Profesorado

Profª Dra. Lucía Pilar CANCELAS y OUVIÑA

Situación

Prerrequisitos

* Conocimiento del Idioma: Nivel Intermedio (B1).
* Al alumnado se les supone las destrezas y competencias que se
adquieren en la asignatura troncal 1110018 (Fundamentos de la Lengua
Inglesa y su Didáctica).
* Las clases se imparten en Lengua Inglesa.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura puede considerarse la continuación de la Troncal
1110018 donde se inicia a los estudiantes en la Didáctica de la Lengua
Inglesa. En esta troncal de 2º curso nos centramos, sobre todo, en los
principios de intervención didáctica en el aula de Inglés.

Recomendaciones

No se aconseja como Libre Elección si no se han adquirido las
destrezas y competencias de la troncal 1110018.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:


* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se especializa.
Es decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan
desarrollar su función docente con eficacia, autonomía y creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito
privado, público, educativo y ocupacional. Para ello, se necesitará
desarrollar la competencia comunicativa de manera que se puedan
recibir y dar las clases en la LE  y usarla como medio de instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de
información, actualizar los conocimientos y emplear la lectura en la
LE como fuente de placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de LE
abierto y flexible, de manera que satisfaga las necesidades de los
futuros maestros/as y las exigencias de los diseños curriculares de la
Comunidad Autónoma, de España y del Marco de Referencia Europeo.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de información
incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la enseñanza y
el aprendizaje de la LE en varios contextos y niveles educativos.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así como de
  un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y
  pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte.
  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la  adquisición de las lenguas primeras y
  consecutivas.
  
  * Captar, comprender e interpretar la información procedente de una
  variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y utilizando
  diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a las
  distintas situaciones de comunicación, de tal forma que facilite el
  desarrollo de las relaciones interpersonales.
  * Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
  sociolingüística,
  discursiva y estratégica para producir mensajes orales y escritos
  con
  distinta intenciones comunicativas seleccionando aquellos recursos
  lingüísticos y extralingüísticos que necesite para comunicar sus
  puntos de vista, intenciones, opiniones,etc. en situaciones de la
  vida
  diaria del alumno.
  * Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de
  la Lengua Extranjera.
  * Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según
  la Legislación Educativa vigente.
  * Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación
  Primaria.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.a.) Ser capaz de desarrollar actitudes y representaciones
  positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el
  aula.·
  (LE 2.c.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de
  las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga
  distancia.·
  (LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes de orden
  metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la adquisición de la
  nueva lengua, mediante tareas relevantes y con sentido y cercanía al
  alumnado.
  (LE 2.e.) Desarrollar progresivamente las competencias, tanto
  generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante
  la práctica integrada de las cuatro destrezas en el aula de LE.
  (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y
  evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias
  de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de dramatización
  como recursos comunicativos.
  (LE 2.i.) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus
  necesidades, introduciendo estrategias diferentes para cada nivel /
  tipología del alumnado y de las características del contexto
  educativo.
  (LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en la
  producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de los
  análisis.
  (LE 2.k.) Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación
  oral suficiente en la nueva lengua `por parte de todos los
  estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos
  estudiantes que lo requieran.
  
  * Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés en E.
  Primaria.
  * Introducir a los alumnos en la lectura de literatura científica en
  lengua inglesa.
  * Construir una base de material junto con su desarrollo didáctico
  para su posterior uso  docente.
  * Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y sus
  componentes en el aula de Inglés.

• Actitudinales:

  * Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e intervención
  educativa.
  * Buscar información de recursos existentes en la comunidad que
  puedan
  actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.
  * Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas que
  utilizan la Lengua Inglesa como Lengua materna o segunda lengua.
  * Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones, valores,
  creencias y factores de personalidad) que propicie un buen ejercicio
  y desarrollo profesional. Esta competencia ha de manifestarse a
  través del gusto por la LE y su enseñanza, la disposición para
  investigar en el aula de idiomas, el interés por la profesión, la
  dedicación y el esfuerzo.
  * Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima cuando se
  exprese en una lengua extranjera.

Objetivos

- COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se especializa. Es
decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar
su función docente con eficacia, autonomía y creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito privado,
público, educativo y ocupacional. Para ello, se necesitará desarrollar la
competencia comunicativa de manera que se puedan recibir y dar las clases
en la LE  y usarla como medio de instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de información,
actualizar los conocimientos y emplear la lectura en la LE como fuente de
placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de LE
abierto y flexible, de manera que satisfaga las necesidades de los futuros
maestros/as y las exigencias de los diseños curriculares de la Comunidad
Autónoma, de España y del Marco de Referencia Europeo.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de información
incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la enseñanza y el
aprendizaje de la LE en varios contextos y niveles educativos.

- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:Cognitivas (Saber):

* Captar, comprender e interpretar la información procedente de una
variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y utilizando
diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a las
distintas situaciones de comunicación, de tal forma que facilite el
desarrollo de las relaciones interpersonales.

