Profesorado

Juan R. Cirici Narváez

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos de Hª del Arte Universal.

Contexto dentro de la titulación

Conocimiento del periodo artístico más reciente, siglos XIX y XX, de España y su
relación con el contexto internacional.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1- Capacidad de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.
2.- Capacidad para la comunicación oral y escrita
3.- Capacidad de análisis, síntesis.
4.-  Capacidad para gestionar la información
5.- Capacidad de organización y planificación.
6.- Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones.
7.- Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica educativa.
8.- Capacidad para el razonamiento crítico.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  Iniciación en actividades específicas: visionado de material
  gráfico, láminas, diapositivas, videos y documentales; bibliografía y
  terminología artística; gestión de recursos materiales y
  bibliográficos; utilización de citas y textos; etc.
  •  Conocimiento de las principales manifestaciones artísticas, estilos,
  variantes regionales, escuelas, obras y autores, producidas en España
  o por españoles durante los siglos XIX y XX.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  •  Capacidad de observación y análisis de la obra de arte.
  •  Capacidad de descripción y comentario de la obra de arte.
  •  Capacidad de distinción y codificación de los elementos que
  conforman la obra de arte.
  •  Capacidad de introducir los datos y conocimientos adquiridos en la
  vida cotidiana en el comentario y definición de la obra de arte.
  
  
  

• Actitudinales:

  •  Capacidad de emocionarse ante la obra de arte.
  •  Adquirir actitudes de respeto y conservación del patrimonio
  artístico y monumental contemporáneo.
  
  

Objetivos

Conocimiento de los distintos estilos y movimientos artísticos desarrollados en
España en los dos últimos siglos, desde el proceso de finalización del Antiguo
Régimen hasta los años del desarrollismo de la postguerra y tránsito al siglo
XXI.

Programa

1-Ilustración y Neoclasicismo. La arquitectura neoclásica: siglos XVIII y XIX.
2-Los escultores neoclásicos. El siglo XIX.
3-La pintura neoclásica: del Rococó al Academicismo. Goya.
4-La pintura romántica. El costumbrismo.
5-La arquitectura durante la segunda mitad del siglo XIX: eclecticismo e
historicismo.
6-La pintura en la segunda mitad del siglo XIX.
7-Eclecticismo y Modernismo. Gaudí. El Modernismo fuera de Cataluña.
8-La arquitectura española hasta la Guerra Civil. El GATEPAC. De la postguerra a
nuestros días.
9-Las artes figurativas: tradición y academicismo. Las vanguardias históricas.
Picasso.
10-La renovación plástica. Artistas y Grupos: “Dau al Set”, “El Paso” y “Equipo
57”. El Informalismo, la experimentación y la nueva figuración.

Actividades

-Visionado de imágenes, láminas y otras formas de representación de las obras de
arte.
-Lecturas dirigidas.
-Comentarios y debates públicos.
-Visitas y trabajo de campo. Contemplación "in situ" de la obra artística.

Metodología

Se parte de un método de trabajo basado en una enseñanza significativa a través
de la investigación y participación activa en el aula. En las clases teóricas
adquirirá los conceptos y contenidos fundamentales que completará a través de una
serie de actividades prácticas.
Se requiere una asistencia regular a clase y participación activa en la misma,
con la realización y debate del visionado de obras de arte.
Elaboración del cuaderno de trabajo de las visitas externas realizadas.
1) Sesiones académicas teóricas.
- 21 horas para explicar los aspectos fundamentales de la disciplina.
2) Sesiones prácticas 21horas. Complementan las clases teóricas:
-Visionado de obras de arte, arquitectura y artes plásticas.
-Comentario de láminas y diapositivas.
-Lecturas de textos artísticos.
-Elaboración de reseñas.
-Trabajo individual.
3) Debate sobre aspectos relacionados con el arte y patrimonio monumental.
4) Visitas. 3 sesiones prácticas de dos horas, aproximadamente, para realizar el
estudio de la arquitectura y el urbanismo más reciente de la ciudad de Cádiz,
monumentos, Museos y exposiciones permanentes y temporales.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 26  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 9  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Conocimiento objetivo de la historia del arte de la época a partir del propio
objeto artístico, identificación y descripción, catalogación, interpretación y
crítica.
Los criterios de evaluación se basarán en la asistencia y participación en clase,
el trabajo personal y en grupo y en la expresión por escrito de los conocimientos
adquiridos o examen consistente en el comentario de un número determinado de
obras artísticas, arquitectura, escultura y pintura.

Recursos Bibliográficos

Sólo se incluyen los manuales básico y de uso constante para la
asignatura. El resto de recursos bibliográficos se incorporarán a comienzos y
desarrollo del curso:
-AZCARATE, J.M.: Panorama del arte español del siglo XX. Madrid, 1.978
-BOZAL, V.:  Historia del Arte en España. Istmo. Madrid, 1.972
-CAMPOY, A.M.: Diccionario crítico del arte español contemporáneo. Madrid, 1973.

-FULLAONDO y MUÑOZ, D.: Historia de la arquitectura contemporánea española. 1994
-MARIN MEDINA, J.: La escultura española contemporánea. 1800-1978. Madrid,
Edarcón, 1978.
-NAVASCUES, PEREZ y ARIAS DE COSSIO: Del Neoclasicismo al Modernismo (Ha. del
Arte Hispánico, vol. V), Madrid, 1979.
-NAVASCUES y QUESADA MARTIN: El Siglo XIX. Bajo el signo del Romanticismo
(Introducción al Arte Español), Madrid, 1992.
-REYERO, C. y FREIXA, M.: Pintura y escultura en España, 1800- 1910. Madrid, 1995
-PEREZ ROJAS y GARCIA CASTELLON: El Siglo XX. Persistencias y rupturas
(Introducción al Arte Español), Madrid, 1994.
-SAMBRICIO, PORTELA y TORRALBA: El Siglo XX (Ha. del Arte Hispánico, vol.
VI), Madrid, 1980.
-TORRENTE LARROSA, A.: Pintura española contemporánea. Madrid, 1996.
-V.V.A.A.: Historia del Arte en Andalucía, vols. IX y X. Sevilla, Gever, 1.992 y
1.994.

Profesorado

Antonio Aguayo Cobo

Situación

Prerrequisitos

- Conocimiento de Hª del Arte Universal. Nociones de las corrientes filosóficas
imperantes en estos momentos históricos, neoplatonismo y aristotelismo.

Contexto dentro de la titulación

- Conocimiento del periodo artístico más reciente, siglos XVI y XVII, de
España
y su relación con el contexto internacional.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- Capacidad de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.
2.- Capacidad para la comunicación oral y escrita
3.- Capacidad de análisis, síntesis.
4.- Capacidad para gestionar la información
5.- Capacidad de organización y planificación.
6.- Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones.
7.- Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica
educativa.
8.- Capacidad para el razonamiento crítico.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  Iniciación en actividades específicas: visionado de material
  gráfico, láminas, diapositivas, vídeos y documentales; bibliografía y
  terminología artística; gestión de recursos materiales y
  bibliográficos; utilización de citas y textos; etc.
  •  Conocimiento de las principales manifestaciones artísticas,
  estilos,
  variantes regionales, escuelas, obras y autores, producidas en
  España,
  por españoles durante los siglos XVI y XVII, o por artistas
  extranjeros afincados en tierras hispánicas.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Capacidad de observación y análisis de la obra de arte.
  •  Capacidad de descripción y comentario de la obra de arte.
  •  Capacidad de distinción y codificación de los elementos que
  conforman la obra de arte.
  •  Capacidad de introducir los datos y conocimientos adquiridos
  en la
  vida cotidiana en el comentario y definición de la obra de arte.

• Actitudinales:

  •  Capacidad de emocionarse ante la obra de arte.
  •  Adquirir actitudes de respeto y conservación del patrimonio
  artístico y monumental moderno.
  
  

Objetivos

Conocimiento de los distintos estilos y movimientos artísticos desarrollados en
España en los siglos XVI, XVII y XVIII, desde el proceso de finalización de la
Edad Media hasta el inicio de la época contemporánea, con la Revolución Francesa
y Revolución Industrial.

Programa

1. El concepto de Humanismo y su influencia en la cultura hispánica
2. El método iconológico y su aplicación en el ámbito de las artes hispánicas
3. Emblemática e Historia del Arte
4. El  Renacimiento español: concepto y cronología.
5. Arquitectura española del Renacimiento. El Plateresco.
6. Arquitectura española del Renacimiento. El Clasicismo.
7. Arquitectura española del Renacimiento. El Manierismo.
8. Escultura del Renacimiento español. Géneros y características técnicas y
formales.
9. La pintura española del Renacimiento. Fundamentos y características.
10. El Barroco español: concepto y cronología.
11. La arquitectura barroca en España. Siglos XVII y XVIII.
12. Arte efímero
13. La escultura barroca española. Castilla.
14. La escultura barroca española. Andalucía.
15. La pintura barroca española. La Escuela Valenciana.
16. La pintura barroca en Andalucía. Zurbarán, Murillo y Valdés Leal.
17. La pintura barroca madrileña. Velázquez. Los pintores de Corte.
18. El Rococó.

Actividades

- Visionado de imágenes, vídeos y documentales
- Lectura de textos históricos
- Visitas a monumentos de interés de la comarca o región
- Visitas a exposiciones

Metodología

Se parte de un método de trabajo basado en una enseñanza significativa a través
de la investigación y participación activa en el aula. En las clases teóricas
adquirirá los conceptos y contenidos fundamentales que completará a través de
una
serie de actividades prácticas.
Se requiere una asistencia regular a clase y participación activa en la misma,
con la realización y debate del visionado de obras de arte.
Elaboración del cuaderno de trabajo de las visitas externas realizadas.
1) Sesiones académicas teóricas.
- 21 horas para explicar los aspectos fundamentales de la disciplina.
2) Sesiones prácticas 21horas. Complementan las clases teóricas:
- Visionado de obras de arte, arquitectura y artes plásticas.
- Comentario de láminas y diapositivas.
- Lecturas de textos artísticos.
-Elaboración de reseñas.
-Trabajo individual.
3) Debate sobre aspectos relacionados con el arte y patrimonio monumental.
4) Visitas. 3 sesiones prácticas de dos horas, aproximadamente, para realizar el
estudio de la arquitectura y el urbanismo de la ciudad de Cádiz,monumentos,
Museos y exposiciones permanentes y temporales.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 26  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 8  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 5  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 13  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación se basarán en la asistencia y participación en
clase, el trabajo personal y en grupo y en la expresión por escrito de los
conocimientos adquiridos o examen consistente en el comentario de un número
determinado de obras artísticas, arquitectura, escultura y pintura.

Recursos Bibliográficos

GENERAL
- Ars Hispaniae, Madrid, Plus Ultra, 1958 en adelante.
- Historia del Arte Hispánico, Madrid, Alhambra, 1988.
- Historia del Arte Español, Barcelona, Planeta, 1997.
- Summa Artis. Historia General del Arte, Madrid, Espasa-Calpe, 1931 en
adelante.
- Historia del Arte en Andalucía, Sevilla, Gever, 1994.
- Biblioteca básica de arte, Madrid, Anaya, 1990.
- Azúa, F. de: Diccionario de las artes, Barcelona, 1995.
- Bozal, V.: Historia del Arte Español, Madrid, Istmo, 1972.
- Fatás, G. y Borrás, G.: Diccionario de términos de arte y arqueología,
Zaragoza, Guara, 1980.
- Martín González, J.J.: Historia del Arte, Madrid, Gredos, 1974.
- Rebollo, A.: Historia del Arte y Patrimonio Cultural en España, Madrid,
Síntesis, 1997.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
- La arquitectura del Renacimiento en Andalucía. Sevilla, Junta de Andalucía,
1992.
- El Siglo de Oro de la pintura española. Madrid, Mondadori, 1991.
- Martínez Montañés y la escultura andaluza de su tiempo. Madrid, D.G.B.A.,
1972.
- Velázquez, Catálogo exposición. Madrid, Ministerio de Cultura, 1990.
- Arte, arquitectura y estética en el siglo XVIII. Madrid, Akal, 1980.
- Catálogo  El arte europeo en la Corte de España durante el siglo XVIII.
Madrid,
1980.
- ALVAREZ LOPERA, J.: El Greco. Madrid, Silex, 1993.
- ANCESCHI, L.: La idea del Barroco. Estudios sobre un problema estético.
Madrid,
Tecnos, 1991.
- ANGULO IÑIGUEZ, D.: La escultura en Andalucía. Sevilla, Universidad, 1940.
-- Murillo. Madrid, Espasa-Calpe, 1983.
- ARGAN, G.C.: Renacimiento y Barroco. Madrid, Akal, 1988.
- AYALA MALLORY, N.: Del Greco a Murillo. La pintura española del Siglo de Oro
(1556-1700). Madrid, Alianza, 1991.
- BATTISTI, E.: Renacimiento y Barroco. Madrid, Cátedra, 1990.
- BENEVOLO, L: Historia de la arquitectura del Renacimiento. Taurus, 1972.
- BERNALES, J. y GARCIA DE LA CONCHA, F.: Imagineros andaluces de los siglos de
oro. Sevilla, Andaluzas Reunidas, 1986.
BIALOSTOCKI, Jan: Estilo e Iconografía. Barcelona. Barral, 1973
- BONET CORREA, A.: Andalucía Monumental: arquitectura y ciudad del
Renacimiento
y el Barroco. Sevilla, Andaluzas Reunidas, 1986.
- BOTTINEAU, Y.: El arte cortesano en la España de Felipe V (1700-1746).
Madrid,
Fundación Universitaria, 1986.
- BOUZA ALVAREZ, J.L.: Religiosidad contrarreformista y cultura simbólica del
Barroco. Madrid, 1990.
- BROWN, J.: La Edad de Oro de la pintura española. Madrid, Nerea, 1990.
-- Imágenes e ideas en la pintura española del siglo XVII. Madrid. Alianza,
1980.
-- Velázquez pintor y cortesano. Madrid. Alianza, 1986.
- BURCKHARDT, J.: La cultura del Renacimiento en Italia. Barcelona, Zeus, 1968.
- CAMON AZNAR, J.: Velázquez. Barcelona, Poligrafía, 1990.
- CAMON, P. Y MONTAÑES, C.: Maestros barrocos andaluces. Zaragoza, 1988.
- CONTI, F.: Cómo reconocer el arte del Renacimiento. Madrid, Médica y Técnica,
1980.
- CHASTEL, A. Y KLEIN, R.: El Humanismo. Barcelona, Salvat, 1971.
- CHECA CREMADES, F.: Pintura y escultura del Renacimiento en España. Madrid,
Cátedra, 1983.
- CHECA, F. y  MORAN, J.M.: El Barroco. Madrid, Istmo, 1982.
- DUBOIS, C.: El Manierismo. Barcelona, Península, 1980.
- FERNANDEZ ARENAS, J.: Renacimiento y Barroco en España. Barcelona, Gustavo
Gili, 1982.
- GALLEGO, J.: Visión y símbolos en la pintura española del Siglo de Oro.
Barcelona, 1995.
- GARIN, E.: El hombre del Renacimiento. Madrid, Alianza.
- GAYA NUÑO, J.A.: Rococó, neoclasicismo y prerromanticismo en el arte español
del siglo XVIII, Oviedo, Cuadernos Cátedra P. Feijoo, Universidad, 1970.
- GOMBRICH, Ernst: El legado de Apeles. Madrid, Alianza, 1982
-- Meditaciones sobre un caballo de juguete. Barcelona. Seix Barral, 1982
- GÓMEZ MORENO, M.:Las águilas del Renacimiento español. Bilbao, Xarait, 1983.
-- La gran época de la escultura española. Barcelona, Noguer, 1970.
- GONZÁLEZ DE ZÁRATE, Jesús María: Formas y significados de las artes en la
Época
Moderna. El Renacimiento. Donostia. Etor, 1987
- GUDIOL, J.: El Greco. Barcelona, Poligrafía, 1990.
- GUDIOL, J. Y GALLEGO, J.: Zurbarán. Barcelona, Polígrafa, 1990.
-JORDAN, W.B. Y CHERRY, P.: El bodegón español de Velazquez a Goya. Madrid,
1994.
- LAFUENTE FERRARI, E.: Breve historia de la Pintura Española. Akal, 1987.
- LÓPEZ SERRANO, M.: El Palacio Real de Madrid. Madrid, Patrimonio Nacional,
1976.
- MALE, E.: Barroco. El Arte Religioso en el siglo XVII. Madrid, Encuentro, 1989
- MARAVALL. J.A.: La cultura del Barroco. Barcelona, Ariel, 1975.
- MARÍAS, Fernando: El largo siglo XVI. Madrid. Taurus, 1989
- MARTIN GONZALEZ, J.J.: La escultura barroca en España. 1600-1770. Madrid,
Cátedra, 1983.
-- La escultura barroca castellana. Madrid. Fundación Lázaro Galdeano, 1958
-- Retablo barroco en España. Madrid, Alpuerto, 1993.
- MINGUET, P.: Estética del Rococó. Madrid, Cátedra, 1992.
- NIETO ALCAIDE,V., y CHECA CEAMADES,F.: El Renacimiento. Formación y Crisis
del
modelo clásico. Madrid. Istmo, 1980.
- NIETO, V., MORALES, A. Y CHECA, F.: Arquitectura del Renacimiento en España,
1488-1599. Madrid, Cátedra, 1984.
- PROFUMO, Luciana Müller: El ornamento icónico y la arquitectura. Madrid.
Cátedra, 1985
- RODRÍGUEZ CEBALLOS, A.: Los Churriguera. Madrid, C.S.I.C., 1971.
- ROSENTHAL, E.: El Palacio de Carlos V en Granada. Madrid. Alianza, 1988.
- PANOFSKY, E.: Renacimiento y renacimientos en el arte occidental. Madrid,
Alianza, 1979.
-- Idea. Madrid. Cátedra, 1977
-- El significado en las Artes Visuales. Buenos Aires. Infinito, 1970
-- La perspectiva como forma simbólica. Barcelona. Tusquets, 1973
- PEREZ SANCHEZ, A.: Pintura barroca en España (1600-1750). Madrid, Cátedra,
1992.
- SCHINBERGER, A.: El Rococó y su época. Barcelona, Salvat, 1963.
- SEBATIAN, S.: Contrarreforma y Barroco. Madrid, Alianza, 1981.
-- Arte y Humanismo. Madrid. Cátedra, 1978
-- Emblemática e Historia del Arte. Madrid. Cátedra, 1985
- SEMENZATO, C.: Esplendor del Renacimiento. Arte en Europa hacia 1492. Madrid,
Anaya, 1992.
- TOVAR, V. Y MARTIN GONZALEZ, J.J.: El arte del Barroco. Arquitectura y
escultura. Madrid, Taurus, 1990.
- VALDIVIESO, E.: Historia de la pintura sevillana. Siglos XIII al XX. Sevilla,
Guadalquivir, 1986.
- VILLARI, R. Y OTROS; El hombre del barroco. Madrid, Alianza.
- WIND, Edgard: La elocuencia de los símbolos. Madrid. Alianza, 1993.
- WOLFFLIN, E.: Renacimiento y Barroco. Madrid, Comunicación, 1977.
-- Conceptos fundamentales en la historia del Arte. Madrid. Espasa-Calpe, 1970

Profesorado

Antonio Aguayo Cobo

Situación

Prerrequisitos

- Conocimientos de Historia del Arte Universal
- Conocimientos de Historia Universal
- Conocimientos básicos de Historia de España y de América

Contexto dentro de la titulación

- Conocimientyo del periodo artístico comprendido entre los siglos XV y la
actualidad, sobre todo lo relacionado con el mundo hispánico.

Recomendaciones

- Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Capacidad para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos
2. Capacidad para la comunicación oral y escrita
3. Capacidad de análisis y síntesis
4. Capacidad para gestionar la información
5. Capacidad de organización y planificación
6. Capacidasd de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones
7. Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica educativa
8. Capacidad para el razonamiento crítico
9. Capacidad de abstracción

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Iniciación en actividades específicas: visionado de material
  gráfico, láminas, diapositivas, videos y documentales; bibliogfrafía y
  terminología artística; gestión de recursos materiales y
  bibliográficos; utilización de citas y textos; etc.
  - Conocimiento de los distintos signos y símbolos que conforman la
  obra de arte, permitiendo un segundo y más profundo nivel de lectura.
  - Conocimiento de las principales manifestaciones artísticas, estilos,
  variantes regionales y nacionales, escuelas obras y autores producidas
  en los diferentes países y ámbitos iberoamericanosa lo largo de los
  siglos XV hasta la actualidad.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Capacidad de observación y análisis de la obra.
  2. Capacidad de descripción y comentario de la obra de arte
  3. Capacidad de distinción y codificaciónde los elementos que
  conforman la obra de arte
  4. Capacidad de introducir los datos y conocimientos adquiridos en la
  vida cotidiana en el comentario y definición de la obra de arte.
  5. Capacidad de relacionar los acontecimientos y hechos históricos con
  la obra de arte.

• Actitudinales:

  1. Capacidad de emocionarse ante la obra de arte
  2. Capacidad para interrogarse acerca del significado cultura  y
  filosófico de la obra de arte en su contexto socio histórico.
  Adquirir actitudes de respeto y conservación del Patrimonio artístico
  u monumental.

Objetivos

- Conocimiento de los distintos estilos y movimientos artísticos desarrollados en
el mundo iberoamericano desde el siglo XV hasta la actualidad, apreciando y
diferenciados las distintas invariantes nacionales y/o regionales.

Programa

1. Introducción histórica. Constantes de un estilo y condicionanates
territoriales. Choque de culturas. Mezcla de estilo. Indigenismo e Hispanismo.
2. Urbanismo. Evolución del modelo urbano.
3. Arquitectura del siglo XVI. Renacimiento. El mudéjar. Difusión de modelos y
adaptaciones locales,
4. Escultura y pintura del siglo XVI
5. Arquitectura barroca: México, Perú, Brasil, etc.
6. Escultura y pintura barroca.
7. El siglo XIX. Del Neoclasicismo al eclecticismo
8. El muralismo mexicano
9. Arquitectura iberoamericana contempránea.

Actividades

- Visionado de imágenes, láminas y otras formas de representación de las obras de
arte.
- Lecturas dirigidas
- Comentarios y debates públicos
- Visitas y trabajos de campo.

Metodología

- se parte de un método de trabajo basado en una enseñanza significativa a través
de la investigación y participación activa en el aula. En las clases teóricas el
alumno y alumna adquirirá los conceptos y contenidos fundamentales que completará
a través de una serie de actividades prácticas.
- Se requiere una asistencia regular a clase y participación activa en la misma,
con la realización y debate del visionado de obras de arte.
1. Sesiones académicas teóricas
- 21 horas para explicar los aspectos fundamentales de la disciplina.
2. Sesiones prácticas.
- 21 horas. Complementan las clases teóricas
- Visionado de obras de arte
- Comentario de láminas y diapositivas
- Lectura de textos artísticos
- Elaboración de reseñas
- Trabajo individual
3. Debate sobre aspectos relacionados con el arte
4. Visitas

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 26  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 9  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Conocimiento objetivo de la historia del arte de la época a partir del propio
objeto artístico, identificación y descripción, catalogación, interpretación y
crítica.
Los criterios de evaluación se basarán en la asistencia y participación en clase,
el trabajo personal y en grupo y en la expresión por escrito de los conocimientos
adquiridos o exa XX
men consistente en el comentario de un número determinado de obras artísticas,
arquitectura, escultura o pintura.

Recursos Bibliográficos

BAYÓN, Damián: Historia del Arte Hispanoamericano ss. XIX - XX
BERNALES BALLESTEROS, Jorge: Historia del Arte Hispanoamericano ss. XVI - XVIII.
CASTEDO, Leopoldo: Historia del Arte Iberoamericano.
CASTEDO, Leopoldo: Arte precolombino y colonial de América latina.
El arte mudéjar. La estética islámica en el arte cristiano.
GÓMEZ PIÑOL, Emilio: Artes plásticas en Centroamérica y el Caribe.
GUTIÉRREZ, Ramón (Coord.): Pintura, escultura, y artes útiles en Iberoamérica,
1500 - 1825.
GUTIÉRREZ, Ramón: Arquitectura y urbanismo en Iberoamérica.
HENARES, I; LÓPEZ GUZMÁN, R.: El mudéjar iberoamericano. Apreciación cultural de
dos mundos.
KETTENMANN, Andrea: Kahlo
KETTENMANN, Andrea: Rivera
LE CLÉZIO, J. M. G.: Diego y Frida.
LÓPEZ GUZMÁN, Rafael: Arquitectura mudéjar.
LUCIE-SMITH, Edward: Arte latinoamericano del siglo XX.
MARCO PORTA, Enrique: Arte en América y Filipinas.
MAYAYO, Patricia: Frida Kahlo. Contra el mito.
NIETO - CÁMARA: El Arte colonial en Iberoamérica.
OROZCO, José Clemente: Autobiografía.
SEBASTIÁN, Santiago: El Barroco iberoamericano.
SEBASTIÁN, Santiago: Iconografía dl indio americano.
SEBASTIÁN, Santiago et alters: Arte Iberoamericano desde la colonización a la
independencia (2 Vols.)
SULLIVAN, Edward (ed.): Arte latino del siglo XX.

Profesorado

Julio Pérez Serrano y Diego Caro Cancela

Situación

Prerrequisitos

- Nociones básicas de Historia Contemporánea.

Contexto dentro de la titulación

Se trata de una asignatura troncal de último año de la carrera, básica
para la
formación de los licenciados en Historia, dado que analiza las
tendencias del
desarrollo humano desde 1939, a escala global, regional y nacional.
Aporta una
perspectiva histórica, explicativa y prospectiva, y conocimiento
crítico de
las relaciones entre los distintos actores políticos y modelos
socioeconómicos. Puede considerarse complementaria de otras materias
del mismo
curso, como Métodos y Técnicas de Investigación y Tendencias
Historiográficas
Actuales, por su enfoque innovador desde el punto de vista teórico y
metodológico.

Recomendaciones

Se recomienda conocer a grandes rasgos las grandes etapas del
desarrollo
humano y estar familiarizado con el vocabulario histórico. Puede
resultar muy
útil poseer nociones de geografía política y ecología humana.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organización y planificación
- Conocimiento de herramientas informáticas útiles para este campo de
estudio
- Capacidad de gestión de la información
- Capacidad de trabajo en equipo

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de geografía política y económica mundial
  - Conocimiento del proceso de desarrollo humano
  - Conocimiento de las relaciones internacionales contemporáneas
  - Conocimiento de la historia reciente de las grandes regiones del
  planeta
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Elaborar informes prospectivos sobre los problemas actuales
  - Utilizar fuentes electrónicas y cartográficas
  - Decodificar el discurso del desarrollo humano
  - Realizar análisis de coyuntura e interpretación de las crisis
  

• Actitudinales:

  - Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad del planeta
  - Razonamiento crítico y autocrítico
  - Compromiso ético

Objetivos

1. Objetivo general:
Capacitar al estudiante para entender la Historia Actual como una fase del
proceso de globalización, caracterizada por el tránsito de la segunda a la
tercera revolución industrial, la formación del capitalismo global y la
lucha
por la hegemonía mundial entre un reducido número de potencias; un
proceso, que
en España viene marcado por el tránsito de la dictadura a la democracia.

2. Objetivos específicos. Se pretende que el alumno:
a) Comprenda los hechos históricos actuales desde una perspectiva
sistémica,
basada en la interacción de los agentes sociales con el medio ambiente
global.
b) Conozca fuentes, acontecimientos, grandes etapas y procesos relevantes
de la
evolución humana reciente, tanto en España como en el Mundo, y su
cronología.
c) Posea calidad interpretativa en el análisis de relaciones,
características
evolutivas, rasgos definitorios, causas, identificaciones y descripciones
de
las principales formaciones históricas del presente.
d) Sea capaz de realizar análisis prospectivos y contrafactuales sobre los
principales problemas actuales a corto, medio y largo plazo, contemplando
la
diversidad de factores implicados en su evolución.
e) Enriquezca su vocabulario histórico y geográfico.

Programa

A) La España Actual
1. Los orígenes de la España Actual. La Guerra Civil de 1936-1939.
2. El régimen de Franco. La personalidad del dictador. Sus bases
ideológicas.
3. El primer franquismo(1939-1959).
4. La consolidación e institucionalización del franquismo(1959-1969).
5. La crisis del régimen franquista(1969-1975). Los gobiernos de Carrero y
Arias. La oposición política.
6. La política exterior del franquismo.
7. La economía y la sociedad española durante el franquismo.
8. La cultura española bajo el franquismo.
9. La Transición a la Democracia(1975-1977).
10. La política del consenso y los gobiernos de la UCD(1978-1982).
11. Los gobiernos del PSOE(1982-1996).
12. El Gobierno del Partido Popular y el nuevo escenario político(1996-
2000).

B) El Mundo Actual
1. La Historia Actual: conceptos básicos y marcos teóricos.
2. La globalización: discurso y proceso. Vectores de la globalización. El
paradigma global.
3. Formación histórica y tendencias del capitalismo global.
4. Dinámica regional del sistema-mundo.
5. Los EEUU y la Gran Área. Vectores de la geoestrategia norteamericana.
6. Alemania y el Lebensraum. La construcción europea.
7. Japón y la Esfera Mayor de Coprosperidad del Asia Oriental.
8. La URSS y el subsistema socialista. Crisis y desintegración del
socialismo
real.
9. China y el Peaceful Raising: la pugna por la hegemonía mundial.
10. Los países periféricos. De la descolonización al Socialismo del Siglo
XXI.
11. Tendencias del sistema-mundo en la postguerra fría.
12. Perspectivas de la crisis global.

Actividades

Asistencia a seminarios sobre la Historia Actual.

Metodología

La docencia se basa en la conjunción de:
a) Clases teóricas, en las que se introducen los principales conceptos y
los
contenidos básicos de los temas, y se da pie a la discusión con objeto de
favorecer la resolución de las dudas y alcanzar consensos operativos.
b) Clases prácticas, en las que se analizan críticamente documentos y
situaciones, haciendo uso del método comparativo.
c) Control de lecturas obligatorias, en el que se hace el seguimiento de
las
lecturas obligatorias del curso.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 300

• Clases Teóricas: 60  
• Clases Prácticas: 30  
• Exposiciones y Seminarios: 20  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 57  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 100  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Asistencia y participación en seminarios sobre la Historia
Actual

Criterios y Sistemas de Evaluación

A. Criterios de evaluación:
1. Criterios generales.
Se valorarán:
a) La riqueza de vocabulario histórico sobre la materia.
b) La claridad de conceptos y el orden expositivo.
c) La correcta expresión formal.

2. Criterios específicos para la prueba escrita:
a) Conocimiento de los hechos. Se valorará el conocimiento de fuentes,
acontecimientos, grandes etapas y procesos relevantes de la evolución
humana y
su cronología (0-4 puntos).
b) Calidad interpretativa. Se valorará la calidad de los análisis de
relaciones, características evolutivas, rasgos definitorios, causas,
identificaciones y descripciones de las principales formaciones históricas
(0-4
puntos).
c) Forma y expresión. Se valorará la riqueza de vocabulario histórico y
ambiental, el rigor de expresión, la organización y la claridad de la
exposición (0-2 puntos).

B. Tipo de evaluación:
a) Evaluación continua: asistencia y participación en sesiones de clase y
en seminarios, y lectura obligatoria de dos libros (20%).
b) Prueba final escrita, dividida en dos partes: una referida a los
contenidos de la España Actual (40%) y otra sobre los contenidos del Mundo
Actual (40%).

Recursos Bibliográficos

A) La España Actual

Bibliografía general:

· BIESCAS, J.A.-TUÑÓN DE LARA, M.: España bajo la dictadura franquista.
Barcelona, 1980. Labor.
· FUSI, J.P.: Franco. Autoritarismo y poder personal. Madrid, 1985.
Aguilar.
· MARTÍNEZ, J.(coord.): Historia de España. Siglo XX. 1939-1996. Madrid,
1999. Cátedra.
· PAREDES, J.(coord.): Historia Contemporánea de España. Siglo XX.
Barcelona, 2004.
· POWELL, Ch.: España en democracia, 1975-2000. Barcelona, 2000. Plaza y
Janés.
· PRESTON, P.: Franco, Caudillo de España. Barcelona, 1994. Grijalbo.
· TUSELL, J.-SOTO, A.(eds.): Historia de la Transición(1975-1986). Madrid,
1996. Alianza.
· TUSELL, J.: Historia de España en el siglo XX. Vol. 4. La transición
democrática y el gobierno socialista. Madrid, 2007.

B) El Mundo Actual

1. Bibliografía general:

· ARACIL, R.; OLIVER, J.; SEGURA, A.: El Mundo Actual: de la Segunda
Guerra Mundial a nuestros días. Barcelona, 1995.
· ARRIGHI, G.: El largo siglo XX. Dinero y poder en los orígenes de
nuestra época. Madrid, Akal, 1999.
· DÍEZ ESPINOSA, J. R.: Historia del Mundo Actual (desde 1945 hasta
nuestros días). Valladolid, 1996.
· FERNÁNDEZ GARCÍA, J.: De la revolución a la desesperanza. Transición y
democracia en América Central. Valencia, La Xara, 2009.
· GARCÍA DE CORTÁZAR, F.-LORENZO ESPINOSA, J. M.: Historia del Mundo
Actual, 1945-1992. Madrid, 1992, 2 v.
· HOBSBAWM, E. J.: Historia del Siglo XX, 1914-1991. Barcelona, 1995.
· HOWARD, Michael; LOUIS, W. Roger (eds.): Historia Oxford del siglo XX.
Barcelona, Planeta, 1999.
· LIÓN BUSTILLO, Javier: La reunificación alemana y la seguridad europea.
Valencia, La Xara, 2008.
· MARTÍNEZ CARRERAS, J. U. y otros: Historia del Mundo Actual. Madrid,
1996.
· NOUSCHI, A.: Historia del siglo XX. Todos los mundos, el mundo.  Madrid,
1996.
· PROCACCI, G.: Historia general del siglo XX. Barcelona, Crítica, 2001.
· VILLANI, P.: La edad contemporánea, 1945 hasta hoy. Barcelona, Ariel,
1997.

2. Bibliografía específica:
· FOSSAERT, R.: El mundo en el siglo XXI. México, Siglo XXI, 1994.
· GÓMEZ ANTÓN, F.: 7 Potencias. Maquinarias del poder político y cincuenta
años de historia (1945-1996). Barcelona, Ediciones Universitarias
Internacionales, 1996.
· HARDT, M.; NEGRI, A.: Imperio. Buenos Aires, Paidós, 2002.
· HUNTINGTON, S. P.: El choque de civilizaciones y la reconfiguración del
orden mundial. Imperio. Buenos Aires, Paidós, 1997.
· YSÁS, P.: Disidencia y subversión, la lucha del régimen franquista por
su supervivencia, 1960-1975. Barcelona, Crítica, 2004.
· KLARE, M. T.: Guerras por los recursos. El futuro escenario del
conflicto global. Barcelona, Urano, 2003.
· MARTÍN DE LA GUARDIA, R.; PÉREZ SÁNCHEZ, G. A. (coords.): Historia de la
integración europea. Bacelona, Ariel, 2001.
· MARTÍNEZ CARRERAS, J. U.: Historia de la descolonización y de las
independencias, 1919-1986. Madrid, Istmo, 1987.
· PÉREZ HERRANZ, F. M.; SANTACREU SOLER, José Miguel (coords.): Europa-
EEUU. Entre imperios anda el juego. Alicante, Instituto de Cultura Juan
Gil-Albert, 2003.
· TAIBO, C.: Crisis y cambio en la Europa del Este. Madrid, Alianza, 1995.
· WAGAR, W. W.: Breve historia del futuro. Madrid, Cátedra, 1991.

