Profesorado

Mónica María López Gil

Situación

Prerrequisitos

En esta asignatura se ponen en juego y se trabaja sobre los conceptos,
procedimientos y actitudes fundamentales de Didáctica general y
Sociología de la Educación. Del mismo modo de la materia troncal
Practicum, cursada durante primero y segundo año de la diplomatura

Contexto dentro de la titulación

Corresponde a tercer curso y supone plantear el trabajo profesional
del docente en un nuevo nivel y una nueva responsabilidad: pasar del
aula al centro. Por otro lado, desde la concepción actual de la labor
docente como obra de equipo, debe conocer limitaciones, posibilidades
y exigencias del centro que inciden en su propio quehacer.

Recomendaciones

- Haber cursado Didáctica General, Practicum I y II.
- Nivel óptimo de expresión escrita y oral.
- Nivel óptimo de capacidad de análisis y reflexión crítica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden  a los niños y niñas de 0-12 años.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van
a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de evaluación.
4. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
5. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en
la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como
con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de
los aprendizajes.
6. Participación en la transformación de la cultura institucional de
los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando
dinámicas alternativas para ejercer la docencia.
7. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima
del alumnado.
8.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
9. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1.1 Comprender la dinámica interna de las instituciones
  educativas.1.2 Conocer las principales teorías que explican el
  funcionamiento de las organizaciones educativas.1.3 Conocer las
  fuentes de información (en soporte electrónico y de papel) sobre las
  organizaciones educativas.1.4 Capacidad de analizar las estructuras
  organizativas.1.5 Analizar la dimensión social, política y ética de
  la estructura y funcionamiento de las organizaciones educativas.1.6
  Conocer las peculiaridades de la organización escolar.1.7 Explicar
  los mecanismos de la participación dentro de la institución
  escolar.1.8 Conocer la legislación que regula el funcionamiento de
  las instituciones educativas.1.9 Conocer la diversidad de escuelas
  existentes en el sistema.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2.1 Capacidad de indagar el funcionamiento de la organización
  educativa.2.2 Capacidad de observar críticamente la dinámica interna
  de la institución escolar.2.3 Capacidad de presentar de forma
  correcta un trabajo escrito.2.4 Capacidad de planificar y organizar
  una experiencia escolar.2.6 Capacidad para relacionarse en el marco
  de la dinámica grupal.2.7 Capacidad para resolver conflictos en el
  marco de una institución educativa.2.8 Capacidad para tomar
  decisiones de forma racional.2.9 Capacidad para evaluar el
  funcionamiento de una institución escolar.
  3. SABER RELACIONARSE.
  3.1Capacidad para dialogar en los debates de aula y de mi grupo.3.2
  Capacidad para cooperar en la experiencia compartida de
  aprendizaje.3.3 Capacidad para hacer preguntas enriquecedoras.3.4
  Capacidad para aportar a la experiencia de grupo.3.5 Capacidad para
  realizar trabajos en pequeños grupos.3.6 Capacidad de diálogo.
  
  

• Actitudinales:

  4.1 Capacidad de ayuda a los compañeros en el proceso de
  aprendizaje.4.2 Capacidad de cooperación.4.3 Capacidad para el
  máximo desarrollo 4.4 Respeto a las personas que forman el grupo.4.5
  Compromiso ético.4.6 Compromiso con la mejora institucional.4.7
  Respeto y valoración de la diversidad.4.8 Participación en la
  dinámica
  del aula y en el pequeño grupo. 4.9 Reflexión crítica 4.10. Uso de
  diferentes fuentes de información para que ésta sea constrastada y
  fundamentada 4.11. Autonomía, profesionalidad, coherencia,...

Objetivos

Se pretende un acercamiento por parte de los alumnos/as a las dimensiones
fundamentales de la Organización Escolar, de forma que les permita
elaborar
criterios personales, fundamentados y coherentes, para la toma de
decisiones
en torno a los procesos organizativos de la Institución Escolar, así como
la
crítica de los sistemas organizativos actuales, desde el punto de vista
tanto
legal como real. Se procurará, para ello, la adecuada interacción con los
planteamientos didácticos.
Adquirir conciencia de la relevancia de los sistemas organizativos de cara
al
desarrollo curricular y su significación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Desarrolle un pensamiento propio sobre el desenvolvimiento diario en
centros
educativos con un carácter  democrático, participativo y crítico.