*Adquirir la competencia comunicativa, lingüística, sociolingüística,
discursiva y estratégica para producir mensajes orales y escritos con
distinta intenciones comunicativas seleccionando aquellos recursos
lingüísticos y extralingüísticos que necesite para comunicar sus puntos de
vista, intenciones, opiniones, etc. en situaciones de la vida diaria del
alumno.

* Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de la
Lengua Extranjera.

* Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según la
Legislación Educativa vigente.

* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación
Primaria.

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
* Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés en E.
Primaria.
* Introducir a los alumnos en la lectura de literatura científica en
lengua inglesa.
* Construir una base de material junto con su desarrollo didáctico para su
posterior uso  docente.
* Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y sus
componentes en el aula de Inglés.

- Actitudinales (Ser):

* Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones, valores,
creencias y factores de personalidad) que propicie un buen ejercicio y
desarrollo profesional. Esta competencia ha de manifestarse a través del
gusto por la LE y su enseñanza, la disposición para investigar en el aula
de idiomas, el interés por la profesión, la dedicación y el esfuerzo.
* Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas que
utilizan la Lengua Inglesa como lengua materna o segunda lengua.
* Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima.

Programa

BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa.

1.1.- El discurso en el aula:"Classroom language".
1.2.- Campos Semánticos Básicos.
1.3.- Revisión General de componentes lingüísticos básicos  y su
tratamiento en Educación Primaria.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en Educación
Primaria.

2.1.-Diseño Curricular en el Área de Lengua Extranjera: elaboración
de Unidades Didácticas.
2.2.- El tratamiento de los componentes lingüísticos en E. Primaria:
vocabulario, fonética y gramática.
2.3.- La enseñanza de las destrezas: Leer, escribir, escuchar,
hablar y conversar.
2.5.- La evaluación.
2.6.- Hacia el Plurilingüismo:
fundamentos psicopedagógicos de la enseñanza bilingüe.

BLOQUE 3º:  PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
Greetings, The Alphabet, Parts of the Body, Colours, Numbers,
Food and Drinks,  My family, Animals, At School.

Actividades

A) ACTIVIDADES PRESENCIALES:

* Realización de ejercicios y actividades varias (listening comprehension,
lecturas, role-plays, games, etc.)
* Debates y resolución de supuestos prácticos.
* Elaboración de Unidades Didácticas.
* Lectura y análisis de la Ley Educativa vigente.
* Lectura de textos de literatura científica.
* Familiarización con material didáctico variado.
* Visionado de vídeos
* ASISTENCIA OBLIGATORIA a las jornadas organizadas dentro del PLAN DE
FORMACIÓN de la Facultad de Ciencias de la Educación titulada "EL PLAN DE
FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA" (1 crédito)

B) TRABAJO AUTÓNOMO:
Las destrezas receptivas (listening y reading) las trabajará el alumno de
forma autónoma y siguiendo los ritmos que le marquen su propio nivel de
aprendizaje.

Para mejorar la comprensión oral  y escrita nos serviremos de grabaciones
de audio facilitadas por la profesora en la Plataforma Moodle y que los
estudiantes trabajarán en casa.

Ambas actividades les servirán para preparar la entrevista ORAL individual
que se centrará en los textos de las audiciones.

C)ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS:

Durante el curso realizarán una actividad académicamente dirigida (AAD)
que supondrán el 20% de la calificación. Esta AAD tiene un carácter
eminentemente profesionalizador y pretende ser un entrenamiento de las
tareas que desempeñarán cuando inicien su futura labor docente:


* AAD 1 (Individual):Carpeta de trabajo "How to Teach":
Consiste en elaborar un dossier durante el 2º Cuatrimestre,
correspondiente al Bloque III, en el que presentarán sus propuestas
didácticas centradas en varios tópicos que se explotan en Educación
Primaria. Para la confección de este portfolio deberán  poner en práctica
todos los conocimientos adquiridos en el Bloque II y mostrar el manejo de
recursos, fuentes bibliográficas y materiales curriculares específicos
para la enseñanza del Inglés en Educación Infantil y Primaria.

Metodología

Metodología activa y flexible en la que se intercalarán presentaciones
magistrales con apoyo audiovisual por parte del profesor con talleres,
seminarios, debates y realización de ejercicios prácticos en clase.

La metodología de esta asignatura se basará en la realización de
actividades individuales y en grupo en las que los estudiantes
reflexionarán sobre las cuestiones propuestas, sobre sus propias
experiencias de aprendizaje del idioma, y sobre materiales y actividades
de enseñanza; estas actividades se combinarán con intervenciones de la
profesora que introducirá aspectos teóricos relevantes a cada cuestión y
guiará la participación de los estudiantes. Asimismo, se prevé que los
estudiantes elaboren materiales propios, lleven a cabo tareas de
recopilación y análisis de materiales comercializados y realicen
actividades de enseñanza simulada.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 42  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 11  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 11  
  • Sin presencia del profesorado: 30  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 79  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

- Talleres
- Asistencia a Jornadas sobre Plurilingüismo dentro del
Plan de Formación de la F. CC. de la Educación.