Profesorado

Alberto José Gullón Abao

Situación

Prerrequisitos

Nociones básicas de Historia

Contexto dentro de la titulación

Se trata de una asignatura optativa y complementaria a los estudios en
Prehistoria, Arquelogía e Historia de América.

Recomendaciones

Se recomienda estar familiarizado con el vocabulario histórico y
antropológico. Puede resultar muy útil poseer nociones de geografía
física
americana.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Capacidad de análisis y síntesis de textos históricos.
Capacidad de trabajo en equipo.
Capacidad de razonamiento crítico.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conocimiento de geografía física del continente americano.
  •- Conocimiento del proceso de desarrollo cultural humano
  •- Conocimiento de las relaciones interculturales en el Mundo
  Moderno y Contemporáneo.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •- Elaborar presentaciones públicas de trabajos.
  •- Utilizar fuentes electrónicas y cartográficas
  •- Decodificar el discurso del desarrollo humano
  •- Realizar análisis de coyuntura e interpretación de las crisis
  
  

• Actitudinales:

  •- Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad del planeta
  •- Razonamiento crítico y autocrítico
  .- Compromiso ético
  
  

Objetivos

OBJETIVOS GENERALES:
- Analizar a los primeros pobladores americanos y los distintos niveles
socioculturales que se organizaron antes de la llegada de los europeos.
- Estudiar la desarticulación y las transformaciones que sufrieron estas
poblaciones en la etapa colonial y republicana del continente americano.
- Valorar la situación actual de estos pueblos y analizar sus
reivindicaciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Conocer el espacio americano y sus transformaciones desde la llegada del
hombre al Continente
- Analizar los tipos de fuentes y los diversos métodos fundamentales para
el
estudio etnológico.
- Establecer marcos teóricos-esquemáticos de los  niveles socioculturales.
- Comparar los marcos teóricos- esquemáticos con grupos poblacionales
actuales
o de los que tenemos amplia documentación.
- Valorar la consideración del indígena por los europeos desde los
primeros
contactos hasta la actualidad
- Estudiar los modos de adaptación o resistencia de los pueblos indígenas
- Comentar y debatir monografías sobre temas específicos relacionados con
la
actualidad indígena.

Programa

Módulo 1.-EL MARCO TEORICO
1.1- Historia de la Ciencia Antropológica
1.2- Algunos conceptos básicos
1.3- Fuentes y métodos de estudio

Módulo 2.- ESQUEMAS. LOS NIVELES SOCIOCULTURALES
2.1- El hombre americano.
2.2- Las Bandas : tecnología, economía, sociedad, política y religión.
2.3- Las Tribus: tecnología, economía, sociedad, política y religión
2.4- Cacicazgos: tecnología, economía, sociedad, política y religión.
2.5- Imperios: tecnología, economía, sociedad, política y religión.

Módulo 3- HISTORIA Y PRESENTE DE LOS PUEBLOS AMERICANOS
3.1- Las "Áreas Marginales": entre la resistencia y la desestructuración.
3.2- Las grandes culturas en  Mesoamérica y los Andes. Pasado y presente.
3.3- Pervivencias culturales indígenas
3.4- Los movimientos indígenas actuales

Metodología

El grupo recibe dos clases teóricas y una práctica.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 28  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación: La base de la puntuación del alumno será un
examen
final (70%). Asimismo, se le ofertará a los alumnos la posibilidad de
elegir
una temática relacionada con la asignatura para la elaboración de un
trabajo y
tendrán que hacer una reseña crítica de un libro.

Recursos Bibliográficos

Alcina Franch, José: Los orígenes de América, Madrid, 1985.
Balazote, Alejandro; Ramos, Mariano y Valverde ,Sebastián (editores): La
antropología y el estudio de la cultura. Buenos Aires, 2006.
Bethell, Leslie:  Historia de América Latina., Barcelona, 1990
Carrasco, Pedro: América Indígena. Madrid, 1985
Coloquio II. Paul Kirchhoff: La etnografía de Mesoamérica Meridional y el
área
Circuncaribe. México, 1996.
Javierre, José Mª (coord.): Los Habitantes. Gran Enciclopedia de España y
América. Madrid, 1983-87.
León Portilla, Miguel (coordinador): Motivos de la antropología
americanista.
México 2001.
López García, Julián: Etnología y cambio social en Mesoamérica. Madrid,
1992.
Maestre Alfonso, Juan: Introducción a la Antropología Social. Akal, 1983.
Perea, Miguel Ángel: La mirada perdida. Etnohistoria y antropología
americana del
siglo XVI. Caracas, 1993
Pérez ., Juan Manuel y Peréz g., José Antonio: La Etnohistoria en
Mesoamérica y
los Andes. , México. 1987
Sahlins, Marshall D.: Las sociedades tribales, Barcelona, 1984.
Service, Elman R.: Los cazadores. Barcelona, 1984
Bibliografía específica:
Aguilar Castro, Vladimir: Ambiente y derechos indígenas en la agenda
política
internacional.. Ecuador 1999.
Adanes Pavón, Jesús: Sociedad y cultura de los indios de Norteamérica,
1992.
Barros Laraira, Roque: Los indios de Brasil. Madrid 1993.
Barral, Angel: Rebeliones indígenas de la América Española. Madrid, 1992
Broda, Johanna : Las comunidades indígenas y las formas de extracción del
excedente: época prehispánica y colonial. En E. Florescano Ensayos sobre el
desarrollo económico de México y América Latina:54-91. FCE, México. 1979
Chaves Mendoza, Alvarado; Morales Gómez, J y Calle Restrepo: Los indios de
Colombia. Madrid, 1992.
Exposición: Culturas indígenas de los Andes Septentrionales. Exposición 500
Cente. 1990.
Millones, Luis: Historia y poder en los Andes Centrales. Madrid, 1987

Profesorado

MARÍA JOSÉ DE LA PASCUA SÁNCHEZ

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos de Historia

Contexto dentro de la titulación

Materia optativa en la titulación de Historia

Recomendaciones

Conocimientos de Historia

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Capacidad de análisis y síntesis.-Capacidad de organización y
planificación.-Capacidad de trabajo en equipo.-Capacidad para el
razonamiento crítico. -Capacidad para la utilización de nuevas
tecnologías en la práctica educativa.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Competencias Transversales/Genéricas
  Conocimiento de la Historia Social y de la Historia de las Mujeres
  Conocimiento de la construcción histórica de las identidades
  femenina
  y masculina y de su fuindamento como criterios jerarquizadores de la
  sociedad estamental

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad de comunicación oral y escrita usando la terminología
  adecuada a la Historia social
  Habilidad para comentar, comprender y sintetizar textos y
  documentación de la época.

• Actitudinales:

  Adquirir conciencia de la construcción de las jerarquías sociales y
  de los fundamentos socioculturales que las soportan

Objetivos

OBJETIVOS GENERALES

Analizar los cambios que se han producido en el concepto de historia
social
desde su  primera formulación como tal, a medidados del siglo XX, hasta
nuestros días.

Reflexionar sobre el papel de la historia de las mujeres en una historia
social
renovada que se pretende integradora, respecto a todos los grupos
sociales, y
también en su visión de los social como realidad material y cultural al
mismo
tiempo.

Aprender las fuentes y las nuevas metodologías que utiliza hoy la historia
social, prestando especial atención a la alternativa que supone la
adquisición
de los métodos tradicionales de las ciencias humanas (papel de la
inducción, de
la atención a lo humano, al individuo y a lo singular) respecto a la
tradicional metodología cuantitativista.

Comprender la sociedad de los siglos XVI al XVIII como un conjunto
jerarquizado
y complejo de relaciones de poder.

Comprender la dimensión sexual como un elemento estructurante de la vida
social.

Conocer el carácter histórico de la construcción sociocultural del género
y
cómo éste se configura, en los siglos XVI al XVIII, como un valor
dominante en
las relaciones entre los sexos, que impregna, al mismo tiempo, las
relaciones
sociales en su conjunto.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar la familia moderna como el ámbito privilegiado en el que se
construyen
las identidades femeninas y masculinas y se reproduce la desigualdad entre
hombres y mujeres.

Analizar los discursos a través de los que se configuran y difunden en la
edad
moderna las identidades femeninas y masculinas, así como la asignación de
funciones sociales diferentes para hombres y mujeres, considerando
diferentes
momentos de cambio y de reformulación de identidades a través del
pensamiento
humanista, el pensamiento político contractualista del siglo XVII y el
pensamiento ilustrado.

Comprender el papel del derecho y del régimen jurídico que gobierna el
grupo
doméstico y la transmisión del patrimonio en la reproducción de las
desigualdades. Analizar los diferentes sistemas hereditarios de la Europa
Moderna, pretando especial atención a los diferentes modelos apreciables
en el
conjunto de los reinos hispánicos.

Comprender la familia en sentido extenso dando cabida a las relaciones de
parentesco –ficticio, de afinidad, de compadrazgo, etc.,- prestando
especial
atención a las alianzas matrimoniales y su contribución en el Antiguo
Régimen a
la reproducción de estatus, grupos de poder y privilegios.

Valorar el concepto de honor vigente en la sociedad de estos siglos y las
consecuencias de éste en la configuración de un modelo de identidad
femenina de
dependencia y sumisión.

Analizar el proceso histórico de configuración de lo público y lo privado
como
proceso cultural complejo que condicionará los equilibrios sociales y
generará
formas de subjetividad nuevas a lo largo de la edad moderna.

Reflexionar sobre la construcción de subjetividades femeninas y sobre la
capacidad de transgresión, respecto de los modelos impuestos desde el
poder,
apreciable en las vidas concretas de las mujeres del Antiguo Régimen
recuperando biografías e historias de vida.

Programa

TEMA 1.- La Historia social. Evolución reciente de la historia social: de
la
teoría de los sistemas al retorno del sujeto. Historia social, historia de
la
familia, historia de las mujeres: la construcción  histórica del género.

TEMA 2.- Fuentes y metodos de una historia social renovada. Desde el
paradigma
positivista hacia las ciencias humanas.

TEMA 3.- La conceptualización sobre los sexos en el Renacimiento. Los
discursos
de la diferencia sexual: misoginia y defensa de las mujeres.  De los
arquetipos
misóginos a los modelos patriarcales: la vida familiar en los humanistas.
La
literatura sobre el matrimonio en la Península Ibérica.

TEMA 4.- El imaginario social y la construcción de los mundos mentales.
Diferencia sexual e identidad social: la dimensión sexual como elemento
estructurante de la vida social.  Sangre, linage y sexo: lo publico y lo
privado en la sociedad cortesana. Familia y división sexual del trabajo.
Los
oficios de las mujeres.

TEMA 5.- Familia, transmisión y perpetuación. Sistemas hereditarios entre
los
siglos XVI al XVIII. La herencia en el conjunto de los reinos hispánicos.
Vinculación patrimonial y exclusiones funcionales en la sociedad española
de la
Edad moderna.

TEMA 6.- Redes, familias y poderes: ideologías, costumbres e
instituciones.
Alianzas matrimoniales  y  parentescos afines. Matrimonio y promoción
social:
el papel de la dote. Matrimonio de interés versus  matrimonio por amor:
los
argumentos de un debate equívoco.

TEMA 7.-   Sociedad, individuo y derechos en el pensamiento pactista del
XVII:
los límites históricos del individualismo.- Contrato social y contrato
sexual:
Hobbes y la razón patriarcal.

TEMA 8.-  Familia, afectos y sentimientos: las nuevas propuestas de
identidad
femenina en el siglo XVIII.  Los discursos sobre el amor: lecturas
obligadas,
referencias alternativas.- Conflictos y violencia  en el ámbito familiar.

TEMA 9.- Historias de vida: entre la regulación de las transgresiones y la
contestación de los modelos. Mujeres y espacios de poder femenino en la
Edad
moderna.

TEMA 10.- Los derechos de las mujeres: reivindicaciones sociopolíticas en
tiempos de la Revolución Francesa.

Metodología

Las clases teóricas se complementarán con las prácticas, a partir de los
materiales didácticos expuestos, a fin de potenciar la implicación del
alumnado
en la reflexión sobre los diferentes temas, así como activar su
participación.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 24  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se tratará de evaluar la comprensión del temario así como la adquisición
de
habilidades en la elaboración de un tema de historia social. Por ello el
sistema de evaluación comprenderá un examen del temario que proporcionará
hasta
el 60 por ciento de la nota; la valoración de la asistencia y
participación en
clase -hasta el 20 por ciento de la calificación final- y la realización
de un
trabajo individual sobre la biografía de una mujer concreta de los siglos
XVI
al XVIII; personaje que podrá elegir el alumno/a con la ayuda de la
profesora.
El trabajo, que deberá tener entre 15 y 30 folios y será entregado antes
del 15
de abril, se expondrá en clase por el alumno/a, obteniéndose con su
realización y exposición hasta el 20 por ciento de la calificación final.

Recursos Bibliográficos

Bibliografía General:

ANDERSON, Michael, Aproximaciones a la historia de la familia occidental,
1500-
1914.  Madrid, Siglo XXI, 1988.
ANDERSON, B.Z., ZINSSER, J.P., Historia de las mujeres. Una historia
propia.
Tomo I. Barcelona, 1991.
ARIÈS, Ph., DUBY, G., Historia de la vida privada. Vol 3: Del Renacimiento
a la
Ilustración. Madrid, Taurus, 1989.
BURGUIÈRE, André, Historia de la familia. Vol. 2: El impacto de la
modernidad.
Madrid, Alianza Editorial, 1988.
CASEY, James, Historia de la familia. Madrid, Espasa Calpe, 1990.
GARRIDO, Elisa et al., Historia de las Mujeres en España. Madrid,
Síntesis,
1997.
GAUDEMET, Jean, El matrimonio en Occidente. Madrid,  Taurus, 1993.
MARTÍNEZ, C., et al., Las mujeres en la Historia de España. Barcelona,
Planeta,
2000.
REHER, David, La familia en España. Pasado y presente. Madrid, 1997.

Bibliografía específica (EUROPA):
AMELANG, J., NASH, M. (eds.), Historia y género. Las mujeres en la Europa
moderna y contemporánea. Valencia, Alfons el Magnànim, 1990, pp. 93-126.
ARIÈS, Philippe, El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Madrid,
Taurus, 1987.
BARBAGLI, Marzio, Sotto lo stesso tetto: mutamenti della famiglia in
Italia dal
XV al XX secolo. Bologna,  Il Mulino, 1984.
BERRIOT-SALVADORE, Evelyn, Les femmes dans la société française de la
Renaissance. Genève, Droz, 1990.
BRUCKER, Gene, Giovanni e Lusanna: Amor y matrimonio en el Renacimiento.
Madrid, Nerea, 1991.
CALVIN, Giulia, La mujer barroca. Madrid, Alianza, 1995.
DAVIS, Natalie Zemon, El regreso de Martin Guerre. Barcelona,  Antoni
Bosch,
1984.
DAVIS, Natalie Zemon, Mujeres en los márgenes. Tres vidas del siglo XVII.
Madrid, Cátedra, 1999.
DAVIDOFF, Leonore, Fortunas familiares. Hombres y mujeres de la clase
media
inglesa, 1750-1850. Madrid, Cátedra, 1994.
DE GIORGIO, Michela, KLAPISCH-ZUBER, Christiane, (eds.), Storia del
matrimonio.
Roma-Bari, Laterza, 1996.
DE LA PASCUA, Mª J., GARCÍA-DONCEL, Mª R., ESPIGADO, G. (eds), Mujer y
deseo.
Representaciones y prácticas de vida.
Cádiz: Universidad, Servicio de Publicaciones,  2004, pp. 405-417.
DELUMEAU, Jean and ROCHE, Daniel (eds.), Histoire des peres et de la
paternité.
Paris, Presses Universitaires de France,  1990.
DEMAUSE, Lloyd (ed.), The History of Childhood. New York, The
Psychohistory
Press, 1974.
ELIAS, Norbert, El proceso de civilización. México, F.C.E, 1987.
FICHTNER, Paula Sutter, Protestantism and Primogeniture in Early Modern
Germany. New Haven, Yale University Press, 1989.
FILDES, Valerie (ed.), Women as Mother in Pre-Industrial England. London,
Longman,  1990.
FERRANTE, L., PALAZZI, M., POMATA, G., (eds.), Ragnatela dei rapporti.
Patronage e reti di relazioni nella storia delle donne. Torino, Einaudi,
1988.
FLANDRIN, Jean-Louis, Orígenes de la familia moderna. Barcelona, Crítica,
1979.
FLANDRIN, Jean-Louis, La moral sexual en occidente. Evolución de las
actitudes
y comportamientos. Barcelona, Juan Granica, 1981.
FRAISSE, Geneviève, Los dos gobiernos: la familia y la ciudad. Madrid,
Cátedra,
2003.
GOODY,  Jack, La evolución de la familia y del matrimonio en Europa.
Barcelona,
Herder, 1986.
HANAWALT, Barbara (ed.), Women and Work in Preindustrial Europe.
Bloomington,
Ind.,  Indiana University Press, 1986.
HOULBROOKE, Ralph A. The English Family 1450-1700. London,  Longman, 1985.
KING, Margaret, Mujeres Renacentistas: la búsqueda de un espacio. Madrid,
Alianza, 1993.
KLAPISCH-ZUBER, Christiane, La famiglia e le donne nel Rinascimento a
Firenze.
Bari, Laterza, 1988.
KNIBIELHER, Ivonne, Histoire des mères et de la maternité en Occident.
Paris,
Presses Universitaires de France, 2000 (Col. Que sais-je?).
LEITES, Edmund, La invención de la mujer casta: la conciencia puritana y
la
sexualidad moderna.  Madrid, Siglo XXI, 1990.
LEVI, Giovanni, La herencia inmaterial. Historia de un exorcista piamontés
del
siglo XVII. Madrid, Nerea, 1990.
MACFARLANE, Alain, Marriage and Love in England: modes de reproduction,
1300-
1840. London, Basic Blackwell, 1986.
MEDICK, Hand, SABEAN, David (eds.), Interest and Emotion: Essays on the
Study
of Family and Kinship. Cambridge,  Cambridge University Press, 1984.
ROPER, Lyndal, The Holy Household: Women and Morals in Reformation
Augsburg.
Oxford, Oxford University Press, 1989.
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HERNÁNDEZ FRANCO, Juan (ed.), Poder, Familia y consanguinidad en la España
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IRIGOYEN, ntonio (ed.), Familia, transmisión y perpetuación (siglos XVI al
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LÓPEZ CORDÓN, Mª Victoria, CARBONELL, Montserrat (eds.), Historia de la
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LORENZO, Francisco J., Amores inciertos, amores frustrados (conflictividad
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MANTECÓN, Tomás A., La muerte de Antonia Isabel Sánchez. Tiranía y
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MORGADO, A., "El divorcio en el Cádiz del siglo XVIII";, Trocadero 6-7
(1994-
95), pp. 125-135.
ORTEGA, Margarita, "Protestas de las mujeres castellanas contra el orden
patriarcal privado durante el siglo XVIII", Cuadernos de Historia Moderna
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(1997), pp. 67-89.
PÉREZ, Isabel, Las mujeres ante la ley en la Cataluña moderna. Granada,
Universidad de Granada, 1997.
PÉREZ, Isabel, "Dona i legislació a la Catalunya del segle XVIII.
Processos de
separació matrimonial";, Actes del segon  Congrés d´Història Moderna de
Catalunya. Pedralbes 8 (1988), tomo 1, pp. 259-266.
PÉREZ, Pablo, "La criminalización de la sexualidad en la España Moderna",
en
FORTEA, J.I., GELABERT, J.E., MANTECÓN, T.A. (eds), Furor et rabies.
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conflicto y marginación en la Edad Moderna. Santander, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cantabria, 2002, pp. 354-402.
POSKA, Allyson M., "When love goes wrong: getting ont of marriage in
seventeenth-century Spain", Journal of Family History  (1996), vol. 29,
pp. 871-
882.
REDONDO, Augustin (Coord.), Amours légitimes, amours illégitimes en
Espagne
(XVIe-XVIIe siècles). Paris, Publications de la Sorbonne, 1985.
SÁNCHEZ, Rocío, TESTÓN, Isabel, El hilo que une. Las relaciones
epistolares en
el Viejo y el Nuevo Mundo. Cáceres, Universidad de Extremadura, 1999.
TESTÓN, Isabel, Amor, sexo y matrimonio en Extremadura. Badajoz,
Universitas,
1985.
VÁZQUEZ, F., MORENO, A., Sexo y razón. Una genealogía de la moral sexual
en
España (siglos XVI-XX). Madrid, Akal, 1997.

Profesorado

José Marchena Domínguez

Situación

Prerrequisitos

Estudiante con suficiente capacidad para coordinar y asimilar las reflexiones
planteadas en los objetivos generales previstos para la asignatura

Contexto dentro de la titulación

Humanidades, Sociología, Antropología y Filología en general ,porque los
conocimientos de esta asignatura transversaliza correctamente tales
directrices de estudios.

Recomendaciones

Mecánica de lectura de libros específicos y trnasversales, acerca del
conocimiento, la historia, la sociedad y la cultural del espacio andaluz.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimiento y aceptación de los conceptos de la historia la sociedad y la
cultura andaluza al contexto nacional, de manera espcífica y en relación al
total nacional, con sus afinidades y comparaciones.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -.identificar las características estructurales del periodo
  contemporáneo andaluz.
  -.diferenciar las claves de la historia andaluza contemporánea, en
  función de las correspondientes correlaciones con la actualidad de
  la región andaluza.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -.leer e interpretar los documentos prácticos, textos y demás
  materiales para su aplicación a lo aprendido y asimilado en la
  asignatura.
  -.valorar cualquier apreciación en torno a la dinámica
  espaciotemporal andaluza, en relación al periodo estudiado.

• Actitudinales:

  -.crítico, abierto y dialogante con los aspectos más descollantes de
  la cultura e historia andaluza.
  -.aprehender las peculiaridades de Andalucía, su sociedad, sus
  valores actuales, sus señas de identidad y sus perspectivas futuras.

Objetivos

El programa de la asignatura pretende abordar de la forma más completa posible
la evolución del pasado más reciente de Andalucía, desde principios del siglo
XIX a la actualidad, a través de la consecución de los siguientes objetivos:
- Conocer los rasgos particulares que tiene en Andalucía la crisis del Antiguo
Régimen.
Competencia 1: Diseñar cada uno de los elementos de un proyecto de investigación

Unidades de competencia:

1ª- Redactar preguntas, objetivos, hipótesis y variables de la investigación

2ª- Seleccionar poblaciones y muestras

3ª- Diseñar la metodología de investigación

Competencia 2: Construir al menos dos instrumentos para la recogida de datos en
investigaciones sociológicas

Unidades de competencia:

1ª- Diseñar una entrevista

2ª- Elaborar un cuestionario

Competencia 3: Analizar datos recogidos en investigaciones de campo

Unidades de competencia:

1ª- Solución de problemas teóricos (supuestos) mediante la utilización de
estadísticos básicos

2ª Selección  y aplicación de técnicas para el análisis de datos reales e
interpretación de los resultados




- Valorar la importancia que tiene la Constitución de Cádiz en la Historia
Contemporánea de España.
- Conocer la emergencia y la evolución del régimen liberal en Andalucía.
- Comprender la importancia que el “problema de la tierra” tiene en la
Historia Contemporánea de Andalucía.
- Integrar el debate sobre el llamado fracaso de la industrialización andaluza
en el marco general de España y Europa.
- Conocer las repercusiones que tiene en Andalucía los principales hechos
políticos de la Historia Contemporánea de España.

Programa

Tema 1. La Historia de Andalucía. Características y fuentes
Tema 2. Andalucía en la crisis del Antiguo Régimen
Tema 3. La Guerra de la Independencia en Andalucía y las Cortes de Cádiz
Tema 4. Andalucía bajo los reinados de Fernando VII e Isabel II.
Tema 5. El problema de la tierra en la Andalucía del siglo XIX.
Tema 6. Industrialización y desindustrialización en Andalucía.
Tema 7. La realidad social de Andalucía en el siglo XIX.
Tema 8. Andalucía en el Sexenio Democrático(1868-1874).
Tema 9. Caciquismo y Restauración en Andalucía(1876-1923).
Tema 10. Andalucía durante la Dictadura de Primo de Rivera.
Tema 11. La Segunda República en Andalucía. Reforma y Revolución.
Tema 12. La Guerra Civil y Andalucía. Fundamentos y consecuencias.
Tema 13. Andalucía bajo el franquismo. Camisa azul, altar y desarrollismo.
Tema 14. De la Transición a la Democracia en Andalucía.

Actividades

Tres horas semanales de clases teóricas y una
clase práctica, dedicada a la lectura y el comentario de textos y a la
consulta y lectura de los libros recomendados en la bibliografía. La asistencia
a clase, y la asistencia a un congreso espécífico, que será puesto en
conocimiento al alumnado, serán las actividades básicas realizadas en el
trancurso de la asignatura.

Metodología

El contenido del programa, formado por 14 temas, se ha diseñado pensando en la
duración del curso y el número de horas teóricas y prácticas disponibles

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 24  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

De acuerdo con los Estatutos de la Universidad de Cádiz, en la calificación
final de la asignatura se tendrá en cuenta la nota del examen –que constará de
cuatro preguntas-, la participación del alumno en las clases prácticas, la
asistencia a clase y la realización de un trabajo voluntario planteado de
común acuerdo con cualquiera de los dos profesores responsables de la docencia
de la asignatura.  El examen aportará el 80 por ciento de la calificación
final y las demás actividades aportaran el 20 por ciento restante.

Adecuación en el uso de la información e ideas personales para el desarrollo
del proceso de argumentación

·        Coherencia en la exposición argumental

·        Rigurosidad en el establecimiento de conclusiones

·        Adecuación formal de los trabajos prácticos

·        Dominio de vocabulario específico de la materia

·        Relevancia de los temas tratados y de las relaciones establecidas

·        Precisión en el conocimiento y análisis de hechos

·        Integración de conocimientos

·        Interés y respeto por las opiniones de otros

Recursos Bibliográficos

ALVAREZ REY, L.-LEMUS LÓPEZ, E.(eds-): Historia de Andalucía Contemporánea.
Huelva, 1998
CALERO, A. M.: Movimientos sociales en Andalucía ( 1820-1936). Madrid, 1976.
CUENCA  TORIBIO.   J. M,;   Andalucía.   Historia   de  un   pueblo. Madrid-
1984 (2a edición).
DOMÍNGUEZ ORTIZ, A,; Andalucía, ayer y hoy, Barcelona-1983,
DOMÍNGUEZ    ORTIZ,    A, (director):    Historia    de    Andalucía.
Barcelona-1980,  Tomos VII y VIII.
DRAIN, M, y otros; Los andaluces, Madrid-1980,
GONZÁLEZ DE MOLINA, M.-GOMEZ OLIVER, M.(coords.): Historia
Contemporánea de Andalucía. Nuevos contenidos para su estudio.
Granada, 2000.
LACOMBA ABELLAN,   J. A. (coord.):   Aproximación a la historia de
Andalucía, Barcelona-1979.
LACOMBA ABELLAN, J. A.(coord..): Historia de Andalucía. Málaga. 1996.
MORENO ALONSO, M.: Historia de Andalucía. Sevilla-1981.
W. AA.; Gran Enciclopedia de Andalucía. Sevilla-1979, 8 vols.

Profesorado

Gloria Espigado Tocino

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Asignatura Troncal

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al plan piloto ECTS y se imparte de acuerdo con los
criterios de la Declaración de Bolonia. El nuevo sistema parte de la
evaluación continua. la asistencia será controlada (máximo de 8 faltas sin
justificar). Las actividades tendrán carácter obligatorio

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1- Capacidad de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.
2.- Capacidad para la comunicación oral y escrita
3.- Capacidad de análisis, síntesis.
4.-  Capacidad para gestionar la información
5.- Capacidad de organización y planificación.
6.- Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones.
7.- Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica
educativa.
8.- Capacidad para el razonamiento crítico.
9.- Compromiso ético

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  .- Conocimiento detallado de los distintos periodos de la Historia
  Contemporánea de España.
  .-Conocimiento de la Historia contemporánea de España en sus
  diversos campos temáticos: política, economía, sociedad y cultura.
  .- Conocimiento de la Historia contemporánea de España en su
  contexto europeo y mundial.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  .- capacidad de comunicar oralmente y por escrito usando una
  terminología adecuada.
  .- capacidad para hacer uso de las técnicas propias de la disciplina
  histórica.
  .- habilidad para organizar la información histórica compleja de
  manera coherente.
  .-Habilidad para comentar, anotar y editar correctamente textos y
  documentos de acuerdo con los procedimientos habituales de la
  disciplina.

• Actitudinales:

  .- Adquirir conciencia crítica de la relación de los acontecimientos
  y procesos actuales y del pasado.
  .-Adquirir conciencia de que el debate y la investigación históricas
  están en continua construcción
  .- Adquirir conciencia de la importancia que tiene trabajar en
  equipo para compartir experiencias educativas, sociales y docentes
  .- Desarrollar la capacidad de utilizar de forma crítica diversas
  fuentes  de información para dar respuesta fundamentada y personal
  a cuestiones básicas sobre la realidad de la Historia de España
  contemporánea.
  
  

Objetivos

1. Conocoer y comprender en todos sus aspectos (políticos, económicos, sociales
y culturales) el periodo histórico que transcurre desde la Guerra de la
Independencia hasta el fin de la Guerra Civil.
2. Reconocer  y entender los cambios en la Historia de España desde una
perspectiva tanto diacrónica como sincrónica.
3. Valorar el pasado reciente de España racional y críticamente, relacionando
el pasado con la realidad actual.
4. Conocer y aplicar sobre la Historia Contemporánea de España las técnicas y
los métodos propios de la disciplina Histórica

Objetivos específicos de la asignatura:
1.  Conocer y comprender el proceso político de desplazamiento del Antiguo
Régimen por el sistema parlamentario liberal en toda su complejidad.
2.  Valorar la difícil articulación del sistema político liberal en sus
diversas fases desde las Cortes de Cádiz, al final de la Guerra Civil
3.  Identificar a los grupos políticos comprometidos con el cambio y
también los resistentes al mismo.
4.  Conocer los cambios y permanencias paralelos en la estructura económica
del país
5.  Identificar los sectores económicos más dinámicos y generadores de
riqueza
6.  Conocer y comprender las transformaciones sufridas por el tejido social
a resultas de los cambios operados.
7.  Identificar a los sectores sociales y los soportes culturales que dan
cohesión al grupo.
8.  Valorar las innovaciones en el pensamiento o en el ámbito de la cultura
introducidas en el periodo.

Programa

TEMA 1. España: guerra y revolución
- El reinado de Carlos IV y la repercusión de la Revolución Francesa.- La
Guerra de la Independencia.- La irrupción del liberalismo: la obra de las
Cortes de Cádiz.

TEMA 2. El reinado de Fernando VII
- El sexenio absolutista (1814-1820).- El Trienio Liberal (1820-1823).- La
independencia americana.- La Ominosa Década (1823-1833).

TEMA 3. Economía y sociedad en el primer tercio del siglo XIX.
- La estructura económica del "Antiguo Régimen".- La crisis económica de entre
siglos.- Los españoles del primer tercio del siglo XIX. La sociedad
tradicional y sus críticos.

TEMA 4. El reinado de Isabel II
- La minoría de Edad de la Reina (1833-1843).- La Década Moderada (1844-1854).-
El Bienio Progresista (1854-1856).- La disolución del régimen isabelino (1856-
1868).

TEMA 5. El Sexenio Democrático (1868-1874)
- La Revolución de Septiembre y el derrocamiento borbónico.- El reinado de
Amadeo I.- La Primera República y el movimiento cantonal.- El golpe de Pavía y
la dictadura de Serrano.

TEMA 6. Nuevas bases económicas y sociales
- La desamortización eclesiástica y civil.- La banca y los ferrocarriles.- El
lento crecimiento de la población española.- Hacia una sociedad de clases.

TEMA 7 La Alta Restauración (1875-1902)
- El sistema canovista.- El reinado de Alfonso XII (1875-1885).- La Regencia
de María Cristina (1885-1902).- La insurrección cubana. Guerra y liquidación
colonial.

TEMA 8 Ensayos de modernización económica y social
- La tardía revolución Industrial.- El viraje proteccionista de la
Restauración.- El pensamiento "noventaiochista" y la regeneración de España.

TEMA 9. La Baja Restauración
- El régimen parlamentario bajo Alfonso XIII (1902-1923).- La monarquía en
tiempos de la Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).- El Gobierno
Berenguer, la continuidad imposible.

TEMA 10. Población, sociedad y Economía en el primer tercio del siglo XX
- Crecimiento demográfico y distribución poblacional.- La vía nacionalista del
capitalismo español.- las formas de vida urbanas y los movimientos sociales
ciudadanos.

TEMA 11 La Segunda República (1931-1936)
- Los partidos políticos y sus líderes.- La Evolución política de la II
República.- Los retos de la República: las relaciones Iglesia-Estado, la
conflictividad social, el problema autonómico y el poder militar.

TEMA 12 La Guerra Civil (1936-1939)
- Balance inicial de fuerzas y medios.- Las fases y los frentes de la Guerra.-
Los problemas de los gobiernos republicanos.- La institucionalización en el
bando nacional.- En el umbral de la era de Franco.

Actividades

Los alumnos tendrán que desarrollar una serie de tareas inexcusables y
previas a la realización del ejercicio final. La entrega de los trabajos será
el 31 de enero (1º cuatrimestre) y  el 31 de mayo (2º cuatrimestre) para la
convocatoria de junio. En septiembre y convocatorias sucesivas y
extraordinarias en el día del examen.

1.  Memoria de actividad Académicamente dirigida
2.  Comentarios de  textos  y documentos históricos.
3.  Controles Orales sobre lecturas obligatorias.
4.      Trabajo de curso realizado en grupo

Todos los trabajos se entregarán mecanografiados, con letra Times New Roman 12
y a 1’5 espacios.

Metodología

De acuerdo con los nuevos criterios del crédito europeo se valorará
especialmente el trabajo individual del alumno y su implicación en las
actividades programadas.
Se realizarán tanto explicaciones del profesor, como análisis de distinto
material de apoyo de interés para la asignatura, se incitará al
mantenimiento de debates y discusiones sobre distintos aspectos del contenido
de la asignatura y se realizará un seguimiento de las lecturas y
actividades desarrolladas por los alumnos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 48  
• Clases Prácticas: 24  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 9  
  • Individules: 9  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 68  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...

    Actividades en
    colaboración con
    la profesora:
    visita histórica,
    debates, control
    de lecturas,
    tutorías
    especializadas y
    colectivas.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se  realizará una evaluación continua según los  siguientes criterios:

•Asistencia y participación a las sesiones teóricas y prácticas (Asistencia
obligatoria). Se considera que el alumno debe asistir al  90 % de las sesiones
presenciales e intervenir de forma activa en clase (10% de la nota).
1º Se solicitará del alumno una prueba escrita final, con ejercicios de tipo
teórico y práctico. Esta parte computará el 50% del valor total de la nota.
2º Se realizará un trabajo de curso en grupo con un 20% de la valoración final
3º Evaluación de las lecturas obligatorias 20% de la nota final.

Para aprobar  la asignatura es imprescindible realizar  todos los trabajos.
La  evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

•Capacidad para expresar y manejar contenidos propios de la materia
•Claridad y originalidad en las exposiciones orales y escritas.
•Dominio de la expresión oral y escrita.
•Valoración del progreso en la superación de dificultades individuales.
•Nivel de participación y grado de iniciativa en el aula.

