Profesorado

Mª CARMEN VÁZQUEZ DOMÍNGUEZ

Situación

Prerrequisitos

PRERREQUISITOS:Nivel de COU o similar. Capacidad lingüística a nivel
de
comprensión y expresión. Las clases se impartirán en Lengua Española.

Contexto dentro de la titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:La signatura debe proporcionar un
conocimiento de la evolución histórica de la Educación de las mujeres,
de los
modelos educativos y de las instituciones dedicadas a la formación de
éstas.

Recomendaciones

RECOMENDACIONES:Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la
diplomatura de Maestro en Educación Primaria y se impartirá de acuerdo
a los
criterios de la Declaración de Bolonia. En el nuevo sistema se
realizará una
evaluación continua y la asistencia será obligatoria y controlada. Los
alumnos
repetidores no podrán acogerse a está metodología y serán evaluados
según el
plan antiguo.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:1.- COMPETENCIAS DE
CONOCIMIENTO
(SABER)1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.1.4
Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al
aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).1.5. Conocimientos de
nuevas
tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.2.- COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)2.2. Adquisición de destrezas para
adoptar
metodologías activas, participativas y creativas, desarrollando el
currículum
a partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación
y el
interés del alumnado por el aprendizaje.2.4. Observar, analizar y
evaluar de
forma continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del
alumnado
(cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
peculiaridades personales.2.5. Capacidad para interpretar las
dificultades y
problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas
para su
solución.2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.2.8. Investigar sobre la
propia
práctica, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la
mejora y
generando ideas nuevas.2.9. Capacidad para armonizar e integrar la
teoría y la
práctica educativa2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los
colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo
de los
aprendizajes.2.12. Participación en la transformación de la cultura
institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.3.-
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la
importante labor educativa que se desarrolla en los centros de
primaria.3.2.
Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.3.3.
Capacidad
para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y reflexiva
en una
comunidad multicultural y con pluralidad de valores.3.4. Poseer una
actitud de
respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula que facilite
las
relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.3.5. Ser
creativo y
reflexivo en la labor como maestro.3.6. Adopción de actitudes
inclusivas que
faciliten la integración y normalización del alumnado con necesidades
educativas especiales que favorezcan la instauración en el aula de un
compromiso ético y del derecho a la diferencia.3.8. Potenciar una
actitud
positiva ante la formación continuada, entendiendo que el hecho
educativo es
una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)·   (PR. G. H. 1. 2) Conocer
  las características epistemológicas y de construcción social del
  conocimiento científico en temas sociales y sus implicaciones en la
  enseñanza.·  (PR. G. H. 1. 3) Identificar el conocimiento social
  como producto de una construcción científica mediante la aplicación
  del método científico.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2. COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)·  (PR. G. H. 2. 8)
  Promover el desarrollo de identidad cultural a través del
  conocimiento histórico y social.4.

• Actitudinales:

  Competencias docentes específicas comunes (Geografía e Historia)
  Valor·  (PR. G. H. 4. 1) Reflexionar sobre la construcción de
  valores sociales mediante el análisis de la realidad social y del
  conocimiento histórico.·   (PR. G. H. 4. 4) Saber adaptarse a
  los cambios sociales, económicos y culturales y saber aplicarlos al
  conocimiento propio de las ciencias sociales.

Objetivos

1.        Tener un primer acercamiento a lo que ha sido la realidad y los
modelos de educación de niñas y jóvenes a lo largo de la historia2.
Integrar el proceso educativo de las mujeres en el conjunto de relaciones
sociales, culturales, políticas, religiosas y económicas de cada etapa
histórica3.        Conocer la realidad pedagógica que afectó a las mujeres
para
iluminar las situaciones educativas del presente4.        Ofrecer
referencias
que puedan servir para entender los modos de presencia de las mujeres en
la
sociedad actual5.        Iniciarse en el acceso a fuentes y documentación
sobre
el  tema

