Profesorado

Cristina Rodríguez Pastor

Situación

Prerrequisitos

Las clases correspondientes al Bloque de Lengua Inglesa se imparten en inglés.
En el bloque de Didáctica de la Lengua Inglesa se alternará el inglés con el
español. A los alumnos se les supone una competencia en la lengua inglesa
correspondiente a nivel 2º de Bachillerato / COU o equivalente.

Contexto dentro de la titulación

La complejidad que entraña acceder a una LE y la calidad exigida por la sociedad
actual requieren un profesorado formado específicamente, tanto desde el punto de
vista del idioma, como en lo que respecta a la manera de acercarlo al aprendiz
en relación con sus procesos evolutivos. La presencia de la asignatura troncal
Fundamentos de la Lengua Inglesa y su Didáctica en la especialidad de Maestro en
Lengua Extranjera se relaciona con los siguientes aspectos esenciales del futuro
docente:
•  El dominio de la competencia comunicativa es imprescindible para presentar un
modelo adecuado en el aula de ILE.
•  El conocimiento de un idioma es necesario pero no suficiente para generar
estrategias de enseñanza y aprendizaje del mismo: la didáctica específica se
encarga de la reflexión, análisis y experimentación para la actuación
contextualizada.
•  Los caminos de la teoría a la práctica se enriquecen mutuamente, en un proceso
de simbiosis continuado.
•  La formación didáctica ha de garantizar el rigor y la independencia de
criterios en el profesional.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro en
Lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo a los criterios de la Declaración de
Bolonia.
No se aconseja como libre elección si no se dispone de la competencia citada en
el apartado "Prerrequisitos".

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.6 Conocimiento de una segunda lengua.
2.1 Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2 Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas, participativas y
creativas, desarrollando el    currículum a partir de situaciones significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
2.7 Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.9 Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
3.4 Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula
que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5 Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro
3.8 Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que
el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  L.E.1.a) Disponer de una plena competencia comunicativa así como de
  un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y
  pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte.
  •  L.E. 1.b) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la  adquisición de las lenguas primeras y consecutivas
  •  L.E. 1.c) Conocer las principales corrientes didácticas de la
  enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de
  LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  L.E. 2.c) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de las
  nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia.
  
  •  L.E. 2.d) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden
  metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la
  nueva lengua, mediante tareas relevantes y con sentido y cercanía al
  alumnado.
  
  •  L.E. 2.e) Desarrollar progresivamente las competencias, tanto
  generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante
  la práctica integrada de las cuatro destrezas en el ala de LE .
  
  •  L.E. 2.j) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en la
  producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de los análisis.
  

• Actitudinales:

  •  L.E. 3.a) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  •  L.E. 3.b) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  

Objetivos

a)Comprender situaciones habituales de comunicación emitidas de forma oral y
escrita en la lengua inglesa
b)Expresarse oralmente en inglés de forma correcta y apropiada en situaciones
habituales de comunicación.
c)Leer de forma comprensiva diferentes tipos de textos en inglés valorando su
importancia como fuente de información, disfrute y ocio. Esto implica estimular
el interés por la lectura, ayudar al aprendizaje autónomo que permita al alumno
ampliar su vocabulario y acceder a los diferentes medios de información escrita.
d)Producir textos escritos en inglés, correctos y apropiados.
e)Conocer las bases cognitivas,  lingüísticas y comunicativas de la adquisición
de las lenguas primeras y consecutivas.
f)Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas
extranjeras y su aplicación al aula.
g)Analizar el funcionamiento lingüístico y comunicativo del idioma al objeto de
mejorar las producciones propias.
h)Apreciar distintos aspectos socioculturales de las comunidades anglófonas.
Identificar y comprender las costumbres y formas de vida de sus hablantes,
reconocer convenciones socioculturales, verbales y no verbales, que son
compartidas o diferencian a las comunidades que emplean el inglés como lengua
materna.
i)Utilizar la propia clase como ejemplo-modelo para el análisis y la reflexión
sobre la acción didáctica.
j)Desarrollar la capacidad de reflexión acerca de los principios y las
concepciones sobre la lengua, la enseñanza y el aprendizaje inherentes a
actividades y a prácticas educativas y conocimiento de aspectos teóricos y
metodológicos e investigaciones relevantes sobre la enseñanza de una LE a niños.
k)Ser capaz de realizar elecciones metodológicas justificadas y creativas
conforme a diversas situaciones de enseñanza aprendizaje y saber usar el aula
como contexto social para propiciar la interacción comunicativa.
l)Desarrollar progresivamente las competencias tanto generales como
lingüísticas y comunicativas de los alumnos mediante la practica integrada de
las cuatro destrezas en el aula de LE.
m)Conocer y saber aplicar técnicas que motiven y generen actitudes positivas
hacia el aprendizaje de la lengua que se enseña.
n)Desarrollar el interés y el respeto por  las distintas culturas que utilizan
la lengua inglesa como lengua madre o segunda lengua.
o)Favorecer el gusto por la LE y su enseñanza, la disposición para investigar
en el aula de idiomas, el interés por la profesión, la dedicación y el esfuerzo.
p)Fomentar el interés y el gusto por la lectura de textos literarios y no
literarios en la lengua inglesa.