Recursos Bibliográficos

General:

- BAHAMONDE, A. y MARTINEZ, J.A. Historia de España. Siglo XIX, Madrid,
Cátedra, 1994.
- BAHAMONDE, A.(coord.), Historia de España del siglo XX, 1875-1939, Madrid,
Cátedra, 2000.
- BRODER, A. Historia económica de la España contemporánea, Barcelona, 2000.
- CASANOVA, Julián,  República y Guerra Civil, Vol.8 de la Historia de España,
Joseph Fontana y Ramón Villares dir., Madrid, Marcial Pons, 2007.
- FONTANA, Joseph, La época del liberalismo,Vol.6 de la Historia de España,
Joseph Fontana y  Ramón Villares dir., Madrid, Marcial Pons, 2007
- FUSI, J.P. y PALAFOX, J., España: 1808-1996. El desafío de la modernidad,
Madrid, Espasa, 1997.
- JULIÁ, S., Un siglo de España. Política y Sociedad, Madrid, 1999.
- GARCÍA DELGADO, J.L. y JIMÉNEZ J.C., Un Siglo de España. La economía, Madrid,
1999.
- PAREDES, J. coord., Historia Contemporánea de España (1808-1939), Barcelona,
Ariel, 1996
- PÉREZ PICAZO, M.T.: Historia de España del siglo XX. Barcelona, Crítica, 1996.
- TEMINE, E. y otros, Historia de la España Contemporánea. Desde 1808 hasta
nuestros días, Barcelona, Ariel, 1982.
- TORTELLA, G., El desarrollo de la España Contemporánea. Historia económica de
los siglos XIX y XX, Madrid, Alianza, 1994.
- TUSELL, J., Historia de España en el siglo XX. Vol.I. Del 98 a la
proclamación de la República, Madrid, 1998.
- TUSELL, J.: Historia de España en el siglo XX. Vol. II. La crisis de los años
treinta: República y Guerra Civil. Madrid, Taurus, 1998.

A)  Específica:

Bibliografía específica
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- AGUADO, Ana y RAMOS, Mª Dolores, La Modernización de España (1917-1939).
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- ANDRES-GALLEGO, J., coord., España. Siglo XX, Madrid, Actas, 1991
- ANES, G. (Ed.), Historia económica de España. Siglos XIX y XX, Barcelona,
1999.
- ANTON, J. y CAMINAL, M. Pensamiento político en la España Contemporánea (1800-
1950), Barcelona, Teide, 1991.
- ARTOLA, M., La España de Fernando VII, Madrid, 1999.
- ARTOLA, M., Partidos y programas políticos (1808-1936), Madrid, 1991 2ª ed. 2
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- BAHAMONDE, A. y MARTINEZ, J.A. Historia de España. Siglo XIX, Madrid,
Cátedra, 1994.
- BAHAMONDE, A.(coord.), Historia de España del siglo XX, 1875-1939, Madrid,
Cátedra, 2000.
- BERNECKER, W.L.: Guerra en España, 1936-1939. Madrid, 1996.
- BERNECKER, W.L., España entre la tradición y la modernidad: política,
economía y sociedad (siglos XIX y XX), Madrid, 1999.
- BUSTELO, F. Historia Económica. Introducción a la Historia económica mundial.
Historia económica de España    en los siglos XIX y XX, Madrid, 1994.
- CABRERA BOSCH, Mª T.; FOLGUERA, P.; GONZALEZ CALVET, Mª R. y otras, El
feminismo en España. Dos siglos de Historia, Madrid, Pablo Iglesias, 1988
- CALVO CARILLA, J.L., La cara oculta del 98. Mística e intelectuales en la
España del fin de siglo (1895- 1902), Madrid, 1998.
- CARNERO ARBAT, T. (ed.): El reinado de Alfonso XIII, Ayer, nº 28, Madrid,
1997.
- CALLAHAN, W.J., Iglesia, poder y sociedad en España (1750-1874),Madrid, 1989.
- CLAVERO, B., Manual de Historia del constitucionalismo de España, Madrid,
Alianza, 1989.
- DARDÉ, C.: La Restauración, 1875-1902. Alfonso XII y la regencia de María
Cristina. Historia de España, nº 24, Madrid, 1997.
- DARDÉ, C. (ed.): La política en el reinado de Alfonso XII, Ayer, nº 52,
Madrid, 2003.
- DUARTE, A., La España de la Restauración (1875-1923), Barcelona, Hipòtesi,
1997.
- ELORZA, A. y HERNANDEZ SANDOICA, E., La Guerra de Cuba (1895-1898). Historia
política de una derrota  colonial, Madrid, 1998.
- ESDAILE, C.J.. La quiebra del liberalismo, 1808-1939, Barcelona, 2001.
- ESDAILE, CH.J., La quiebra del liberalismo, 1808-1939, Barcelona, 2001.
- ESTEBAN, J. de, Las constituciones de España, Madrid, 1998.
- FUSI, J.P. y PALAFOX, J., España: 1808-1996. El desafío de la modernidad,
Madrid, - GERMÁN, L., y otros (eds.), Historia económica regional de España,
siglos XIX y XX, Barcelona, 2001.
- FUSI, J.P., Un siglo de España. La cultura. Madrid, Marcial Pons, 1999.
- GARCIA SANZ, A. y otros, Historia agraria de la España contemporánea,
Barcelona, Crítica, 1985-1986. 3 vols.
- GERMÁN, L., LLOPIS, E., MALUQUER DE MOTES y ZAPATA, S.: Historia Económica
Regional de España, siglos XIX y XX. Barcelona, Crítica, 2001.
- GIL PECHARROMÁN, J.: La Segunda República. Madrid, Historia 16, 1997, 2 vols.
- GÓMEZ NAVARRO, J.L.: El régimen de Primo de Rivera: reyes, dictaduras y
dictadores. Madrid, 1991.
- GONZALEZ CALLEJA, E., La razón de la fuerza. Orden público, subversión y
violencia en la España de la Restauración (1875-1917), Madrid, 1998
- JOVER ZAMORA, J.M., España en la política internacional. Siglos XVIII-XX,
Madrid, 1999.

- JOVER ZAMORA, J.Mª, GOMEZ-FERRER, G y FUSI, J.P., España: sociedad política y
civilización (siglos XIX y XX), Madrid, 2001.
- JULIÁ, S., Un siglo de España. Política y sociedad, Madrid, Marcial Pons,
1999.
- JULIÁ, S. (coord.): Víctimas de la Guerra Civil. Madrid, 1999.
- KONDO, A., La agricultura española en el siglo XIX, Madrid, 1990.
- LÓPEZ CORDÓN, Mª V., PÉREZ SAMPER, Mª A. y MARTÍNEZ DE SAS, Mª T., La casa de
Borbón. Familia, Corte y política, 1808-2000, 2 vols., Madrid, 2000.
- MARTÍ GILABERT, F.: Política religiosa en la Restauración (1875-1931).
Madrid, 1991.
- MARTÍ GILABERT, F.: Política religiosa de la Segunda República española.
Pamplona, 1998.
- MARTÍNEZ SHAW, C; TUSELL, J. y MARTÍN, J.L., Historia de España. Vol 2. La
edad contemporánea, Madrid, 2001.
- MILLARES CANTERO, S., España en el siglo XX, Madrid, 1998.
- MORADIELLOS, E. (ed.): La Guerra Civil, Ayer, nº 50, Madrid, 2003.
- NADAL, J., Moler, tejer y fundir. Estudios de Historia Industrial, Barcelona,
Ariel, 1992.
- PALAFOX, J., Atraso económico y democracia. La Segunda República y la
economía española 1892-1936, Barcelona, Crítica, 1991.
- PANIAGUA, J., España: siglo XX, Madrid, 1987, 2 vol.
- PAREDES, J. coord., Historia Contemporánea de España (1808-1939), Barcelona,
Ariel, 1996.
- PAYNE, S.G.: La primera democracia española. La Segunda República 1931-1936.
Barcelona, 1995.
- PIZARROSO QUINTERO, A., De la Gazeta Nueva a Canal Plus. Breve Historia de
los medios de comunicación en España, Madrid, Editorial Complutense, 1992.
- SÁNCHEZ ALONSO, B.: Las causas de la emigración española, 1880-1930. Madrid,
1995.
- SIMPSON, J.: La agricultura española (1765-1965): la larga siesta. Madrid,
1997.
- RUIZ CORTÉS, F. y SÁNCHEZ COBOS, F., Diccionario biográfico de personajes
históricos del siglo XIX español, Ávila, 2001.
- SÁIZ PASTOR, C. y VIDAL OLIVARES, J., El fin del Antiguo régimen (1808-1868),
Madrid, 2001.
- SÁNCHEZ AGUILAR, F., España desgajada: 1810-1898, Madrid, 1999.
- SANCHEZ JIMENEZ, J., La España Contemporánea, Madrid, Istmo, 1991, 3 vol.
- SÁNCHEZ MARROYO, F., La España del siglo XX: economía, demografía y sociedad,
Madrid, 2003.
- SECO SERRANO, C., Militarismo y civilismo en la España contemporánea, Madrid,
Instituto de Estudios Económicos, 1984.
- SERRANO GARCÍA, R., El fin del Antiguo Régimen (1808-1868): cultura y vida
cotidiana, Madrid, 2001.
- SHUBERT, A., Historia social de España (1800-1990), Madrid, Nerea, 1991.
- TOMAS Y VALIENTE, F., Códigos y constituciones 1808-1978, Madrid, Alianza,
1989.
- TORTELLA, G., El desarrollo de la España Contemporánea. Historia económica de
los siglos XIX y XX, Madrid, Alianza, 1994.
- TUSELL, J., dir., Manual de Historia de España. Siglos XIX y XX, Vol.5-6,
Madrid, Historia 16, 1990
- TUSELL, J., Historia de España en el siglo XX. Vol.I. Del 98 a la
proclamación de la República, Madrid, 1998.
- URÍA, Jorge, La España liberal (1868-1917). Cultura y Vida Cotidiana, Madrid,
Síntesis, 2007.

- URQUIJO GOITIA, J.R., Gobiernos y ministros españoles (1808-2000), Madrid,
2001.
- VELARDE FUERTES, J. (coord.), 1900-2000, historia de un  esfuerzo colectivo.
Cómo España superó al pesimismo y a la pobreza, 2 vols., Madrid, 2000.
- VILLACORTA BAÑOS, F., Culturas y mentalidades en el siglo XIX, Madrid,
Síntesis, 1993.

Profesorado

Joaquín Piñeiro Blanca

Situación

Prerrequisitos

-Tener nociones básicas sobre demografía.
-Conocer los principales procesos económicos, sociales y políticos de
los
siglos XIX y XX.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura, de carácter optativo, se complementa con las materias
rela
cionadas con la Historia Contemporánea.

Recomendaciones

-Adquirir nociones básicas de estadística.
-Aprender el manejo de los recursos estadísticos disponibles en
internet.
-Familiarizarse con el uso de la Biblioteca de la Facultad de
Filosofía y
Letras

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimiento de los grandes procesos que la población mundial ha
tenido a lo
largo de los siglos XIX y XX. Con ello, comprender los problemas
actuales de
la población en el mundo y establecer cuáles podrían ser los posibles
escenarios futuros.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -Los principales indicadores demográficos y su comportamiento.
  -Los grandes regímenes demográficos: Antiguo, Joven y Viejo.
  -Los procesos de cambio en los regímenes: Revolución Demográfica y
  Transición Demográfica.
  -Factores que inciden en el comportamiento demográfico.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Localización y manejo de las fuentes para el estudio demográfico.
  -Operaciones estadísticas de carácter demográfico.
  -Análisis de los resultados estadísticos.
  

• Actitudinales:

  -Desarrollo de un espíritu crítico en el análisis del pasado y la
  interpretación del presente.
  -Capacidad para el establecimiento de analogías.
  -Capacidad de síntesis.
  -Jerarquización de la información recibida.
  

Objetivos

Análisis de la Historia de la Población mundial en la época contemporánea,
desde los inicios de las revoluciones demográfica, industrial y agraria
hasta
nuestros días. El estudio combina el conocimiento del comportamiento
demográfico en sus principales indicadores (natalidad, mortalidad,
nupcialidad,
migraciones) con un análisis de los agentes causales de dicho
comportamiento.
Los elementos explicativos estudiados son de carácter social, económico,
político y cultural, haciendo especial hincapié en los factores
ambientales y
profundizando en el conocimiento de la relación población-recursos, en el
debate neomalthusiano y en la coexistencia de los problemas de
envejecimiento
de la población o de superpoblación en la actualidad.

Programa

TEMA 1. LA POBLACIÓN EUROPEA A FINES DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
El ciclo demográfico antiguo. El ciclo demográfico moderno. La sociedad
agrícola y la sociedad industrial. Transformaciones demográficas en Europa
en
el siglo XVIII.

TEMA 2. FACTORES DE LA REVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA.
La revolución agrícola. La revolución industrial. El apogeo político y
económico de Europa. Malthus y Condorcet.

TEMA 3. CAMBIO DE RÉGIMEN Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO.
Primera fase de la revolución demográfica en la primera mitad del siglo
XIX. La
población europea entre 1815 y 1850. La nueva Europa (1850-1870). Las
grandes
migraciones europeas y sus consecuencias demográficas (1815-1914).

TEMA 4. LA FAMILIA EUROPEA EN EL SIGLO XIX.
La familia nacida de las revoluciones agrícola e industrial. La nueva
estructura de la familia europea. Las familias restringidas.

TEMA 5. EL HOMBRE Y EL USO DEL ESPACIO. CRECIMIENTO URBANO Y POBLACIÓN.
El origen de las ciudades. La ciudad industrial y la revolución urbana.

TEMA 6. LA TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA.
La segunda fase de la revolución demográfica (1870-1914). El descenso de
la
fecundidad. Los progresos en la sanidad y el control de la mortalidad. Las
últimas grandes pandemias.

TEMA 7. LA POBLACIÓN EUROPEA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.
El desequilibrio demográfico. La crisis de la población europea de 1919 a
1939.
Aspectos demográficos de la Segunda Guerra Mundial.

TEMA 8. NUEVOS COMPORTAMIENTOS FAMILIARES.
Evolución de la familia en el siglo XX. El retroceso de los matrimonios
después
de 1914. La disminución de las familias numerosas.

TEMA 9. LA EXPANSIÓN URBANA.
La población rural y la población urbana. Un nuevo problema social: el
desarrollo de la urbanización. Industrialización y urbanización en los
países
ricos. Migraciones y urbanización en el Tercer Mundo.

TEMA 10. LA EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA.
El crecimiento de la población fuera de Europa (1919-1939). El
desequilibrio
demográfico después de 1945: Europa occidental. Evolución demográfica en
la
Europa del Este. El crecimiento demográfico en los Estados Unidos. La
revolución antinatalista en Japón. El Tercer Mundo: superpoblación y
subdesarrollo.

TEMA 11. LA POBLACIÓN EN ESPAÑA DURANTE LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA.
El fin del Régimen Demográfico Antiguo. La población española en el siglo
XIX.
La población española en el siglo XX.

TEMA 12. RETOS DE LA POBLACIÓN MUNDIAL EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI.
La cuestión demográfica ante el cambio de milenio. ¿Hasta dónde podemos
llegar?. ¿Calidad o cantidad?. Las fuentes de energía. La superpoblación
como
primer problema ecológico.

Actividades

-Conocimiento, localización y manejo de las principales fuentes utilizadas
por
el demógrafo para el análisis poblacional.
-Lecturas guiadas de bibliografía específica.

Metodología

Exposición de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura en el
aula.
Lecturas guiadas de bibliografía.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 36  
• Clases Prácticas: 10  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1.Criterios de Evaluación:
-Coherencia en la exposición argumental
-Rigurosidad en el establecimiento de conclusiones
-Dominio de vocabulario específico de la materia
-Precisión en el conocimiento y análisis de hechos
-Integración de conocimientos
-Interés y respeto por las opiniones de otros
-Capacidad de análisis

2.Sistemas de Evaluación:
-Examen escrito.
-Preparación y exposición de lecturas.

Recursos Bibliográficos

1. LECTURA OBLIGATORIA:

-LIVI-BACCI, Massimo: Historia Mínima de la Población Mundial. Barcelona,
Ariel, 2002.

2. LECTURAS GENERALES RECOMENDADAS:

-ARMENGAUD, André; REINHARD, Marcell; DUPÂQUIER, J.: Historia general de
la
población mundial. Barcelona, Ariel, 1966.
-CAMERON, Rondo; NEAL, Larry: Historia económica mundial: desde el
Paleolítico
hasta el presente. Madrid, 2005.
-CIPOLLA, Carlo Mª: Historia económica de la población mundial. Barcelona,
Crítica, 1978.
-CHUECA GOITIA, Fernando: Breve historia del urbanismo. Madrid, Alianza
Editorial, 1968.
-DE MIGUEL, J.M.; DÍEZ NICOLÁS, J.: Políticas de población. Madrid, 1985.
-DEL PANTA, Lorenzo; LIVI BACCI, Massimo: La cuestión demográfica.
Barcelona,
Oikos Tau, 1990.
-EHRICH, P.R.; EHRICH, A.: La explosión demográfica. El principal problema
ecológico. Barcelona, 1993.
-ERIAS ROEL, A.: “Problemas demográficos del siglo XVIII”. En: VARIOS:
España a
finales del siglo XVIII. Tarragona, 1982, pp. 13-30.
-GÓMEZ PÉREZ, Rafael: Breve historia de la cultura europea. Madrid, 2005.
-GRIFFITH, G.T.: Population problems of the age of Malthus. Londres, Cass,
1967.
-HENRY, Louis: Demografía. Barcelona, Labor, 1976.
-LABBÉ, Morgane: La population à l'échelle des frontières: une demographie
politique de l'Europe Contemporaine. Paris, Ecole des Hautes Etudes en
Sciences
Sociales, 2000.
-LE BRAS, Hervé: Los límites del planeta. Mitos de la naturaleza y de la
población. Barcelonba, Ariel, 1997.
-LIVI-BACCI, Massimo: The demographic and social pattern of emigration
from the
southern european countries. Florencia, Departamento Estadístico, 1972.
-LIVI-BACCI, Massimo: L'accrescimento demografico ed il problema delle
risorse.
Milán, Giuffré, 1975.
-LIVI-BACCI, Massimo: Historia de la Población Europea. Barcelona,
Crítica,
1999.
-LIVI-BACCI, Máximo: Introducción a la demografía. Barcelona, Ariel, 1993.
-MALTHUS, Thomas: Ensayo sobre el principio de la población. Madrid, Akal,
1990.
-MÁRMORA, Lelio: Las políticas de migraciones internacionales. Buenos
Aires,
Paidós, 2002.
-MCKEOWN,Thomas: El crecimiento moderno de la población. Barcelona, Antoni
Bosch, 1978.
-MEADOWS, Donella H.: Los límites del crecimiento: 30 años después.
Barcelona,
Círculo de Lectores, 2006.
-MIGUEL RODRÍGUEZ, A. de: Diez errores sobre la población española.
Madrid,
1982.
-MIGUEL RODRÍGUEZ, A. de: Sexo, mujer y natalidad en España. Madrid, 1974.
-NADAL, Jordi: La población española. Los siglos XVI-XX. Barcelona, 1984.
-PÉREZ MOREDA, Vicente: Las crisis de la mortalidad en la España interior
(siglos XVI-XX). Madrid, 1980.
-PÉREZ MOREDA, Vicente; REHER, David (Eds.): Demografía Histórica en
España.
Madrid, 1988.
-PRESSAT, Roland: Diccionario de demografía. Barcelona, Oikos Tau, 1987.
-PRESSAT, Roland: Introducción a la demografía. Barcelona, Oikos Tau, 1977.
-PRESSAT, Roland: Los métodos en demografía. Barcelona, Oikos Tau, 1983.
-RODRÍGUEZ OSUNA, J.: Población y territorio en España, siglos XIX y XX.
Madrid, 1985.
-SÁNCHEZ BARRICARTE, J.J.: El crecimiento de la población mundial.
Implicaciones socioeconómicas, ecológicas y éticas. Valencia, Tirant lo
Blanc,
2008.
-SARASÍBAR IRIARTE, Miren: Régimen jurídico del cambio climático.
Valladolid,
2006.
-SAUVY, Alfred: La población. Sus movimientos, sus leyes. Buenos Aires,
Eudeba,
1960.
-SCOTT, Susan; DUNCAN, Christopher J.: Human demography and disease.
Cambridge,
2000.
-TANUR, Judith M. y otros: La Estadística: una guía de lo desconocido.
Madrid,
Alianza Editorial, 2005.
-TAPINOS, George: Elementos de Demografía. Madrid, Espasa Calpe, 1990.
-THUMERELLE, Pierre-Jean: Las poblaciones del mundo. Madrid, Cátedra, 1996.
-VALLIN, J.: La demografía. Madrid, 1995.
-WRIGLEY, E.A.: Historia y Población. Introducción a la demografía
histórica.
Barcelona, Crítica, 1985.
-WRONG, Dennis: La población. Buenos Aires, Paidós, 1971.

Profesorado

María Dolores Lozano Salado

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura troncal de segundo curso de la titulación de Historia.

Recomendaciones

Sería conveniente tener conocimientos básicos de Historia Universal,
de forma especial de las Eras Moderna y Contemporánea.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Capacidad de gestión de la información.
2. Capacidad de organización y planificación.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Razonamiento crítico.
5. Comunicación oral y escrita.
6. Compromiso ético.
7. Motivación por la calidad.
8. Conocimiento de otras culturas y costumbres.
9. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  • Conocimiento detallado de un período específico del pasado de la
  humanidad: la Edad Contemporánea.
  • Conocimiento de la historia europea en una perspectiva comparada.
  • Conocimiento de la historia universal.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  • Capacidad de comunicarse oralmente y por escrito usando la
  terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  historiográfica.
  • Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente.
  • Habilidad de comentar, anotar o editar correctamente textos y
  documentos de acuerdo con los cánones críticos de la disciplina.
  

• Actitudinales:

  • Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos y
  procesos actuales y el pasado.
  • Conciencia de respeto por los puntos de vista que se derivan de
  otros antecedentes culturales o nacionales.
  • Conciencia de que el debate y la investigación históricas están en
  continua construcción.
  

Objetivos

Objetivos generales:

1.Conocer y comprender en todos sus matices (políticos, económicos,
sociales, culturales y diplomáticos) el período histórico que transcurre
entre la Revolución Francesa y el final de la Segunda Guerra Mundial,
entendiendo, al tiempo, los procesos precedentes que contribuyen a su
gestación.

2.Reconocer y entender los acontecimientos, cambios y continuidades que
definen la Edad Contemporánea tanto desde una perspectiva diacrónica como
desde una dimensión espacial lo más amplia posible.

3.Valorar este pasado reciente racional y críticamente, relacionando sus
acontecimientos y procesos con los del presente y entendiendo la forma en
que los primeros influyen en los segundos.

4.Conocer y saber aplicar al estudio de la historia contemporánea
universal los métodos, técnicas e instrumentos de análisis histórico.

Objetivos específicos:

1.Conocer y comprender la revolución económica que extiende el capitalismo
hasta sus últimas consecuencias y genera, a la vez, su antítesis (el
socialismo).

2.Conocer y comprender el proceso de relevo que tiene lugar en los grupos
sociales dirigentes, que comporta el ascenso a los primeros puestos de la
burguesía y la irrupción del proletariado como clase oprimida y en lucha
por el acceso al poder.

3.Entender y valorar en plenitud la revolución política que abre el camino
a la expansión de los regímenes parlamentarios y democráticos, que si bien
le ganan la batalla al viejo absolutismo, más adelante se enfrentan a la
aparición de totalitarismos de izquierdas y de derechas.

4.Conocer y comprender el complejo desarrollo de las ideas nacionalistas,
que se manifiesta en el auge de los Estados-nación, en la lucha por la
independencia de algunos pueblos, en las resistencias de otros a la
colonización, y también, al final del período, en la exaltación de la
superioridad de determinadas razas o naciones.

5.Identificar y comprender el cambio de signo que tiene lugar en las
relaciones internacionales, que están marcadas: por el intento de dominio
del mundo por Europa; por el inicio de la defensa de ese mundo
extraeuropeo; y dentro de Europa, por el incremento de las rivalidades,
que terminan provocando dos guerras terribles de consecuencias mundiales.

Programa

EL LARGO SIGLO XIX, LA CENTURIA DEL GRAN CAMBIO

TEMA 1. La revolución industrial y la consolidación del capitalismo.
TEMA 2. La gestación del pensamiento revolucionario: el movimiento de la
Ilustración y el nacimiento del liberalismo y el nacionalismo.
TEMA 3. El inicio de la revolución política: la independencia de los
Estados Unidos y la Revolución Francesa.
TEMA 4. La difusión de la revolución: el Imperio Napoleónico.
TEMA 5. El Congreso de Viena y la Europa de Metternich: la restauración
del absolutismo.
TEMA 6. El avance del liberalismo y del nacionalismo: las oleadas de 1820,
1830 y 1848; las independencias iberoamericanas.
TEMA 7. Los procesos de unificación, independencia y afirmación nacional.
TEMA 8. Liberalismo versus conservadurismo: retrato de Europa y América a
finales de la centuria.
TEMA 9. La evolución demográfica: expansión, desagrarización y riada
migratoria.
TEMA 10. El triunfo de la sociedad de clases.
TEMA 11. El socialismo y el movimiento obrero.
TEMA 12. La cultura de la sociedad burguesa.
TEMA 13. Colonialismo e imperialismo. El dominio europeo del mundo.
TEMA 14. El deterioro de las relaciones internacionales: de los sistemas
bismarckianos a la paz armada.

1914-1945: GUERRA Y BARBARIE

TEMA 15. La Primera Guerra Mundial.
TEMA 16. La revolución rusa y el nacimiento de la Unión de Repúblicas
Socialistas Soviéticas.
TEMA 17. El derrumbe de la civilización occidental. Crisis social y
económica.
TEMA 18. La inestabilidad de las democracias. El ascenso del fascismo y
del nazismo.
TEMA 19. Las respuestas culturales a un mundo incomprensible.
TEMA 20. El comienzo del despertar de Asia y África.
TEMA 21. La sociedad internacional: de la ilusión de la paz a la quiebra
de la seguridad colectiva.
TEMA 22. La Segunda Guerra Mundial.

Actividades

Visita académica a Gibraltar.
Un seminario sobre un periodo o un aspecto determinado de la asignatura.

Metodología

La docencia de esta asignatura se basa en la conjunción de tres factores:

1)Clases teóricas y prácticas: a través de ellas se explicarán los
conceptos y contenidos fundamentales del temario y se fomentará el debate
y el análisis crítico.

2)Diversas actividades de carácter individual y colectivo:
a. Una visita académica a Gibraltar.
b. Un trabajo de investigación histórica en equipo.
c. Un seminario de apoyo a determinados contenidos de la asignatura.

3)Trabajo personal del alumno: lecturas complementarias (que permitirán
contrastar y precisar la información recibida en clase) y específicas (de
cara a profundizar en algún periodo o materia concretos).

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 48  
• Clases Prácticas: 24  
• Exposiciones y Seminarios: 16  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 11  
  • Sin presencia del profesorado: 30  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 68  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...

    • Actividades en
    colaboración con
    el profesor:
    (visita histórica,
    debates,
    control de
    lecturas, tutorías
    especializadas
    colectivas).

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

De acuerdo con las normas conjuntas acordadas por el equipo de profesores
que participa en la experiencia piloto de adaptación a los créditos ECTS,
esta asignatura se atiene a los siguientes criterios de evaluación:

- Examen escrito sobre los contenidos propios de la asignatura: hasta el
40% de la calificación final.
- Trabajo de investigación en equipo: hasta el 20% de la calificación
final.
- Actividades académicas: hasta el 15% de la calificación final.
- Trabajo personal: hasta el 25% de la calificación final.

Recursos Bibliográficos

GENERAL

- ARTOLA, M. y PÉREZ LEDESMA, M.: Contemporánea. La historia desde 1776.
Madrid, Alianza, 2005.
- BROWER, D.R.: Historia del mundo contemporáneo, 1900-2001. Madrid,
Pearson Educación, 2002, 5ª edición.
- FERNÁNDEZ, A.: Historia Universal. Vol. IV. Edad Contemporánea.
Barcelona, Vicens Vives, 1994, 2ª edición revisada.
- FUENTES, J.F. y LA PARRA LÓPEZ, E.: Historia universal del siglo XX. De
la Primera Guerra Mundial al ataque de las Torres Gemelas. Madrid,
Síntesis, 2001.
- HEFFER, J. y SERMAN, W.: Historia Contemporánea. El siglo XIX. De las
Revoluciones a los Imperialismos 1815-1914. Madrid, Akal, 1989.
- LACOMBA, J.A., MARTÍNEZ CARRERAS, J.U., NAVARRO, L. Y SÁNCHEZ JIMÉNEZ:
Historia Contemporánea. Vol. 1. De las revoluciones burguesas a 1914. Vol.
2. El siglo XX (1914-1980). Madrid, Alambra, 1982.
- MARTÍNEZ CARRERAS, J.U.: Introducción a la Historia Contemporánea. 1. La
Era de las Revoluciones (1770-1918). Madrid, Istmo, 1996 (2ª ed.).
- MARTÍNEZ CARRERAS, J.U.: Introducción a la Historia Contemporánea. 2. El
siglo XX (desde 1917). Madrid, Istmo, 1999 (2ª ed. amp.).
- MONTERO DÍAZ, J. (coord. y realiz.): Historia del Mundo Contemporáneo.
Madrid, Tempo, 1994.
- PALMER, R. y COLTON, J.: Historia Contemporánea. Madrid, Akal, 1980.
- PAREDES, J. (coord..): Historia Universal Contemporánea. Vol. I. De las
Revoluciones Liberales a la Primera Guerra Mundial. Vol. II. De la Primera
Guerra Mundial a nuestros días. Barcelona, Ariel, 1999 (1ª ed.).
- SÁNCHEZ MANTERO, R., RUIZ MANJÓN, O., RUEDA, G. y DARDÉ, C.: El siglo
XIX. Manual de Historia Universal. Madrid, 1994.
- TORRE, de la H. Y MORALES, V. (coords.): Historia Universal
Contemporánea. Madrid, Centro de Estudios Ramón Areces, 2001 (4ª ed., 2ª
reimpr.).
- VILLARES, R. y BAHAMONDE, A.: El mundo contemporáneo. Siglos XIX y XX.
Madrid, 2001.

ESPECÍFICA

- ADAMS, W.P.: Los Estados Unidos de América. Historia Universal Siglo XXI,
Vol. 30. 1980.
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- LÓPEZ GARCÍA, B.: El mundo árabo-islámico contemporáneo. Una historia
política. Madrid, Síntesis, 1997.
- LUCENA SALMORAL, M. (coord.): Historia de Iberoamérica. Tomo III.
Historia Contemporánea. Madrid, Cátedra, 1992.
- MACRY, P.: La sociedad contemporánea. Una introducción histórica.
Barcelona, Ariel, 1997.
- MARKS, Robert B.: Los orígenes del mundo moderno. Una nueva visión.
Barcelona, Crítica, 2007.
- MARTÍN DE LA GUARDIA, R.M. y PÉREZ SÁNCHEZ, G.A.: Lecciones sobre
historia contemporánea del mundo extraeuropeo. Valladolid, 1996.
- MARTÍNEZ CARRERAS, J.U.: Historia del Colonialismo y la Descolonización.
Siglos XV-XX. Madrid, Editorial Complutense, 1992.
- MARTINEZ DIAZ, N.: América Latina en el siglo XX. Barcelona, Orbis, 1986.
- MAYER, A.J.: La persistencia del Antiguo Régimen. Europa hasta la Gran
Guerra. Madrid, 1984.
- MAZOWER, M.: La Europa negra. Desde la Gran Guerra hasta la caída del
comunismo. Barcelona, 2001.
- MUNCK, T.: Historia social de la Ilustración. Barcelona, Crítica, 2001
(de la trad. Castellana para España y América).
- NOLTE, E.: La guerra civil europea, 1917-1945: nacionalsocialismo y
bolchevismo. México, 2001.
- OVERY, Richard: El camino hacia la guerra. La crisis de 1919-1939 y el
inicio de la Segunda Guerra Mundial. Madrid. Espasa Calpe, 2009.
- PEREIRA, J.C. (coord.): Historia de las relaciones internacionales
contemporáneas. Barcelona, Ariel, 2001.
- RODINSON, M.: Los árabes. Madrid, Siglo XXI, 1981.
- RULE, J.: Clase obrera e industrialización. Historia de la revolución
industrial británica. 1750-1850. Barcelona, Crítica, 1990.
- SERVICE, R.: Historia de Rusia en el siglo XX. Barcelona, 2000.
- SOBOUL, A.: La Revolución Francesa. Principios ideológicos y
protagonistas colectivos. Barcelona, Crítica, 1987.
- TAIBO, Carlos: Historia de la Unión Soviética, 1917-1991. Madrid,
Alianza, 2010.
- TAYLOR, A.J.P.: Revoluciones y revolucionarios. La tradición
revolucionaria europea: de la toma de la Bastilla a la Rusia de 1917.
Barcelona, 1990.
- TRAVERSO, Enzo: A sangre y fuego de la guerra civil europea (1914-1945).
Valencia, Universitat de Valencia, 2009.
- VILAR, P., NADAL, J. y otros: La industrialización europea. Estados y
tipos. Barcelona, Crítica, 1981.
- VILLANI, P.: La Edad Contemporánea, 1800-1914. Madrid, 1996.
- VILLANI, P.: La Edad Contemporánea, 1914-1945. Barcelona, Ariel, 1997.
- VV.AA.: La vida familiar desde la Revolución Francesa hasta la Primera
Guerra Mundial (1789-1913). Paidós, 2003.
- WALLER, B.: Bismarck. Barcelona, Ariel, 1999.
- WRIGLEY, E.A.: Gentes, ciudades y riqueza. La transformación de la
sociedad tradicional. Barcelona, Crítica, 1992.
- ZAMAGNI, V.: Historia económica de la Europa contemporánea. De la
Revolución Industrial a la integración europea. Barcelona, 2001.
- ZORGBIBE, CH.: Historia de las relaciones internacionales. Vol. 1. De la
Europa de Bismarck hasta el final de la Segunda Guerra Mundial. Madrid,
Alianza, 1997.