Programa

1.INTRODUCCIÓN
-La Organización Escolar: concepto y funciones.
-La escuela como subsistema social.
-Organización Escolar y Legislación Escolar.

2.LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
-Estructura del Sistema Educativo actual.
-Desarrollo de la LOE en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- La dirección versus dirección funcional


3.EL CENTRO COMO UNIDAD ORGANIZATIVA
-Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
-Órganos unipersonales y órganos colegiados.
-El precedente de la LOPEG.
-La LOE y su desarrollo.
-El Proyecto de Centro.
-Organización de recursos, espacios, horarios y actividades.

4. EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
-La evaluación de centros.
-Investigación e innovación en la organización de los centros.

5. LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

Actividades

Ver Metodología
1. Exposiciones del profesor sobre ideas básicas de la materia o sobre
dimensiones metodológicas del aprendizaje...
2.Debates en pequeño o gran grupo sobre cuestiones polémicas.
3.Realización de trabajos individuales y/o grupales (ensayos,
investigaciones...) para
conocer la realidad de las organizaciones.
4.Análisis de experiencias reales (a través de visitas, observaciones,
entrevistas, análisis de documentos...).
5.Tutoría individualizada o grupal para el aprendizaje.
6.Análisis de documentos que regulan y reflejan la vida de una
institución:
Proyecto Educativo, Reglamento Orgánico de Funcionamiento,  Memoria de
Centro...
7. Análisis de experiencias escritas por sus protagonistas o por analistas
que hayan realizado un estudio sobre ellas...
8. Planificación de una experiencia organizativa "real"...
9. Visionado de documentales (películas, vídeos,...)

Metodología

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico. Los textos y su presentación, tendrán la misión
de guiar y contextualizar el debate, la discusión y la reflexión,
terminando con la elaboración de conclusiones sobre las cuestiones que en
cada sesión de trabajo se estimen.

Así las clases se estructurarán del siguiente modo :
- Introducción teórica a través de ppt a modo de esquemas de documentación
teórica aportada por la docente
- Reflexión, análisis y debate sobre los contenidos e informaciones
aportadas de forma teórica
- Actividades de profundización de los contenidos de índole teórico
práctico (grupales  e individuales en clase y fuera de clase)
- Visionado de documentales y/o películas relacionadas con las temáticas
- Aportación de documentación, actividades, experiencias prácticas… por
parte del alumnado
- Entrega de actividades de reflexión y reelaboración en caso necesario

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 19  
• Clases Prácticas: 19  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 2  
  • Sin presencia del profesorado: 2  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: de las 54 h, el alumnado estipular�as necesarias para el estudio y para el trabajo personal  
  • Preparación de Trabajo Personal: de las 54 h, el alumnado estipular�as necesarias para el estudio y para el trabajo personal  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1 no presencial/ presencial a negociar con el alumnado  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

El sistema de evaluación será negociado con el alumnado al cual se le
presentará dos opciones:
1. evaluación continua  + evaluación final
- presentación de los trabajos parciales que harán que se profundicen en
los contenidos de clase.
-Exposición de trabajos teórico-prácticos realizados por el alumnado
(puede ser en grupo o individual)
-Elaboración de los diferentes trabajos propuestos correspondientes a los
créditos prácticos de la asignatura que supondrá el 20% de la calificación
final.
- Realización de un examen final a modo de ensayo en el que se recogerán
todos los contenidos de la materia y que supondrá el 80% de la
calificación final.