Programa

TEMA  1: HISTORIA,  EDUCACIÓN  Y  RELACIONES  DE  GÉNERO Mujeres y
educación en
la sociedad actual.-Historiografía reciente.-Las mujeres en la historia.-
Historia y relaciones de género.-Cambios en la vida de las mujeres.TEMA
2: LA
EDUCACION DE LA MUJER DESDE  LA  EDAD  MEDIA  A  LA  ILUSTRACIONLa
educación de
las mujeres en la Edad Media: dónde, cómo y quién,-La palabra de/para las
mujeres en los siglo XV al XVII.-Debates y proyectos en torno a la
educación de
las niñas.-  Los lugares de educación, -la casa,- el convento,-  el
internado
laico,- la escuela elemental.- La educación de la mujer un tema de
discusión
para los salones literarios.- Las mujeres en la Ilustración. TEMA  3: LA
CONSTRUCCIÓN  EDUCATIVA   DE  LAS  DIFERENCIAS   EN  EL SIGLO   XIX.
POSIBILIDADES  Y  LIMITES  DE  LA  EDUCACIÓN  DE LAS MUJERESJustificación
contemporánea de las diferencias de género.- Utilidad social de la
educación de
las madres.- Incorporación de las mujeres al sistema de educación
nacional.- La
educación en las distintas clases sociales.- Instituciones educativas para
niñas y jóvenes.- Dificultades para el acceso al bachiller y la
universidad.-
La nuevas maestras.- Los debates a finales de siglo.TEMA  4: LA
CONQUISTA  DE
NUEVOS  ESPACIOS  EN  EL PRIMER  TERCIO  DEL    SIGLO  XX La actividad
laboral
de las mujeres. su regulación.-La política educativa e iniciativas para la
educación de las mujeres.-El movimiento obrero y la educación de las
mujeres.-
El magisterio femenino.- La segunda república, las mujeres y la
educación.TEMA
5: LA  EDUCACIÓN  DE  LAS  MUJERES  EN  EL FRANQUISMO Y LOS COMBIOS
PRODUCIDOS
A             PARTIR DE LA DEMOCRACIA ESPAÑOLALa vuelta al viejo ideal de
feminidad frente al feminismo.- Reformas educativas.-La labor educativa de
la
sección femenina.- Desarrollismo, tecnificación doméstica y nuevos
mensajes
educativos.-Incorporación y evolución  e de la presencia de las mujeres en
el
sistema educativo.- La coeducación hoy.- El feminismo académicoLas
competencias
se pretenden trabajar en todos los temas  y serán evaluadas de forma
continua
a lo largo del curso.