Profesorado

MARÍA DOLORES PÉREZ MURILLO. PROFESORA TITULAR DE HISTORIA DE AMÉRICA

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento básico de Geografía Física y Política del Continente
Americano.
Conocimiento de la lengua castellana, ya que la materia está centrada
en la
Historia de la América Hispánica

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de "Historia de América" es troncal de  cuarto curso de
la
carrera de Historia, con ella el alumno aprenderá conocimientos
básicos del
medio natural americano, de Historia de América Prehispánica, centrada
primordialmente en las  Culturas que se desarrollaron en Mesoamérica y
los
Andes antes de 1492, sin olvidar el mundo indígena y su problemática
actual.
También con esta asignatura, e3l alumno obtendrá conocimientos básicos
de la
época colonial en la América Hispánica, con especial incidencia en las
bases
socio-económicas, demográficas, ideológicas y mentales del período
colonial y
el proceso de emancipación de la América de habla hispana

Recomendaciones

Se recomienda conocer el medio natural americano, es decir su
Geografía Física
y Política. Igualmente tener conocimientos básicos del vocabuilario
histórico
y antropológico.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis, ínterpretación y síntesis
- Capacidad de organización y trabajo en equipo.
-Conocimiento de herramientas de tipo informático
- Conocimiento de Cultura Latinoamericana ( Cine, Literatura,
Etnología).
-

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de Geografía Física y Política de América Latina
  - Conocimiento de los procesos históricos del Continente Amercano,
  centrándose especialmente en la Historia de América Prehispánica y
  en la Historia de la América Hispánica durante la época Colonial y
  en el período de emancipación.
  - Conocimiento de la Cultura Latinoamericana.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Utilizar fuentes audiovisuales: Cine, Música, etc.
  -Utilizar fuentes cartográficas.
  - Comentar Textos Históricos, Literarios e Intrahistóricos.
  - Comentar y utilizar Textos procedentes de la Historia Oral
  - Utilizar imágenes artísticas de las épocas Prehispánica
  y Colonial
  - Utilizar y comentar imágenes de vida cotidiana en América.
  - Elaborar informes prospectivos sobre los problemas actuales de
  América Latina, teniendo en cuenta su inserción en un amplio
  proceso
  histórico

• Actitudinales:

  - Reconocimiento de la Complejidad Socio-Étnica de América Latina
  - Reconocimiento y Valoración del Mundo Indígena.
  - Reconocimiento y Valoración de la Cultura Latinoamericana
  Contemporánea : Cine, Literatura, Teatro, Artes Plásticas,
  Arquitectura, etc.
  -Razonamientos y Actitudes críticas ante las fuentes documentales,
  señalando los "silencios" del poder.
  - Formarse en los Valortes de la Interculturalidad.
  - Compromisos  ético y ecológico
  - Concienciación y sensibilidad ante las realidad latinoamericana.
  - Concienciación y sensibilización de la realidad inmigratoria,
  sobre todo de los inmigrantes latinoamericanos, en nuestro país.
  Conocer sus culturas implica valoración y respeto al diferente.
  

Objetivos

1.- Dar una visión general de la Historia de América Latina  desde la
época
Prehispánica hasta la emancipación
2.- Dar una visión general de las áreas geográficas, culturales,  y
económicas
del Continente Suramericano antes de la emancipación.Insistir y lograr que
los
alumnos tengan una idea clara y precisa de la complejidad geográfica del
Continente
3.- Presentar una visión general de las Culturas Prehispánicas, sobre todo
de
las Altas Culturas que, antes de 1492, se desarrollaron en Mesoamérica y
en
los Andes.Insistiendo en lo genuino del medio natural en el que se
desarrollan
cada una de las Culturas
4.- Plantear la problemática teológico-jurídica que, desde el
etnocentrismo
europeo, presenta el Nuevo Mundo.
5.- Presentar los  proceso de "descubrimiento" y conquista como empresas
privadas, capitalistas, con un imaginario feudal.
6.- Ofrecer una idea clara, precisa y sintética de la división territorial
y
política administrativa de la América Hispánica a lo largo de los tres
siglos
coloniales.
7.- Ofrecer una idea clara de las bases y etapas económicas de la
colonización
hispánica, centrándonos en los ciclos económicos de los metales preciosos
y de
la economía de plantación y monocultivo tropical. Para comprender dichos
ciclos económicos nos centramos en dos estudios monográficos : Potosí
(siglo
XVI), como representativo de la economía de metales preciosos. Y El Caribe
(Cuba siglo XIX) como representativo de la economía esclavista de
plantación
tropical.
8.- Presentar una visión clara de la estructura social y complejidad socio-
étnica de la América Hispánica, distinguiendo entre "república de los
indios"
y "república de los españoles" como dos compartimentos estancos, como una
especie de "aparheidt", impuesto por el colonialismo.
9.- Acercamiento a la realidad geo-política y socio-económica de Brasil en
época colonial, con el objetivo que el alumno pueda distinguir y comparar
las
colonizaciones hispánica y portuguesa.
10.- Presentar a través de textos el proceso emancipador latinoamericano
como
un cambio de formas políticas, pero no de estructuras socio-económicas; lo
cual nos explica como el continuismo y la herencia colonial pervivió y
pervive
en la América Latina de los siglos XIX y XX.
11.- Aprendizaje y dominio de  un vocabulario histórico básico americanista

Programa

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA :
HISTORIA DE AMÉRICA  (Asignatura Troncal de Cuarto de Historia. Perfil :
Historia de América Prehispánica y Bases de la Colonización Española ) 12
ANUAL
PROFESORA RESPONSABLE : Doctora María Dolores Pérez Murillo,  Profesora
Titular de Historia de América.

CURSO ACADÉMICO : 2008-2009


PRIMERA PARTE: HISTORIA DE AMÉRICA PREHISPÁNICA

TEMA 1 : EL ORIGEN DEL HOMBRE AMERICANO: TEORÍAS FANTÁSTICAS Y CIENTÍFICAS
1.- El origen del hombre americano para los hombres del siglo XVI. 2,. El
origen del hombre americano para la escuela egiptológica de Manchester
(siglo
XIX): Difusionismo etnocéntrico. 3.- El origen del hombre americano según
el
autoctonismo monogenista (Florentino Ameghino). 4.- Hipótesis de Ales
Hrdlicka
(año 1912) sobre el doblamiento, único y de raza mongol. 5.- La Teoría de
Montandon (década de los 3º del siglo XX) sobre el origen polinésico y
melanésico. 6.- La teoría de Thor Heyerdahl y la expedición de La Kon Tiki
(año 1947). 7.- La hipótesis de Mendes Corrrea. 8.- Recapitulación : Las
teorías de Paul Rivet.

Material Didáctico : Textos de los españoles del siglo XVI sobre el origen
del
hombre americano. Descripción de la expedición de La Kon Tiki sobre los
contactos transpacíficos. Mapas. Recortes de prensa.

TEMA 2: ESPACIOS NATURALES Y ÁREAS GEOGÁFICASDEL CONTINENTE ANTES DE 1492

TEMA 3 MESOAMÉRICA COMO ÁREA NATURAL Y CULTURAL:
1.- Geografía y Características Culturales.  2.- Rasgos Generales de la
Cultura Olmeca,  como representativa del período arcaico o formativo (1500
antes de J.C.) 3.- La Cultura Tolteca de Teotihuacán, representativa del
período clásico ( siglos I- VIII d.J.C.) : su contribución a la
cosmovisión
del mundo mesoamericano.
Material Didáctico: Mapa de Mesoamérica, plano de  la ciudad de
Teotihuacán,
abundantes diapositivas sobre Olmecas y el centro ceremonial de
Teotihuacán.


TEMA 4:  LOS MAYAS. SU CONTRIBUCIÓN CULTURAL AL MUNDO MESOAMERICANO:  1.-
Estudio de las tres principales áreas geográficas del mundo maya en
distintos
estadios culturales y cronológicos. 2.- Estructura socio-económica y
política
del mundo maya. 3.- La religión en los mayas ( el “animismo pacifista”).
4.-
El arte en los centros ceremoniales mayas (Tikal, Palenque, Chichén-Itzá).
Material Didáctico : Mapa del mundo maya, textos sobre religión maya, y
abundantes diapositivas.


TEMA 5 : LOS AZTECAS. SU CONTRIBUCIÓN CULTURAL AL MUNDO MESOAMERICANO DEL
PERÍODO POSCLÁSICO:  1.- El “calpulli” como entidad socio-económica y
administrativa. 2.- Estructura socio-política del mundo azteca.  3.- La
ciudad
de México-Tenochtitlán, capital de la “Confederación Azteca”: su
emplazamiento
natural como condicionante cultural. 4.- La vida cotidiana en los aztecas
(desde el nacimiento a la muerte) a través de las Crónicas de Fray
Bernardino
de Sahagún y del Códice Mendoza. 5.- La religión del Estado : dioses más
representativos y sacrificios humanos. 6.- El arte.

Material Didáctico : Mapa de la Confederación Azteca, Textos de Bernardino
de
Sahagún, Diego Durán y Bernal Díaz del Castillo, abundantes diapositivas
de
México-Tenochtitlán y otras procedentes del Códice Mendoza para estudiar
la
vida cotidiana.

TEMA 6 : EL MUNDO ANDINO.  DICOTOMÍA (COSTA–SIERRA) DEL MEDIO NATURAL:
1.-
La Costa del Pacífico Sur: corrientes marinas (la “corriente fría de
Humboldt”
y la del “Niño”), el desierto de Atacama (el “salitre”), los depósitos de
guano de las islas Chinchas  2.- La Cordillera de los Andes (latitud y
altitud) : ecosistemas desde el “trópico” a la “puna”.

Material Didáctico: Abundantes diapositivas y guión del video sobre “el
guano”
que se proyectará en clase.


TEMA 7 : EL MUNDO ANDINO PREINCAICO (CULTURAS) : 1.- Las Culturas de la
Sierra : Cultura Chavín de Huantar (Período Arcaico o Formativo, 2000-1500
a.J.C.). Cultura Tiahuanaco-Wari (Período Clásico, 400 a 1000 d.J.C. ) .
2.-
Las Culturas de la Costa (Período Clásico, 400-1000 d. J.C.): Cultura
Mochica-
Chimú, Cultura Paracas, Cultura Nazca.

Material Didáctico : Mapa de ubicación espacial y cronológica de las
Culturas,
abundantes diapositivas, y un  video (por determinar) sobre alguna de las
Culturas.


TEMA 8 : EL MUNDO ANDINO EN LA ÉPOCA POSCLÁSICA: LA CIVILIZACIÓN INCAICA
(1438-
1532) : 1.- Extensión geográfica del imperio Inca. 2.- El “Ayllu” como
base de
la estructura socio-económica. 3.- La organización político-administrativa
del
Tahuantinsuyu: mita, mitimaes, quipus, tambos (tampus) y chasquis, etc.
4.-
Cosmovisión Andina : dioses uránicos, de la tierra, y del inframundo.
Material Didáctico : Mapa del imperio Inca, diapositivas, textos.

SEGUNDA PARTE : BASES DE LA COLONIZACIÓN ESPAÑOLA EN AMÉRICA


TEMA 9 : EL ESTADO Y LA IGLESIA ANTE EL “DECUBRIMIENTO” Y CONQUISTA DE LAS
INDIAS (DESDE 1492 A 1545) : 1.- El Teocratismo Pontificial: Bulas
Alejandrinas, Tratado de Tordesdillas, y Requerimiento. 2.- El indígena
ante
los europeos y el inicio de “la lucha por la justicia en América”: Las
encomiendas. El sermón de fray Antonio de Montesinos. Trayectoria vital de
Bartolomé de Las Casas y su defensa del indígena. Juan Ginés de Sepúlveda
(antítesis de Las Casas) y sus causas justas de guerra contra los indios.
Francisco de Vitoria y los “justos títulos” de dominio castellano sobre
las
Indias (“Relectiones de Indis”). La Bula “Sublimis Deus” de Paulo III
(1538)
declarando la racionalidad de los indios. Las Leyes Nuevas (1542-1545).
3.-
Infraestructura material del proceso conquistador: el sistema
de “Capitulaciones”.
Material Didáctico: Mapa del Tratado  de Tordesillas y abundantes Textos
de
cada epígrafe. Para comprender el apartado tres del tema se aconseja ver
la
película “El Dorado” de Carlos Saura.

TEMA  10 : INFRAESTRUCTURA MATERIAL DEL PROCESO CONQUISTADOR E
INSTITUCIUONES
INDIANAS
1.- Sistema de Capitulaciones y carácter privado de la Conquista. 2.-
División Administrativa del territorio americano . 3.- Instituciones
Indianas
Metropolitanas y Americanas.

Material Didáctico  : Abundantes Textos y Mapas. Proyección en clase de
secuencias cinematográficas de “El Dorado” y “Aguirre o la cólera de Dios”

TEMA 11 : COMPORTAMIENTOS DEMOGRÁFICOS EN LA  AMÉRICA  COLONIAL : 1.-
Declive
Demográfico Indígena : tesis del genocidio; tesis del desgano vital; tesis
del
reacondicionamiento económico y social; tesis de las epidemias. 2.-
Migraciones de españoles al Nuevo Mundo : Fuentes para el estudio  de  la
emigración oficial de peninsulares a América Hispánica; valores
cuantitativos
(estimativos); causas y extracción social de los emigrantes; regiones
peninsulares de origen y zonas receptoras en América Hispánica.

Material Didáctico: Textos sobre el declive demográfico indígena  de la
época,
de cronistas españoles y de testigos indígenas (Textos de Gonzalo
Fernández de
Oviedo; fray Bernardino de Sahún; Álvar núñez Cabeza de Vaca; el Inca
Gracilaso de la Vega;  fray  Pedro de Córdoba; fray Toribio de Motolinía;
Textos sobre la “visión de los vencidos”)
Textos procedentes de cartas de emigrantes, escritas desde América a lo
largo
de la época colonial (cartas del siglo XVI y del siglo XIX).


TEMA 12 ESTRUCTURA ECONÓMICA COLONIAL EN LOS SIGLOS XVI Y XVII. LOS CICLOS
DE
LOS METALES PRECIOSOS : 1.- El ciclo del oro en la primera mitad del siglo
XVI. 2.- El ciclo de la plata en la segunda mitad del XVI y el sistema
de “amalgama de mercurio”. 3.- Estudio monográfico de Potosí:
emplazamiento
natural y articulación de la ciudad en el espacio interno suramericano,
vida
cotidiana, relaciones de producción (la “mita de la minas”). 4.- Los
circuitos
del monopolio comercial colonial: “La Flota de Indias”. 5.- La llegada de
metales preciosos a la ciudad de Sevilla y la “revolución de los precios”.

Material Didáctico : Cuadros numéricos, un artículo sobre “garimpeiros” o
la
contaminación por mercurio en los ríos amazónicos, mapas del comercio
americano interno y su conexión peninsular, un cuadernillo de “Historia
16”
sobre la “Flota de Indias”, diapositivas sobre Sevilla en el XVI.

TEMA 13 : COMPLEJIDAD SOCIO-ÉTNICA DE LA AMERICA HISPÁNICA : 1.-
La “república
de los españoles”. Su estructura social y componentes: peninsulares,
criollos,
mestizos ricos aculturados, caciques indígenas. 2.- La “república de los
indios”: indígenas, mestizos pobres de cualquier casta, esclavos de origen
africano.
Material Didáctico : Textos.


TEMA 14 : LOS BLANCOS COMO GRUPO SOCIO-ÉTNICO DIRIGENTE :
1.- Mujer  y estructura familiar de la población blanca. 2.- Mineros:
origen y
trayectoria. 3.- Comerciantes: origen y trayectoria. 4.-Burócratas. 5.-Los
Hacendados y tipología de “Haciendas” en América Colonial. 6.- El Clero en
América Hispánica después del Concilio de Trento: mentalidades y sistema
de
valores de la Iglesia Indiana.
Material Didáctico : Textos, un artículo sobre “la muerte como motor
económico
de la Iglesia del Barroco”, diapositivas sobre el convento femenino de
Santa
Catalina de Arequipa (Perú).

TEMA 15 : LA POBLACIÓN INDÍGENA COMO GRUPO SOCIO-ÉTNICO DOMINADO : 1.- El
sistema de Reducciones de “Pueblos de Indios”  creado a partir de 1570 en
toda
América Colonial. 2.- Rebeliones indígenas ante los abusos de los
Corregidores: Las rebeliones andinas de Túpac-Amaru  y Túpac-Catari  a
finales
del siglo XVIII.  3.- Las Reducciones Guaraníes Jesuíticas como modelo de
colonización pacífica: cronología, espacio geográfico y problemas de
límites
con Brasil, tipología urbanística de un “ pueblo de misiones”, educación y
familia, estructura municipal y de gobierno, sistema económico: producción
y
régimen de tenencia (“tupambaé”, “tavambaé” y “abambaé”).

Material Didáctico : Abundantes textos, un mapa sobre el espacio
geográfico de
las reducciones jesuíticas, un plano de un pueblo de misión guaraní, un
cuadernillo de “Historia 16” sobre las misiones del Paraguay. Se
recomienda
ver la película “La Misión”.

TEMA 16  : LA POBLACIÓN DE ORIGEN AFRICANO. ESCLAVITUD EN AMÉRICA
COLONIAL :
LA ESCLAVITUD EN CUBA DURANTE EL SIGLO XIX COMO MODELO DE SISTEMA
ESCLAVISTA
(A MODO DE EJEMPLO) : 1.- La “trata negrera” y los “culíes” chinos como
intento de “blanquear” a la población esclava. 2.- El esclavo cubano en el
medio rural: demografía, vida cotidiana (alimentación, tipos de
viviendas: “barracón” y “bohío”), y relaciones de producción en el ingenio
azucarero. 3.- El esclavo urbano : cualidades que deben poseer y
cotización de
los mismos en el “Diario de La Habana”.

Material Didáctico : Abundantes textos e ilustraciones. Se recomienda ver
la
película cubana de Gutiérrez Alea : “La última cena”.

TEMA 17: AMÉRICA HISPÁNICA A FINES DEL PERÍODO COLONIAL Y LA
EMANCIPACIÓN :
1.- América Hispánica a fines de la Colonia  vista por extranjeros
(Humboldt),
por peninsulares (Alonso Carrió de la Vandera), por criollos (José Joaquín
Fernández Lizardi) 2.- La emancipación del Continente : Aspectos Generales
y
Causas; Actores de la emancipación; Etapas : Primera Fase (1810-1816) en
México, Venezuela y Cono Sur. Segunda Fase (1816-1825): La hora de los
caudillos. Balance de la Independencia de las Colonias Hispanas  y
comparación
con la independencia brasileña

Material Didáctico :  Abundantes Textos de Contemporáneos y Mapas.

Actividades

Como actividades extraordinarias, independientemente de todas las
realizadas en
horarios de clases y exámenes prefijados, se podrán llevar a cabo las
siguientes:
1.- Conferencias de prestigiosos investigadores  americanistas.
2.- Seminario permanente de Cine Latinoamericano.
3.- Seminario de Historia Oral y Migraciones.
4.- Algún viaje a Sevilla para visitar el Archivo General de Indias o a
Huelva
para visitar los lugares colombinos (Monasterio de la Rábida, muelle de
las
carabelas, etc.)
5.- Teatro.
6.- Comentario de textos históricos y técnicas de investigación.
Todas estas actividades por su carácter extraordinario, es decir, fuera
del
horario de clases, tendrán un carácter voluntario.

Metodología

El método didáctico consistirá en que los alumnos previamente a cada clase
habrán leído los temas y textos que se expondrán cada día, de forma que
las
clases tendrán un carácter dinámico y de debate; y mi función como
profesora
es dinamizar el aprendizaje y explicar conceptos básicos para el
conocimiento
de la Historia de América Latina. Las clases irán acompañadas de todo tipo
de
recursos didácticos y audiovisuales como : proyección de mapas, cuadros,
gráficos, diapositivas, videos, música.
Utilizaremos estrategias metodológicas de investigación histórica
basándonos
en textos históricos, literarios,y en  fuentes audiovisuales

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 300

• Clases Teóricas: 110  
• Clases Prácticas: 30  
• Exposiciones y Seminarios: 30  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 7  
  • Sin presencia del profesorado: 20  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 75  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4 : durante Curso y cada 4 temas se har�n control por escrito de una hora de duraci�  

Técnicas Docentes

Asistencia a Conferencias y actividades sobre Historia de
América

Criterios y Sistemas de Evaluación

Esta asignatura es totalmente presencial y el sistema de evaluación es
continua, por ello se tendrán en cuenta los siguientes criterios :
1.- Asistencia obligatoria  a clases teóricas y prácticas. A lo largo del
Curso
se controlará la asistencia.
2.- Presencia activa en dichas clases para lo cual el alumno debe leer
previamente los contenidos y textos del tema que se trate en clase, ya que
dispondrá de un Manual básico , no siendo necesario "tomar" los
tradicionales "apuntes", aunque sí es aconsejable tomar nota de todo
aquello
que no aparezca en el manual al uso.
3.- Lectura obligatoria de al menos una monografía, en relación con los
contenidos de la asignatura, y entrevista personal con
la profesora en horas de tutorías para comentar dicha lectura, de la cual
se
entregará un resumen de contenidos y crítica personal, dicho resumen
estará
escrito a mano (con un mínimo de 5 folios por las dos caras y un máximo de
15
folios). Dicha lectura siempre que tenga una calificación superior a
Notable
sumará un punto (1 punto) favorable  a la nota final del examen de Junio;
pero
siempre que se supere (se apruebe) dicho examen final. Es decir, los
suspensos
no tendrán derecho a ese punto favorable.
4.- Asistencia a la tutorías para comentar con la profesora cualquier duda
o
cuestión que no haya podido aclararse en las clases teóricas y prácticas.
5.- Cada 4 ó 5 temas los alumnos habrán de realizar un control (o examen),
a lo
largo del Curso se llevarán a cabo 4 controles obligatorios, que no
eliminan
materia. Una vez superado (aprobado) el examen final de Junio y, de
acuerdo al
criterio de evaluación continua, la nota media de los cuatro controles,
llevados a cabo a lo largo del Curso Académico, se sumará y hará nota
media
con  la calificación Final siempre que se apruebe el examen final de Junio
o
Septiembre.
6.- Los alumnos serán examinados de todo el programa de la asignatura y el
modo
y contenidos del examen consistirán en el desarrollo por escrito u oral
(modalidad oral según casos puntuales) de conceptos, diapositivas, textos,
mapas, desarrollo de temas concretos, de preguntas cortas, largas o
medias.
Puesto que las clases teóricas y prácticas van acompañadas de abundante
material didáctico, todo él (imágenes, mapas, textos, etc) pueden ser
objeto de
preguntas  tanto para  los controles de evaluación continua como en los
exámenes finales de Junio, Septiembre, y otras convocatorias oficiales.
7.-  Realizar y superar el examen final (Junio) es condición "sine qua
non"
para aprobar la asignatura. La asignatura podrá eliminarse por partes,
habiendo
por tanto un examen de la mitad de la misma (época prehispánica)  en el
segundo
cuatrimestre, si se supera el Parcial de época Prehispánica se guardará su
nota
sólo para Junio, si en Junio se suspende la asignatura , en septiembre y
demás
convocatorias oficiales hay que examinarse de la asignatura completa. Para
Aprobar la asignatura hay que tener aprobadas las dos partes de la misma
(época
prehispánica y época colonial).
7.- La evaluación continua sólo es válida y aplicable  siempre que el
alumno
supere el examen final de Junio o de Septiembre.

Recursos Bibliográficos

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de América Latina a través del Cine Extranjero.La visión del Norte.
Editorial
IEPALA. Madrid, 2008.
PICÓN SALAS, M.: De la Conquista a la Independencia. Tres siglos de
Historia
Cultural Hispanoamericana. F.C.E. México, 1969.
PIETSCHMANN, H. : Burocracia y corrupción en Hispanoamérica colonial. Una
aproximación tentativa. “Nova Americana”, núm.5. Turín, 1982.
PIKE, Ruth : Aristócratas y Comerciantes. Ariel. Barcelona, 1978.
PIÑA CHAN, R. : Una visión del México prehispánico. U.N.A.M, 1967.
POMA DE AYALA, Huamán : Nueva crónica y Buen Gobierno. Edición Crítica de
John
Murra y Rolena Adorno. Siglo XXI. México, 1985.
POPESCU, O. : El sistema económico de las misiones jesuíticas.Un vasto
experimento de desarrollo indoamericano. Ariel. Barcelona, 1967.
POWELL, Ph. : La guerra chichimeca (1550-1600). F.C.E. México, 1994.
PRICE, R. (comp.) Sociedades cimarronas. Siglo XXI. México, 1981.
PUENTE BRUNKE, J.,de la:  Encomienda y encomenderos en el Perú. Sevilla,
1992.
RIVET, P. : El origen del hombre americano. F.C.E. México, 1960
ROMEU DE ARMAS, A :  Nueva luz sobre las capitulaciones de Santa Fe de
1492.
C.S.I.C. Madrid, 1985.
ROSENBLAT, A.: La población indígena y el mestizaje en América. 2 vols.
Buenos
Aires, 1954.
ROSTWOROWSKY, M. :Etnia y sociedad. Costa peruana prehispánica.I.E.P.
Lima,
1977
ROSTWOROWSKY, M. : Estructuras andinas del poder. Ideología religiosa y
política. Instituto de Estudios Peruanos (I.E.P.). Lima, 1983.
RAMOS, D. (Comp.) : El Tratado de Tordesillas y su proyección.2
vols.Universidad de Valladolid. Valladolid, 1973
SAINT-LU, A.: Condition coloniale et conscience créole au Guatemala.
P.U.F.
París, 1970.
SALAS, A.M. : Las armas de la conquista. Ed. Plus Ultra. Buenos Aires,
1986.
SÁNCHEZ ALBORNOZ, N.: La población de América Latina desde tiempos
precolombinos al año 2000. Alianza. Madrid, 1973.
SÁNCHEZ ALBORNOZ, N. : Indios y tributos en el Alto Perú. I.E.P. Lima,
1978.
SÁNCHEZ MONTAÑÉS, E.: El arte precolombino (II). Colección Historia del
Arte
de Historia 16. Madrid, 1989
SANDERS,W.T. Y MARINO, J. : Prehistoria del Nuevo Mundo.Nueva Colección
Lábor.
Barcelona, 1973.
SAUER, C. : Descubrimiento y dominación española del Caribe. F.C.E.
México,
1984
SCHOBINGER, J.: Prehistoria de Sudamérica. Culturas Precerámicas. Alianza
Editorial. Madrid, 1988.
SEJOURNÉ, L.: América Latina I. Antiguas Culturas Precolombinas. Siglo
XXI.
Madrid, 1972.
SEJOURNÉ, L. : Pensamiento y Religión en el México Antiguo. F.C.E.
Breviarios.
México, 1975
SERRERA, R.Mª : “La Conquista” (Capítulo 2). “La organización de las
Indias”
(Capítulo 3).Las Indias españolas en el siglo XVII (Capítulo 4) En :
Descubrimiento, Conquista y Colonización de América. Volumen 8 de la
Historia
de España, dirigida por Antonio Domínguez Ortiz. Editorial Planeta.
Barcelona,
1990.
SILVA, O. : Prehistoria de América. Editorial Universitaria. Santiago de
Chile, 1971.
SIMPSON, L.B.: Los conquistadores y el indio americano.Península.
Barcelona,
1970.
SPENCE, L. : Incas, Mayas y Aztecas. Edimat Libros. Madrid, 2000.
STEIN, S.J. .: La herencia colonial en América Latina. Siglo XXI. México,
1970.
STOLCKE, V.:  Racismo y sexualidad en la Cuba colonial. Alianza Editorial.
Alianza América. Madrid, 1992.
SOUSTELLE, J.: La vida cotidiana de los aztecas en vísperas de la
conquista
española. F.C.E. México.
SOUSTELLE, J. : Los Aztecas. Oikos-Tau. Barcelona, 1980.
TÁNDETER, E. : Coacción y mercado. La minería de la plata en el Potosí
colonial
TÁNDETER, E. Y WACHTEL, N .: Precios y producción agraria. Potosí y
Charcas en
el siglo XVIII.. Buenos Aires, 1983.
TEPASKE, J. : La estructura fiscal del Imperio español, 1560-1800.Academia
de
la Historia. Caracas, 1980.
TODOROV, T.: La conquista de América. El problema del otro.Siglo XXI.
México,
1987.
THOMPSON,  J.E.S. : Historia y religión de los mayas. Siglo XXI. México,
1975.
THOMPSON, J.E.S. : Grandeza y decadcencia de los mayas. México. F.C.E,
1954.
TOVAR PINZÓN, H. :  Hacienda Colonial y formación social. Sendai.
Barcelona,
1988.
ULLOA, Antonio de  y SANTACILIA, Jorge Juan : Noticias Secretas de
América.
ULLOA, Antonio de : Noticias Americanas.Entretenimientos Físico-
Históricos.
Edición facsímil.
VAILLANT, G.: La civilización azteca. F.C.E. México, 1960.
VVAA. : Historia de América Latina. (ed. L. Bethell) Crítica. 15 vols.
Barcelona, 1990-1994).
VV.AA. : La cultura Taina. Las culturas de América en la época del
descubrimiento. Turner. 1989
VÉLEZ, Palmira : La historiografía americanista en España, 1755-1936.
Editorial
Iberoamericana-Vervuert.Madrid, 2007
VILAR, P. : Oro y Moneda en la Historia. 1450-1929.Ariel. Colección Demos.
Barcelona, 1978
VITAR MUKDSI, Beatriz : Guerra y Misiones en la frontera chaqueña del
Tucumán
(1700-1767). CSIC. Madrid, 1997
VITORIA, F. De : Relecciones de Indias, 1537-1538. Colección Austral.
VON HAGEN, V.W. : Los aztecas: Hombre y Tribu.
VON HAGEN, V.W.: Los mayas.
VON HAGEN, V. W. : Culturas Preincaicas. Editorial Lábor. Madrid, 1976
WACHTEL, N. : Los vencidos. Los indios del Perú frente a la conquista
española, 1530-1570. Alianza. Madrid, 1976.
WACHTEL, N. : Sociedad e Ideología. Ensayos de Historia y Antropología
Andinas. I.E.P. Lima, 1973
WOLF, E.: Pueblos y culturas de Mesoamérica. Editorial Era. México, 1959.
WRIGHT, R. : Continentes robados. América vista por los indios desde 1492.
Rodas. Madrid, 1972.
ZAVALA, S. : El mundo americano en la época colonial. 2 vols. Porrúa.
México,
1967.
ZAVALA, S. : Las instituciones jurídicas en la conquista de América (2ª
ed.).
Madrid, 1971.
ZAVALA, S. : Los esclavos indios en Nueva España. El Colegio Nacional.
México,
1968

Profesorado

MARÍA DOLORES PÉREZ MURILLO
Profesora Titular de Historia de América

Situación

Prerrequisitos

DOMINIO DE LA LENGUA CASTELLANA

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE HISTORIA DE AMÉRICA PREHISPÁNICA Y COLONIAL.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LA GEOGRAFÍA DE AMÉRICA.

Contexto dentro de la titulación

SE TRATA DE UNA ASIGNATURA OPTATIVA DE LA ESPECIALIDAD DE HISTORIA.

COMPLEMENTA OTRAS DISCIPLINAS IMPARTIDAS POR EL ÁREA DE HISTORIA DE
AMÉRICA,
COMO "ETNOLOGÍA DE AMÉRICA", "HISTORIA DE AMÉRICA" E "HISTORIA DE LA
CULTURA
LATINOAMERICANA"

Recomendaciones

ESTAR FAMILIARIZADO CON LOS FONDOS DE LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA Y LETRAS.
CONOCER EL MANEJO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES EN INTERNET.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE TEXTOS HISTÓRICOS
CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO
CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO CRÍTICO

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  CONOCIMIENTO DE LA GEOGRAFÍA DE AMÉRICA
  CONOCIMIENTO DEL PROCESO DEL DESARROLLO CULTURAL HUMANO
  CONCIENCIA CRÍTICA DE LA RELACIÓN ENTRE LOS ACONTECIMIENTOS
  ACTUALES
  Y EL PASADO.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  HABILIDAD PARA ORGANIZAR INFORMACIÓN HISTÓRICA COMPLEJA DE MANERA
  COHERENTE
  
  UTILIZAR LA TERMINOLOGÍA Y LAS TÉCNICAS ACEPTADAS EN LA PROFESIÓN
  
  GENERAR CONCIENCIA DE DEBATE HISTORIOGRÁFICO

• Actitudinales:

  PARTICIPAR EN LA DINÁMICA DEL AULA Y DEL GRUPO
  RESPETO A TODAS LAS PERSONAS QUE FORMEN EL GRUPO

Objetivos

Ofrecer al alumno una visión de la realidad histórica hispanoamericana de
los siglos XIX y XX: las etapas históricas, los protagonistas del cambio y
el de sus estructuras económicas, políticas y sociales, así como la
influencia de los factores internacionales.

Programa

1.- EL LEGADO COLONIAL : FRAGMENTACIÓN DEL TERRITORIO Y  CONFLICTIVIDAD
REGIONAL
2.- HÉROES OFICIALES Y MITOS DE LAS NUEVAS E "INVENTADAS" REPÚBLICAS
3.- DEBATE ENTRE CIVILIZACIÓN Y BARBARIE.NEOCOLONIALISMO Y MESIANISMOS
("LA GUERRA DEL FIN DEL MUNDO")
4.- NEOCOLONIALISMO Y EXPOLIO DE LAS MATERIAS PRIMAS
5.- LA REVOLUCIÓN MEXICANA : BASES SOCIALES Y DESARROLLO.
6.- LOS POPULISMOS LATINOAMERICANOS: PERONISMO EN ARGENTINA Y VARGUISMO EN
BRASIL
7.- REVOLUCIONES SOCIALISTAS DE AMÉRICA LATINA.
8.- DICTADURAS MILITARES EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
9.- EL IMPERIALISMO NORTEAMERICANO SOBRE AMÉRICA LATINA: LA HISTORIA DEL
CANAL DE PANAMÁ A MODO DE EJEMPLO
10.- LA IGLESIA EN AMÉRICA LATINA Y SU OPCIÓN POR LOS POBRES: LA TEOLOGÍA
DE LA LIBERACIÓN (DE LA II CELAM DE MEDELLÍN A LA III CELAM DE PUEBLA)
11.- LA TRAGEDIA HUMANA Y ECOLÓGICA DE LA AMAZONÍA : CHICO MENDES
12.- LOS EXCLUIDOS A TRAVÉS DEL CINE Y DE LA LITERATURA LATINOAMERICANAS
13.-AMÉRICA LATINA EN LOS UMBRALES DEL SIGLO XXI: DEMOCRACIAS NEOLIBERALES
Y CRISIS : ARGENTINA A MODO DE EJEMPLO

Actividades

CLASES TEÓRICAS
CLASES PRÁCTICAS
TRABAJO OBLIGATORIO (INDIVIDUAL O EN EQUIPO) SOBRE ALGUNO DE LOS TEMAS DEL
PROGRAMA.
LECTURA OBLIGATORIA DE UNA OBRA LITERARIA LATINOAMERICANA QUE REFLEJE
ALGUNA DE LAS PROBLEMÁTICAS TRATADAS.

Metodología

Consistirá en clases prácticas y teóricas. Seguimiento habitual de las
clases
junto a la elaboración de los trabajos recomendados a lo largo de las
mismas
con el fin de que el alumno realice una labor complementaria que le
permita
una mejor preparación de la asignatura, dando cuenta de ese trabajo a lo
largo
del curso.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 28  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

El sistema de evaluación de la asignatura consistirá en una prueba final
escrita con preguntas sobre los temas que se enumeran en el  programa, y
en la
realización de un trabajo en grupo sobre un tema de la asignatura que se
determine. Igualmente incidirá en la nota final la asistencia del alumno a
las
clases, así como la participación y el interés mostrada en ellas.

Recursos Bibliográficos

*ALCAZAR, J.; TABANERA, N.; SANTACREU, J...:  Historia contemporánea de
América. Universidad de Valencia,  Valencia, 2003.

*BETHELL, L.: Historia de América Latina. Crítica, Barcelona, 1990-1992.
Tomo V .-La Independencia.
Tomo VI.- América Latina independiente, 1820-1870
Tomo VII.- América Latina : Economía y sociedad, c. 1870-1930
Tomo VIII.- América Latina: Cultura y sociedad, 1830-1930.
Tomo IX.- México, América Central, y El Caribe, c. 1870-1930.
Tomo X.- México, América Central, y El Caribe, c. 1870-1930.
Tomo XI.- Economía y sociedad desde 1930

*CALVO, THOMAS: Iberoamérica. De 1570 a 1910. Península, Barcelona, 1996.

