Profesorado

Juan Luis López Gómez

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se
adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la enseñanza de la didáctica de la
literatura en su
relación con la lengua española.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas
que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
- Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
- Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
- Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
- Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global
el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
- Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
- Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil
para ejercer como maestro.
- Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
- Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
- Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
- Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
- Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en
la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
- Participación en la transformación de la cultura institucional de
los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer los fundamentos lingüísticos,
  psicolingüísticos, sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de
  las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia
  comunicativa.
  - Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - Conocer las principales obras de la literatura
  infantil y evaluar las edades a las que pueden ir dirigidas.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Ayudar a valorar a los alumnos el respeto a la
  diversidad lingüística del Estado como elemento de riqueza cultural
  y
  de identidad de los pueblos.
  - Ser capaz de usar los recursos audiovisuales y
  las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las lenguas, de
  un
  modo creativo
  - Conocer y saber aplicar las distintas
  estrategias metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral,
  la lectura y la escritura, potenciando tanto la adquisición de su
  decodificación como de su comprensión.
  - Planificar y desarrollar actividades
  conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita
  en las distintas áreas del currículo.
  - Tomar conciencia del papel del conocimiento
  metalingüístico y diseñar actividades para el desarrollo de los
  procesos de autocontrol y creatividad.
  - Ser capaz de identificar a los niños con
  problemas de lenguaje oral y escrito, así como orientar a los padres.
  - Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos sus
  alumnos (es decir, también las lenguas no oficiales)
  - Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo
  educativo
  - Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV, desde una perspectiva
  crítica
  - Promover y utilizar la prensa diaria escrita
  como recurso didáctico, y como contenido, estimulando el
  acercamiento
  del alumnado a este medio.
  - Conocer los fundamentos lingüísticos,
  psicolingüísticos, sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de
  las lenguas y ser capaz de evaluar su desarrollo y competencia
  comunicativa.
  - Conocer y saber aplicar las distintas
  estrategias metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral,
  la lectura y la escritura, potenciando tanto la adquisición de su
  decodificación como de su comprensión.
  - Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - Planificar y desarrollar actividades
  conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita
  en las distintas áreas del currículo.
  - Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - Ser capaz de identificar a los niños con
  problemas de lenguaje oral y escrito, así como orientar a los padres.
  - Ser capaz de reflexionar profundamente sobre la
  estructura, niveles, propiedades y funciones del lenguaje.
  - Ayudar a valorar a los alumnos el respeto a la
  diversidad lingüística del Estado como elemento de riqueza cultural
  y
  de identidad de los pueblos.
  - Conocer las principales obras de la literatura
  infantil y evaluar las edades a las que pueden ir dirigidas.
  - Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo
  educativo.
  - Conocer los principales estilos literarios y
  los principales autores de la cultura en la que se inserta el centro
  de enseñanza.
  - Tomar conciencia del papel del conocimiento
  metalingüístico y diseñar actividades para el desarrollo de los
  procesos de autocontrol y creatividad.
  - Incorporar a sus actividades docentes
  elementos informativos, publicitarios y recreativos procedentes de
  los medios de comunicación de masas, especialmente TV, desde una
  perspectiva crítica.
  - Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos sus
  alumnos (es decir, también las lenguas no oficiales).
  - Ser capaz de usar los recursos audiovisuales y
  las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las lenguas, de
  un
  modo creativo.
  - Promover y utilizar la prensa diaria escrita
  como recursos didáctico, y como contenido, estimulando el
  acercamiento del alumnado a este medio.
  
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  
  - Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
  que se desarrolla en los centros de primaria.
  - Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
  multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
  y
  social.
  - Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  - Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
  y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
  autoestima del alumnado.
  - Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  - Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
  normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
  favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
  derecho a la diferencia.
  -  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
  mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre
  de
  una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  - Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  
  

Objetivos

CAPACITAR AL ALUMNO DE LA ESPECIALIDAD DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PARA:

- QUE TENGA LOS CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DE LA HISTORIA DE LA
LITERATURA
ESPAÑOLA DE LOS SIGLOS XIX Y XX.
- QUE CONOZCA LAS OBRAS LITERARIAS MÁS REPRESENTATIVAS DE ESTE PERIODO.
- QUE DOMINELOS DIFERENTES MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LITERATURA
APLICABLES A LA
EDUCACIÓN PRIMARIA.
- QUE SEPA FOMENTAR LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA CREATIVIDAD LITERARIA
EN
EDUCACIÓN PRIMARIA.