En esta opción, la calificación final tendrá en cuenta los créditos
teóricos y prácticos.
La prueba escrita (examen-ensayo) supondrá el 80% de la calificación final
y los Trabajos prácticos (aquellas actividades que se realicen en clase
y/o trabajos parciales de la materia) supondrán el 20%
de la misma, teniendo en cuenta que habrá que superar necesariamente los
dos tipos de trabajos (prueba escrita y las prácticas) para considerar
aprobada la asignatura.
Dado que este sistema de trabajo que se plantea en la asignatura, la
asistencia
a clase constituye un requisito importante.
El alumnado no asistente
realizará, en la convocatoria oficial, un examen de acuerdo con las
lecturas obligatorias.

2. Evaluación final en el que el examen (ensayo final) tendrá un peso del
100%. Esta opción está dirigida sobre todo a aquel alumnado que no asista
a clase regularmente.


En ambas opciones, los criterios de valoración serán los que siguen.


-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la
información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará
el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que
se
empleen.
-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se
tenga
de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como
la
precisión de los términos que utilizamos.
-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de
los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o
reproduciendo
las palabras del autor/a.
-Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de
una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
-Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la
elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar
y
discriminar los significados de lo que se expone.
-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos
sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y
teorías.
Se valorará, por tanto, la argumentación.
-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
razonada y no como juicios de valor sin más.
-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La
originalidad
no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido
de
los  mismos.
-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las
ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la
corrección
gramatical.
-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en
las
citas textuales y referencias bibliográficas.
Tales criterios se aplicarán a los trabajos que tras cada unidad,
habrán de
realizarse.

Recursos Bibliográficos

ACTAS (1992): II Congreso Interuniversitario de Organización Escolar.
Sevilla
BALL, E.J. (1989): La micropolítica de la Escuela. Hacia una teoría de la
organización escolar. Barcelona. Paidós/MEC
BRELTRÁN LLAVADOR, FR. Y SAN MARTÍN ALONSO, A (2000) Diseñar la coherencia
escolar. Madrid, Morata.
BOLIVAR, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid. Síntesis.
CANO, M.J. Y Lledo, A. (1990) Espacio, comunicación y aprendizaje.
Sevilla,
Diada.
DÍEZ GUTIERREZ, E.J. (1999) La estrategia del caracol. Un cambio cultural
en
una organización. Barcelona. Oikos-Tau.
DUART, J.M. (1999) La organización ética de la escuela y la transmisión de
valores. Barcelona, Piados.
ESCUDERO MUÑOZ, J.M. y GONZÁLEZ GONZÁLEZ, M.T. (1994): Escuela y
Profesores.
Hacia una reconversión de los centros y la función docente. Madrid:
Pedagógica.
GARCIA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros
educativos. Málaga. Aljibe
GIMENO, J. (Coord) (1995) La dirección de centros: Análisis de tareas.
Madrid.
CIDE
HERAS MONTOYA, L. (1997) Comprender el espacio educativo. Investigación
etnográfica sobre un centro escolar. Málaga, Aljibe.
JARES, X.R. (2001) Educación y Conflicto. Guía de educación para la
convivencia. Madrid, Editorial Popular.
LÓPEZ YÁÑEZ, J. Y OTROS (2002) Análisis de organizaciones educativas a
través
de casos. Madrid, Síntesis.
MURILLO, F.; BARRIO, R. y PÉREZ-ALBO, Mª (1999) La dirección escolar:
Análisis
e investigación. Madrid. CIDE.
SANTOS GUERRA, M.A. (1989): Cadenas y sueños. El Contexto Organizativo de
la
Escuela. Málaga: E.A.C. Universidad de Málaga.
SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la
organización
escolar. Málaga. Aljibe.
SANTOS GUERRA, M.A. (1997) El crisol de la participación. Estudio
etnográfico
sobre la participación en los Consejos Escolares de centro. Madrid,
Escuela
Española.
TOMLINSON, C.A. (2001) El aula diversificada. Dar respuesta a las
necesidades
de todos los estudiantes. Barcelona, Octaedro.
TORRES SANTOMÉ, J (2001) Educación en tiempo de neoliberalismo. Madrid,
Morata.

Revistas:
- ANDALUCÍA EDUCATIVA
- CUADERNOS DE PEDAGOGÍA
- KIKIRIKI