*CÉSPEDES DEL CASTILLO, G.: La independencia de Iberoamérica: la lucha por
la
libertad de los pueblos. Biblioteca Iberoamericana, Anaya,1988

*GALEANO, E.: América viva. Talasa ediciones, Madrid, 1992.
Historia contemporánea de América Latina. Alianza. Madrid, 1998.

*HALPERIN DONGHI, T: Historia contemporánea de América Latina. Alianza.
Madrid, 1998.
*HOWARD, M. Y LOUIS, R. (Edis): Historia Oxford del Siglo XX. Planeta,
Barcelona, 1999.

*  LUCENA SALMORAL, M (Coord.): Historia de Iberoamérica, Madrid, Cátedra,
1988, 3 vols. Historia Contemporánea, tomo III.

*  MORALES PADRÓN, Francisco:  Atlas histórico y cultural de América, Las
Palmas de Gran Canaria, 1988.

*   NAVARRO GARCÍA, L (Coord.): Historia de las Américas. Madrid, Alhambra
Longman, 1991. 3 vols. Vol. IV.

* SUÁREZ FERNÁNDEZ, L. (DIR.) Historia general de España y América.
Madrid,
Rialp, 1992.
Tomo XIII.- Emancipación y nacionalidades americanas.
Tomo XV.- Reformismo y progreso en América (1840-1905).
Tomo XVII.- Hispanoamérica en el siglo XX.

Profesorado

JESÚS MANUEL GONZÁLEZ BELTRÁN

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa que complementa las troncales Historia Moderna España e
Historia Moderna Universal.

Recomendaciones

Materias previas que ayudan a estructurar la asignatura serían Historia Moderna
de España  e Historia Moderna Universal.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organización y planificación
- Capacidad de gestión de la información
- Razonamiento crítico
- Comunicación oral y escrita en lengua castellana
- Trabajo en equipo

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos actuales
  y el pasado.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente. Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana
  utilizando la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  historiográfica. Conciencia de que el debate y la investigación
  histórica están en continua construcción.
  

• Actitudinales:

  Integración en la sociedad andaluza actual con conocimiento de su pasado.

Objetivos

1. Conocer el debate historiográfico sobre la propia Historia de Andalucía.
2. Captar la configuración inicial de la Andalucía Moderna como consecuencia
de los procesos paralelos de ocupación militar, poblacional y económica.
3. Reconocer los elementos estructurales de la demografía, sociedad y economía
de la Andalucía Moderna.
4. Captar la vertebración política de Andalucía en los siglos modernos.
5. Distinguir el papel de Andalucía en el conjunto de la monarquía hispánica.

Programa

HISTORIA DE ANDALUCÍA EN LA EDAD MODERNA.
A) Presentación y debate sobre la historia de Andalucía
1. Introducción. Andalucía, un debate historiográfico. Historia de Andalucía:
¿por qué, para qué?.
B) Antecedentes históricos.
2. La ocupación de Andalucía. La frontera medieval. La conquista del reino de
Granada. Los medios de la guerra. Los medios diplomáticos: treguas y
capitulaciones.
3. La organización del territorio andaluz. La repoblación. Los repartimientos.
Los medios de atracción de pobladores: privilegios y franquezas. El papel de
la nobleza. La nueva frontera marítima.
C) Demografía, sociedad y administración en la Andalucía Moderna.
4. La demografía de la Andalucía Moderna. Los repobladores de Andalucía. El
régimen demográfico: características y factores de alteración. La evolución
demográfica de Andalucía, siglos XV-XVIII. Las Nuevas Poblaciones de Carlos
III.
5. La sociedad andaluza: los grupos privilegiados. Características generales
de la sociedad andaluza. El clero, su posición de control. La nobleza, poder
político y económico. ¿La burguesía andaluza de la Edad Moderna?.
6. La sociedad andaluza: los sin privilegios. La gente del campo, del labrador
al jornalero. El heterogéneo mundo urbano. Las minorías étnico-religiosas. La
esclavitud. Revueltas sociales en Andalucía.
7. Ordenamiento político-administrativo de la Andalucía Moderna. Las células
de poder: la familia y el municipio. Andalucía en las Cortes de Castilla. El
régimen señorial en Andalucía. Las divisiones administrativas del territorio.
Andalucía y la Hacienda castellana.
D) Aspectos económicos de la Historia Moderna de Andalucía.
8. La actividad agrícola-ganadera. La propiedad de la tierra. Aprovechamientos
y sistemas de explotación agrícola. Los conflictos del siglo XVIII: repartos
de tierras concejiles. La ganadería. La pesca.
9. La actividad manufacturera. Los sistemas de producción industrial.
Las “industrias”, localización y evolución en la Andalucía Moderna. Los frenos
a la revolución industrial.
10. La actividad comercial. Centros y productos comerciales en Andalucía.
Factores de desarrollo y estancamiento. Rutas y caminos. Las finanzas.
11. Andalucía y las Indias. Andalucía en el descubrimiento , colonización y
explotación del Nuevo Mundo. El comercio colonial: la carrera de Indias. ¿La
oportunidad perdida?.
E) Cultura e imagen en la Andalucía Moderna.
12. Cultura y mentalidad en la Andalucía Moderna. Andalucía cruce de culturas.
Tradiciones y costumbres populares andaluzas. La religiosidad del pueblo
andaluz: entre la devoción y el control inquisitorial.
13. Los niveles educativos. Una generalidad de analfabetos. El sistema
educativo y los centros de enseñanza. Las Sociedades Económicas de Amigos del
País.
14. La imagen de la Andalucía Moderna. Descripciones de Andalucía. Las
relaciones de los viajeros extranjeros. El origen de los tópicos sobre
Andalucía.
F) Andalucía política, siglos XV-XVIII.
15. Andalucía y la Monarquía Hispana. La expansión por el norte de Africa. A
la defensa: piratas berberiscos y corsarios ingleses. La guerra de Sucesión en
suelo andaluz. La crisis finisecular del siglo XVIII.

Metodología

Para cada uno de los temas seguimos el siguiente esquema:
1. Presentación del tema con objetivos y bibliografía comentada.
2. Desarrollo de los contenidos mediante un método expositivo sencillo y
estructurado.
3. Planteamiento de cuestiones de debate cuando el tema ofrezca posibilidades
para ello.
4. Realización de una actividad práctica que complemente los contenidos, a la
vez que manifieste el nivel en que éstos han sido captados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 30  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 60  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Técnicas de evaluación: Los alumnos realizaran un trabajo individual o en equipo
(máximo de 3 componentes), de tipo práctico. Igualmente, en consonancia con la
metodología utilizada, realizaremos una prueba objetiva que
conste de dos partes: a) una cuestión en la que se desarrollará uno de los
temas incluidos en el programa; b) un comentario sobre un texto, mapa o gráfico.
Criterios de evaluación: En el trabajo individual o en equipo se valorará la
capacidad de análisis, la integración de los conocimientos y la rigurosidad en el
establecimiento de las ideas principales. En la prueba objetiva, dado su carácter
teórico-práctico se tendrá en cuenta la precisión en el conocimiento y análisis
de los hechos, la coherencia en la exposición argumental y el dominio del
vocabulario específico de la materia. Del mismo modo, se valorará la
participación del alumno, a través de dos criterios contables: la asistencia a
clase y la participación en los debates y en las actividades prácticas.
Sistema de evaluación: El trabajo individual o en equipo se valorará de 0 a 3
puntos. La prueba objetiva tendrá una puntuación entre 0 y 7 puntos. Por último,
la participación del alumno se valorará en la evaluación final de 0 a 2 puntos a
añadir sobre la puntuación ya conseguida, siempre que signifique al menos un
aprobado, con el trabajo y la prueba objetiva.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
-DOMÍNGUEZ ORTIZ, A.(Coor.):Historia de Andalucía, Madrid, 1980-81, Tomos III-
VI.
-Andalucía 1492: Razones de un protagonismo, Madrid, 1992.
-GARCÍA-BAQUERO, A.: “Andalucía en el siglo XVIII: el perfil de un crecimiento
ambiguo”, en FERNÁNDEZ, R.(Ed.): España en el siglo XVIII, Barcelona, 1985,
pp. 342-412.
-PONSOT, P.: Atlas de Historia Económica de la Baja Andalucía (ss. XVI-XIX),
Granada, 1986.
-LACOMBA, J.A.(Coor.): Historia de Andalucía, Málaga, 1996.
-BERNARD, V.: Andalucía en la Edad Moderna: economía y sociedad, Granada, 1985.
-La burguesía de negocios en la Andalucía de la Ilustración, Cádiz, 1991.
-BERNAL, A.M.: La lucha por la tierra en la crisis del Antiguo Régimen,
Madrid, 1979.

Profesorado

Jesús Manuel González Beltrán
Guadalupe Carrasco González

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento y correcta utilización de la lengua Castellana, hablada y escrita.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura  es de gran relevancia en la formación integral de los alumnos
de Lengua Extranjera por los contenidos de contextualización historica en
relación con Francia.

Recomendaciones

Asistencia al Plan de Acciones Formativas de la Facultad.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organización y planificación
- Capacidad de gestión de la información
- Razonamiento crítico
- Comunicación oral y escrita en lengua castellana
- Trabajo en equipo

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Lograr un conocimiento general de la Historia de Francia de forma
  coherente, razonada, y comprensible.
  2. Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos
  actuales y el pasado.
  3. Comprender la importancia de la Historia Francesa en el conjunto de
  la Historia  Universal.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Capacidad para  comunicar o tranmitir, a través de la expresión
  oral, conocimientos sobre las distintas épocas y características
  principales de la Historia Francia.
  2. Capacidad para enseñar la Historia de Francia, a nivel de
  conocimientos básicos y fundamentales, en los centros educativos.
  3. Capacidad crítica sobre libros, textos, ensayos y artículos.
  4. Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente.
  5. Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana utilizando
  la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión historiográfica.
  6. Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en
  continua construcción
  

• Actitudinales:

  1. Capacidad para dialogar en los debates de aula y de grupo.
  2. Capacidad para aportar ideas y experiencias al grupo.
  3. Capacidad para dirigir trabajos en grupo.
  4. Capacidad para mantener la dinámica del aula y del grupo.
  

Objetivos

1. Conocer el debate historiográfico sobre la propia Historia de Francia.
2. Captar la configuración actual de Francia como consecuencia de los procesos
militares, poblacionales y económicos.
3. Reconocer los elementos estructurales de la demografía, sociedad y economía de
Francia a lo largo de su historia.
4. Captar la vertebración política de Francia.
5. Distinguir el papel de Francia en el conjunto de la historia europea.

Programa

TEMA 1: Introducción. La ocupación romana de la Galia y las invasiones bárbaras.
¿Por qué la conquista?. La romanización. Los francos. La monarquía.
TEMA 2: Carlomagno y los carolingios. Carlomagno, la leyenda y la historia. La
construcción de francia. La cultura carolingia.
TEMA 3: Francia en tiempos de la dinastía de los Capetos (987-1314). Crecimiento
demográfico y desarrollo económico. La primera crisis del desarrollo del Estado:
el reinado de Felipe IV.
TEMA 4: Tiempos de crisis: la Guerra de los Cien Años. Problemas feudales y una
nueva dinastía. La Peste. Las dificultades del nuevo Estado.
TEMA 5: La reconstrucción del reino (1415-1515). Francia en la economía europea.
La construcción territorial y la expansión hacia Italia.
TEMA 6: Francisco I de Valois y su política exterior. El enfrentamiento con el
emperador Carlos V y las campañas de Italia.
TEMA 7: Católicos y Hugonotes: las guerras de religión. La expansión de la
reforma en Francia. La matanza de San Bartolomé. París bien vale una misa.
TEMA 8: La conflictividad social y política del siglo XVII. Las frondas. Los
gobiernos de Richelieu y Mazarino.
TEMA 9: El reinado del rey sol: Luis XIV. Preponderancia francesa en Europa.
TEMA 10. La expansión colonial francesa. Canada, el Caribe y Asia. Los
enfrentamientos coloniales en los siglos XVII y XVIII.
TEMA 11: El siglo XVIII: el descrédito de la monarquía. La Revolución de 1789: de
los Derechos al Terror.
TEMA 12: Napoleón Bonaparte, del consulado al Imperio. Las guerras napoleónicas.
La derrota de Napoleón.
TEMA 13: Un agitado siglo XIX: monarquía parlamentaria, república, imperio y
comuna.
TEMA 14: Francia en el siglo XX. La primera guerra mundial. El periodo de
entreguerras. La segunda guerra mundial.
TEMA 15: Del General De Gaulle al socialismo de Mitterrand.

Actividades

Para la elaboración de contenidos de la asignatura:
1. Lectura de la bibliografía recomendada.
2. Debates en clase.
3. Elaboración de trabajo individual o en grupo.

Metodología

Para cada uno de los temas seguimos el siguiente esquema:
1. Presentación del tema con objetivos y bibliografía comentada.
2. Desarrollo de los contenidos mediante un método expositivo sencillo y
estructurado.
3. Planteamiento de cuestiones de debate cuando el tema ofrezca posibilidades
para ello.
4. Proyección de documentales, películas, que reflejen distintas épocas o
acontecimientos destacados de la Historia Francia.
5. Realización de una actividad práctica que complemente los contenidos, a la vez
que manifieste el nivel en que éstos han sido captados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 33  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 26,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Técnicas de evaluación: Los alumnos realizaran un trabajo individual o en
equipo (máximo de 2 componentes), de tipo teórico-práctico. Igualmente, en
consonancia con la metodología utilizada, realizaremos una prueba objetiva que
conste de una cuestión en la que se desarrollará uno de los temas incluidos en el
programa.
2. Criterios de evaluación: En el trabajo individual o en equipo se valorará la
capacidad de análisis, la integración de los conocimientos y la rigurosidad en el
establecimiento de las ideas principales. En la prueba objetiva se tendrá en
cuenta la precisión en el conocimiento y análisis de los hechos, la coherencia en
la exposición argumental y el dominio del vocabulario específico de la materia.
Del mismo modo, se valorará la participación del alumno, a través de dos
criterios contables: la asistencia a clase y la participación en los debates y en
las actividades prácticas.
3. Sistema de evaluación: El trabajo individual o en equipo se valorará de 0 a
2,5 puntos. La prueba objetiva tendrá una puntuación entre 0 y 7 puntos. Por
último, la participación del alumno se valorará en la evaluación final de 0 a 0,5
puntos. Será obligatorio, para sumar la nota del trabajo y de participación,
alcanzar al menos un 3(sobre 7) en la prueba objetiva.

Recursos Bibliográficos

FERRO, Marc: Historia de Francia, Madrid, 2003.
PRICE, Roger: Historia de Francia, Cambridge, 1998.
GOUBERT, Pierre: Historia de Francia, Barcelona, 1987.
CARPENTIER, J. y LEBRUN, F. (dirs.): Breve Historia de Europa, Madrid, 1994.
ALLMAND, Christopher: La guerra de los cien años. Inglaterra y Francia en guerra,
Barcelona, 1990.
MANDROU, Robert: Francia en los siglos XVII y XVIII, Barcelona, 1973.
DAVIS, Natalie Zenon: Sociedad y cultura en la Francia Moderna, Barcelona, 1993.
VOVELLE, Michel: Introducción a la historia de la revolución francesa, Barcelona,
2000.
ELLIS, Geoffrey: Napoleón, Madrid, 2000.
WRIGHT, D.G.: La Europa napoleónica, Madrid, 1999.

Profesorado

Jesús Manuel González Beltrán
Guadalupe Carrasco González

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento y correcta utilización de la lengua Castellana, hablada y escrita.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura  es de gran relevancia en la formación integral de los alumnos
de Lengua Extranjera por los contenidos de contextualización historica en
relación con Francia.

Recomendaciones

Asistencia al Plan de Acciones Formativas de la Facultad.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organización y planificación
- Capacidad de gestión de la información
- Razonamiento crítico
- Comunicación oral y escrita en lengua castellana
- Trabajo en equipo

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Lograr un conocimiento general de la Historia de Francia de
  forma coherente, razonada, y comprensible.
  2. Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos
  actuales y el pasado.
  3. Comprender la importancia de la Historia Francesa en el
  conjunto de la Historia  Universal.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Capacidad para  comunicar o tranmitir, a través de la expresión
  oral, conocimientos sobre las distintas épocas y características
  principales de la Historia Francia.
  2. Capacidad para enseñar la Historia de Francia, a nivel de
  conocimientos básicos y fundamentales, en los centros educativos.
  3. Capacidad crítica sobre libros, textos, ensayos y artículos.
  4. Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente.
  5. Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana
  utilizando la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  historiográfica.
  6. Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en
  continua construcción.

• Actitudinales:

  1. Capacidad para dialogar en los debates de aula y de grupo.
  2. Capacidad para aportar ideas y experiencias al grupo.
  3. Capacidad para dirigir trabajos en grupo.
  4. Capacidad para mantener la dinámica del aula y del grupo.

Objetivos

1. Conocer el debate historiográfico sobre la propia Historia de Francia.
2. Captar la configuración actual de Francia como consecuencia de los procesos
militares, poblacionales y económicos.
3. Reconocer los elementos estructurales de la demografía, sociedad y economía de
Francia a lo largo de su historia.
4. Captar la vertebración política de Francia.
5. Distinguir el papel de Francia en el conjunto de la historia europea.

Programa

TEMA 1: Introducción. La ocupación romana de la Galia y las invasiones bárbaras.
¿Por qué la conquista?. La romanización. Los francos. La monarquía.
TEMA 2: Carlomagno y los carolingios. Carlomagno, la leyenda y la historia. La
construcción de francia. La cultura carolingia.
TEMA 3: Francia en tiempos de la dinastía de los Capetos (987-1314). Crecimiento
demográfico y desarrollo económico. La primera crisis del desarrollo del Estado:
el reinado de Felipe IV.
TEMA 4: Tiempos de crisis: la Guerra de los Cien Años. Problemas feudales y una
nueva dinastía. La Peste. Las dificultades del nuevo Estado.
TEMA 5: La reconstrucción del reino (1415-1515). Francia en la economía europea.
La construcción territorial y la expansión hacia Italia.
TEMA 6: Francisco I de Valois y su política exterior. El enfrentamiento con el
emperador Carlos V y las campañas de Italia.
TEMA 7: Católicos y Hugonotes: las guerras de religión. La expansión de la
reforma en Francia. La matanza de San Bartolomé. París bien vale una misa.
TEMA 8: La conflictividad social y política del siglo XVII. Las frondas. Los
gobiernos de Richelieu y Mazarino.
TEMA 9: El reinado del rey sol: Luis XIV. Preponderancia francesa en Europa.
TEMA 10. La expansión colonial francesa. Canada, el Caribe y Asia. Los
enfrentamientos coloniales en los siglos XVII y XVIII.
TEMA 11: El siglo XVIII: el descrédito de la monarquía. La Revolución de 1789: de
los Derechos al Terror.
TEMA 12: Napoleón Bonaparte, del consulado al Imperio. Las guerras napoleónicas.
La derrota de Napoleón.
TEMA 13: Un agitado siglo XIX: monarquía parlamentaria, república, imperio y
comuna.
TEMA 14: Francia en el siglo XX. La primera guerra mundial. El periodo de
entreguerras. La segunda guerra mundial.
TEMA 15: Del General De Gaulle al socialismo de Mitterrand.

Actividades

Para la elaboración de contenidos de la asignatura:
1. Lectura de la bibliografía recomendada.
2. Debates en clase.
3. Elaboración de trabajo individual o en grupo.

Metodología

Para cada uno de los temas seguimos el siguiente esquema:
1. Presentación del tema con objetivos y bibliografía comentada.
2. Desarrollo de los contenidos mediante un método expositivo sencillo y
estructurado.
3. Planteamiento de cuestiones de debate cuando el tema ofrezca posibilidades
para ello.
4. Proyección de documentales, películas, que reflejen distintas épocas o
acontecimientos destacados de la Historia Francia.
5. Realización de una actividad práctica que complemente los contenidos, a la vez
que manifieste el nivel en que éstos han sido captados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 33  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 26,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Técnicas de evaluación: Los alumnos realizaran un trabajo individual o en
equipo (máximo de 2 componentes), de tipo teórico-práctico. Igualmente, en
consonancia con la metodología utilizada, realizaremos una prueba objetiva que
conste de una cuestión en la que se desarrollará uno de los
temas incluidos en el programa.
2. Criterios de evaluación: En el trabajo individual o en equipo se valorará la
capacidad de análisis, la integración de los conocimientos y la rigurosidad en el
establecimiento de las ideas principales. En la prueba objetiva se tendrá en
cuenta la precisión en el conocimiento y análisis de los hechos, la coherencia en
la exposición argumental y el dominio del vocabulario específico de la materia.
Del mismo modo, se valorará la participación del alumno, a través de dos
criterios contables: la asistencia a clase y la participación en los debates y en
las actividades prácticas.
3. Sistema de evaluación: El trabajo individual o en equipo se valorará de 0 a
2,5 puntos. La prueba objetiva tendrá una puntuación entre 0 y 7 puntos. Por
último, la participación del alumno se valorará en la evaluación final de 0 a 0,5
puntos. Será obligatorio, para sumar la nota del trabajo y de participación,
alcanzar al menos un 3 (sobre 7) en la prueba objetiva.

Recursos Bibliográficos

Bibliografía básica:
FERRO, Marc: Historia de Francia, Madrid, 2003.
PRICE, Roger: Historia de Francia, Cambridge, 1998.
GOUBERT, Pierre: Historia de Francia, Barcelona, 1987.
CARPENTIER, J. y LEBRUN, F. (dirs.): Breve Historia de Europa, Madrid, 1994.
ALLMAND, Christopher: La guerra de los cien años. Inglaterra y Francia en guerra,
Barcelona, 1990.
MANDROU, Robert: Francia en los siglos XVII y XVIII, Barcelona, 1973.
DAVIS, Natalie Zenon: Sociedad y cultura en la Francia Moderna, Barcelona, 1993.
VOVELLE, Michel: Introducción a la historia de la revolución francesa, Barcelona,
2000.
ELLIS, Geoffrey: Napoleón, Madrid, 2000.
WRIGHT, D.G.: La Europa napoleónica, Madrid, 1999.

Profesorado

Jesús Manuel González Beltrán
Guadalupe Carrasco González

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento y correcta utilización de la lengua Castellana.
Estar matriculado en la titulación de Maestro en lengua extranjera.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura  es importante con vistas a una  formación completa  de los
alumnos de Lengua Extranjera y en concreto a su formación en la Historia y
cultura inglesas.

Recomendaciones

Asistencia al Plan de Acciones Formativas

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de gestión de la información.
- Razonamiento crítico.
- Comunicación oral y escrita en lengua castellana y capacidad para el debate
- Capacidad para el trabajo individual y en equipo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):
  
  1. Lograr un conocimiento general de la Historia de Inglaterra de
  forma coherente, razonada, y comprensible.
  2. Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos
  actuales y el pasado.
  3. Comprender la importancia de la Historia de Inglaterra y de Gran
  Bretaña en el contexto de la Historia  Universal.
  
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  1. Capacidad para  comunicar o tranmitir, a través de la expresión
  oral, conocimientos sobre las distintas épocas y características
  principales de la Historia de Inglaterra
  2. Capacidad para enseñar la cultura y la Historia de Inglaterra, a
  nivel de conocimientos básicos y fundamentales.
  3. Capacidad de análisis crítico de libros, textos, ensayos y
  artículos.
  4. Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente.
  5. Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana
  utilizando la terminología y las técnicas de la historiográfica.
  6. Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en
  continua construcción.
  
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  
  1. Capacidad para dialogar en los debates de aula y de grupo.
  2. Capacidad para aportar ideas y experiencias al grupo.
  3. Capacidad para dirigir trabajos en grupo.
  4. Capacidad para mantener la dinámica del aula y del grupo.
  
  

Objetivos

1. Conocer la historiografía sobre Historia de Inglaterra..
2. Conocer la configuración actual de Inglaterra como consecuencia de los
procesos sociales, económicos y culturales habidos a lo largo de su historia.
3. Reconocer los elementos estructurales de la demografía, sociedad y economía
de Inglaterra a lo largo de su historia.
4. Contextualizar La historia de Inglaterra en el conjunto de la historia
europea.

Programa

INTRODUCCIÓN. Marco general de la asignatura. Planificación y objetivos.

Tema 1. BRETONES Y ROMANOS (100-409). De la edad de Hierro a la conquista
romana. La llegada de la moneda. De tribu a provincia. Cultura y religión.

Tema 2. EL PERIODO ANGLOSAJÓN. Las invasiones. La inestabilidad de los estados.
El desarrollo de una economía y una sociedad rurales. Cristianización y cultura
anglosajona.

Tema 3. EL NACIMIENTO DE UNA “NACIÓN” (s. XI-XIV). Inglaterra en manos del
extranjero: el régimen feudal anglo-normando. El renacimiento urbano. La
Iglesia y la vida intelectual. El nacimiento de una nueva monarquía. Las
prolongaciones en el continente.

Tema 4. LA CRISIS DEL MUNDO FEUDAL (s. XIV-XV). Crisis demográfica. Luchas
sociales. La crisis religiosa. Guerras exteriores y guerras civiles. La marcha
hacia el absolutismo (1485-1530).

Tema 5. EL CRECIMIENTO ECONOMICO Y LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES (s. XVI-1650).
Una situación económica y demográfica favorable. La tierra y sus problemas. La
industria y el progreso de la producción. La expansión marítima y colonial.

Tema 6. LA CRISIS RELIGIOSA Y EL ACTA DE TOLERANCIA. La construcción de una
iglesia nacional en el siglo XVI. Disidentes y anglicanos: los conflictos. El
triunfo de una tolerancia limitada a los católicos.

Tema 7. EL TRIUNFO DE UNA MONARQUÍA MODERADA. Un  absolutismo respetuoso con la
tradición parlamentaria (1529-1603). El divorcio entre la monarquía y el
Parlamento (1603-1660).

TEMA 8: EL FRACASO DEL ABSOLUTISMO EN INGLATERRA. La Dictadura de Cromwell y la
restauración Estuardo (1660-1688) bajo Carlos II y Jacobo II.- La Revolución
Gloriosa (1688-1689).- Balance del proceso revolucionario: el
constitucionalismo inglés.- El pensamiento contractualista y sus límites.

TEMA 9: LA EXPANSIÓN EXTERIOR. Las rivalidades coloniales en el contexto de los
conflictos por el dominio de los mares (Guerras contra Holanda, Dinamarca y
España).- Inglaterra en América: El Caribe y las Trece colonias.- Los Mundos de
Asia: la pugna por los circuitos comerciales en el Indico.- El fraccionamiento
político en la India y la competencia anglofrancesa. –Las Compañías Comerciales.

TEMA 10: INGLATERRA EN EL SIGLO XVIII: LA CONSTRUCCIÓN DE UN IMPERIO, 1715-
1763.-  La época de preponderancia británica en Europa: expansión del imperio
colonial y triunfo del mundo de los negocios.- La Inglaterra de los Hannover:
consolidación del parlamentarismo inglés.- El gobierno de Walpole y “Las
libertades inglesas”.- Jorge III y la crisis constitucional.

TEMA 11: INGLATERRA EN EL SIGLO XVIII: EL ASENTAMIENTO DE UNA CULTURA BURGUESA.
El liberalismo inglés y la filosofía utilitarista (de Pope a Hume).- El enfoque
clásico de la economía a través de A. Smith y D. Ricardo.- Una sociedad
puritana, una cultura patriarcal: luces y sombras del proyecto educativo
ilustrado.- El ideario de la clase media y la estilización de nuevas formas
sociales.- Alianzas matrimoniales y cultura burguesa.

TEMA 12: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES: 1789-1848. La Revolución Industrial en
Inglaterra: Factores desencadenantes, efectos a medio y largo plazo en el
contexto  europeo y geografías diferenciales.- Reforma agraria e incremento de
la población. Take-off entre 1780-1800: La expansión comercial, el mercado
interior, los mercados ultramarinos y las nuevas formas de organización del
capital mercantil.- El sistema de producción y las industrias textil y
siderúrgica.

TEMA 13: LA INGLATERRA VICTORIANA: EL PRIMER PERIODO 1832-1851.- Crisis
económica, convulsiones sociales y reformas políticas.- La First Reform Bill,
el nacimiento de la Opinión pública y ascenso de la clase media
al poder.-  Cartismo y asociacionismo sindical: los esfuerzos por la unión de
los trabajadores.- Las condiciones laborales del proletariado urbano, los
movimientos de protesta y las leyes sobre el trabajo.- Hombres y mujeres de la
clase media inglesa: ideología doméstica y relaciones familiares.

TEMA 14: LA INGLATERRA VICTORIANA EN LOS PERIODOS MEDIO Y TARDIO,1851-1886.
Inglaterra en la época de la Primera Exposición Universal (1851).- Los
gobiernos de Disraeli y Gladstone: tiempos de reformas.- La política
imperialista y sus fundamentos ideológicos: la misión histórica de la Gran
Bretaña.- La expansión británica en la India y fuera de la India.- El dominio
del Mediterráneo Oriental.- El reparto de África.-  La federación imperial y
el nacimiento de la Commonwealth.

TEMA 15: LA PARTICIPACIÓN DE INGLATERRA EN LAS DOS GUERRAS MUNDIALES DEL SIGLO
XX.
Los prolegómenos de la 1ª guerra mundial.- Desarrollo bélico y negociaciones de
paz.- El periodo de entreguerras.- La 2ª guerra mundial.- El papel de Inglaterra
en la gestión de la victoria aliada.

PROGRAMA DE CONTENIDOS PRÁCTICOS.

Tema 1: Mapa de las Islas Británicas con la división provincial romana.
Imágenes de la muralla de Adriano.
Tema 2: Texto sobre las leyendas artúricas.
Tema 3: Mapa de las Islas Británicas. Mapa de Europa con los territorios
normandos continentales.
Tema 4: Mapa de la Guerra de los Cien Años. Texto sobre la Guerra de los Dos
Rosas de R. L. Stevenson.
Tema 5:Texto de las Actas de navegación. Proyección de la película "Elisabeth".
Tema 6: Texto fragmento del acta de Tolerancia.
Tema 7: Texto-fragmento "grand remostrance" (1641).
Tema 8: Texto-fragmento sobre la Revolución Gloriosa.
Tema 9:  Mapa “Los espacios económicos en el siglo XVII: territorios, colonias y
rutas marítimas en América, Asia y África” (Mapa 21 en BERCÉ, Yves-Marie, El
siglo XVII. De la Contrarreforma a las Luces. Madrid, Akal, 1991).
Tema 10: Mapa sobre las colonias europeas en América del Norte a mediados del
siglo XVII (mapa 19 de BERCÉ, Yves Marie, El siglo XVII…op.cit). Y Tratado de paz
entre Gran Bretaña y España en 1713 (en LÓPEZ CORDÓN, M.V., MARTÍNEZ, J.,
Análisis y comentarios de textos históricos. Edad Moderna y Contemporánea.
Madrid, Alambra, 1982, pp. 114-117 y Tratado de Sevilla (1729) (renovación de la
concesión a la South Sea Company) (BÉTHENCOURT MASSIEU, A., Relaciones de España
bajo Felipe V. Univ. Valladolid, La Laguna y AEHM, 1998, pp. 245-247).
Tema 11: Análisis de las claves de la filosofía utilitarista en Benthan y
Mandeville a partir de un extracto de la obra Introducción a los principios de
moral y legislación (1780) de Jeremy Benthan. Y El concepto de orden económico en
Richard Cantillon, el primero de los modernos: texto de apoyo “El autoajuste de
la balanza comercial”, en Ensayo sobre la naturaleza del comercio en general
(1755). México, F.C.E., 198, II parte, caps. III-X.
Tema 12:Mapa de la Inglaterra Industrial hacia 1780 (MORAZÉ, Ch., Los bourgeois
conquérants. Paris, Armand Colin, 1957, p. 16) para situar los principales
centros de producción industrial, su situación próxima a los centros más
importantes de extracción de energía y la red de ríos y canales navegables, así
como a grupos urbanos importantes. Y La primera ley de población. Reflexión sobre
las relaciones entre población y desarrollo a partir de un extracto del Ensayo
sobre los principios de la población (1798) de Thomas R. Malthus.Y Gráfica:
Crecimiento de la producción de algodón en Gran Bretaña
durante el siglo XVIII (LILLEY, S., “El progreso tecnológico y la Revolución
Industrial, 1700-1914” en CIPOLLA, C.Mª, Historia económica de Europa (Fontana)
III. La Revolución Industrial. Barcelona, Ariel, 1979, p. 204.
Tema 13: Mapa comparativo de la Industrialización en Europa hacia 1850
(HOBSBAWM, E.J., Las revoluciones burguesas. Madrid, Guadarrama, 1978. Tomo I,
Apéndice de mapas). Y Comentario sobe las demandas políticas y sociales de los
trabajadores a partir de la People´s Charter (Carta del Pueblo) de  William
Lovett (1836), (www.chartist.net/the-six-points.htm).
Tema 14: Mapas sobre la expansión colonial inglesa por Asia y Africa.
Tema 15: Discurso del primer ministro a los ingleses durante la 2ª guerra
mundial.

Actividades

Asistencia a las clases teóricas y prácticas
Elaboración de un trabajo individual

Metodología

En las clases teóricas, exposición de los diferentes temas con un planteamiento
de la problemática que presenta cada uno de ellos y la presentación de una
bibliográfica básica para la profundización en ellos.
En las clases prácticas, comentario y debate a suscitar a través de diferentes
soportes -textos, mapas, gráficos, videos- sobre los diferentes temas
propuestos.

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Técnicas de evaluación: Los alumnos realizaran un trabajo individual y
tendrán que realizar un examen sobre el programa de la asignatura.También será
evaluable la asistencia y participación en clase.
2. Criterios de evaluación: En el trabajo individual se valorará la
capacidad de análisis, la integración de los conocimientos y la rigurosidad en
el establecimiento de las ideas principales, así como la capacidad de síntesis.
En el examen se tendrá en cuenta la precisión en el conocimiento y análisis de
los hechos, la coherencia en la exposición argumental y el dominio del
vocabulario específico de la materia.
Del mismo modo, se valorará la participación del alumno, a través de dos
criterios contables: la asistencia a clase y la participación en los debates y
en las actividades prácticas.
3. Sistema de evaluación:el examen se valorará en un 60%, el trabajo un 25% y
la asistencia y participación en un 15%. Para contabilizar la nota del trabajo y
de la asistencia y participación será obligatorio haber aprobado el examen.

Recursos Bibliográficos

Bibliografía Manuales, guías y léxicos

ABOS SANTAMARIA, A.L. , et al., Diccionario de términos básicos para la
Historia. Madrid, 1983.
BENNASSAR, B., et al., Historia Moderna. Madrid, Akal, 1980.
BERCÉ, Yves et al., El siglo XVII. De la Contrarreforma a las Luces.Madrid,
Akal. 1991.
CARPENTIER, J., LEBRUN, F., (dirs.), Breve historia de Europa. Madrid, Alianza,
1994.
CHESTERTON, G.F., Pequeña historia de Inglaterra. Barcelona, Planeta, 1996.
HAIGH, Ch., The Cambridge Historical enciclopedia of Great Britain and
Ireland, Cambridge, University Press, 1985.
MARSHALL, Peter (ed.), Cambridge Illustrated History of British Empire.
Cambridge, Cambridge University Press, 1996.
MARX, R., Histoire de la Grande-Bretagne, Paris, Armand Colin,1980.
MARX, Roland, Lexique historique de la Grande-Bretagne. París, 1976.
MAUROIS, A., Historia de Inglaterra. Barcelona, Surco, 1996.
KEARNEY, H., Las Islas Británicas. Una historia de cuatro naciones, Cambridge,
University Press, 1996.
POSTAN, M., HILL, CH., Histoire économique et sociale de la Grande Bretagne.
París, 1977.
WOODWARD, E.L., Historia de Inglaterra. Madrid, Alianza, 1984.