Metodología

CT:La metodología a seguir es activa y  predominantemente participativa en
las
sesiones teórico-prácticas. El profesor, al principio de cada tema hace
una
breve exposición introductoria, seguidamente toma el rol de guía y
orientador
en la elaboración de los contenidos por parte de los alumnos, y en tercer
lugar
se realizar una puesta en común en el grupo clase para contrastan
opiniones,
unificar criterios,  y obtener conceptos.CP:En las sesiones prácticas de
pequeño grupo el profesor asesora y supervisa los trabajos de los alumnos,
ayudando a la localización de material bibliográfico, aproximación a
textos
pedagógicos  y análisis de los mismos.En las sesiones de actividades
académicamente dirigidas el profesor estará en su despacho a disposición
del
alumnado para ayudar en las lecturas personalizadas y en la realización de
los
trabajos en grupo resultado de las lecturas individuales.Como parte de las
sesiones prácticas y en las de actividades académicamente dirigidas se
pretende
desarrollar el proyecto denominado:” La biblioteca como recurso de
información
y acceso a la documentación. Modulo de contenidos prácticos para la
asignatura
de Historia de la Educación de las Mujeres”. Éste tiene como objetivo un
acercamiento de los alumnos al conocimiento de la biblioteca, manejo de la
información y comunicación.INTRODUCCIÓN: El contexto social y cultural en
el
que actualmente nos desenvolvemos hace que el usuario se encuentre cada
vez más
perdido por el incremento de información a la que tiene acceso en las
bibliotecas.Desde la Universidad, en general y desde la Biblioteca de la
UCA,
en particular, se viene haciendo un importante trabajo y esfuerzo para
desarrollar un acercamiento de los usuarios al conocimiento de la
Biblioteca y
uso  de sus Servicios. Es por ello, que se nos antoja como necesario
programar
estos Módulos de Contenidos Prácticos para el conocimiento de técnicas
sobre
la  formación de usuarios al objeto de que éstos conozcan la estructura,
el
funcionamiento y el manejo de nuestras bibliotecas.Con este proyecto
pretendemos:·  Ofrecer  apoyo a la docencia de la asignatura “Historia de
la
Educación de las Mujeres”.·  Dotar al alumno de herramientas para que
sea
autosuficiente en la localización de la información y el acceso a la
documentación que necesitará para superar esta asignatura.Objetivos a
alcanzar
por los alumnos:1.  Obtener una visión general de la Biblioteca, sus
servicios y Fondo Bibliográfico (Distribución y clasificación de
documentos).2.
Conocer e identificar la Web de la Biblioteca de la UCA en su
conjunto,
como fuente de acceso a la información documental.3.  Aprender formas y
estrategias de búsqueda de documentos a través del Catalogo DIANA de la
Biblioteca de la UCA. Búsqueda y guarda de registros. Uso de la
Bibliografía
Recomendada.4.  Identificar  diferentes formatos (impresos, CD,
electrónicos,
etc.,  en el catálogo de la Biblioteca de la UCA.5.  Localizar  los
diferentes recursos “in situ”.6.  Interpretación y aprendizaje
básico de
Citas Bibliográficas: Monografías, artículos  de revista, documentos
electrónicos, cita de recurso en web,  etc.7.  Comunicar  la
información.
Aprender  a:    §  Citar documentos (en los diferentes
formatos)§
Elaborar artículos§  Hacer Recensiones§  Mejorar estilos de
redacción.8.  Aprender a utilizar y realizar búsquedas en la Biblioteca
Electrónica.§  Bases de datos.§  Revistas Electrónicas.§  Libros
Electrónicos§  Bibliotecas Digitales§  Recursos TemáticosPROGRAMA: 1.  EL
CATÁLOGO DE LA BIBLIOTECA1.1. La Biblioteca: organización y clasificación
de
documentos (La CDU).1.2. Comunicación de la Información: Introducción al
conocimiento e interpretación de Citas Bibliográficas. 1.2. DIANA: El
Catálogo
de la Biblioteca de la UCA. 1.2. Datos de Usuario. Búsquedas y Guarda de
Registros. La Bibliografía Recomendada.2.  LA BIBLIOTECA
ELECTRÓNICA2.1.
Bases de Datos.2.2. Revistas Electrónicas.2.3. Libros Electrónicos.2.4. El
Metabuscador: Un buscador de buscadores.2.5. Bibliotecas Digitales.2.6.
Recursos Temáticos.3.  BIBLIOTECA DEL CAMPUS VIRTUAL 3.2. Materiales
didácticos.3.3. Servicios: La Biblioteca en Casa. CARE: Control de Acceso
a
Recursos Electrónicos. Guía de Instalación del acceso de Red Privada
Virtual de
la UCA (VPN-UCA).3.1. El Servicio de Vía Virtual: Chat de Información y
Consulta al Bibliotecario.4.  FORMACIÓN  PRÁCTICA4.1. Localización e
interpretación de recursos.4.2. Búsquedas de documentos en la Biblioteca:
Monografías, revistas, recursos electrónicos.4.3. Búsqueda de documentos
on-
line.4.4. Elaboración y presentación como Anexo al Trabajo de Clase de
una “Relación Bibliográfica” de los documentos localizados.EVALUACIÓN DE
LO
APRENDIDO:Se realizarán control de lo aprendido con objeto de que el
alumno
pueda autoevaluarseMetodología:Ejercicios prácticos sobre el Catálogo
DIANA de
la Biblioteca de la UCA/Web de la biblioteca/Recursos
Electrónicos/Servicios On-
line.ASIGNATURA EN LA QUE SE INTERACTUA: Historia de la Educación de las
Mujeres.AGENTES PARTICIPANTESCarmen Vázquez Domínguez. Profesora de la
asignatura.María José Ruiz Troncoso. Tutora Bibliotecaria. Jefa de la
Biblioteca del Campus Río San Pedro.Ricardo Chamorro Rodríguez.
Coordinador
Bibliotecario del Área de Ciencias de la Educación. Técnico de Gestión de
Recursos de la Información.Alumnos de la asignatura de Historia de la
Educación
de las Mujeres.             .Duración:El Curso deberá contar con tres
sesiones.
Cada sesión tendrá una duración de 120 minutos.
Está previsto que esta asignatura forme parte de un proyecto de innovación
educativa que tiene la finalidad de desarrollar las competencias en lengua
extranjera del alumnado, mediante propuestas de integración curricular.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 11  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 58  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1.5  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (enumerar, tomando como referencia el catálogo de
la
correspondiente Guía Común)·  Asistencia y participación en clase ·
Prueba
escrita que abarcará el contenido de la asignatura ·  Trabajos
individuales y
en grupos Los alumnos repetidores serán evaluados conforme al programa del
curso anterior.
Criterios de evaluación y calificación Se rige por tres criterios:1.
Asistencia y participación en clase. Se considera asistencia
regular a
clase el 80% como mínimo de las sesiones teórico-práctica. En el caso de
que
algún alumno tuviera problema para cumplir el porcentaje mínimo, por causa
que
el profesor considere justificada, deberá comunicarlo al iniciarse el
curso
para poder plantear una metodología alternativa. 2.  Prueba escrita se
realizará en la fecha programada oficialmente y constará de varias
preguntas
teóricas sobre  los temas desarrollados en el curso. 3.  Trabajos
individuales y
en grupos, en los que valorará la precisión y el dominio conceptual, la
profundidad en el análisis y la crítica razonada.La superación del examen
será
requisito previo para aprobar la asignatura y para la evaluación de los
trabajos. La calificación final se realizará teniendo en cuenta los
siguientes
porcentajes: la prueba escrita teórico-práctica supondrá el 70% y las
actividades académicamente dirigidas, controles de lecturas obligatorias y
tutorías especializadas, el 30%.

Recursos Bibliográficos

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(Navarra), Ed. Verbo DivinoAMORÓS, CELIA(1997) Tiempo de feminismo,
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Ediciones CátedraBENSO CALVO, CARMEN (1997): Controlar y distinguir: la
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VigoVI
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España (1868-1975), Santiago de Compostela, Publicaciones de la
UniversidadCAPITAN DÍAZ, Alfonso(2002): Breve historia de la educación en
España, Madrid, Alianza Editorial, ____(1991): Historia de la educación en
España. De los orígenes al Reglamento General de Instrucción Pública
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Madrid,  Dykinson.____(1994) Historia de la educación en España.
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GEORGE-PERROT, MICHELLE (1991-1993): Historia de las Mujeres, Madrid,
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orígenes del proceso de feminización docente en EspañaBarcelona,
ArielSANCHEZ
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trayectoria histórica de la Sección Femenina de Falange, Murcia,
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