Programa

LENGUA INGLESA: Se trabajarán especialmente las competencias 1.6, 2.1, 2.9 y L.E.
1.a, L.E. 1.b, L.E. 2.c, L.E.2.d, L.E.2.e y L.E. 2.j.


1.1  El discurso en el aula. Classroom language
1.2  Las destrezas productivas y receptivas
1.3  Revisión de aspectos gramaticales, morfosintácticos y vocabulario básico.

DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA: se trabajarán especialmente las competencias 2.1,
2.2, 2.7, y 2.9 y L.E. 1.c, L.E. 3.a, L.E. 3.b.


2. 1.Introducción a la didáctica de la lengua extranjera. Conceptos básicos y
terminología.
2.2 Principales teorías sobre el aprendizaje y la adquisición de las lenguas.
2.3 Métodos de enseñanza y aprendizaje de la LE.


Las competencias actitudinales (3.2 n, o, p) se trabajarán en ambos bloques de
forma simultánea.

Actividades

- Actividades comunicativas en pareja o grupos para facilitar el desarrollo de la
competencia comunicativa.
- Actividades de caracter gramatical para fijar estructuras.
- Composiciones escritas sobre los tópicos propuestos en el bloque I.

Las actividades académicamente dirigidas (AAD)girarán en torno a la lectura
obligatoria de una novela de la literatura infantil de habla inglesa (Charlie and
the Chocolate Factory), la participación en varios seminarios prácticos y la
entrega de una serie de trabajos a lo largo del curso.

Metodología

Créditos teóricos
- Sesiones magistrales con apoyo visual (transparencias) para facilitar la
comprensión de los contenidos.
- Seminarios que ayuden al alumno a desarrollar la capacidad de formular y
responder a preguntas, reflexionar, comparar, analizar y expresar ideas y puntos
de vista.
- Ejercicios prácticos orales y escritos que obliguen a comprender instrucciones,
analizar y comparar actividades, resolver problemas, criticar enfoques,
relacionar teoría y práctica, fundamentar teóricamente los ejercicios prácticos,
etc.
- Lecturas de artículos en la LE para que el alumno desarrolle la capacidad de
resumir ideas, criticar puntos de vista, exponer en clase ante los demás,
comprender ideas generales y específicas, comprender el vocabulario, desarrollar
la competencia discursiva, la capacidad para captar la estructura de los textos,
elementos de cohesión y coherencia, etc...

Créditos prácticos
Las actividades intentarán compaginar el estudio y el aprendizaje autónomos con
el trabajo colectivo: actividades de comprensión escrita, análisis, resúmenes y
comentarios de texto; lectura oral y corrección fonética. Actividades de
carácter comunicativo. Búsqueda de información bibliográfica y a través de
las nuevas tecnologías para la información y la comunicación.
A lo largo del curso los alumnos deberán realizar una serie de trabajos
individuales de expresión escrita sobre distintos temas propuestos por el
profesor.
Para que el estudio de la lengua sea más eficaz y real se afrontará de forma
contextualizada a través de distintos tópicos, en diálogos y textos que
favorezcan la interacción, el conocimiento social, la asociación de los
significados con su contexto situacional.
Se desarrollará la competencia comunicativa del alumnado entendida como el
conjunto de 5 subcompetencias básicas: competencia lingüística (fonética,
semántica, morfosintaxis), competencia sociolingüística (funciones comunicativas,
actos de habla, intenciones...), competencia discursiva (diferentes tipos de
textos, estructura interna, relaciones de cohesión y coherencia), competencia
estratégica (estrategias cognitivas, metacognitivas, afectivas, comunicativas) y
competencia sociocultural (contextos sociales y culturales).
Se desarrollarán las destrezas comunicativas de forma integrada y se le dará
tanta importancia a la comunicación oral como a la expresión escrita.
Se realizarán prácticas de microenseñanza con los compañeros de clase que
faciliten la transposición didáctica de los aspectos estudiados. Se criticarán y
comentarán las sesiones de microenseñanza.
Se analizarán materiales didácticos elaborados de acuerdo con directrices
metodológicas diferentes. Planteamiento de actividades de concienciación de los
principios teóricos (concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de una LE)
que evidencian documentos y materiales curriculares, propuestas didácticas,
prácticas educativas y actividades.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 43  
• Clases Prácticas: 33  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 1  
  • Sin presencia del profesorado: 16  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 84,5  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0,5  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