Monografías complementarias

AMSTRONG, N., Deseo y ficción doméstica. Madrid, Cátedra, 1991.

BECKETT, J.U., The aristocracy in England, 1660-1914. Oxford, Oxford University
Press, 1989.

BROCK, W.R., “Monarquía y administración. El modelo inglés, 1713-1763”,
Historia del Mundo Moderno. Tomo VII. Barcelona, Sopena, 1971.

BROWN, R., Society and Economy in Modern Britain, 1700-1850. London, Ed.
Arnold, 1991.

BUTEL, P., “Las Américas y Europa”, en Historia social y económica del mundo.
Tomo III: Inercias y Revoluciones. Madrid, Encuentro, 1980.

BUTEL, P., “La revolución americana” en Historia social y económica del mundo.
Tomo III: Inercias y Revoluciones. Madrid, Encuentro, 1980.

COWAN, C.D., “Europa y Asia. Las Compañías inglesa y holandesa de las Indias
Orientales”, en Historia del Mundo Moderno. Tomo V. Barcelona, Sopena, 1971.

DAVIDOFF, L., HALL, C., Fortunas familiares: hombres y mujeres de la clase
media inglesa, 1789-1850. Madrid, Cátedra, 1994.

DICKINSON, H. T., Libertad y propiedad. Ideología política británica del siglo
XVIII. Buenos Aires, Editorial Universitaria, 1981.

FELICIANO RAMIS, H.R., El contrabando inglés en el Caribe y el Golfo de México
(1748-1778). Sevilla, Diputación Provincial, 1990.

FIELDHOUSE, D.K., Los imperios coloniales desde el siglo XVIII. Madrid Siglo
XXI. 1987.

HAFFENDEN, Ph. S., “Francia e Inglaterra en América del Norte (1689-1713)”,
Historia del Mundo Moderno. Tomo VI. Barcelona, Sopena, 1975.

HERNÁNDEZ SÁNCHEZ-BARBA, M., “Los fundamentos sociológicos  del imperialismo
histórico británico (1765-1786)”, en Revista de Estudios políticos 76 (1954),
pp. 17-31.

HILL, B., Women, Work and Sexual Politics in Eighteenth Century England.
Oxford, Oxford University Press, 1989.

HOBSBAWM, E.J., Las revoluciones burguesas. Tomos I y II. Madrid, Guadarrana,
1978.

HOBSBAWM, E.J., Industria e Imperio. Una historia económica de Gran Bretaña
desde 1750. Barcelona, Ariel, 1977.

HOBSBAWM, E.J., La formación histórica de la clase obrera en Inglaterra, 1780-
1832. Barcelona, Crítica, 1977, 3 vols.

HORNE, Thomas A., El pensamiento social de Bernard Mandeville: virtud y
comercio en la Inglaterra de principios del siglo XVIII. México, F.C.E., 1982.

MAcFARLANE, A., El Reino Unido y América. La época colonial. Madrid, MAPFRE,
1992.

MARX. R., La société britanique de 1660 à nos jours. París, P.U.F., 1981.

MAURO, F., La expansión europea (1600-1870). Barcelona, Labor, 1964.

MORI, G., “Población, clases, lucha social y política en Gran Bretaña en la
segunda mitad del siglo XVIII”, en La Revolución Industrial. Economía y
Sociedad en Gran Bretaña en la segunda mitad del siglo XVIII. Barcelona,
Crítica, 1983.

MURET, P., La preponderancia inglesa, 1715-1763. México, Minerva, 1943.

ORTEGA MEDINA, J.A., El conflicto anglo-español por el dominio oceánico (siglos
XVI-XVII). México, F.C.E. 1981.

PERKIN, H., The Origins of Modern English Society, 1780-1880. London, Ark
Paperbacks, 1969.

RENDALL, J., Women in an Industrializing Society : England, 1750-1880. Oxford,
Basic Blackwell, 1991.

RUDÉ, G., Inglaterra en el siglo XVIII: Revuelta popular y conciencia de clase.
Barcelona, Ariel, 1981.

SAPIRO, V., A Vindication of Political Virtue. The political Theory of Mary
Wollstonecraft. Chicago, University of Chicago Press, 1992.

SCHOEMAKER, R.B. (ed.), Gender and English society, 1650-1850: the Emergence of
Separate Spheres? Oxford, Basic Blackwell, 1998.

STONE, L., Familia, sexo y matrimonio en Inglaterra (1500-1800). Barcelona,
1980.

STEVENSON, J., Popular Disturbances in England, 1700-1870. London, Longman,
1979.

THOMPSON, Earl P., Tradición, Revuelta y conciencia de clase. Estudios sobre la
crisis de la sociedad preindustrial. Barcelona, Crítica, 1979.

THOMPSON, Earl P. La formación de la clase obrera en Inglaterra. Barcelona,
Crítica, 1989, 2 vols.

YOUNG, G.M. Victorian England. Portrait of An Age. Oxford, Oxford University
Press, 1983 (ed. Orig. 1936).

Profesorado

Jesús Manuel González Beltrán
Guadalupe Carrasco González

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento y correcta utilización de la lengua Castellana.
Estar matriculado en la titulación de Maestro en lengua extranjera.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura  es importante con vistas a una  formación completa  de los
alumnos de Lengua Extranjera y en concreto a su formación en la Historia y
cultura inglesas.

Recomendaciones

Asistencia al Plan de Acciones Formativas de la Facultad

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis.
- Capacidad de organización y planificación.
- Capacidad de gestión de la información.
- Razonamiento crítico.
- Comunicación oral y escrita en lengua castellana y capacidad para el debate
- Capacidad para el trabajo individual y en equipo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Lograr un conocimiento general de la Historia de Inglaterra de
  forma coherente, razonada, y comprensible.
  2. Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos
  actuales y el pasado.
  3. Comprender la importancia de la Historia de Inglaterra y de Gran
  Bretaña en el contexto de la Historia  Universal.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Capacidad para  comunicar o tranmitir, a través de la expresión
  oral, conocimientos sobre las distintas épocas y características
  principales de la Historia de Inglaterra
  2. Capacidad para enseñar la cultura y la Historia de Inglaterra, a
  nivel de conocimientos básicos y fundamentales.
  3. Capacidad de análisis crítico de libros, textos, ensayos y
  artículos.
  4. Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente.
  5. Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana
  utilizando la terminología y las técnicas de la historiográfica.
  6. Conciencia de que el debate y la investigación histórica están en
  continua construcción.

• Actitudinales:

  1. Capacidad para dialogar en los debates de aula y de grupo.
  2. Capacidad para aportar ideas y experiencias al grupo.
  3. Capacidad para dirigir trabajos en grupo.
  4. Capacidad para mantener la dinámica del aula y del grupo.

Objetivos

1. Conocer la historiografía sobre Historia de Inglaterra..
2. Conocer la configuración actual de Inglaterra como consecuencia de los
procesos sociales, económicos y culturales habidos a lo largo de su historia.
3. Reconocer los elementos estructurales de la demografía, sociedad y economía
de Inglaterra a lo largo de su historia.
4. Contextualizar La historia de Inglaterra en el conjunto de la historia
europea.

Programa

INTRODUCCIÓN. Marco general de la asignatura. Planificación y objetivos.

Tema 1. BRETONES Y ROMANOS (100-409). De la edad de Hierro a la conquista
romana. La llegada de la moneda. De tribu a provincia. Cultura y religión.

Tema 2. EL PERIODO ANGLOSAJÓN. Las invasiones. La inestabilidad de los estados.
El desarrollo de una economía y una sociedad rurales. Cristianización y cultura
anglosajona.

Tema 3. EL NACIMIENTO DE UNA “NACIÓN” (s. XI-XIV). Inglaterra en manos del
extranjero: el régimen feudal anglo-normando. El renacimiento urbano. La
Iglesia y la vida intelectual. El nacimiento de una nueva monarquía. Las
prolongaciones en el continente.

Tema 4. LA CRISIS DEL MUNDO FEUDAL (s. XIV-XV). Crisis demográfica. Luchas
sociales. La crisis religiosa. Guerras exteriores y guerras civiles. La marcha
hacia el absolutismo (1485-1530).

Tema 5. EL CRECIMIENTO ECONOMICO Y LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES (s. XVI-1650).
Una situación económica y demográfica favorable. La tierra y sus problemas. La
industria y el progreso de la producción. La expansión marítima y colonial.

Tema 6. LA CRISIS RELIGIOSA Y EL ACTA DE TOLERANCIA. La construcción de una
iglesia nacional en el siglo XVI. Disidentes y anglicanos: los conflictos. El
triunfo de una tolerancia limitada a los católicos.

Tema 7. EL TRIUNFO DE UNA MONARQUÍA MODERADA. Un  absolutismo respetuoso con la
tradición parlamentaria (1529-1603). El divorcio entre la monarquía y el
Parlamento (1603-1660).

TEMA 8: EL FRACASO DEL ABSOLUTISMO EN INGLATERRA. La Dictadura de Cromwell y la
restauración Estuardo (1660-1688) bajo Carlos II y Jacobo II.- La Revolución
Gloriosa (1688-1689).- Balance del proceso revolucionario: el
constitucionalismo inglés.- El pensamiento contractualista y sus límites.

TEMA 9: LA EXPANSIÓN EXTERIOR. Las rivalidades coloniales en el contexto de los
conflictos por el dominio de los mares (Guerras contra Holanda, Dinamarca y
España).- Inglaterra en América: El Caribe y las Trece colonias.- Los Mundos de
Asia: la pugna por los circuitos comerciales en el Indico.- El fraccionamiento
político en la India y la competencia anglofrancesa. –Las Compañías Comerciales.

TEMA 10: INGLATERRA EN EL SIGLO XVIII: LA CONSTRUCCIÓN DE UN IMPERIO, 1715-
1763.-  La época de preponderancia británica en Europa: expansión del imperio
colonial y triunfo del mundo de los negocios.- La Inglaterra de los Hannover:
consolidación del parlamentarismo inglés.- El gobierno de Walpole y “Las
libertades inglesas”.- Jorge III y la crisis constitucional.

TEMA 11: INGLATERRA EN EL SIGLO XVIII: EL ASENTAMIENTO DE UNA CULTURA BURGUESA.
El liberalismo inglés y la filosofía utilitarista (de Pope a Hume).- El enfoque
clásico de la economía a través de A. Smith y D. Ricardo.- Una sociedad
puritana, una cultura patriarcal: luces y sombras del proyecto educativo
ilustrado.- El ideario de la clase media y la estilización de nuevas formas
sociales.- Alianzas matrimoniales y cultura burguesa.

TEMA 12: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES: 1789-1848. La Revolución Industrial en
Inglaterra: Factores desencadenantes, efectos a medio y largo plazo en el
contexto  europeo y geografías diferenciales.- Reforma agraria e incremento de
la población. Take-off entre 1780-1800: La expansión comercial, el mercado
interior, los mercados ultramarinos y las nuevas formas de organización del
capital mercantil.- El sistema de producción y las industrias textil y
siderúrgica.

TEMA 13: LA INGLATERRA VICTORIANA: EL PRIMER PERIODO 1832-1851.- Crisis
económica, convulsiones sociales y reformas políticas.- La First Reform Bill,
el nacimiento de la Opinión pública y ascenso de la clase media
al poder.-  Cartismo y asociacionismo sindical: los esfuerzos por la unión de
los trabajadores.- Las condiciones laborales del proletariado urbano, los
movimientos de protesta y las leyes sobre el trabajo.- Hombres y mujeres de la
clase media inglesa: ideología doméstica y relaciones familiares.

TEMA 14: LA INGLATERRA VICTORIANA EN LOS PERIODOS MEDIO Y TARDIO,1851-1886.
Inglaterra en la época de la Primera Exposición Universal (1851).- Los
gobiernos de Disraeli y Gladstone: tiempos de reformas.- La política
imperialista y sus fundamentos ideológicos: la misión histórica de la Gran
Bretaña.- La expansión británica en la India y fuera de la India.- El dominio
del Mediterráneo Oriental.- El reparto de África.-  La federación imperial y
el nacimiento de la Commonwealth.

TEMA 15: LA PARTICIPACIÓN DE INGLATERRA EN LAS DOS GUERRAS MUNDIALES DEL SIGLO
XX.
Los prolegómenos de la 1ª guerra mundial.- Desarrollo bélico y negociaciones de
paz.- El periodo de entreguerras.- La 2ª guerra mundial.- El papel de Inglaterra
en la gestión de la victoria aliada.

PROGRAMA DE CONTENIDOS PRÁCTICOS.

Tema 1: Mapa de las Islas Británicas con la división provincial romana.
Imágenes de la muralla de Adriano.
Tema 2: Texto sobre las leyendas artúricas.
Tema 3: Mapa de las Islas Británicas. Mapa de Europa con los territorios
normandos continentales.
Tema 4: Mapa de la Guerra de los Cien Años. Texto sobre la Guerra de los Dos
Rosas de R. L. Stevenson.
Tema 5:Texto de las Actas de navegación. Proyección de la película "Elisabeth".
Tema 6: Texto fragmento del acta de Tolerancia.
Tema 7: Texto-fragmento "grand remostrance" (1641).
Tema 8: Texto-fragmento sobre la Revolución Gloriosa.
Tema 9:  Mapa “Los espacios económicos en el siglo XVII: territorios, colonias y
rutas marítimas en América, Asia y África” (Mapa 21 en BERCÉ, Yves-Marie, El
siglo XVII. De la Contrarreforma a las Luces. Madrid, Akal, 1991).
Tema 10: Mapa sobre las colonias europeas en América del Norte a mediados del
siglo XVII (mapa 19 de BERCÉ, Yves Marie, El siglo XVII…op.cit). Texto del
Tratado de paz entre Gran Bretaña y España en 1713 (en LÓPEZ CORDÓN,
M.V., MARTÍNEZ, J., Análisis y comentarios de textos históricos. Edad Moderna y
Contemporánea. Madrid, Alambra, 1982, pp. 114-117 y Tratado de Sevilla (1729)
(renovación de la concesión a la South Sea Company) (BÉTHENCOURT MASSIEU, A.,
Relaciones de España bajo Felipe V. Univ. Valladolid, La Laguna y AEHM, 1998,
pp. 245-247).
Tema 11: Análisis de las claves de la filosofía utilitarista en Benthan y
Mandeville a partir de un extracto de la obra Introducción a los principios de
moral y legislación (1780) de Jeremy Benthan. Y, El concepto de orden económico
en Richard Cantillon, el primero de los modernos: texto de apoyo “El autoajuste
de la balanza comercial”, en Ensayo sobre la naturaleza del comercio en general
(1755). México, F.C.E., 198, II parte, caps. III-X.
Tema 12:Mapa de la Inglaterra Industrial hacia 1780 (MORAZÉ, Ch., Los bourgeois
conquérants. Paris, Armand Colin, 1957, p. 16) para situar los principales
centros de producción industrial, su situación próxima a los centros más
importantes de extracción de energía y la red de ríos y canales navegables, así
como a grupos urbanos importantes. Y La primera ley de población. Reflexión sobre
las relaciones entre población y desarrollo a partir de un extracto del Ensayo
sobre los principios de la población (1798) de Thomas R. Malthus. Y Gráfica:
Crecimiento de la producción de algodón en Gran Bretaña
durante el siglo XVIII (LILLEY, S., “El progreso tecnológico y la Revolución
Industrial, 1700-1914” en CIPOLLA, C.Mª, Historia económica de Europa (Fontana)
III. La Revolución Industrial. Barcelona, Ariel, 1979, p. 204.
Tema 13: Mapa comparativo de la Industrialización en Europa hacia 1850
(HOBSBAWM, E.J., Las revoluciones burguesas. Madrid, Guadarrama, 1978. Tomo I,
Apéndice de mapas). Y Comentario sobe las demandas políticas y sociales de los
trabajadores a partir de la People´s Charter (Carta del Pueblo) de  William
Lovett (1836),(www.chartist.net/the-six-points.htm).
Tema 14: Mapas sobre la expansión colonial inglesa por Asia y Africa.
Tema 15: Discurso del primer ministro a los ingleses durante la 2ª guerra
mundial.

Actividades

Asistencia a las clases teóricas y prácticas
Elaboración de un trabajo individual

Metodología

En las clases teóricas, exposición de los diferentes temas con un planteamiento
de la problemática que presenta cada uno de ellos y la presentación de una
bibliográfica básica para la profundización en ellos.
En las clases prácticas, comentario y debate a suscitar a través de diferentes
soportes -textos, mapas, gráficos, videos- sobre los diferentes temas
propuestos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 33  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 26,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Técnicas de evaluación: Los alumnos realizaran un trabajo individual y
tendrán que realizar un examen sobre el programa de la asignatura.También será
evaluable la asistencia y participación en clase.
2. Criterios de evaluación: En el trabajo individual se valorará la
capacidad de análisis, la integración de los conocimientos y la rigurosidad en
el establecimiento de las ideas principales, así como la capacidad de síntesis.
En el examen se tendrá en cuenta la precisión en el conocimiento y análisis de
los hechos, la coherencia en la exposición argumental y el dominio del
vocabulario específico de la materia.
Del mismo modo, se valorará la participación del alumno, a través de dos
criterios contables: la asistencia a clase y la participación en los debates y
en las actividades prácticas.
3. Sistema de evaluación:el examen se valorará en un 60%, el trabajo un 25% y
la asistencia y participación en un 15%. Para contabilizar la nota del trabajo y
de la asistencia y participación será obligatorio haber aprobado el examen.

Recursos Bibliográficos

Bibliografía Manuales, guías y léxicos

ABOS SANTAMARIA, A.L. , et al., Diccionario de términos básicos para la
Historia. Madrid, 1983.
BENNASSAR, B., et al., Historia Moderna. Madrid, Akal, 1980.
BERCÉ, Yves et al., El siglo XVII. De la Contrarreforma a las Luces.Madrid,
Akal. 1991.
CARPENTIER, J., LEBRUN, F., (dirs.), Breve historia de Europa. Madrid, Alianza,
1994.
CHESTERTON, G.F., Pequeña historia de Inglaterra. Barcelona, Planeta, 1996.
HAIGH, Ch., The Cambridge Historical enciclopedia of Great Britain and
Ireland, Cambridge, University Press, 1985.
MARSHALL, Peter (ed.), Cambridge Illustrated History of British Empire.
Cambridge, Cambridge University Press, 1996.
MARX, R., Histoire de la Grande-Bretagne, Paris, Armand Colin,1980.
MARX, Roland, Lexique historique de la Grande-Bretagne. París, 1976.
MAUROIS, A., Historia de Inglaterra. Barcelona, Surco, 1996.
KEARNEY, H., Las Islas Británicas. Una historia de cuatro naciones, Cambridge,
University Press, 1996.
POSTAN, M., HILL, CH., Histoire économique et sociale de la Grande Bretagne.
París, 1977.
WOODWARD, E.L., Historia de Inglaterra. Madrid, Alianza, 1984.

Monografías complementarias

AMSTRONG, N., Deseo y ficción doméstica. Madrid, Cátedra, 1991.

BECKETT, J.U., The aristocracy in England, 1660-1914. Oxford, Oxford University
Press, 1989.

BROCK, W.R., “Monarquía y administración. El modelo inglés, 1713-1763”,
Historia del Mundo Moderno. Tomo VII. Barcelona, Sopena, 1971.

BROWN, R., Society and Economy in Modern Britain, 1700-1850. London, Ed.
Arnold, 1991.

BUTEL, P., “Las Américas y Europa”, en Historia social y económica del mundo.
Tomo III: Inercias y Revoluciones. Madrid, Encuentro, 1980.

BUTEL, P., “La revolución americana” en Historia social y económica del mundo.
Tomo III: Inercias y Revoluciones. Madrid, Encuentro, 1980.

COWAN, C.D., “Europa y Asia. Las Compañías inglesa y holandesa de las Indias
Orientales”, en Historia del Mundo Moderno. Tomo V. Barcelona, Sopena, 1971.

DAVIDOFF, L., HALL, C., Fortunas familiares: hombres y mujeres de la clase
media inglesa, 1789-1850. Madrid, Cátedra, 1994.

DICKINSON, H. T., Libertad y propiedad. Ideología política británica del siglo
XVIII. Buenos Aires, Editorial Universitaria, 1981.

FELICIANO RAMIS, H.R., El contrabando inglés en el Caribe y el Golfo de México
(1748-1778). Sevilla, Diputación Provincial, 1990.

FIELDHOUSE, D.K., Los imperios coloniales desde el siglo XVIII. Madrid Siglo
XXI. 1987.

HAFFENDEN, Ph. S., “Francia e Inglaterra en América del Norte (1689-1713)”,
Historia del Mundo Moderno. Tomo VI. Barcelona, Sopena, 1975.

HERNÁNDEZ SÁNCHEZ-BARBA, M., “Los fundamentos sociológicos  del imperialismo
histórico británico (1765-1786)”, en Revista de Estudios políticos 76 (1954),
pp. 17-31.

HILL, B., Women, Work and Sexual Politics in Eighteenth Century England.
Oxford, Oxford University Press, 1989.

HOBSBAWM, E.J., Las revoluciones burguesas. Tomos I y II. Madrid, Guadarrana,
1978.

HOBSBAWM, E.J., Industria e Imperio. Una historia económica de Gran Bretaña
desde 1750. Barcelona, Ariel, 1977.

HOBSBAWM, E.J., La formación histórica de la clase obrera en Inglaterra, 1780-
1832. Barcelona, Crítica, 1977, 3 vols.

HORNE, Thomas A., El pensamiento social de Bernard Mandeville: virtud y
comercio en la Inglaterra de principios del siglo XVIII. México, F.C.E., 1982.

MAcFARLANE, A., El Reino Unido y América. La época colonial. Madrid, MAPFRE,
1992.

MARX. R., La société britanique de 1660 à nos jours. París, P.U.F., 1981.

MAURO, F., La expansión europea (1600-1870). Barcelona, Labor, 1964.

MORI, G., “Población, clases, lucha social y política en Gran Bretaña en la
segunda mitad del siglo XVIII”, en La Revolución Industrial. Economía y
Sociedad en Gran Bretaña en la segunda mitad del siglo XVIII. Barcelona,
Crítica, 1983.

MURET, P., La preponderancia inglesa, 1715-1763. México, Minerva, 1943.

ORTEGA MEDINA, J.A., El conflicto anglo-español por el dominio oceánico (siglos
XVI-XVII). México, F.C.E. 1981.

PERKIN, H., The Origins of Modern English Society, 1780-1880. London, Ark
Paperbacks, 1969.

RENDALL, J., Women in an Industrializing Society : England, 1750-1880. Oxford,
Basic Blackwell, 1991.

RUDÉ, G., Inglaterra en el siglo XVIII: Revuelta popular y conciencia de clase.
Barcelona, Ariel, 1981.

SAPIRO, V., A Vindication of Political Virtue. The political Theory of Mary
Wollstonecraft. Chicago, University of Chicago Press, 1992.

SCHOEMAKER, R.B. (ed.), Gender and English society, 1650-1850: the Emergence of
Separate Spheres? Oxford, Basic Blackwell, 1998.

STONE, L., Familia, sexo y matrimonio en Inglaterra (1500-1800). Barcelona,
1980.

STEVENSON, J., Popular Disturbances in England, 1700-1870. London, Longman,
1979.

THOMPSON, Earl P., Tradición, Revuelta y conciencia de clase. Estudios sobre la
crisis de la sociedad preindustrial. Barcelona, Crítica, 1979.

THOMPSON, Earl P. La formación de la clase obrera en Inglaterra. Barcelona,
Crítica, 1989, 2 vols.

YOUNG, G.M. Victorian England. Portrait of An Age. Oxford, Oxford University
Press, 1983 (ed. Orig. 1936).

Profesorado

Alberto J. Gullón Abao

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos de Historia y de Geografía del Continente
Americano y
Universal

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa complementaria para el estudio de la Historia de
América
en la Edad Moderna y Contemporánea.

Recomendaciones

Conocimiento básico de la Historia de América y de Geografía Universal
y del
Continente Americano

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Capacidad de análisis y síntesis de textos históricos.
Capacidad de trabajo en equipo.
Capacidad de razonamiento crítico

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •- Conocimiento de geografía física de América del Sur y el Oceáno
  Pacífico.
  •- Conocimiento del proceso de desarrollo cultural humano
  •- Conocimiento de las relaciones interculturales en el Mundo
  Moderno y Contemporáneo.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  • Habilidad para organizar información histórica compleja de manera
  coherente.
  . Utilizar la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  . Generar conciencia de debate historiográfico.
  . Utilizar fuentes audiovisuales: Cine, Música
  . Utilizar fuentes literarias.
  
  

• Actitudinales:

  •- Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad del planeta
  •- Razonamiento crítico y autocrítico
  .- Compromiso ético.
  .-Formarse en los valores de la interculturalidad.
  .- Formación en valores ecológicos
  

Objetivos

Generales:
- Analizar los modelos de ocupación que llevaron a cabo portugueses y
españoles
en Brasil y en el Pacífico colonial.

- Estudiar la desarticulación y  transformación que sufrió la población
autóctona.

- Valorar comparativamente ambos modelos colonizadores y rastrear sus
huellas
en las nuevas repúblicas.

Específicos:
- Conocer las principales obras historiográficas y las fuentes para
analizar el
proceso de ocupación ibérico.

- Estudiar el espacio físico y sus habitantes antes de la llegada de los
pueblos ibéricos.

- Valorar la consideración del indígena por los europeos desde los
primeros
contactos.

- Analizar la resistencia del mundo indígena.

- Conocer y entender la estructura política, social y económica que se
trató de aplicar en las nuevas tierras.

- Comprender la realidades complejas y sincréticas que surgieron desde las
colonias en el período objeto de estudio.

- Analizar y estudiar las causas internas y externas que llevaron a la
independencia.

Programa

Bloques temáticos:
TEMARIO:
Módulo 1- BRASIL

1.- Introducción. Rasgos generales de las regiones geográficas de Brasil.

2.- Pueblos autóctonos

3.- La colonización.

3.1. Los comienzos de Brasil.
3.2. De las capitanías donatarias al gobierno general.
3.3. La unión ibérica y su repercusión en Brasil.
3.4. Brasil en la edad de oro del absolutismo.
3.5. Brasil al final de la colonia.

4.- Organización política.

5.- Las actividades económicas.

6.- La sociedad colonial.

Módulo 2 - FILIPINAS

7.- Introducción. Rasgos generales de la geografía del archipiélago.

8.- Pueblos que habitaban las islas antes de la llegada de los europeos.

9.- Conquista y colonización.

10.- Organización política.

11.- La economía.

12.- La sociedad colonial

13.- El siglo XIX y el fin de la colonia

Actividades

Clases teóricas y prácticas

Metodología

Las horas de clases se dedicarán a la explicación de las ideas
fundamentales de
cada tema, una labor que se realizará combinando la teoría y la práctica y
haciendo uso de las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías. Estas
explicaciones estarán completadas por la bibliografía general y específica
marcada en el programa.
Como complemento de esta labor, se realizarán una serie de actividades de
carácter individual y de conjunto de obligatorio cumplimiento (reseñas
bibliográficas, exposiciones, comentarios de texto, análisis de mapas,
etc..)

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 28  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

-El sistema de evaluación de la asignatura consistirá en una prueba final
escrita, basada en preguntas, textos, o mapas  del temario general
(valoración 70%); asimismo, será de obligatorio cumplimiento el presentar
trabajos orales y escritos que supondrán un 30 % del valor de la
asignatura.

Recursos Bibliográficos

GENERAL.-

- Couto, Jorge: Portugal y la construcción de Brasil.  Madrid, MAPFRE,
1996.

- Elizalde, Mª Dolores, editora: Las relaciones entre España y Filipinas:
siglo
XVI-XX.. Madrid, CSIC; Barcelona, Casa Asia, 2003.

- Fausto, Boris: Brasil, de colonia a democracia. Madrid, Alianza, 1995.

- González, Elda; Moreno, Alfredo y Sevilla, Rosario (eds.). Reflexiones
en
torno a 500 años de historia de Brasil.. Madrid, Catriel, 2001.

- Iglesias, Francisco: Hª política de Brasil: 1500-1964.. Madrid, MAPFRE,
1992.

-Israel, Jonathan I: Acuarela de Brasil, 500 años despues: seis ensayos
sobre
la realidad histórica y económica brasileña: II coloquio internacional de
Hª de
América. Salamanca 10-12 de noviembre de 1999. Salamanca, Universidad,
2000.

- Lockhart , James; Schwartz , Stuart B.: América Latina en la Edad
moderna:
una Hª de la América española y el Brasil coloniales. Madrid, Akal, 1992.

-Molina Memije, Antonio M.: América en Filipinas. Madrid, MAPFRE, 1992.

- Roda, Florentino: España y el Pacífico. Madrid, AECI, 1989

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

- -Apuntes históricos sobre la demarcación de límites de la banda oriental
y el
Brasil (electrónico). Alicante, Biblioteca virtual M. de Cervantes, 2002

- Barros, Roque: Los indios de Brasil. Madrid, MAPFRE, 1993.

- Naranjo Orovio, Consuelo, et alii editores: La nación soñada: Cuba,
Puerto
Rico y Filipinas ante el 98. Actas del Congreso Internacional celebrado en
Aranjuez del 24 al 28 de abril de 1995.  Aranjuez, Doce Calles, 1996.


- Fragoso, Joao: Hierarquias sociais e formas de acumulaÇao no Rio de
Janeiro
(Brasil), seculo XVII. En Colonial Latin American Review 1997 v. 6 nº 2,
pp.
151-164.
-Ollé, Manel: La empresa de China: de la Armada Invencible al galeón de
Manila.
Barcelona, El Acantilado, 2002.

- Hidalgo, Patricio: Encomienda, tributo y trabajo en Filipinas (1570-
1608).
Madrid, Universidad Autónoma, 1995.

---, Las polémicas Iglesia-Estado en las Filipinas: la posición de la
Iglesia
ante la cobranza de los tributos en las encomiendas sin doctrina y las
restituciones a fines del siglo XVI. Córdoba, Universidad, 1993


-Prieto Lucena, Ana María: El contacto hispano indígena en Filipinas según
la
historiografía de los siglos XVI y XVII. Córdoba, Universidad, 1993.

- Rubert, Arlindo: Hª de la Iglesia en Brasil.  Madrid, MAPFRE, 1992.


- Santos Pérez, José Manuel y. Cabral de Souza, George F, editores :El
desafío
holandés al dominio ibérico en Brasil en el siglo XVII.. Salamanca,
Universidad, 2006.
- -Sierra de la Calle, Blas: Catay, el sueño de Colón: las culturas china
y
filipina en el museo oriental de Valladolid. Valladolid, Junta de Castilla
y
León, 2002.


- -Valladares Ramírez, Rafael: El Brasil y las Indias españolas durante la
sublevación de Portugal, 1640-1668. En Cuadernos de Historia Moderna 1993
nº 14.

Algunas fuentes.-

-Correspondencia oficial e inédita sobre el Paraguay y el Brasil (recurso
electrónico). Felix de Azara. Madrid, Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes
2002.

-Costa, Horacio: Carta de Brasil. Fernando Enrique y el príncipe Don Juan.
En
Cuadernos Hispanoamericanos 1998 v.nº 582 pp. 77-80

-Carta de Dn. Manuel Antonio de Flores al marqués de Valdelirios,
comisario
general de Su Majestad católica, para la ejecución del tratado de límites
celebrado en Madrid en 1750 (electrónico). Manuel Bretón de los Herreros
(1796-
1873). Alicante, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, 2005.

-Tratado firmado en Madrid, a 13 de enero de 1750 para determinar los
límites
de los estados pertenecientes a las coronas de España y Portugal, en Asia
y
América (electrónico). Alicante, Biblioteca virtual M de Cervantes, 2002.

Profesorado

Arturo Morgado García

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Materia optativa de la titulación de Historia

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Capacidad de análisis y síntesis
-Capacidad de organización y planificación
-Comunicación oral y escrita en lengua castellana
-Capacidad de gestión de la información
-Trabajo en equipo
-Razonamiento crítico
-Conocimiento de otras culturas y costumbres

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):Conocimiento de la historia de la cultura europea
  en una perspectiva comparada. Conciencia crítica de la relación
  entre las mentalidades actuales y las pasadas.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):Capacidad de
  comunicarse oralmente en lengua castellana utilizando la
  terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  historiográfica. Conciencia de que el debate y la investigación
  históricas están en continua construcción. Habilidad para organizar
  información histórica compleja de manera coherente.

Objetivos

Objetivos generales: se pretende que el alumno continúe con su proceso de
familiarización de las técnicas de trabajo intelectual propias de las
licenciaturas de humanidades: manejo de bibliografía, utilización crítica
de la
misma, capacidad de expresión oral y escrita, manejo de fuentes textuales
e
iconográficas.

Objetivos específicos. Conocimiento de la cultura europea durante los
siglos
XVI, XVII y XVIII. Los miedos (a la muerte, el hambre, la enfermedad y la
naturaleza). Las creencias (el más allá, el demonio, magia y brujería). El
concepto de cultura popular. El mundo del libro. Los centros educativos.
Las
formas del ocio.

Programa

Introducción: el concepto de cultura popular.

Primera parte. La vida cotidiana. 1. La casa. 2. La alimentación. 3. El
ocio y
las formas de sociabilidad. 4. El cuerpo y la enfermedad. 5. La muerte.

Segunda parte. Las creencias. 1. La visión de la naturaleza. 2. Magia y
brujería. 3. El más allá.

Tercera parte. Los medios de difusión. 1. Las formas de transmisión:
oralidad e
imagen. 2. La cultura escrita y sus condicionantes. 3. La estructura
educativa.
4. El mundo del libro.

Actividades

Clases teóricas y prácticas.
Examen.

Metodología

Clases teóricas y prácticas

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 28  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 40  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

-Asistencia a clase, 20% de la nota.
-Comentario y debate en el foro del campus virtual sobre tres textos, 20%
de la
nota.
-Entrega de una memoria de unos diez a quince folios sobre el desarrollo y
las
aportaciones de la asignatura, 20% de la nota.
-Examen, 40% de la nota, constando del desarrollo de alguna lección del
temario.

Recursos Bibliográficos

FRANCO RUBIO, Gloria, Cultura y mentalidad en la Edad Moderna, Sevilla,
Mergablum, 1998.

Para material gráfico, Web gallery of art.
http://www.wga.hu/frames-e.html?/html

LECTURAS RECOMENDADAS.

Introducción. BAJTIN, M., La cultura popular en la Edad Media y en el
Renacimiento. El contexto de François Rabelais, Barcelona, Barral
Editores,
1974. BURKE, P., La cultura popular en la Europa moderna, Madrid, 1991.
DARNTON, Robert, La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia
de
la cultura francesa, México, FCE, 1987. GINZBURG, Carlo, El queso y los
gusanos. El cosmos, según un molinero del siglo XVI, 2º edición,
Barcelona,
Muchnik, 1997.

Primera parte. ARIES, Philippe, El hombre ante la muerte (1977), Madrid,
Taurus, 1983. ARIES, Philippe, La muerte en Occidente (1977), Barcelona,
Argos,
1982. FRANCO RUBIO, Gloria, La vida cotidiana en la España de Carlos III.
LINDEMANN, Mary, Medicina y Sociedad en la Europa Moderna 1500-1800,
Madrid,
Siglo XXI, 2001. MARTINEZ GIL, F., Muerte y sociedad en la España de los
Austrias, Madrid, 1993. MONTANARI, Massimo, El hambre y la abundancia.
Historia y cultura de la alimentación en Europa, Barcelona, Crítica, 1993.
SARTI, Raffaella, Vida en familia: casa, comida y vestido en la Europa
moderna,
Barcelona, 2002.

