Profesorado

Susana Sanchez Rodríguez

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se
adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la Didáctica de la Lengua y la Literatura
cuyos
contenidos son fundamentales para poder adentrarse en la base de los
conocimientos de expresión y comprensión tanto oral como escrita.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas
que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
- Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
- Conocimiento de una segunda lengua.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer los fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos,
  sociolingüísticos y didácticos del aprendizaje de las lenguas y ser
  capaz de evaluar su desarrollo y competencia comunicativa.
  - Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y mostrar una
  correcta producción y comprensión lingüística.
  - Conocer las orientaciones metodológicas para el acercamiento de
  los
  alumnos al texto literario mediante la animación a la lectura y la
  producción textual.
  - Conocer las principales obras de la literatura infantil y evaluar
  las edades a las que pueden ir dirigidas.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
  través de una correcta selección y aplicación de recursos y
  estrategias metodológicas.
  - Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
  participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
  situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
  orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
  motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
  - Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van
  a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección
  de objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
  criterios de evaluación.
  - Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global
  el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico
  y
  afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las
  medidas educativas necesarias para atender sus peculiaridades
  personales.
  - Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
  la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
  - Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
  útil para ejercer como maestro.
  - Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
  aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
  profesional en el futuro.
  - Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
  innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  - Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
  educativa
  - Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
  académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
  - Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en
  la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como
  con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de
  los aprendizajes.
  - Participación en la transformación de la cultura institucional de
  los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando
  dinámicas alternativas para ejercer la docencia.
  
  

• Actitudinales:

  - Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
  se desarrolla en los centros de primaria.
  - Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
  multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
  y
  social.
  - Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica
  y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
  valores.
  - Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
  en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
  autoestima del alumnado.
  - Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  - Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
  normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
  favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
  derecho a la diferencia.
  - Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
  mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre
  de
  una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  - Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  

Objetivos

LENGUA Y SU DIDÁCTICA

LOS ALUMNOS DEBERÁN LLEGAR AL CONOCIMIENTO DE LOS CONCEPTOS Y LOS MÉTODOS
QUE
HARÁN QUE LAS HABILIDADES LINGUÍSTICAS SE PUEDAN DESARROLLAR
SATISFACTORIAMENTE
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

LITERATURA Y SU DIDÁCTICA

-RECONOCIMIENTO DE LA LITERATURA COMO UN ESPECIAL PROCESO DE COMUNICACIÓN.
-RECONOCIMEINTO DE LOS RECURSOS QUE UTILIZA LA LENGUA LITERARIA EN TEXTOS
DE
LOS DIFERENTES GÉNEROS.
-VALORACIÓN DE LA OBRA LITERARIA COMO PRODUCTO SOCIOCULTURAL.
-ACRECENTAMIENTO DE LOS HÁBITOS LECTORES Y LAS ACTITUDES CREATIVAS.

Programa

BLOQUE 1º: Didáctica de las habilidades orales.
BLOQUE 2º: Didáctica de las habilidades escritas.
BLOQUE 3º: Didáctica de la ortografía.
BLOQUE 4º: Didáctica de la gramática.
BLOQUE 5º: Didáctica del léxico.
BLOQUE 6º: La literatura infantil

Metodología

Metodología para los créditos teóricos:

-  Explicación por parte del profesor seguida de debate sobre los
contenidos expuestos en clase.
-  Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos
teóricos.
-  Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y
ampliación de los contenidos de cada tema.

Metodología para los créditos prácticos:

-  Realización de trabajos de aplicación práctica sobre los distintos
apartados de los bloques temáticos, en grupos de diversa configuración en
los
que el profesor ejerce como coordinador.
-  Análisis y comentario de la bibliografía.
-  Exposición en la clase de los trabajos encomendados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 28  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 9  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 9  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 38  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14,42  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 24,58  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

-TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
A)  Participación activa en clase.
B)  Realización de trabajos propuestos.
C)  Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad de
extraer de
ellos aplicaciones prácticas a partir de la superación de las pruebas  que
se realicen a lo largo del curso.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas
durante el curso):
( Técnicas de evaluación).
Al apartado A) le corresponderá, como máximo, el 10 % de la nota final.
Al apartado B) le corresponderá,como máximo, el 20% de la nota final.
Al apartado C) le corresponderá,como máximo, el 70 % de la nota final.

Los alumnos que no asistan al 20 % de las clases presenciales, serán
valorados
teniendo en cuenta, sólo, el apartado C de los criterios de valoración.

Recursos Bibliográficos

DIDÁCTICA DE LA LENGUA.

BAUMANN,J.(1993)La comprensión lectora. Visor, Madrid.
BELLENGUER,L.(1979): Los métodos de lectura. Oikos -Tau, Barcelona
CASSANY,D. Y OTROS(1994): Enseñar lengua. Graó,Barcelona.
MENDOZA Y OTROS:Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y
secundaria.Akal, Madrid.
REYZABAL,M(1993) La comunicación oral y su didáctica. La Muralla, Madrid.
SÁNCHES,B.(1973)Lenguaje oral - Lenguaje escrito - Lectura.
Kapelusz,Buenos
Aires.
TOUGH,J. (1989): Lenguaje,conversación y educación. Visor, Madrid.

DIDÁCTICA DE LA LITERATURA

AA.VV.(1989): Introducción a la enseñanza de la lenguay la literatura.
Alhambra,Madrid.
AGUIAR E SILVA(1986): Teoría de la literatura. Gredos, Madrid.
GARCÍARIVERARA,G.(1995): Didáctica de la literatura para la enseñanza
primria
y
secundaria.Akal, Madrid.
HERNÁNDEZ GUERRERO,J.A. YGARCÍA TEJERA,M.C.(1994):Historia breve de la
Retórica. Síntesis, MADRID.
MENDOZA,A. (1998): Conceptos clave de la lengua y la literatura. Horsori,
Barcelona.
REYZABAL,L Y TENORIO,P.(1992): El aprendizaje significativo de la
literatura.
La Muralla, Madrid.
SERRANO,J Y OTROS(1997): Didáctica de la lengua y la literatura.Oikos-
Tau,Barcelona.