Profesorado

Pilar Seco Torrecillas

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es la reflexión y el estudio
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que constituye un
referente importante para asignaturas como Practicum II y las
Didácticas específicas.
Asimismo,puede ser considerada asignatura previa a otras de 3º curso
como Didáctica de la Integración Educativa y Organización del Centro
Escolar.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Cognitivas (Saber):
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita,
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,etc.).

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
(2.1.) Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica de
aula a través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
activas,participativas y creativas, desarrollando el curriculum a
partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
papel de orientador,facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en el que se
van a impartir, tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
actividades o criterios de evaluación.

Actitudinales (Ser):
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
y social.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social, en busca siempre
de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Ver competencias genéricas

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Ver competencias genéricas

• Actitudinales:

  Ver competencias genéricas

Objetivos

Ver competencias genéricas

Programa

1. ¿Cuál es la finalidad de la escuela obligatoria? Las funciones
sociales de la escuela
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. El papel del profesorado en el aula y en la escuela
4. Las relaciones interpersonales en el aula
5. La planificación de la enseñanza: El curriculum y el diseño
curricular
6. Las estrategias de enseñanza
7. Los recursos didácticos
8. Las intenciones educativas
9. Los contenidos escolares
10. La evaluación como reflexión

Actividades

- Lectura de textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.

-Trabajos en pequeño grupo sobre cuestiones problemáticas.

-Realización de trabajos individuales sobre temáticas contempladas en
el programa.

-Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del
programa.

-Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura
especializada.

-Proyección de vídeos y películas para la realización de análisis y
valoración por parte del alumnado.

Metodología

La metodología estará centrada en exposiciones introductorias por parte
de la profesora, lectura de textos propuestos y la discusión, en
pequeño y en gran grupo, de las cuestiones, problemas e ideas que
surjan a partir de ellos.

El trabajo en pequeño grupo y el debate colectivo serán, pues, las
estrategias básicas para el desarrollo de la asignatura aunque puedan y
deban ser complementadas con otras.

El trabajo se planteará, generalmente, en torno a interrogantes a los
que se habrá de dar respuesta a través de la búsqueda de información,el
trabajo personal y la discusión.

Paralelamente, en pequeño grupo, e integrado en la asignatura, los
alumnos y alumnas irán realizando el diseño o planificación de un
proyecto de trabajo (o unidad didáctica). Este trabajo, así como el
análisis de supuestos prácticos y experiencias reales de aula, serán
las actividades correspondientes a los créditos prácticos de la
asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 44  
• Clases Prácticas: 22  
• Exposiciones y Seminarios: 3  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 7  
  • Sin presencia del profesorado: 0  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 80  
  • Preparación de Trabajo Personal: 51  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 7  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

SISTEMA DE EVALUACIÓN

.Evaluación continua. Aspectos a considerar:

*Asistencia y participación en clase y en tutorías especializadas
*Exposición de trabajos teórico-prácticos
*Elaboración de trabajos prácticos individuales y grupales
*Elaboración de trabajos teóricos individuales y grupales


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN (referidos a las competencias
trabajadas durante el curso):

Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán
evaluadas mediante la evaluación continua de la participación en clase
y en las AAD, y las actividades realizadas que, a excepción de las
exposiciones, tendrán todas carácter obligatorio.

Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán mediante la
valoración continua del trabajo diario, las AAD y los exámenes
cuatrimestrales.


.Los criterios de evaluación son los siguientes:

- Asistencia a clase
- Utilización del material presentado en clase
- Interpretación y reelaboración de los contenidos
- Elaboración de ideas propias
- Establecimiento de relaciones entre los conceptos
trabajados
- Progresiva complejización de esas relaciones
- Profundización en el análisis de los textos, crítica
razonada  y  fundamentada
- Claridad expositiva y estilo propio
- Corrección gramatical y ortográfica
- Precisión formal en las citas textuales y en las
referencias bibliográficas y webgráficas



.Procedimiento de calificación

El estudiante deberá superar todos y cada uno de los trabajos y pruebas
de evaluación con una puntuación mínima de 5.

El peso de cada uno de los procedimientos de evaluación en la
calificación final será el siguiente:
- Participación e implicación: 5%
- Prueba escrita y/o ensayo individual: 60%
- Trabajos grupales (2 personas): 20%
- Prácticas grupales: 15%

La reproducción parcial o total de información procedente de fuentes
diversas (libros, artículos de revistas, documentos extraídos de
Internet, trabajos de compañeros o compañeras), sin citar las mismas,
supondrá un suspenso sin posibilidad de reelaboración hasta la
convocatoria oficial.


Las calificaciones obtenidas en la realización del Ensayo y el Diseño
de la Unidad Didáctica, por los estudiantes repetidores, en caso de
aprobado, se mantendrán únicamente durante el curso siguiente.

Recursos Bibliográficos

Ainscow, M. y otros (2001). Crear condiciones para la mejora del
trabajo en el aula. Madrid: Narcea.

Álvarez Méndez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para
excluir. Madrid: Morata.

Angulo Rasco, J. Félix y Blanco García, Nieves (Coords.) (1994).
Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.

Carbonell, Jaume (2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata.

Connell, Robert W. (1993). Escuelas y justicia social. Madrid: Morata,
1997.

Delval,J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.

Edwards, Derek y Mercer, Neil (1987). El conocimiento compartido. El
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Fernández Enguita, M.(2002). Educar en tiempos inciertos. Madrid.
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Jackson, Philip W.(1968). La vida en las aulas. Madrid: Morata, 1991.

Gimeno Sacristán, José (2000). La educación obligatoria: su sentido
educativo y social. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (2001). Educar y convivir en la cultura global.
Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (2003). El alumno como invención. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (Comp.)(2008). Educar por competencias,¿qué hay
de nuevo? Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José. (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbre sobre
el curriculum. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel (1992).Comprender y
transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

Giroux, H.A. (2001). Cultura, política y práctica educativa. Barcelona:
Graó.

House, E.R. y Howe, K.R. (2001). Valores en evaluación e investigación
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López Sánchez, F. (2009). Las emociones en la educación. Madrid: Morata.

Mainer, J. (Coord.)(2001). Discursos y políticas para una didáctica
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Martínez Bonafé, J. (Coord.)(2003). Ciudadanía, poder y educación.
Barcelona: Graó.

Meirieu, Ph. (2001). La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona:
Octaedro.

Meirieu, Ph. (2004). En la escuela hoy. Barcelona:Octaedro.

Pérez Gómez, Angel I. (1998). La cultura escolar en la sociedad
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Revista Cuadernos de Pedagogía

Revista Investigación en la Escuela


Santos Guerra, M.A. (2001). La escuela que aprende. Madrid: Morata.

Stenhouse, Lawrence (1985). La investigación como base de la enseñanza.
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Torres Santomé, Jurjo (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el
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Torres Santomé, Jurjo (2001). Educación en tiempos de neoliberalismo.
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