Segunda parte. CARO BAROJA, Julio, Las Brujas y su mundo, 7º edición,
Madrid,
Alianza, 1984. DELUMEAU, Jean, Una historia  del paraíso, 3 vols. Madrid,
Altea, 2005. DELUMEAU, Jean, El miedo en Occidente, Madrid, Taurus, 1989.
FLORES ARROYUELO, F.J., El diablo en España, Madrid, 1985. KAPPLER,
Claude,
Monstruos, demonios y maravillas a fines de la Edad Media, Madrid, Akal,
1986.
LEVACK, Brian P., La caza de brujas en la Europa moderna, Madrid, Alianza,
1995. LISON TOLOSANA, C., Demonios y exorcismos de los Siglos de Oro. La
España
mental I, Madrid, 1990. MAC DANNEL, Collen, y LANG, Bernhard, Historia del
cielo, Madrid, Taurus, 2001. MORGADO GARCIA, A., Demonios, magos y brujas
en la
España Moderna, Cádiz, Universidad, 1999. MUCHEMBLED, R., Historia del
diablo
siglos XII-XX, Madrid, Cátedra, 2004. MUIR, Edward, Fiesta y rito en la
Europa
Moderna, Madrid, Editorial Complutense, 2001. TAUSIET CARLES, María,
Abracadabra omnipotens. TAUSIET CARLES, María, Ponzoña en los ojos.
Brujería y
superstición en Aragón en el siglo XVI, Zaragoza, 2001. TAUSIET,M., y
AMELANG,
J., (coord..), El diablo en la Edad Moderna, Madrid, Marcial Pons,2004.

Tercera parte. AMELANG, James, El vuelo de Icaro,  Madrid, Siglo XXI,
2003.
BURKE, Peter, Visto y no visto. El uso de la imagen como documento
histórico,
Barcelona, Crítica, 2001. CAVALLO, G., y CHARTIER, R., Historia de la
lectura
en el mundo occidental, Madrid, Taurus, 1998.  EISENSTEIN, E., La
revolución de
la imprenta en la Edad Moderna europea, Madrid, Akal, 1994. KAGAN, R.L.,
Universidad y sociedad en la España moderna, Madrid, 1980. NAVA RODRIGUEZ,
M.T., La educación en la Europa moderna, Madrid, 1992. PETRUCCI, A.,
Libros,
editores y público en la Europa Moderna, Valencia, 1990. PINTO CRESPO, V.,
Inquisición y control ideológico en la España del siglo XVI, Madrid, 1983.
SAIZ, M.D., Historia del periodismo en España, volumen 1. Los orígenes. El
siglo XVIII, Madrid, 1983.

Profesorado

Mª DOLORES PEREZ MURILLO (Coordinadora)
ALBERTO GULLON ABAO
Mª DEL MAR BARRIENTOS MÁRQUEZ
GLORIA ZARZA RONDÓN

Situación

Prerrequisitos

DOMINIO DE LA LENGUA CASTELLANA, TANTO ORAL COMO ESCRITA.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LOS PRINCIPALES PROCESOS ECONÓMICOS, SOCIALES
Y
POLÍTICOS QUE HAN TENIDO COMO ESCENARIO AMÉRICA LATINA.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LA GEOGRAFÍA AMERICANA.

Contexto dentro de la titulación

SE TRATA DE UNA ASIGNATURA OPTATIVA DE LA ESPECIALIDAD DE HUMANIDADES.

COMPLEMENTA OTRAS DISCIPLINAS IMPARTIDAS POR EL ÁREA DE HISTORIA DE
AMÉRICA
COMO "ETNOLOGÍA DE AMÉRICA", "HISTORIA DE AMÉRICA LATINA
CONTEMPORÁNEA"
E "HISTORIA DE AMÉRICA".

Recomendaciones

ESTAR FAMILIARIZADO CON EL VOCABULARIO HISTÓRICO

APRENDER EL MANEJO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES EN INTERNET

FAMILIARIZARSE CON EL USO DE LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA Y
LETRAS.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

CAPACIDAD DE ANÁLISIS DE TEXTOS HISTÓRICOS.
CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
CAPACIDAD PARA EL RAZONAMIENTO CRÍTICO.
CAPACIDAD PARA EL TRABAJO EN EQUIPO.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  CONCIENCIA CRÍTICA DE LA RELACIÓN ENTRE LOS ACONTECIMIENTOS
  ACTUALES
  Y EL PASADO.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  HABILIDAD PARA ORGANIZAR INFORMACIÓN HISTÓRICA DE MANERA COHERENTE

• Actitudinales:

  PARTICIPACIÓN EN LA DINÁMICA DEL AULA Y DEL GRUPO
  RESPETO A TODAS LAS PERSONAS QUE FORMEN EL GRUPO

Objetivos

ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES MÁS SIGNIFICATIVAS QUE SE HAN
DESARROLLADO EN LOS DIFERENTES PERIODOS HISTÓRICOS EN EL CONTINENTE
AMERICANO

Programa

1.- CONCEPTO DE LA Hª DE AMÉRICA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
2.- LA LITERATURA, FUENTE PARA EL ESTUDIO DE AMÉRICA
3.- LITERATURA CONTEMPORÁNEA
4.- ARTE LATINOAMERICANO
5.- ESCUELAS FILOSÓFICAS LATINOAMERICANAS
6.- DERECHO INDIANO
7.- URBANISMO LATINOAMERICANO
8.- MODELOS EDUCATIVOS
6.- HISTORIA DE LA CIENCIA LATINOAMERICANA
PRÁCTICAS
BLOQUE I
. EL MUNDO PRECOLOMBINO VISTO POR LOS CRONISTAS DE INDIAS
.EL MUNDO COLONIAL A TRAVÉS DE LOS CRONISTAS Y DE LA LITERATURA DEL MOMENTO
. TEMAS DE LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA LATINOAMERICANA.
. FUENTES PARA EL ESTUDIO DE AMÉRICA COLONIAL EN LOS ARCHIVOS GADITANOS.
BLOQUE II
. LA CULTURA Y EL ARTE PRECOLOMBINO
. LA CULTURA Y EL ARTE COLONIAL A TRAVÉS DE LA IMAGEN
. LA CULTURA CONTEMPORÁNEA LATINOAMERICANA A TRAVÉS DE LA PINTURA DE
BOTERO, OROZCO, RIVERA, SIQUIROS Y GUAYASHAMIN
. EL CINE LATINOAMERICANO CONTEMPORÁNEO COMO FUENTE HISTÓRICA

Actividades

-DIFERENTES SESIONES DE CLASES PRÁCTICAS EN LA BIBLIOTECA DE LA FACULTAD
DE
FILOSOFÍA Y LETRAS, ESTUDIANDO IN SITU LOS FONDOS EXISTENTES QUE INTERESAN
PARA
NUESTRA DISCIPLINA.
-VISITA CON LOS ESTUDIANTES AL ARCHIVO GENERAL DE INDIAS DE SEVILLA.

Metodología

CLASES TEORICAS Y PRÁCTICAS
VISITAS Y EXCURSIONES
DEBATES Y EXPOSICIONES EN CLASE
TUTORÍAS ESPECIALIZADAS

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 320

• Clases Teóricas: 40  
• Clases Prácticas: 16  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 40  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12  
  • Sin presencia del profesorado: 30  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 119  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 30  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

-REALIZACIÓN DE DIFERENTES TRABAJOS INDIVIDUALES Y POR GRUPOS
-EXPOSICIONES DE LOS RESULTADOS DE LOS MISMOS EN CLASE
-REALIZACIÓN DE DOS EXÁMENES TEÓRICO.
-SISTEMA DE EVALUACIÓN DE CLASES PRÁCTICAS:
. UN EXAMEN POR BLOQUE EN EL QUE EL ALUMNO TENDRÁ QUE COMENTAR UN TEXTO Y
DIEZ IMÁGENES

Recursos Bibliográficos

-Picón Salas, Mariano: De la conquista a la independencia: tres siglos de
historia cultural hispano-americana. México, Fondo de Cultura Económica,
1975.

- La formación de la cultura virreinal/Karl Kohut, Sonia V. Rose (Eds,).
Frankfurt am Main: Vervuert; Madrid, Iberoamericana, 2000.

- Jornadas internacionales de lengua y cultura amerindias I: Actas de las
II
Jornadas internacionales de lengua y cultura amerindias. Valencia, 24-26
de
noviembre de 1993/ Editor, Julio Calvo Pérez. Valencia, Universidad,
Departamento de Teoría de los Lenguajes, 1994.

-Maza Zavala, Domingo Felipe: Hispanoamérica-Angloamérica: causas y
factores de
su diferente evolución.Madrid, MAPFRE, 1992.

Profesorado

GUADALUPE CARRASCO GONZALEZ

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Se trata de una de las materias optativas

Recomendaciones

Materias afines: Historia Medieval Universal  e Historia Moderna Universal

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organización y planificación
- Capacidad de gestión de la información
- Razonamiento crítico
- Comunicación oral y escrita en lengua castellana
- Trabajo en equipo
- Conocimiento de otras culturas

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conocimiento de la Historia Universal en una perspectiva comparada.
  Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos actuales
  y el pasado.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana utilizando
  la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  historiográfica. Conciencia de que el debate y la investigación
  histórica están en continua construcción. Habilidad para organizar
  información histórica compleja de manera coherente
  

Objetivos

Proporcionar al alumno conocimientos sobre las claves de la expansión europea
hacia los territorios ultramarinos, mostrando cuales fueron las distintas vías
utilizadas por los estados europeos para obtener territorios y mercados para
sus economías en desarrollo, y explicando la formación progresiva de la
economía mundo  y  la complementariedad de mercados durante la Edad Moderna.

Programa

I. INTRODUCCIÓN.

1-   Eurocentrismo e Historia de la expansión europea. Cronología y
Justificación. Objetivos, fuentes y orientaciones bibliográficas.

2-  Las condiciones para la expansión. Un solo mar. La cartografía y los
problemas de situación. Innovaciones técnicas al servicio de la construcción
naval.

3-  La expansión europea entre los siglos XI-XIV. El comercio de especias.
Las rutas comerciales en el siglo XV.

4-  El comercio marítimo. Las técnicas del gran comercio. Comerciantes y
Banqueros.

II. LA EXPANSIÓN PORTUGUESA.


5-  Motivaciones y capacidades para la expansión. De Ceuta a la
circunnavegación africana. La lucha por la pimienta: portugueses y venecianos
en el Índico.
6-  La configuración del estado oriental: “Estado da India”. Instituciones
mercantiles y de Gobierno: Casa da Guinea y Casa da India. Los poderes del
imperio portugués. El pluralismo administrativo. Problemas para mantener el
imperio: enfrentamientos con holandeses en Asia.
7-  Portugal en América. El Brasil portugués: fases de la conquista.
Características generales del proceso de conquista. Enfrentamientos con los
holandeses en Brasil. El mercado del azúcar.
8-  Resultados económicos de la Carrera da India : El oro brasileño y la
economía europea.

III. CASTILLA Y EL ATLANTICO.

9-  La  Monarquía Hispana. La salida al Atlántico: la costa africana y
Canarias. El proyecto colombino: su base científica y sus objetivos. Colón y la
Corona. De los viajes de descubrimiento a las empresas de conquista y
explotación.
10-  La organización del comercio trasatlántico: El Monopolio de Sevilla  y
Cádiz. La Casa de Contratación y el Consulado.
11-  La Carrera de Indias. Sistemas de transporte y financiación. Mercancías
y caudales. El fraude como respuesta. El Libre comercio y sus consecuencias.
12-  Resultados económicos de la Carrera de Indias. El movimiento general de
navíos y mercancías



IV. EL IMPACTO DEL ENCUENTRO.


13-  El impacto económico y social de América sobre Europa: metal americano
y revolución de los precios. La visión de los contemporáneos: la escuela de
Salamanca, los arbitristas y los Ilustrados.

V. LA EUROPA ATLÁNTICA: OTRO MODELO DE EXPANSIÓN.

14-  La economía de los Países Bajos y su participación en el comercio
Atlántico. La independencia de las Provincias Unidas. La política comercial
neerlandesa. El marco institucional de la actividad económica: Compañías, Banca
y Bolsa. Los neerlandeses en Asia: la V.O.C. La experiencia holandesa en la
región del Caribe y en la costa este de América del Norte.
15-  Inglaterra. La búsqueda del paso del noroeste. La economía inglesa  y
el tráfico en el Atlántico. La política económica inglesa. Los ingleses en el
caribe: guerra económica y corso. La presencia anglosajona en América del
Norte. Las colonias inglesas del Caribe en el siglo XVII. La Revolución del
azúcar. La sociedad de plantación. La economía atlántica de Gran Bretaña en el
siglo XVIII. El caribe inglés en el siglo XVIII. El comercio norteamericano en
el siglo XVIII.. El Balance del comercio colonial. El Asia inglesa.
16-  Francia: La tardía incorporación de Francia. Primeras expediciones y
guerras de religión. Nueva Francia y la rivalidad entre franceses e ingleses.
Los asentamientos franceses en el caribe y su explotación.



VI. CONSECUENCIAS DE LA EXPANSIÓN EUROPEA.


17-  Las consecuencias políticas y sociales de la expansión: las guerras
económicas y coloniales. El derecho internacional. La formación y evolución de
las burguesías coloniales.




PROGRAMA DE CONTENIDOS PRÁCTICOS.

I.  INTRODUCCIÓN.

Práctica 1: Texto donde se glosan las dificultades de situación en el siglo
XVIII. WILLIAMS, G.: El mejor botín de todos los océanos. La trágica captura de
un galeón español en el siglo XVIII. Madrid, 1999, Pág. 87.

Práctica 2: Mapa  representando las rutas comerciales en el siglo XV.

Práctica 3: Trascripción de un contrato de compañía entre dos mercaderes en
Cádiz en el siglo XVII, según documentos del Archivo Histórico Provincial.

Práctica 4: Trascripción de una letra de cambio  del siglo XVIII. AHPC.

Práctica 5: Trascripción de una escritura de fletamento del siglo XVII. AHPC.

II.  LA EXPANSIÓN PORTUGUESA

Práctica 6: Mapa Las principales rutas del imperio portugués en el siglo XVI

Práctica 7. Mapa El Imperio portugués en el siglo XVIII

Práctica 8. Gráfico sobre las importaciones de oro y diamantes de Brasil y
mercancías inglesas para Portugal (1711-1750). LEON, P.: El crecimiento
indeciso, 1580-1730, Vol. 2, Madrid, 1987, Pág. 233.

Práctica 9. Copia de un manifiesto de carga de la escuadra de Bahía que llegó a
Lisboa el 25 de mayo de 1758. BOXER, C.R.: O imperio colonial portugués (1415-
1825), Lisboa, 1969, lámina 16.

Práctica 10: Texto sobre las tripulaciones en la Carrera da India. BOXER, C.R.:
O imperio colonial portugués (1415-1825), Pág.209.

III.  CASTILLA Y EL ATLÁNTICO.

Práctica 11: Texto sobre la situación del comercio colonial español. Anónimo:
Reflexiones sobre el comercio de España con sus colonias de América. Págs. 16-17

Práctica 12: El transporte en la Carrera de Indias. Mapa donde se recogen las
rutas principales.

Práctica 13: Texto sobre la depredación del comercio español por ingleses y
holandeses, en  Reflexiones sobre el comercio de España con sus colonias de
América. Págs. 22-23.

Práctica 14: Texto sobre le comercio ilícito en el golfo de México. En
RODRIGUEZ DE CAMPOMANES, P.: Reflexiones  sobre el comercio español a Indias,
ED. Clásicos del pensamiento económico, Madrid, 1988, capítulo IV.



Práctica 15: Trascripción de una información sobre el hundimiento de una flota
en Cádiz por navíos ingleses y holandeses, 1656. A.G.I.

Práctica 16: Trascripción de un documento de intermediación entre un español y
un extranjero. AHPC.

Práctica 17: Texto de P. Rodríguez de Campomanes sobre la necesidad de la
libertad de comercio. En RODRIGUEZ DE CAMPOMANES, P.: Reflexiones  sobre el
comercio español a Indias, ED. Clásicos del pensamiento económico, Madrid,
1988, capítulo 23.

Práctica 18: Cuadro. Valor total de las importaciones: caudales y productos
coloniales. En GARCÍA-BAQUERO.: Cádiz y el Atlántico,1717-1778, Vol. 2. Sevilla
1976, Pág. 263.

Práctica 19: Gráfico sobre la tipología de los navíos en la Carrera de Indias.
En GARCÍA-BAQUERO, A.: Cádiz y el Atlántico, 1717-1778, Vol. 2. Sevilla 1976,
gráfico 1.
Práctica 20: Gráfico. Movimiento general de navíos y toneladas (1681-1778), En
GARCIA-BAQUERO, A., Ibídem, gráfico 13.



IV.  EL IMPACTO DEL ENCUENTRO.

Práctica 21: Texto sobre la incorporación de América al pensamiento europeo. En
ELLIOT, JUL. : El Viejo y el Nuevo Mundo, 1492-1650,  Madrid, 1972, Pág.127-28.

Práctica 22: Texto de Tomas de Mercado sobre la usura.

V.  LA EUROPA ATLÁNTICA: OTRO MODELO DE EXPANSIÓN.

Práctica 23: Organigrama de la VOC.

Práctica 24: Mapa de las rutas comerciales holandesas en Asia.

Práctica 25: Lista de mercancías de retorno procedentes de Asia  e importadas
por la VOC. En LEON. P.: LEON, P.: El crecimiento indeciso, 1580-1730, Vol. 2,
Madrid, 1987, Pág. 177.

Práctica 26: Texto sobre la rivalidad hispano-británica.  En WILLIAMS, G.: El
mejor botín de todos los océanos. La trágica captura de un galeón español en el
siglo XVIII. Madrid, 1999, Pág. 161 y SS.

Práctica 26: Texto the first chapter of Virginia. En ALONSO, J. Y González, L:
Documentos históricos de los Estados Unidos..., Salamanca, 1998, Pág. 17.


VI.  CONSECUENCIAS DE LA EXPANSIÓN

Práctica 27: Sobre el derecho de los neutrales. En  PARES, R.: Colonial
Blockade and neutral rights, 1739-1763,Oxford, 1938, pa. 55

Práctica 28: Mapa de las rutas comerciales entre los EEUU y las colonias
españolas del caribe.

Metodología

Para el desarrollo de los contenidos del programa se propone el siguiente
procedimiento metodológico, en el que se van a considerar las horas de trabajo
del alumno, las horas presenciales y las actividades dirigidas por el profesor.
Lección magistral: La docencia se realizará mediante sesiones de una hora en
las que la profesora explicará los contenidos de cada uno de los temas del
programa, con estas lecciones se pretende que el alumno adquiera unos
conocimientos básicos, para que tenga la posibilidad de ampliarlos con
información complementaria.
Trabajo personal: El alumno deberá realizar un trabajo de uno  de los bloques
temáticos en que está dividida la asignatura. Los trabajos serán individuales.
Los trabajos serán presentados en clase y discutidos.
A través de las tutorías  la profesora irá supervisando el desarrollo de los
mismos, indicando la bibliografía a consultar, estructura de la memoria, etc...
Y serán expuestos en la clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 36  
• Clases Prácticas: 36  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 1  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 78  
  • Preparación de Trabajo Personal: 50  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 3  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Teoría: La parte teórica se evaluará al final del curso mediante un examen
escrito consistente en el comentario de alguno de los textos, gráficos, cuadros
o mapas entregados durante el transcurso de las clases. Representará el 80% de
la calificación total.
La nota final se calculará sobre los siguientes parámetros:
•  Examen escrito: 50%
•  Trabajo personal: 40%
•  Asistencia y participación en el desarrollo de las clases (incluye
asistencia, implicación activa en las clases, lecturas obligatorias) :10%

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA DE HISTORIA DE LA EXPANSIÓN EUROPEA
Bibliografía Básica (*) Complementaria (-)
1.- OBRAS DE HISTORIA GENERAL UNIVERSAL O EUROPEA
En este apartado se encuentran obras que pueden apoyar el estudio de la
Historia de la Expansión Europea.

BUTEL, P.: Européens et espaces maritimes vers 1690- vers 1790, Bordeaux, 1997
BUTEL, P.: Histoire de l´Átlantique de l´Ántiquete á nos tours, Paris, 1997
CHAUNU, P.: Conquista y explotación de los nuevos mundos, siglo XVI, Nueva
Clío, Barcelona, Labor, primera ED, 1973, segunda  ED, 1985.
CHAUNU, P.: La expansión europea siglos XIII-XV. Nueva Clío, Barcelona, Labor,
1972.
MAURO, F.: La expansión europea (1600-1870), Nueva Clío, Barcelona, Labor,
1975.
TENENTI, A.: La formazione del Mondo Moderno, XVI-XVII secólo, Bolonia, 1980,
traducida al castellano como La formación del Mundo Moderno, siglos XVI-XVII,
Barcelona, la ed, 1985, 2a ed, 1989. Esta obra ofrece un tratamiento más
conciso del tema.
VV.AA. : New Cambridge Modern History, traducida al castellano como Historia
del Mundo Moderno, Madrid, 1980, concretamente los volúmenes del I al IX.
VV.AA.: Historia Universal siglo XXI, Madrid, interesan especialmente los
volúmenes 12,24, 25 y 26 a cargo de ROMANO, R, y TENNENTI, A., VAN DÜLMEN, R,
BARUDIO, G., y BERGERON, L., RUDE, G., y KOSELLECK, R.

2.- OBRAS EN LAS QUE PRIMA UN ENFOQUE ECONÓMICO DE LA EXPANSIÓN EUROPEA,
DA VIS, R.: La Europa Atlántica, en Historia Económica Mundial, Madrid, 1973.
LEÓN, P.: Historia económica del mundo, Madrid, 1978. Interesan especialmente
los siguientes volúmenes: BENNASAR, B., Y CHAUNU, P.: La apertura del mundo,
siglos XIV-XVI, 1978, DEYON, P. Y JACQUART, J.: El crecimiento indeciso, 1580-
1730, la ed,1980, 2a ed, 1985, y BERGERON, L: Inercias y Revoluciones, 1730-
1840, 1978.
SHERIDAN, R.B: Sugar and slavery; An Economic History of me British West
Indies, 1623-1775, Baltimore, 1973
VV.AA: The Cambrige Economic History of Europe, existe traducción al
castellano en Revista de Derecho Privado, especialmente interesante el volumen
IV: La economía de expansión en Europa en los siglos XVI y XVII, (Madrid, 1977)
y siguientes.
WILLS, J.E.:”Maritime Asia 1500-1800: the interactive emergente of european
domination”, American Historical Review, 98,1,1993.

I.- BIBLIOGRAFÍA POR TRAMOS DE PROGRAMA
1.- INTRODUCCIÓN:
AZNAR VALLEJO, E.: Viajes y descubrimientos en la Edad Media, Síntesis, 1994
BENNASSAR, B-, y CHAUNU, P. (EDS): La apertura del mundo siglos XIV-XVI,
Madrid, 1978.
ELLIOT,J.H,.: El Viejo Mundo y el Nuevo, Alianza, Madrid 1984.
GERHARD, D.: La vieja Europa. Factores de continuidad en la historia
europea,1000-1800, Madrid, 1991.
Malowist, M.: “Un essai d´histoire comparée: les mouvements d´m expansion en
Europe aux XV et XVI” AESC, 5, 1962
MOLLAT, M.: Los exploradores del siglo XIII al XVI. Primeras miradas sobre
nuevos mundos, FCE, México, 1984
PHILLIPS, J.R.S.: La expansión medieval de Europa, FCE, México, 1988
SELLÉS, M.A.: “Las etapas de la navegación hasta la resolución del problema de
la longitud” en De la aguja náutica al GPS, Catálogo de la exposición celebrada
en el Puerto de Santa María entre el 21 de septiembre y el 12 de noviembre,
Madrid, 2000,  p. 41-53.

2- PORTUGAL.
1994-1995. MATTOSO, J. (direc). Historia de Portugal, Lisboa, 1993.
ALBURQUERQUE, L. : Introduçao á Historia dos descobrimientos portugueses,
Sintra, 1995
BARRETO, L.F: Descobrimientos e renascimento, formas de ser e pensar nos
seculos XV e XVI, Lisboa, 1983.
CORTESAO.J., LTE :  L´´Expansion des portugais dans 1'historie de la
civilisation, Lisboa, 1983.
HESPANHA, A. M.: Panorama da historia institucional e jurídica de Macau, Macau,
HESPANHA, A.M. y SANTOS, M. C.:  "Os poderes num imperio oceánico", vol, IV,
pp. 395-411, en MATTOSO ,J. (direc), Histoda de Portugal, Lisboa, 1993.
HESPANHA, A.M.: Le forme del potere di un imperio oceánico, Firenza, 1994.
MADEIRA SANTOS, C.: “expansión y descubrimientos portugueses”, Cuadernos de
Historia Moderna, 20, 1998.
ROMERO MAGALHAES, J.: "O enquadramento do espaco nacional", vol, III, pp. 11-
50, en MATTOSO, j. (direc). Historia de Portugal, Lisboa, 1993.
ROMERO MAGALHAES, J.: "Os regios protagonistas do poder", vol, III, pp. 513-
530, en MATTOSO, J. (direc). Historia de Portugal, Lisboa, 1993.
3- ESPAÑA



BERNARD, C, y GRUZINSKI, S.: Historie du Noveau Monde.T. I., 1492-1550, París,
1991.
BETHELL, L-, (Ed.): Historia de América Latina, vol, I al V, Barcelona, 1990.
BRADING, D.A., Orbe indiano, México, 1992
CÉSPEDES DEL CASTILLO, G., y CARRASCO, P.: Historia de América Latina, 1,
Madrid, 1985.
CÉSPEDES DEL CASTILLO, G.: "América en la Monarquía", en Actas del Congreso
Internacional sobre Cados III y la Ilustración: Tomo I: El Rey y la Monarquía,
Madrdid, 1989, pp 91-193.
FERNANDEZ ALBALADEJO, P.: Fragmentos de Monarquía, Madrid, 1993.
FLYNN Y GIRALDEZ: “China and the spanish empire”, Revista de Historia
Económica, 2, 1996
FRANKL, V.: " Imperio particular e imperio universal en las Cartas de Relación
de Hernán Cortés", en Cuadernos hispanoamericanos, no 165,1963, pp. 443-482.
HALPERING DONGHI, T.: Historia de América Latina 2. Reforma y disolución de los
Imperios ibéricos. Madrid, 1985.
MCALISTER, L.N.: Spain and Portugal in me World, 1492-1700, Oxford University
Press, Oxford, 1984.
PAGDEN, A.: El imperialismo español y la imaginación política, Barcelona, 1991.
PRIETO, C.: El Océano Pacífico: navegantes españoles del siglo XVI, Alianza,
Madrid, 1975
SOLA CASTAÑO, E.: “ Relaciones entre España y Japón 1580-1614”, Cuadernos de
Investigación Histórica, 1, 1977

4- HOLANDA





DA VIS, R-, The rise of me Adantic economies, Londres, 1973.
ISRAEL, J.L, "Un conflicto entre Imperios: España y los Países Bajos 1618-1648"
en ELLIOT, J.H., Poder y sociedad en la España de los Austrias, Barcelona,
1982, pp. 145 y ss.
MORINEAU, M., "La sustitución en las Indias Orientales", en DEYON, P-, &
JACQUART, J., (Eds), El crecimiento indeciso, 1580-1730. Madrid, 1985,2a ed.,
pp. 167 y ss..
PARKER, G., "España, sus enemigos y la rebelión de los Países Bajos, 1559-
1648", en ELLIOT,J.H., Poder y sociedad en la España de los Austrias,
Barcelona, 1982, pp. 115 ss.
PARKER, G., "The Dutch Revolt and the Polarization of the intemational
politcs", en PARKER, G., & SMITH, L., (EDS), The General Crisis of the XVIIth
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India Companies and the decline of the Caravan Trade. Chicago, 1973.
WALLERSTEIN, I-, " La hegemonía holandesa en la economía- mundo", en
WALLERSTEIN, I., El moderno Sistema Mundial, T. II, Madrid, 1984, pp. 49 y ss.
WILSON, CH., " Los Países Bajos en lucha. Rebelión, liberación y patriotismo",
en TREVOR-ROPER, H., (Eds), La época de la expansión. Europa y el mundo desde
1559 hasta 1660. Barcelona, 1974 (2'ed), pp. 75 ss.
WILSON, CH., Los Países Bajos y la cultura europea en el siglo XVII, Madrid,
1968.





5- INGLATERRA:
ADAMS, Y.W. KASAKOPF, A.B., "Migration and the family in colonial New England:
the view ftom genealogies", en: Joumal of Family History, vol. 9,1984, pp.24-43.
ANDREWS, K. R., Drake's voyages, London, 1971. ASHTON, R-, Reformation and
Revolution, 1558-1660, London, 1984.
ANDREWS, K.R-, Trade, plunder and setdement Maritine enterprise and me génesis
of me British Empire, 1480-1630, Cambridge, 1984.
BAILYN, B y WOOD, G. S., The Great Republic. A History of me American people,
vol I, Lexington, Massachusetts, Toronto, 1985,3a ed.
BARÓN, R.C-, Soul of America-Documenting our Past, 1492-1974, Corolorado, 1989.
BÉREANGER, J., "L'Amérique coloniale (1607-1774)", en Historie Documentarie des
États-Unis, Tomo I, Nancy, 1986.
BERENGUER.J. Et al-, Pionniers at colons en Amérique du Nord, paris, 1974
BLISS, R-, Revolution and empire: English politics abd the American colonies in
the seventeenth century, Manchester, Nueva York, 1990.
BOURNE, R-, The Red King's rebellion: a radal politics in New England, 1675-
1678, Nueva York, 1990.
BREEN, T.H., "An empire of goods: the Anglicization of colonial América, 1690-
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DAVIS, R-, The rise of the Auantic economies, Londres, 1973.
EDET UYA. O., Historia de la esclavitud negra en la América y el Caribe, Buenos
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GUY.J., Tudor England, Oxford, 1990.
HAFFENDEN, Ph. S., "Francia e Inglaterra en América del Norte, 1689-1713", en
S. BROMLEY, Historia del Mundo Moderno, Tomo VI: El auge de Gran Bretaña y
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HILL, CH., Los orígenes intelectuales de la Revolución Inglesa, Barcelona, 1980.
JENNINGS, F., The ambiguous Iroquois empire: the Covenant Chain confederarion
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Treaty of 1774, Nueva York, 1984.
LAMONT, W., (ED), ReUgión, resestance and the English Civil War, Washington
D.C. 1990. MCFARLANE, A., El Reino Unido y América: la época colonial, Madrid,
1992.
PÉREZ CANTO, P, y GARCÍA GIRALDEZ, T., De colomas a República: los orígenes de
los Estados Unidos de América, Madrid, 1995.
SMITH, A.G., The emergence of a Nation State. The Commonwaith of England, 1529-
1660. London, 1984.
STONE, L., La crisis de la aristocracia, 1558-1641, Madrid, 1985 2a ed.
6- FRANCIA:
ABENON, L. R & DICKINSON, J.A., Les francais en Amerique, Lyon, 1993.
BERANGERJ., L'Amerique coloniale, 1607-1774, Nancy, 1986. DESCHAMPS, L-,
Historie de la Question coloniale en France, París, 1891. DIAMONDS, S., "Le
Canadá francais du XVII siecle", en Anuales ESC, 16,1961, PP.317 ss. GIRAUD,
M., Historie du Canadá, París, 1981,6a ed.
BROC, N. : « Voyageurs francais en Chine », Dixhuitieme siécle, 22, 1990
GISLER, A., L'esdavegp aux Antilles franjáis, XVIII-XIX siécles. Contribution
au probléme de Fesclavage, Friburg, 1987.
HAFFENDEN, Ph. S., "Francia e Inglaterra en América del Norte, 1689-1713" en S.
BROMLEY, Historia del Mundo Moderno, Tomo VI: El auge de Gran Bretaña y Rusia,
1688-1725, Barcelona, 1971. Pp. 348-368.
LESTRINGANT, F., Le Huguenot et le sauvage. L'Amerique et la controverse
coloniale, en France, au temps des guerres de Religión, 1555-1589, París, 1990.

MATHIEU,J-, La Nouvelle France: lesftrancáis en Amerique du Nord, XVI-XVIII
siecle. París, 1991. PLUCHON, P-, Historie de la colonisatíon francaise, T.I.
Francia, 1991.
RICH, E.E., "Europe y Norteamérica", en CARSTEN, F.L., Historia del Mundo
Moderno, Tomo V:
La supremacía de Francia, 1648/59-1688, Barcelona, 1971, pp. 246-272.
SANFILIPPO, M., Europe e América. La colonizzacione alglofrancesa, Florencia,
1991

Profesorado

Flavia Pascariello, Francisco de Paula Villatoro Sánchez

Situación

Prerrequisitos

-Tener nociones básicas sobre demografía.
-Conocer los principales procesos económicos, sociales y políticos de
los
siglos XIX y XX.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura, de carácter optativo, se complementa con las materias
relacionadas con la Historia Contemporánea.

Recomendaciones

-Adquirir nociones básicas de estadística.
-Aprender el manejo de los recursos disponibles en internet.
-Familiarizarse con el uso de la Biblioteca de la Facultad de
Filosofía y
Letras

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimiento de los grandes procesos que la población mundial ha
tenido a lo
largo de los siglos XIX y XX. Con ello, comprender los problemas
actuales de
la población en el mundo y establecer cuáles podrían ser los posibles
escenarios futuros, especialmente lo relacionado con los problemas
ambientales.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -Los principales indicadores demográficos y su comportamiento.
  -Los grandes regímenes demográficos: Antiguo, Joven y Viejo.
  -Los procesos de cambio en los regímenes: Revolución Demográfica y
  Transición Demográfica.
  -Factores que inciden en el comportamiento demográfico,
  especialmente los medioambientales.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Localización y manejo de las fuentes para el estudio demográfico.
  -Operaciones estadísticas de carácter demográfico.
  -Análisis de los resultados estadísticos.
  

• Actitudinales:

  -Desarrollo de un espíritu crítico en el análisis del pasado y la
  interpretación del presente.
  -Capacidad para el establecimiento de analogías.
  -Capacidad de síntesis.
  -Jerarquización de la información recibida.
  

Objetivos

Análisis de la Historia de la Población europea en la época contemporánea,
desde los inicios de las revoluciones demográfica, industrial y agraria
hasta
nuestros días. El estudio combina el conocimiento del comportamiento
demográfico en sus principales indicadores (natalidad, mortalidad,
nupcialidad,
migraciones) con un análisis de los agentes mediambientales causales de
dicho
comportamiento.
Los elementos explicativos estudiados son de carácter social, económico,
político y cultural, haciendo especial hincapié en los factores
ambientales y
profundizando en el conocimiento de la relación población-recursos, en el
debate neomalthusiano y en la coexistencia de los problemas de
envejecimiento
de la población o de superpoblación en la actualidad.

Programa

TEMA 1. LA CUESTIÓN MEDIOAMBIENTAL EN PERSPECTIVA HISTÓRICA
Historia actual y medio ambiente. El Club de Roma. La “crisis ambiental”:
Contaminación, agotamiento de recursos, el fantasma de la guerra.

TEMA 2. FACTORES DE LA REVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA.
Contaminación, modificación de paisajes y cambios de modos de vida:  La
revolución agrícola y la revolución industrial. Los problemas ambientales
de
estas grandes transformaciones. Correlación Hombre-Recursos: Malthus y
Condorcet.