El trabajo presencial del alumno se evaluará a través de un examen final
teórico-práctico audio-oral y escrito.
En el examen, los alumnos deberán superar una parte escrita de Lengua Inglesa y
una parte de Didáctica de la Lengua Inglesa. Si los alumnos superan la parte
escrita de lengua, deberán realizar y superar una entrevista oral concertada con
la profesora en los días posteriores a la realización del examen.
En este examen se evaluarán las competencias genéricas  1.6, 2.1, 2.2, 2.7 y 2.9
, y todas las competencias específicas cognitivas y procedimentales enumeradas en
el apartado "Competencias".
Para aprobar la asignatura es necesario superar cada una de las tres partes
arriba mencionadas.

Recursos Bibliográficos

Lectura obligatoria:
-DAHL, R.(2004)[1964]: Charlie and the Chocolate Factory. England: Puffin Books
(Penguin)

Libros de referencia:
-COLLIE, J. (1996): Double Take: Listening and Speaking. Oxford: O.U.P.
-EASTWOOD, J. & MACKIN, R. (1982): A Basic English Grammar. O.U.P.
-LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
-MURPHY, R. (1994): English Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
-MURPHY, R. (1994):  English Grammar in Use. Supplementary Exercises (with
answers)Cambridge: C.U.P.
-MURPHY, R. (1996):  Essential Grammar in Use.  Cambridge: C.U.P.
-MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Supplementary Exercises (with
answers)Cambridge: C.U.P.
-REDMAN, S. (2000):English Vocabulary in use. Pre-Intermediate/Intermediate
(with answers)Cambridge, C.U.P.
-SMITH, S. & J. (1997):Wordflo th . Longman
-SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
-SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.

Diccionarios:

-Larousse. Gran Diccionario. Español - Inglés. Barcelona:Larousse, 2007.
-Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
-Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

TEFL:

-ALBURQUERQUE, R. et al. (1990): En el aula de inglés. Essex. Longman.
-BESTARD MONROIG, J. y PÉREZ MARTÍN M.C. (1992): La Didáctica de la Lengua
Inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid: Editorial Síntesis
S.A.
-CLARK, C. (1984): Oxford Activity Books  for Children (1-2-3). Oxford: O.U.P.
-GARCíA ARREZA, M. et al.i (1994): La Lengua Inglesa en la Educación Primaria.
Málaga: Ediciones  Aljibe
-HARMER, J. (1998): How to Teach English England: Longman.
-HARMER, J.(1993): The Practice of E.L.T. England: Longman
-HOUSE,S. (1997): An Introduction to Teaching English to Children. Richmond
-HALLIWELL, S. (1992): La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria,
England: Longman
-HOWATT, A.P.R. (1984): A History of English Language Teaching. Oxford: O.U.P.
-LARSEN-FREEMAN, D. (2000): Techniques and Principles in Language Teaching.
Oxford: O.U.P.
-LITTLEWOOD, W. (1981): La Enseñanza Comunicativa de Idiomas, Cambridge: C.U.P.
-M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras. Educación
Primaria, 1992.
-PHILLIPS, S. (1995):   Young Learners. Oxford: O.U.P
-REILLY, V. & WARD, S. (2000):  Very Young Learners. Oxford: O.U.P.
-RICHARDS, J.C. & RODGERS, T.S. (1988): Approaches and Methods in Language
Teaching.Cambridge :C.U.P.
-TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education, England: Longman
-UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory. Cambridge:
C.U.P.
-WRIGHT, A. (2001): Art and Crafts with Children. Oxford: O.U.P.