Programa

BLOQUE 1.- La Literatura Española del siglo XIX

a)  La Literatura Romántica
b)  La Literatura Realista
c)  Metodología, selección de textos y actividades para la enseñanza
de la
literatura de este periodo.


BLOQUE 2.- La Literatura Española  desde finales del siglo XIX
hasta
1936

a)  El Modernismo.
b)  La generación del 98.
c)  La Literatura Vanguardista: el grupo poético del 27.
d)  Metodología, selección de textos y actividades para la enseñanza
de la
literatura en este periodo.


BLOQUE 3º.- Desde la Literatura de Postguerra hasta la actualidad

a)  La  narrativa.
b)  El teatro.
c)  La poesía.
d)  Metodología, selección de textos y actividades para la enseñanza
de la
literatura de este periodo.

Metodología

Metodología para los créditos teóricos:

-  Explicación por parte del profesor seguida de debate sobre los
contenidos expuestos en clase.
-  Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos
teóricos.
-  Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y
ampliación de los contenidos de cada tema.

Metodología para los créditos prácticos:

-  Realización de trabajos de aplicación práctica y en grupos de
diversa
configuración elos que el profesor ejerce como coordinador.
-  Selección de textos literarios apropiados para alumnos de Primaria.
-  Análisis y comentario de la bibliografía.
-  Exposición en la clase de los trabajos encomendados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 25  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 18  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

A)  Participación en clase y en las tutorias
especializadas.
B)  Realización de trabajos propuestos.
C)  Exposición de trabajos.
D)  Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad de
extraer de
ellos aplicaciones prácticas a partir de la superación de las pruebas
escritas
y
orales que se realicen a lo largo del curso.
Criterios de evaluación y calificación.

Al apartado A) le corresponderá el 20 % de la nota final.
Al apartado B) le corresponderá el 10% de la nota final.
Al apartado C) le corresponderá el 10 % de la nota final
Al apartado D) le corresponderá el 60 % de la nota final

Nota aclaratoria:
Los porcentajes que aparecen en los apartados A-B-C–D  se deben entender
en su
valoración COMO MÁXIMO.
En los apartados A – C  se tendrá en cuenta, para su evaluación, que el
comportamiento en el aula de los discentes que acudan a clase sea acorde
con lo
que se espera de alumnos universitarios. Por lo que serán consideradas
actuaciones muy negativas:
-Hablar cuando no sea pertinente o al mismo tiempo que el profesor imparte
docencia o un alumno está en posesión de la palabra en exposiciones
relacionadas
con la asignatura que se imparte.
-Desconsideraciones  que den lugar a que el proceso de enseñanza-
aprendizaje se
vea afectado.

Los alumnos que no asistan al 20 % de las clases presenciales, serán
valorados teniendo en cuenta, sólo, el apartado D de los criterios de
valoración.

Los alumnos repetidores serán evaluados de las siguientes maneras:

1.- Como los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios de
evaluación
de los planes piloto.
2.- Si se acogen a la convocatoria de febrero serán evaluados siguiendo
los
cruiterios de evaluación del curso anterior.
3.- En los demás casos, se evaluará a los alumnos teniendo en cuenta sólo
el
apartado D de los criterios de evaluación de los planes piloto, con la
valoración máxima establecida para ese apartado.

Recursos Bibliográficos

ALBOR.J.L.(1996): Historia de la literatura española.Realismo y
Naturalismo.Gredos,Madrid.
DÍEZ BORQUE,J.M.(1980): Historia de la literatura española(Siglos xix y
xx).Taurus, Madrid.
GARCÍA RIVERA,G.(1995): Didáctica de la Literatura para la enseñanza
primaria
y
secundaria.Akal,Madrid.
LARROSA,J.(1996):La experiencia de la lectura.Estudios sobre literatura y
formación. Laertes,Barcelona.
MANTECÓN,B.(1992):Didáctica de la lengua y la literatura:teoría,práctica
docente e investigacón. Ägora Universidad,Málaga.
MENDOZA,A.((1998): Concptos clave  en didáctica de la lengua y la
literatura.Horsori,Barcelona.
SERRA,E Y OTON,A(1983): Introducción a la litratura contmporánea española
a
través del comentario de textos. Edinumen, Madrid.
PEDRAZA,F Y RODRÍGUEZ,M.(1980-1987): Manual de literatura española(5
volúmnenes). Cenlit,Tafalla.
REYZABAL L.M. YTENORIO,P.(1992): El aprendizaje significativo de la
literatura.
La Muralla, Madrid.