la bibliografía más
relevante de cada unidad didáctica, y el logro mediante ella de la
resolución de problemas planteados fuera del contexto del curso.
Lograr que el alumno sea capaz de aplicar un programa de Actividades
Físicas Adaptadas en el ámbito de la Educación Física
Desarrollar de forma básica las adaptaciones curriculares en función de
las discapacidades y dificultades intelectuales, sensoriales y motóricas.
Acercarse a la realidad del trabajo en el ámbito de la Educación Física
Adaptada mediante la puesta en práctica de gran parte de los conocimientos
adquiridos.
Adquirir los conocimientos necesarios para la programación de sesiones de
Educación Física que atiendan a las necesidades educativas especiales.
Comprender y utilizar diferentes estrategias de actuación para la puesta
en práctica de sus clases.

OBJETIVOS GENERALES ACTITUDINALES


Desarrollar la participación activa de los alumnos, mediante las técnicas
adecuadas de trabajo en grupo, a fin de que planteen problemas, formulen
hipótesis y contrasten teorías, llegando a soluciones aceptables.
Lograr que el alumno adquiera conciencia del campo de aplicación de las
Actividades Físicas Adaptadas en el ámbito de la Educación Física
Adaptada, y esté capacitado para trasmitir esos conocimientos a la
población con discapacidad.
Concienciar al profesional en Educación Física que en su labor profesional
debe promover un desarrollo multilateral y global de los alumnos y un
desarrollo específico determinado para la actividad a realizar.

Programa

Tema 1.- Antecedentes históricos y marco legislativo de las Actividades
Físicas Adaptadas.
Tema 2.- Las Adaptaciones Curriculares en Educación Física.
Tema 3.- El proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física Adaptada:
Factores que lo determinan.

Tema  4.- Actividades Físicas Adaptadas: Metodología.
Tema  5.- Actividades Físicas Adaptadas y la deficiencia intelectual.
Tema  6.- La deficiencia sensorial y las Actividades Físicas Adaptadas.
Tema  7.- Las Actividades Físicas Adaptadas y la deficiencia motórica.

Metodología

Se utilizará una Metodología PARTICIPATIVA, FLEXIBLE, ACTIVA, INTEGRADORA
Y
ACTUALIZADA,  buscando en todo momento la libertad de acción y la
espontaneidad.
En este apartado queremos destacar que en nuestra metodología primará la
participación de forma activa del alumno, pues entendemos que es la manera
ideal para este tipo de aprendizajes sea asimilado perfectamente, con ello
destacamos la importancia de la participación del alumno en gran parte del
proceso de su propio aprendizaje.
Aunque sabemos que son muchos los factores y aspectos que debemos
considerar
al poner en práctica dicha intervención, estamos convencidos de que en
todo
momento estaremos receptivos a las nuevas propuestas que vayan surgiendo
al
respecto, de manera que nuestra acción educativa quede y esté lo más
actualizada posible, de tal forma que podamos lograr en todo momento que
nuestra intervención como docente sea significativa.
Para el desarrollo de tal propósito, los contenidos teóricos serán
expuestos
por el profesor y posteriormente debatidos entre profesor y alumnado;
estos lo
harán en grupos reducidos y bajo la orientación del profesor.
Paralelamente utilizaremos como refuerzo de dichos contenidos el visionado
de
vídeos y la asistencia a conferencias puntuales que sobre la materia a
impartir estén dentro de nuestras posibilidades.
En cuanto a los contenidos prácticos, presentamos sesiones de Educación
Física y Deporte Adaptado a las distintas discapacidades, de manera que se
adquieran los conocimientos necesarios, poniendo en práctica aquellos
contenidos teóricos que así lo requieran. En estas prácticas se llevarán a
cabo aquellas adaptaciones  que sean necesarias en función de la propuesta
del
grupo.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 11  
• Clases Prácticas: 22  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 0  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...

    Trabajo de grupo:
    3,5

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación en los que nos apoyaremos para poder
cuantificar
los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de
Educación Física en alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con
respecto al alumno, son los siguientes:

Evaluación de la parte teórica: 30%.

Será efectuada mediante la realización de una prueba objetivas tipo test,
que
se llevará a cabo en la fecha determinada por el Vicedecanato de
Ordenación
Académica del Centro, teniendo carácter obligatorio, superándose con la
obtención como mínimo de cinco punto sobre diez posibles; esta
calificación
será mantenida hasta la convocatoria de septiembre.

Evaluación de la parte práctica: 30%.

La propuesta práctica será expuesta por los componentes del grupo, que
actuarán como profesores en la correspondiente clase práctica. El trabajo
se
entregará una semana antes de su exposición en clase, para ser revisado en
un
seminario donde se establezcan las correcciones pertinentes y se analice a
fondo la práctica a desarrollar, así como diferentes aspectos relacionados
con
el tema central; a este seminario deberán asistir obligatoriamente todos
los
componentes el grupo.

Actividades Académicamente Dirigidas 30%

En lo referente a las AAD, decir que se elaborará un trabajo de grupo
teórico-práctico. Dicho trabajo corresponderá a una práctica desarrollada
en
clase, y tendrá que contemplar al menos, una revisión bibliográfica sobre
el
tema, una exposición de los fundamentos en que se basa el mismo, una
consideración de la importancia del mismo en relación con el D.C.B. de
primaria y las adaptaciones curriculares adecuadas a los diferentes tipos
de
necesidades educativas especiales. Al mismo tiempo realizaremos encuestas
dirigidas a poblaciones escolarizadas especiales y elaboración  de un
trabajo
dirigido de forma individual y de carácter científico-técnico.

Motivación, actitud e interés (10%).

Aunque sabemos que la evaluación de este apartado es muy subjetiva la
tendremos en consideración a la hora de otorgar la calificación final. Los
criterios que tomaré para este apartado serán: compromiso con la
asignatura
manifestándose en las participaciones en clases y en los debates, así como
en
lo referido a la entrega puntual de los trabajos.
Son requisitos indispensables para sumar cada apartado y obtener la
calificación final:

Superar con aprobado la prueba teórica.
Presentación del trabajo práctico grupal obligatorio.
Desarrollar las AAD programadas.
Asistir al menos al 85% del total de sesiones prácticas.


Del total de los apartados anteriores, se obtendrá la media final de la
asignatura, que se expondrá de manera provisional durante una semana en el
tablón de información correspondiente, para atender cualquier tipo de
sugerencia u objeción formulada por parte de los alumnos. Después de este
periodo, la nota media de todos los apartados descritos, conformará la
calificación final de la asignatura.

Los criterios para la evaluación del alumnado en las convocatorias de
septiembre y las extraordinarias serán los siguientes:

•Examen teórico de la materia impartida cuyo valor cuantitativo será del
35% de la nota final.
•Prueba práctica donde se expondrá los conocimientos teóricos-prácticos.
El valor de esta parte del examen será del 35% de la nota final.
Las Actividades Académicamente Dirigidas serán superadas con la
presentación de
dos trabajos individuales. El valor de este apartado será del 30% de la
nota
final.

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