Profesorado

ASIGNATURA SIN DOCENCIA ESTE CURSO

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos Básicos del Lenguaje Musical.

Contexto dentro de la titulación

El objeto de esta asignatura es detectar y subsanar las deficiencias de
audición y lenguaje a través de la música.

Recomendaciones

Adaptar e integrar las actividades curriculares para lograr los objetivos
propuestos en esta asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.3.) Conooer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
-  (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.


2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
-  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  •  (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los
  sistemas de comunicación oral y escrito y sus necesidades educativas
  especiales.
  •  (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
  aplicados a la problemática de audición y lenguaje.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro-
  Audición y Lenguaje.
  •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
  a la problemática de la audición y el lenguaje.
  •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
  de diversidad lingüística, cultural y social.
  •  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica educativa.
  •  (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos en el área.
  •  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado y no experto (padres…)

• Actitudinales:

  •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
  lingüística, social y cultural.
  •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.

Objetivos

- Adquirir las nociones musicales fundamentales del trabajo expresivo con
intervención del cuerpo, la voz y los instrumentos de percusión.

- Entrenar y manejar sus capacidades de expresión y comunicación utilizando el
cuerpo y la voz a través del desarrollo de las sensorialidad auditiva y la
capacidad de escucha.

- Aprender adecuar los contenidos aprendidos al ámbito de los alumnos con
transtornos del lenguaje y la audición.

Programa

Bloque Temático I: El Movimiento
1.1 El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación
1.2 Percepción y dominio corporal: Sensaciones propioceptivas y exteroceptivas
1.3 Percepción y dominio del cuerpo en el espacio a través del movimiento:
Lateralidad y Coordinación
1.4 Percepción y dominio del cuerpo en el espacio: estático y en movimiento
1.5 El cuerpo en relación: Comunicación corporal y espacio compartido
1.6 La energía del movimiento: La dinámica y la expresión

Bloque Temático II: La Voz
2.1 La voz como instrumento de expresión y comunicación
2.2 Percepción y dominio del esquema corporal vocal
2.3 posibilidades sonoras de la voz: Respiración, resonancia y articulación
2.4 La voz como medio de expresión y comunicación: Timbre y textura. Ritmo del
lenguaje
2.5 la música del lenguaje, el lenguaje de la música: Creación de textos para
melodías y movimientos

Bloque Temático III: La Audición
3.1 El desarrollo de la percepción auditiva: Percepción del sonido a través del
movimiento
3.2 El desarrollo sensorial auditivo: Oír y escuchar. Entender y comprender
3.3 Discriminación auditiva: Timbre y textura. Localización del sonido
3.4 Audición Musical Activa: Técnicas de Audición. Musicogramas

Bloque Temático IV: Instrumentos
4.1 El cuerpo como instrumento sonoro. Percusión corporal
4.2 Construcción de instrumentos musicales
4.3 Conocer diferentes instrumentos y sus posibilidades sonoras

Actividades

- Ejercicios de entonación sobre diagrama con gestos de manos y práctica
quironómica.
- Ejercicios de relajación y concetración.
- Interiorización de elementos musicales mediante ritmo y movimiento corporal.
- Ejecuciones instrumentales para despertar la sensorialidad.
- Los alumnos formarán grupos de trabajo donde realizarán ejercicios teorico-
prácticos.

Metodología

La metodología empleada seguirá los principios de:

- Actividad: Implicando al alumnado en su propio proceso de aprendizaje.

- Unión Teórica Práctica: Mediante la realización de intervenciones didácticas
por parte del alumnado, donde se expondrán los resultados de trabajos
individuales o grupales referidos a determinados contenidos del temario.

- Personalización: Adaptando la Programación en lo posible a las
características individuales del alumnado, procurando atender a la dimensión
individual y afectivo-social del mismo.

- Flexibilidad: Cuidando ante todo la evolución favorable en el proceso
enseñanza-aprendizaje

- Creatividad: Proponiendo actividades que estimulen el pensamiento divergente
y creando un clima de aceptación donde el alumnado se pueda expresar con
libertad.

- Juego: Como principio metodológico básico.

- Globalización: Mediante la realización de actividades musicales globalizadas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 10,50  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 13,50  
  • Sin presencia del profesorado: 13,50  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 27  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15,75  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 3,25  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1.  Evaluación inicial diagnóstica para determinar el grado de competencias
genéricas y específicas del alumnado.

2.  Evaluación Continua en la que se valorarán los siguientes aspectos:
•  Asistencia a las sesiones de trabajo del grupo de clase
•  Participación e implicación en el desarrollo de las clases
•  Valoración de las actividades realizadas de forma individual
•  Evaluación de los trabajos en grupo
•  Valoración de los conocimientos aprendidos

3.  Evaluación Final Sumativa:
•  Pruebas orales o escritas de los contenidos teóricos del programa
•  Exposición de trabajos individuales o grupales
•  Pruebas prácticas de repertorio

Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán valoradas
mediante la evaluación continua de la asistencia, participación e implicación
en el desarrollo de las clases, las AAD y la realización de los trabajos
presentados. La asistencia a clase y la participación de las actividades
propuestas puede ser determinante para la nota final. La valoración de las AAD
(exposiciones y tutorías especializadas) constituirá el 30% de la calificación
final.

Se realizará un examen final teórico-practico para determinar el nivel de
competencias cognitivas y procedimentales adquiridas por el alumno. Los
contenidos teóricos a evaluar se detallarán en el examen final de la asignatura.

Recursos Bibliográficos

.1 GENERAL

• Bühler, Ch.: 1958, Desarrollo psicológico del niño, Ed. Losada, Buenos Aires
• Forester, R.: 1980 Despertar al Arte. Barcelona: Editorial Médica y Técnica
• Howard, W.: 1961, La música y el niño. Eudeba, Buenos Aires
• Llongueras, J.: 1942, El ritmo en la educación y formación general de la
infancia. Ed. Labor, Barcelona
• Mikats, V.: Divertimenti (juegos musicales). Ed. Ricordi
• Muscarcel, M: 1988 Mundo sonoro. C.E.P.E. Madrid
• Schaffer, M: 1967 Limpieza de oídos. Ed. Ricordi Barcelona
• Van Bergeijk, W.A.; Pierce, J.R.; David, E.E.: 1962, Las ondas y el oído.
Eudeba, Buenos Aires
• Williams, E.: 1987, Las bases psycologiques de l´education musicale. Edit.
Pro-Música, Friburg

2 ESPECÍFICA

• Bustos, I.: 1981, Discriminación auditiva y logopedia. CEPE, Madrid. Blq. T.2
• Copland, A.: 1955, Como escuchar la música. México: Fondo de Cultura
Económica. Blq. T.3
• Di Marco, C.: 1967, Ritmo, Música y deficientes auditivos. Ed. Universitaria
de Buenos Aires. Blq. T.1
• Donningto, R.: 1967, Los instrumentos de la música. Alianza Ed. Madrid. Blq.
T.4
• Gilmore E.: 1966, Ritmo, lenguaje y el niño sordo. Vota Review, EEUU. Blq. T.1
• Heck A.: 1953, Educación de los niños excepcionales. Ed. Nova. Buenos Aires.
Blq. T.1, T.2, T.3