Criterios y Sistemas de Evaluación

* EVALUACIÓN CONTINUA:

- ASISTENCIA OBLIGATORIA a clase y a las tutorías especializadas (Los
alumnos cuyas faltas de asistencia superen el 15% de la carga lectiva
total de esta asignatura NO TENDRÁN OPCIÓN A REALIZAR LOS EXÁMENES FINALES)
- Participación en las actividades realizadas en clase.
- Seguimiento del Curso Virtual de la asignatura en la Plataforma Moodle.
- Presentación de un PORTFOLIO con las prácticas realizadas semanalmente y
los materiales didácticos elaborados·



* EVALUACIÓN FINAL:

A) EXAMEN ORAL: se realizará una ENTREVISTA al final de curso. En esta
prueba oral evaluaremos la competencia comunicativa del estudiante y
consistirá en la lectura en voz alta de un texto y en una conversación de
15 minutos sobre las lecturas obligatorias.


B)AAD (20% de la calificación):

* Al final del 2º cuatrimestre entregarán la AAD Dossier "How to
teach"  correspondientes al Bloque III del programa.

C)Pruebas escritas teórico-prácticas (80% de la calificación):

- Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque II (Didáctica de
la Lengua Inglesa)
- Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en
Inglés(Bloque I).

Para aprobar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos dos
Bloques obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas durante el curso):

- Los alumnos que que NO ENTREGUEN alguno de los trabajos (AAD´s y
Portfolio) no podrán examinarse de la asignatura.

- La superación de la entrevista oral es REQUISITO INDISPENSABLE para
superar la asignatura.

- Las AAD solo se computarán en la calificación final siempre y cuando los
alumnos hayan superado todas las pruebas de carácter teórico-práctico.


* EVALUACIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES:  estos alumnos tienen dos
opciones:

a) Asistir durante todo el curso y ser evaluados en junio o septiembre
igual que los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios
anteriormente mencionados.

b) Ser evaluados como alumnos repetidores, en cuyo caso no tienen que
asistir a clase. Debarán realizar las siguientes pruebas basándose en el
temario recogido en este programa.
- Entrevista eliminatoria: se realizará una prueba oral individual.

Una vez SUPERADO el examen oral podrán realizar las siguientes pruebas
escritas (100 % de la calificación):

-Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque I (Didáctica de la
Lengua Inglesa) y un supuesto práctico correspondiente al Bloque
III.
-Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en Inglés
(Bloque I).

Para aprobar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos dos
Bloques obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

Recursos Bibliográficos

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:


ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés. Essex: Longman.
BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992): The Primary English Teacher's
Guide. Harmondsworth: Penguin.
CLARK, C. (1984): Oxford Activity Books  for Children (4-5-6). Oxford:
O.U.P.
CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: C.U.P.
DOFF, A. (1996): Teach English. A training Course for Teachers. Cambridge:
C.U.P.
ESCAMILLA, A. (2009): Las competencias en la programación de aula.
infantil y Primaria (3-12 años). Editorial Grao.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La Lengua
Inglesa en Educación Primaria. Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993):   La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria.
Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria. Madrid:
Pearson Education.
MADRID, D. y McLAREN, N.(Eds.) (2004): TEFL in Primary Education. Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras. Educación
Primaria, 1992.
MOON, J. (2000): Children Learning English. Macmillan Heineman
PHILLIPS, S. (1995): Young Learners. Oxford: O.U.P
PLAN DE FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO (2006): Consejería de Educación. Junta
de Andalucía.
REILLY, V. & WARD, S. (2000): Very Young Learners. Oxford: O.U.P.
ROTH, G. (1998):Teaching very Young Children. Richmond
SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children. London:
Longman.
SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001): English for Primary Teachers. Oxford:
O.U.P.
SVECOVA, H. (2003): Cross-curricular activities. Oxford: O.U.P.
TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education. Longman
UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory.
Cambridge: C.U.P.
VAN ELS, T. et al. (1984): Applied Linguistics and the Learning and
Teaching of Foreign Languages, Arnold.

* LENGUA INGLESA:

ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para
hispanohablantes. Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman: ELT.
London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
McCARTHY, M. y O´DELL, F. (1998): English Vocabulary in Use -Advanced.
Cambridge. C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises (with
answers) Cambridge: C.U.P.
SMITH,S. & J. (1997):Wordflo th . Longman
SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.
THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. (1988): A Practical English Grammar.
Oxford: O.U.P.

* DESTREZAS:

COLLIE, J. (1996): Double Take. Listening and Speaking 2.
Oxford: O.U.P.
STRANGE, D. (1996): Double Take. Reading and Writing 2. Oxford:
O.U.P.


* Diccionarios:

Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona: Grijalbo.
1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* Revistas especializadas:

THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial EDIBÁ
SPEAK UP (magazine, cassette, video)
HOT ENGLISH MAGAZINE
ENGLISH TEACHING PROFESSIONAL
ELT JOURNAL