TEMA 3. CAMBIO DE RÉGIMEN Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO.
Primera fase de la revolución demográfica en la primera mitad del siglo
XIX. La
población europea entre 1815 y 1850. La nueva Europa (1850-1870). Las
grandes
migraciones europeas y sus consecuencias demográficas y medioambientales
(1815-
1914).

TEMA 4. LA FAMILIA EUROPEA EN EL SIGLO XIX.
La familia nacida de las revoluciones agrícola e industrial. La nueva
estructura de la familia europea. Las familias restringidas.

TEMA 5. EL HOMBRE Y EL USO DEL ESPACIO. CRECIMIENTO URBANO Y POBLACIÓN.
El origen de las ciudades. La ciudad industrial y la revolución urbana.
Problemas ambientales de las ciudades en el siglo XIX.

TEMA 6. LA TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA.
La segunda fase de la revolución demográfica (1870-1914). El descenso de
la
fecundidad. Los progresos en la sanidad y el control de la mortalidad. Las
últimas grandes pandemias.

TEMA 7. LA POBLACIÓN EUROPEA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.
El desequilibrio demográfico. La crisis de la población europea de 1919 a
1939.
Aspectos demográficos de la Segunda Guerra Mundial.

TEMA 8. NUEVOS COMPORTAMIENTOS FAMILIARES.
Evolución de la familia en el siglo XX. El retroceso de los matrimonios
después
de 1914. La disminución de las familias numerosas.

TEMA 9. LA EXPANSIÓN URBANA.
La población rural y la población urbana. Un nuevo problema
medioambiental: el
desarrollo de la urbanización. Industrialización y urbanización en los
países
ricos. Migraciones y urbanización.

TEMA 10. LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN LAS GRANDES CONCENTRACIONES URBANAS.
Diagnóstico de problemas. Políticas protectoras del medio. La
contaminación de
las aguas urbanas. La emisión de gases tóxicos.

TEMA 11. GESTIÓN POLÍTICA Y MEDIO AMBIENTE.
Desarrollo sostenible. La crisis energética de 1973. Iniciativas mundiales
para
la conservación del medio ambiente. Las cumbres sobre clima y población.
La
protección y administración de los recursos naturales en la Unión Europea
y en
España.

TEMA 12. RETOS DE LA POBLACIÓN MUNDIAL EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI.
La cuestión demográfica ante el cambio de milenio. ¿Hasta dónde podemos
llegar?. ¿Calidad o cantidad?. Las fuentes de energía.

Actividades

-Conocimiento, localización y manejo de las principales fuentes utilizadas
por
el demógrafo para el análisis poblacional.
-Lecturas guiadas de bibliografía específica.
-Visionado y comentario de documentales especializados en la materia.

Metodología

-Exposición de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura en el
aula.
-Lecturas guiadas de bibliografía.
-Utilización de material audiovisual específico sobre la materia de la
asignatura.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 36  
• Clases Prácticas: 10  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1.Criterios de Evaluación:
-Coherencia en la exposición argumental
-Rigurosidad en el establecimiento de conclusiones
-Dominio de vocabulario específico de la materia
-Precisión en el conocimiento y análisis de hechos
-Integración de conocimientos
-Interés y respeto por las opiniones de otros
-Capacidad de análisis

2.Sistemas de Evaluación:
-Examen escrito.
-Preparación y exposición de lecturas.

Recursos Bibliográficos

-AGUILAR FERNÁNDEZ, Susana: El reto del medio ambiente: Conflictos e
intereses
en la política medioambiental europea. Madrid, Alianza Editorial, 2005.
-ARMENGAUD, André; REINHARD, Marcell; DUPÂQUIER, J.: Historia general de
la
población mundial. Barcelona, Ariel, 1966.
-BORJA, Jordi: La ciudad conquistada. Madrid, Alianza Editorial, 2005.
-CAMERON, Rondo; NEAL, Larry: Historia económica mundial: desde el
Paleolítico
hasta el presente. Madrid, 2005.
-CONESA GARCÍA, Carmelo: Tecnología de la información geográfica:
territorio y
medio ambiente. Murcia, 2005.
-CIPOLLA, Carlo Mª: Historia económica de la población mundial. Barcelona,
Crítica, 1978.
-CHUECA GOITIA, Fernando: Breve historia del urbanismo. Madrid, Alianza
Editorial, 1968.
-DE MIGUEL, J.M.; DÍEZ NICOLÁS, J.: Políticas de población. Madrid, 1985.
-DEL PANTA, Lorenzo; LIVI BACCI, Massimo: La cuestión demográfica.
Barcelona,
Oikos Tau, 1990.
-EHRICH, P.R.; EHRICH, A.: La explosión demográfica. El principal problema
ecológico. Barcelona, 1993.
-ERIAS ROEL, A.: “Problemas demográficos del siglo XVIII”. En: VARIOS:
España a
finales del siglo XVIII. Tarragona, 1982, pp. 13-30.
-GARCÍA, Ernest: Medio ambiente y sociedad: La civilización industrial y
los
límites del planeta. Madrid, Alianza Editorial, 2005.
-GÓMEZ PÉREZ, Rafael: Breve historia de la cultura europea. Madrid, 2005.
-GRIFFITH, G.T.: Population problems of the age of Malthus. Londres, Cass,
1967.
-HENRY, Louis: Demografía. Barcelona, Labor, 1976.
-LE BRAS, Hervé: Los límites del planeta. Mitos de la naturaleza y de la
población. Barcelona, Ariel, 1997.
-LIVI-BACCI, Massimo: The demographic and social pattern of emigration
from the
southern european countries. Florencia, Departamento Estadístico, 1972.
-LIVI-BACCI, Massimo: L'accrescimento demografico ed il problema delle
risorse.
Milán, Giuffré, 1975.
-LIVI-BACCI, Massimo: Historia Mínima de la Población Mundial. Barcelona,
Ariel, 1990.
-LIVI-BACCI, Massimo: Historia de la Población Europea. Barcelona,
Crítica,
1999.
-MALTHUS, Thomas Robert: Ensayo sobre el principio de la población.
Madrid,
Akal, 1990.
-MALTHUS, Thomas Robert: Primer ensayo sobre la población. Madrid, Alianza
Editorial, 2005.
-MCKEOWN,Thomas: El crecimiento moderno de la población. Barcelona, Antoni
Bosch, 1978.
-MIGUEL RODRÍGUEZ, A. de: Diez errores sobre la población española.
Madrid,
1982.
-MIGUEL RODRÍGUEZ, A. de: Sexo, mujer y natalidad en España. Madrid, 1974.
-NADAL, Jordi: La población española. Los siglos XVI-XX. Barcelona, 1984.
-PÉREZ MOREDA, Vicente: Las crisis de la mortalidad en la España interior
(siglos XVI-XX). Madrid, 1980.
-PÉREZ MOREDA, Vicente; REHER, David (Eds.): Demografía Histórica en
España.
Madrid, 1988.
-PRESSAT, Roland: Diccionario de demografía. Barcelona, Oikos Tau, 1987.
-PRESSAT, Roland: Introducción a la demografía. Barcelona, Oikos Tau, 1977.
-PRESSAT, Roland: Los métodos en demografía. Barcelona, Oikos Tau, 1983.
-RODRÍGUEZ OSUNA, J.: Población y territorio en España, siglos XIX y XX.
Madrid, 1985.
-SAUVY, Alfred: La población. Sus movimientos, sus leyes. Buenos Aires,
Eudeba,
1960.
-TANUR, Judith M. y otros: La Estadística: una guía de lo desconocido.
Madrid,
Alianza Editorial, 2005.
-TAPINOS, George: Elementos de Demografía. Madrid, Espasa Calpe, 1990.
-VALLIN, J.: La demografía. Madrid, 1995.
-WATKINS, Kevin: Informe sobre desarrollo humano 2005: la cooperación
internacional ante una encrucijada: ayuda al desarrollo, comercio y
seguridad
en un mundo desigual. Madrid, 2006.
-WRIGLEY, E.A.: Historia y Población. Introducción a la demografía
histórica.
Barcelona, Crítica, 1985.
-WRONG, Dennis: La población. Buenos Aires, Paidós, 1971.

Profesorado

Joaquín Piñeiro Blanca

Situación

Prerrequisitos

-Tener nociones básicas de las relaciones internacionales en los
siglos XIX y
XX.
-Conocer los principales procesos económicos, sociales y políticos de
la Edad
Contemporánea.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura, de carácter optativo, se complementa con las materias
relacionadas con la Historia Contemporánea.

Recomendaciones

-Adquirir nociones básicas sobre la historia de los siglos XIX y XX.
-Aprender el manejo de los recursos disponibles en internet.
-Familiarizarse con el uso de la Biblioteca de la Facultad de
Filosofía y
Letras.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimiento de los grandes procesos que las relaciones
internacionales a
nivel mundial generaron durante los siglos XIX y XX. Con ello,
comprender los
problemas actuales de las relaciones entre las grandes potencias y las
divergencias entre países desarrollados y subdesarrollados. Asimismo,
establecer cuáles podrían ser los posibles escenarios futuros.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -Las principales etapas de las relaciones internacionales en los
  siglos XIX y XX.
  -Dinámica, objetivos y factores que inciden en esas relaciones.
  -La diplomacia y la guerra.
  -Proceso de ascenso de países como primeras potencias a nivel
  mundial.
  -La formación del Tercer Mundo.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Localización y manejo de las fuentes para el análisis de las
  relaciones internacionales.
  -Crítica a las fuentes.
  -Análisis de modelos y sistemas.
  

• Actitudinales:

  -Desarrollo de una actitud crítica en el análisis del pasado y la
  interpretación del presente.
  -Capacidad para el establecimiento de analogías.
  -Capacidad de síntesis.
  -Jerarquización de la información recibida.

Objetivos

2. OBJETIVOS.

2.1 GENERAL:
Capacitar al estudiante para entender la Historia de las relaciones
internacionales contemporáneas, resultado de una fase del proceso de
globalización, caracterizada por el tránsito de la segunda a la tercera
revolución industrial, la formación del capitalismo global y la lucha por
la
hegemonía mundial entre un reducido número de potencias.

2.2.ESPECÍFICOS:
1.Comprensión de los hechos históricos de las relaciones internacionales
desde
una perspectiva sistémica, basada en la interacción de los agentes
sociales con
el medio ambiente global.
2. Conocimiento de las fuentes, acontecimientos, grandes etapas y procesos
relevantes de las relaciones internacionales contemporáneas y su
cronología.
3. Lograr calidad interpretativa en el análisis de relaciones,
características
evolutivas, rasgos definitorios, causas, identificaciones y descripciones
de
las principales formaciones históricas de la época contemporánea a nivel
internacional.
4. Enriquecimiento del vocabulario histórico y geográfico del alumno.

Programa

TEMA 1. TEORÍA DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES. Introducción al análisis
geopolítico de las relaciones internacionales contemporáneas. La formación
del
capitalismo global. Del paradigma del progreso al paradigma global.

TEMA 2. EEUU Y LA GRAN ÁREA. Bases del imperialismo estadounidense. La
Doctrina
Monroe. La Conferencia Panamericana. La guerra hispano-norteamericana. La
formación del Bloque Continental. La diplomacia del dólar y la política
del “big-stik”.

TEMA 3. ALEMANIA Y EL “ESPACIO VITAL”. Las potencias europeas en
retroceso:
Gran Bretaña y Francia. Bases del poder alemán. La construcción del II
Reich.
El III Reich. La reunificación de Alemania. La diplomacia del marco.

TEMA 4. JAPÓN Y LA ESFERA MAYOR DE COPROSPERIDAD DE ASIA ORIENTAL. El
ascenso
de Japón a primera potencia mundial. Los determinantes geopolíticos. La
formación del Imperio: el Bloque Defensivo Marítimo-Terrestre. El
resurgimiento
japonés tras la II Guerra Mundial.

TEMA 5. LA PUGNA ENTRE LAS TRES GRANDES ÁREAS. El Imperialismo: La
Conferencia
de Berlín. La Primera Guerra Mundial. La Segunda Guerra Mundial. La
descolonización.

TEMA 6. LA URSS Y LA EUROPA DEL ESTE. El “breve siglo XX”. La “Guerra
Fría”:
Los nuevos intereses geoestratégicos. La desaparición del bloque
socialista y
la reordenación de la política internacional.

Actividades

-Conocimiento, localización y manejo de las principales fuentes utilizadas
por
el analista de las relaciones internacionales.
-Lecturas guiadas de bibliografía específica.

Metodología

Exposición de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura en el
aula.
Lecturas guiadas de bibliografía.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 90

• Clases Teóricas: 52  
• Clases Prácticas: 12  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 22  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1.Criterios de evaluación:
-Coherencia en la exposición argumental
-Rigurosidad en el establecimiento de conclusiones
-Adecuación formal de los trabajos prácticos
-Dominio de vocabulario específico de la materia
-Relevancia de los temas tratados y de las relaciones establecidas
-Precisión en el conocimiento y análisis de hechos
-Integración de conocimientos
-Interés y respeto por las opiniones de otros
-Capacidad de análisis

2.Sistemas de Evaluación:
-Examen escrito
-Preparación y exposición de lecturas.

Recursos Bibliográficos

1.LECTURA OBLIGATORIA:

-HOBSBAWM, E. J.: Historia del Siglo XX, 1914-1991. Barcelona, 1995.

2.LECTURAS GENERALES RECOMENDADAS:

2.1. Bibliografía general:

-ARACIL, R.; OLIVER, J.; SEGURA, A.: El Mundo Actual: de la Segunda Guerra
Mundial a nuestros días. Barcelona, 1995.
-ARRIGHI, G.: El largo siglo XX. Dinero y poder en los orígenes de nuestra
época. Madrid, Akal, 1999.
-AZCONA, José Manuel: Historia del mundo actual (1945-2005): ámbito
sociopolítico, estructura económica y relaciones internacionales. Madrid,
2005.
-DÍEZ ESPINOSA, J. R.: Historia del Mundo Actual (desde 1945 hasta
nuestros
días). Valladolid, 1996.
-GARCÍA DE CORTÁZAR, F.-LORENZO ESPINOSA, J. M.: Historia del Mundo
Actual,
1945-1992. Madrid, 1992, 2 v.
-HOBSBAWM, E. J.: Historia del Siglo XX, 1914-1991. Barcelona, 1995.
-HOWARD, Michael; LOUIS, W. Roger (eds.): Historia Oxford del siglo XX.
Barcelona, Planeta, 1999.
-KLARE, M.T.: Guerras por los recursos. El futuro escenario del conflicto
global. Barcelona, Urano, 2003.
-MARTÍNEZ CARRERAS, J. U. y otros: Historia del Mundo Actual. Madrid, 1996.
-NOUSCHI, A.: Historia del siglo XX. Todos los mundos, el mundo.  Madrid,
1996.
-PROCACCI, G.: Historia general del siglo XX. Barcelona, Crítica, 2001.
-TOBOSO SÁNCHEZ, Pilar: Diccionario de historia del mundo actual. Madrid,
2005.
-VILLANI, P.: La edad contemporánea, 1945 hasta hoy. Barcelona, Ariel,
1997.

2.2. Bibliografía específica:

-ARENDT, Hannah: Los orígenes del Totalitarismo. Madrid, Alianza
Editorial,
2006.
-BRZEZINSKI, Zbigniew: El dilema de EEUU ¿Dominación global o liderazgo
global?. Barcelona, Paidós, 2005.
-DE SEBASTIÁN, Luis: África, pecado de Europa. Madrid, Trotta, 2006.
-DOMENACH, Jean-Luc: ¿Adónde va China?. Barcelona, Paidós, 2005.
-EMERSON, Michael: El nuevo mapa de Europa. Madrid, Alianza Editorial,
2005.
-FOSSAERT, R.: El mundo en el siglo XXI. México, Siglo XXI, 1994.
-GÓMEZ ANTÓN, F.: 7 Potencias. Maquinarias del poder político y cincuenta
años
de historia (1945-1996). Barcelona, Ediciones Universitarias
Internacionales,
1996.
-HARDT, M.; NEGRI, A.: Imperio. Buenos Aires, Paidós, 2002.
-HUNTINGTON, S. P.: El choque de civilizaciones y la reconfiguración del
orden
mundial. Imperio. Buenos Aires, Paidós, 1997.
-JIAN, Chen: La China de Mao y la Guerra Fría. Barcelona, Paidós, 2005.
-JOAS, Hans: Guerra y Modernidad. Estudios sobre la historia de la
violencia en
el siglo XX. Barcelona, Paidós, 2005.
-KEENE, Donald: Emperor of Japan: Meiji and his world, 1852-1912. New
York,
2005.
-KLARE, M. T.: Guerras por los recursos. El futuro escenario del conflicto
global. Barcelona, Urano, 2003.
-KOLKO, Gabriel: El siglo de las guerras. Política, conflictos y sociedad
desde
1914. Barcelona, Paidós, 2005.
-LEPRE, Aurelio: Guerra e pace nel XX secolo: dai conflitti tra statu allo
scontro di civiltà. Bologna, 2005.
-LEVINE, Paul; PAPASOTIRIOU, Harry: America since 1945. The American
moment.
Hampshire, 2005.
-LUNDESTAD, Geir: The United Status and western Europe since 1945:
From “empire” by invitation to transatlantic drift. Oxford, 2005.
-MARTÍN DE LA GUARDIA, R.; PÉREZ SÁNCHEZ, G. A. (coords.): Historia de la
integración europea. Barcelona, Ariel, 2001.
-MARTÍNEZ CARRERAS, J. U.: Historia de la descolonización y de las
independencias, 1919-1986. Madrid, Istmo, 1987.
-MERLE, Marcel: Sociología de las relaciones internacionales. Madrid,
Alianza
Editorial, 2005.
-PÉREZ HERRANZ, F. M.; SANTACREU SOLER, José Miguel (coords.): Europa-
EEUU.
Entre imperios anda el juego. Alicante, Instituto de Cultura Juan Gil-
Albert,
2003.
-TAIBO, C.: Crisis y cambio en la Europa del Este. Madrid, Alianza, 1995.
-WAGAR, W. W.: Breve historia del futuro. Madrid, Cátedra, 1991.

Profesorado

Mª del Mar Barrientos Márquez

Situación

Prerrequisitos

Nociones básicas de historia del continente americano.

Contexto dentro de la titulación

Materia optativa de la titulación de historia.

Recomendaciones

Conocimiento de otras materias como Introducción a la Historia de América,
Historia Moderna Universal e Historia Contemporánea Universal.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Capacidad de gestión de la información.
-Capacidad de análisis y síntesis.
-Razonamiento crítico.
-Comunicación oral y escrita.
-Trabajo en equipo.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Conocimiento de la Historia Universal en una perspectiva comparada.
  Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos actuales
  y el pasado.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad de comunicarse oralmente en lengua castellana utilizando
  la terminología y las técnicas aceptadas en la profesión
  historiográfica. Conciencia de que el debate y la investigación
  histórica están en continua construcción. Habilidad para organizar
  información histórica compleja de manera coherente.

Objetivos

Analizar la Historia de los Estados Unidos desde sus inicios, deteniéndonos en
su formación en quiénes la colonizan y las estructuras que se van imponiendo,
hasta llegar a nuestros días. Se pretende que el alumnos llegue a comprender y
entender las razones del porqué este país "joven" es hoy la primera potencia
mundial.

Programa

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

TEMAS INTRODUCTORIOS.

BREVES NOCIONES SOBRE LA GEOGRAFÍA DEL PAÍS.

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LAS ÁREAS CULTURALES EN NORTEAMERICA.



A. ETAPA DE LA COLONIZACIÓN

1.LA COLONIZACION DE NORTEAMERICA POR LAS POTENCIAS EUROPEAS. La fundación de
las trece colonias. Organización socio-económicas y bases culturales.

B. ETAPA DE LA EMANCIPACIÓN.

2.LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS.  Causas, desarrollo del conflicto y
consecuencias.

3.LA FORMACION DE LA UNIÓN. Las Constituciones de los estados y los Artículos
de la Confederación. La Constitución Federal como resultado de la búsqueda de
un nuevo gobierno.


C. LA GESTACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LAS NACIONALIDADES.

4. EL GOBIERNO FEDERALISTA. Los primeros partidos políticos. Problemas de
límites.

5. JEFFERSON Y EL ASCENSO DE LOS REPUBLICANOS AL PODER.  El acuerdo de Misuri.
La Doctrina Monroe.

6. JACKSON Y EL AVANCE HACIA LA DEMOCRACIA. La expansión hacia el oeste.

7.LOS EFECTOS DE LA REGIONALIZACIÓN EN LA SOCIEDAD Y EN LA ECONOMÍA
NORTEAMERICANA 1783-1865.  La industrialización del Nordeste y la revolución
de los transportes. La colonización del oeste. La esclavitud y la sociedad del
sur.

8.LA GUERRA DE SECESIÓN Y LA RECONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN.

9.DEL CAPITALISMO INDUSTRIAL EN NORTEAMÉRICA 1865-1900 A POTENCIA MUNDIAL. El
nacimiento del imperialismo norteamericano.

10.LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL EN ESTADOS UNIDOS.  Intervención.


D. ETAPA HEGEMÓNICA.

11.ESTADOS UNIDOS DESDE 1920 A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. La gestación de la
crisis durante los años 20. Las dos fases del New Deal. La  Segunda Guerra
Mundial.

12.ESTADOS UNIDOS DESDE 1945 A NUESTROS DIAS. La hegemonía mundial y la guerra
fría. Las relaciones exteriores y el intervencionismo en Iberoamérica.

Actividades

Clases teórica.
Clases prácticas.
Trabajo de grupo obligatorio.

Metodología

Durante las clase se procederá a explicar los temas del programas aportando
textos de la época o alusivos al tema en cuestión  que ayuden a la compresión
de los conceptos, Igualmente y con el mismo fin se proyectarán vídeos
relativos al asunto tratado.
Realización de un trabajo de grupo de hemeroteca. Para ello se fijarán
entrevistas con los miembros de los grupos sobre las diferentes cuestiones que
se vayan planteando:enfoques, esquemas, bibliografías, conclusiones, etc. etc..
A partir de mayo los diferentes grupos expondrán al resto de los compañeros sus
trabajos, opiniones y conclusiones, dejando los minutos finales de la clase
para  realizar entre todos una mesa redonda sobre el tema en cuestión.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 14  
  • Sin presencia del profesorado: 9,5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 10  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

El sistema de evaluación de la asignatura consistirá:
1- en una prueba final escrita con preguntas sobre los temas del programa (cuyo
valor será el 50 % de la nota final).
2- en la realización de un trabajo de grupo de hemeroteca sobre un tema de la
asignatura que determinaremos y su exposición en clase (cuyo valor será el 30%
de la Nota).
3-Igualmente incidirán en la nota final la Asistencia de los alumnos a las
clases, así como la participación e interés mostradas en ellas  (cuyo valor
será del 20%).

Recursos Bibliográficos

MALDWYN, JONES: Historia de los Estados Unidos 1607-1992. Madrid 1995.

ADAMS, W.P. :Los Estados Unidos de América. Madrid 1979.

FOHLEN, C.: La América Anglosajona de 1815 a nuestros días”. Barcelona 1975.

DEGLER, C.: Historia de los Estados Unidos.   (Esta obra contiene dos tomos:
Tomo I  La formación de una potencia; Tomo II: El desarrollo de una nación).
Barcelona 1986.

ASIMOV, F.: El nacimiento de los Estados Unidos, 1763-1816.. Madrid 1983.
Los Estados Undidos desde 1816 hasta la guerra civil. Alianza,
Madrid, 1985.
Los Estados Unidos de la Guerra Civil a la Primera Guerra Mundial,
Madrid, Alianza, 1986.


WHIGHT, L.: Breve historia de los Estados Unidos. México 1977.

CASTERÁS, R.: La independencia de los Estados Unidos de Norteamérica. l.
Barcelona 1990.

STAMP, K.: La esclavitud en los Estados Unidos. Vilassar de Mar 1966.

RUIZ RIVERA, J.: Abraham Lincoln: el sueño americano. Sevilla 1991.

C. COCHRAN, T.: Estados Unidos en el Siglo XX: El sistema socioeconómico.
Buenos Aires, 1968.

GONZALEZ CASANOVA, P.: Estados Unidos hoy,Madrid, 1984.

GOETZMAN, E.: Estados Unidos una civilización, textos originales. Barcelona,
1975.


SAVELLE, M.: Historia de la civilización americana. Madrid 1962.

BRICE, J: La república norteamericana. San José, 1987.

JENKINS, P: Breve historia de los Estados Unidos. Madrid. 2002

PEREZ CANTO, Mª P.: De colonias a repúblicas. Los orígenes de los Estados
Unidos de América. Madrid, 1995.

CONELL-SMITH, G.: Los Estados Unidos y América Latina. México, 1977.

KENNAN,G. Y ULLMAN, R.: Estados Unidos y el mundo, 1999.

ZULUETA ALVAREZ, E.: Los Estados Unidos y la guerra del 98. Cuadernos
Hispanoamericanos, 1998.

LEWIS GADDIS, J.: Los Estados Unidos y los orígenes de la Guerra Fría. Buenos
Aires, 1972.

Profesorado

Gloria Espigado Tocino

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Asignatura Obligatoria

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al plan piloto ECTS y se imparte de acuerdo a los
criterios de la Declaración de Bolonia. El nuevo sistema parte de la
evaluación continua. la asistencia será controlada (máximo de 4 faltas sin
justificar). Las actividades tendrán carácter obligatorio

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1- Capacidad de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.
2.- Capacidad para la comunicación oral y escrita
3.- Capacidad de análisis, síntesis.
4.-  Capacidad para gestionar la información
5.- Capacidad de organización y planificación.
6.- Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones.
7.- Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica
educativa.
8.- Capacidad para el razonamiento crítico.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Aproximación al conocimiento de los movimientos sociales en la
  Historia de Europa y el mundo actual. Se trata de que el alumno
  adquiera el bagaje básico, las herramientas que le permitan
  profundizar y comprender procesos históricos que inciden en la
  realidad que le rodea.
  
  
  9.- Comprensión de lo que son los Movimientos Sociales y las
  acciones colectivas.
  
  10.- Comprensión de las principales teorías en el estudio de los
  Movimientos Sociales.
  
  11.-  Conocimiento de las aportaciones de las distintas Ciencias
  Sociales al estudio de los Movimientos Sociales
  
  12.- Comprensión de la dimensión histórica de los Movimientos
  Sociales
  
  13.- Profundización en los distintos tipos de movilización
  
  14.- Reflexionar sobre los diferentes niveles de estudio de los
  Movimientos Sociales
  
  15.- Conocimientos de las técnicas y métodos propios  de las
  ciencias sociales al estudio de los Movimientos Sociales
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  16.- Saber realizar una  crítica y argumentación del actual momento
  histórico en el que estamos inmersos.
  
  17.- Saber realizar el análisis del contexto social, económico y
  político de los Movimientos Sociales.
  
  18.- Establecer la relación de ese entorno con la realidad de la
  vida cotidiana.
  
  19.- Potenciar  el respeto a la diversidad cultural e individual  de
  los diferentes grupos y colectivos
  
  20.- Saber desarrollar estrategias  para evitar la discriminación y
  exclusión.
  
  21.- Saber trabajar en equipo para compartir experiencias
  educativas, sociales y docentes.
  

• Actitudinales:

  22.- Analizar y valorar críticamente la realidad del mundo
  contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en ella.
  
  23.- Desarrollar la capacidad de utilizar de forma crítica diversas
  fuentes  de información para dar respuesta fundamentada y personal
  a cuestiones básicas sobre la realidad del mundo actual.
  
  24.- Desarrollar una actitud de cambio e innovación que predisponga
  a  responder de manera crítica a las demandas de la sociedad actual.
  
  25.- Adquirir  la conciencia de la importancia de los Movimientos
  Sociales como agentes de cambio histórico.
  
  26.- Adquirir conciencia de la importancia que tiene en un alumno de
  Humanidades el respeto a la diversidad cultural e individual,
  desarrollando estrategias que eviten la exclusión y discriminación.
  
  27.- Adquirir conciencia de la importancia que tiene trabajar en
  equipo para compartir experiencias educativas, sociales y docentes
  

Objetivos

- Conocimientos sobre la realidad de los Movimientos Sociales.

- Conocimientos sobre las teorías, técnicas y métodos de estudio de los MS.

- Utilización de un vocabulario correcto, oral y escrito.

- Análisis de los conceptos  y situaciones más relevantes .

- Capacidad de relacionar el estudio de los MS con otras realidades sociales y
políticas.

- Asimilación de destrezas para analizar información desde diversas fuentes.

Programa

2.  INTRODUCCIÓN.
3.  ¿QUÉ ES UN MOVIMIENTO SOCIAL?
4.  PRINCIPALES TEORÍAS EN EL ESTUDIO DE LOS MS
5.  LA DIMENSIÓN CULTURAL DE LOS MS
6.  LA DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LOS MS
7.  EL ESTADO Y LOS MS
8.  PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE LOS MS

Actividades

Se trabajará en grupo sobre un caso concreto de movilización social propuesto
por la profesora y se entregará el resultado del estudio por escrito.
Se realizarán lecturas de especial interés que serán objeto de debate y
comentario en clase.
Se realizará estudios de movilización social y se debatirá igualmente la
presencia de la movilización social en la red.

Metodología

Se utilizará un dossier con los contenidos de la asignatura elaborado por la
profesora que podrá ser fotocopiado por los alumnos a comienzos de curso.

Parte del contenido de la materia será objeto de explicaciones puntuales de la
profesora siguiendo el dossier.
Se aplicará empíricamente los contenidos teóricos adquiridos sobre casos de
movilización social actual o a lo largo de la historia.
Se utilizará activamente la bibliografía recomendada y habrá lecturas
obligatorias según criterio de la profesora.
Se promoverán debates y discusiones en clase donde poner en juego los
conocimientos adquiridos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 22  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 8  
  • Sin presencia del profesorado: 30  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 31  
  • Preparación de Trabajo Personal: 10,82  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 21,19  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se  realizará una evaluación continua según los  siguientes criterios:

•Asistencia y participación a las sesiones teóricas y prácticas (Asistencia
obligatoria). Se considera que el alumno debe asistir al  80 % de las sesiones
presenciales.

•Prueba Escrita. Constará de dos apartados: 1) una pregunta amplia de tipo
ensayo sobre el temario de la asignatura, 2) una pregunta sobre el libro de
lectura obligatoria. El examen podrá ser consensuado por la profesora y los
alumnos siempre que se considere oportuno )  Valdrá el 50% de la nota final
•Trabajos.
a)En grupo. 20% de la nota.
b)Individuales.30% de la nota.
•Evaluación final sumativa  de todos los apartados.

Para aprobar  la asignatura es imprescindible realizar  todos los trabajos.
La  evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

•Capacidad de analizar lo que son los Movimientos Sociales.
•Capacidad para teorizar sobre las distintas dimensiones de estudio de los MS.
•Claridad y originalidad en las exposiciones orales y escritas.
•Dominio de la expresión oral y escrita.
•Valoración del progreso  en la superación de dificultades individuales.
•Nivel de participación y grado de iniciativa en el aula.

Recursos Bibliográficos

ADELL, R. Y FUNES, JM.J. (eds.),  Movimientos sociales: cambio social y
participación, Madrid, UNED, 2004.
-  ALONSO GONZÁLEZ, Francisco, “El movimiento por los derechos de los
homosexuales”,  en ROMÁN, Paloma y FERRI, Jaime, (eds.), Los movimientos
sociales. Conciencia y acción de una sociedad politizada, Madrid, Consejo de la
Juventud de España, 2002, pp.159-168.
-  ALVAREZ JUNCO, José, "El nacionalismo español como mito movilizador.
Cuatro guerras", en Rafael CRUZ y Manuel PEREZ LEDESMA, (eds.), Cultura y
movilización en la España Contemporánea, Alianza, Madrid, 1997, pp.35-67.
-  ÁLVAREZ JUNCO, José, "movimientos sociales en España: del modelo
tradicional a la modernidad posfranquista", en LARAÑA, Enrique, GUSFIELD,
Joseph, Los nuevos movimientos sociales. De la ideología a la identidad.,
Madrid, CIS, 1994, pp.413-442.
-  ARÓSTEGUI, julio, "Violencia, sociedad y política: la definición de la
violencia", en ARÓSTEGUI, Julio, (ed.), Violencia y política en España,
Revista de Historia Contemporánea Ayer, Madrid, Nº13, 1994, pp.17-55.
-  ARRÁIZ, Mª del Carmen (Comp.), Movimientos sociales en la Argentina,
Brasil y Chile, 1880-1930, 1995.
-  ARRANZ LOZANO, Fátima, “De la uniformidad a la diversidad
reivindicativa: una introducción a la teoría feminista”, en ROMÁN, Paloma y
FERRI, Jaime, (eds.), Los movimientos sociales. Conciencia y acción de una
sociedad politizada, Madrid, Consejo de la Juventud de España, 2002,  pp.137-
157.
-  BABIANO MORA, José, “El sindicalismo español en el último cuarto del
siglo XX”, en ORTIZ HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ SÁNCHEZ,
Isidro, Movimientos Sociales y Estado en la España Contemporánea, Cuenca,
Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
-  BARROS, Carlos, "El retorno del sujeto social en la historiografía
española", en Santiago CASTILLO y José Mª ORTIZ ORTUÑO, (coords.), Estado,
protesta y movimientos sociales. Actas del III Congreso de Historia Social,
Universidad del País Vasco, 1998, pp.191-213.
-  BERAMENDI,  Justo, “Regionalismos y nacionalismos en España. Del
Sexenio a la Guerra Civil”, en ORTIZ HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y
SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Isidro, Movimientos Sociales  y Estado en la España
Contemporánea, Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
-  CALLE DOMÍNGUEZ, Juan José la, “Movimientos ecologistas en la España
del siglo XX”, en ORTIZ HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ SÁNCHEZ,
Isidro, Movimientos Sociales y Estado en la España Contemporánea, Cuenca,
Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
-  CASQUETTE, Jesús, Política, cultura y movimientos sociales, 1998.
-  CASTELL, Manuel, La ciudad y las masas: sociología de los movimientos
sociales urbanos, 1986.
-  CASTILLO, Santiago y José Mª ORTIZ ORTUÑO, (coords.), Estado, protesta
y movimientos sociales. Actas del III Congreso de Historia Social, Universidad
del País Vasco, 1998.
-  CRUZ, Rafael et alt., El anticlericalismo, Madrid, Revista  Ayer, Nº
27, 1997.
-  CRUZ, Rafael y PÉREZ LEDESMA, Manuel, Cultura y movilización en la
España Contemporánea, Madrid,  Alianza, 1997.
-  DUARTE, Ángel "La esperanza republicana", en  Rafael CRUZ y Manuel
PÉREZ LEDESMA (eds.), Cultura y  movilización en la España Contemporánea, ,
Madrid, Alianza, 1997, pp.169-199.
-  ESTEVE, Hugo, Las armas de la utopía: la tercera ola de los movimientos
guerrilleros en México,  México,   México, Instituto de Proposiciones
Estratégicas, 1996.
-  FERNÁNDEZ BUEY, F. , Guía para una globalización alternativa. Otro
mundo es posible, Barcelona, Ediciones B, 2004.
-  FERNÁNDEZ DURÁN, R.;  Etxechezarreta, M.; Sáez M., Globalización
capitalista. Luchas y resistencias, Barcelona, Virus Editorial, 2001.
-  FERRI DURÁ, Jaime, “Movimientos sociales y poderes públicos”, en ROMÁN,
Paloma y FERRI, Jaime, (eds.), Los movimientos sociales. