Profesorado

Mañana Primer Cuatrimestre:
Ángel Marcilla Fernández

Mañana Segundo cuatrimestre:
Inmaculada Menacho Jiménez

Tarde Primer cuatrimestre: Rodrigo García González-Gordon

Tarde Segundo cuatrimestre: Pendiente de asignar

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:

Nivel: grado
Requisitos: Ninguno
Idioma en que se imparte: Español

Contexto dentro de la titulación

Con esta asignatura y a través de los contenidos teóricos y prácticos
se
pretende capacitar al maestro especialista en educación física para su
ejercicio profesional, que se apoya en el conocimiento de las
características
personales del alumno y en el dominio de los recursos psicopedagógicos
que
tienen lugar en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de
Maestro en
Educación Física y se impartirá de acuerdo a los criterios de la
Declaración
de Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según
estos
criterios.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

•  Conocer los factores y procesos básicos del aprendizaje
escolar.
•  Comprender y analizar el aprendizaje escolar y las relaciones
interpersonales en el contexto educativo.
•  Conocer las teorías y modelos explicativos del desarrollo.
•  Conocer, comprender y reflexionar sobre el desarrollo
cognitivo,
desarrollo y adquisición del lenguaje, desarrollo social,
físico


motor y afectivo-
emocional.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):
  •  Adquirir los conocimientos básicos sobre los factores
  psicoeducativos implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
  •  Adquirir los conocimientos básicos sobre el proceso de
  desarrollo y las características de cada una de las etapas de la
  edad escolar.
  •  Aprender a pensar, interpretar y explicar el hecho educativo
  desde las variables psicológicas, utilizando la terminología
  apropiada.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  •  Desarrollar actitudes positivas y habilidades
  instruccionales de intervención psicoeducativa, orientadas al cambio
  y la optimización del propio desarrollo personal.
  •  Desarrollar actitudes positivas y habilidades
  instruccionales de intervención psicoeducativa, orientadas al cambio
  y la optimización del desarrollo de los futuros alumnos
  •  Favorecer la utilización de recursos e instrumentos
  proporcionados por la Psicología para su aplicación educativa en el
  aula.
  •  Presentar adecuadamente los trabajos realizados, tanto por
  oral como por escrito.
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  •  Mostrar espíritu dialogante y también crítico.
  •  Participar activamente en los trabajos de grupo y en las
  exposiciones de resultados.
  •  Colaborar y trabajar en equipo para la adquisición de
  conocimientos y la realización de los trabajos prácticos.
  •  Aportar ideas, experiencias e iniciativas personales.
  

Objetivos

Ver competencias, tanto generales como específicas

Programa

7. BLOQUES TEMÁTICOS (CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS)

7.1. CONTENIDOS TEÓRICOS

UNIDAD DIDÁCTICA I: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1.  La Psicología de la Educación en el contexto de la ciencia
psicológica
2.  Estrategias de investigación científica
3.  Procesos psicológicos básicos y educación. Sensación, percepción,
atención, memoria, pensamiento, lenguaje, motivación,
4.  El aprendizaje. Modelos conductuales y cognitivos.
5.  Factores intrapersonales en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Inteligencia, personalidad y motivación
6.  Factores de interacción educativa. El alumno, el profesor y los
estilos
de enseñanza.
7.  Análisis psicoeducativo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Objetivos,
evaluación y organización

UNIDAD DIDÁCTICA II: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

1.  Introducción a la Psicología Evolutiva
2.  Los procesos del desarrollo. Maduración y aprendizaje.
3.  El primer año de la vida del niño
4.  La primera infancia
5.  La segunda infancia
6.  El desarrollo en la adolescencia

7.2. CONTENIDOS PRÁCTICOS

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1.  El método científico y sus aplicaciones
2.  Procesos cognitivos básicos y educación
3.  Modelos de aprendizaje
4.  Resumen, análisis y valoración de los temas: “Procesos y modelos
de
motivación”, “Las relaciones interpersonales en el aula”.

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

1.  Aspectos evolutivos desde el nacimiento hasta los 12 años
2.  Resumen, análisis y valoración de los temas: “El desarrollo del
lenguaje”, “El desarrollo moral
3.  El desarrollo del lenguaje
4.  El desarrollo moral

Metodología

Los métodos de enseñanza utilizados deben tener en cuenta las siguientes
características: debe ser una metodología activa y participativa por parte
de
profesores y alumnos, abierta y flexible, que permita adaptarse al grupo
de
clase, a la situación y a los contenidos en un momento concreto; por
último
debe regirse por el principio de la cooperación, desarrollando los valores
de
respeto y tolerancia.
Las actividades de enseñanza se concretan en la utilización de diferentes
estrategias metodológicas que podríamos situar en un continuo y que
describen
la relación profesor-alumno. En cada uno de los módulos se desarrollan
actividades teóricas que se llevan a cabo, básicamente, mediante lecciones
magistrales y actividades prácticas, donde las estrategias de enseñanza-
aprendizaje utilizadas se concretan en aprendizajes cooperativos,
descubrimiento guiado, ejemplificación, etc.
Concretando:
En las sesiones presenciales se expondrán los conceptos y contenidos
teóricos
que ayuden a la comprensión de los temas del programa, así como los
ejemplos
prácticos de aplicación de los procedimientos de modificación de conducta.
Será fundamental el trabajo sobre actividades prácticas relacionadas con
los
contenidos de la asignatura.
Como dinámica fundamental de la asignatura deberán desarrollarse también
las
actividades académicamente dirigidas (AAD) que son entregadas en un
documento
al inicio del curso.
El uso de herramientas tecnológicas de gestión del conocimiento será
considerado también como elemento importante de esta asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225 anuales

• Clases Teóricas: 3 semanales  
• Clases Prácticas: 1 semanal  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2 semanales  
  • Individules: 4 semanales  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 1 semanal  
  • Sin presencia del profesorado: 2 semanales  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    Nº DE HORAS DE
    TRABAJO DEL ALUMNO
    
    ECTS: Horas
    Trabajo
    225,00
    
    
    HORAS PRESENCIALES
    63  AAD 27
    HORAS NO
    PRESENCIALES 135
    
    
    Horas Teóricas/año
    42
    Estudio
    Teoría/año 63
    Evaluación/
    año 50,37
    Horas
    Prácticas/año 21o
    
    Estudio
    Prácticas/año 15,75
    Trabajos/añ
    o 5,88
    
    
    Horas
    Teóricas/semana
    3,82
    Estudio
    Teoría/semana 5,73
    Evaluación/
    semana 4,58
    Horas
    Prácticas/semana
    1,91  Horas
    AAD/semana 2,45
    Estudio
    Prácticas/semana
    1,43
    Trabajos/se
    mana 0,53
    
    TOTAL/semana
    presencial 5,73
    TOTAL/seman
    a contacto 8,18
    TOTAL/seman
    a no pres 12,27
    .
    

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4 horas  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 8 horas  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Para la evaluación sumativa
•Examen.
•Seguimiento de los trabajos prácticos entregados y/o expuestos
•Seguimiento de las actividades académicamente dirigidas (AAD).

Para la evaluación continua
•Participación en las discusiones sobre los contenidos teóricos y
prácticos en
clase.
•Asistencia y participación en las tutorías especializadas.
•Participación en las actividades en el aula virtual.

Recursos Bibliográficos

Bibliografía básica
Martín Bravo, C (Coord.) (1999). Psicología del Desarrollo y de la
Educación en
Edad Escolar. Valladolid: Editorial Ámbito.
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll,C. (Comp.) (2001). Desarrollo
psicológico y
educación. Madrid: Alianza Editorial.
Santrock, J.W. (2003). Infancia. Psicología del Desarrollo. Madrid: McGraw
Hill.

Bibliografía complementaria
Acosta, M. (Dir.) (1999). Dimensiones psicológicas del aprendizaje.
Huelva:
Hergués.
Beltrán, J. (1995). Psicología de la Educación. Barcelona: Marcombo.
Berger, K. S. y Thompson, R. A. (1997). El desarrollo de la persona desde
la
niñez a la adolescencia. Madrid: Panamericana.
Berk, L.E. (1997). Desarrollo del niño. Madrid: Prentice Hall.
Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2001). Desarrollo psicológico y
educación
2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.
Corral Íñigo, A. (1997). Psicología Evolutiva. Madrid: UNED.
Craig, G.J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico. México: Prentice
Hall.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
González-Pienda, J.A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y Valle
Arias,
A. (Coords.) (2002). Manual de psicología de la educación. Madrid:
Pirámide.
Leahey, T.H. y Harris, R.J. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid:
Prentice
Hall.
Navarro, J.I. (Dir.) (1993). Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos
Básicos y
Evolutivos. Madrid: McGraw Hill.
Papalia, D. y Olds, S.W. (1992). Psicología del desarrollo. Madrid: McGraw
Hill.
Trianes, M.V. (Coord.) (1998). Psicología de la Educación y del Desarrollo.
Madrid: Pirámide.
Woolfolk, A.E. (1998). Psicología educativa. Madrid: Prentice Hall.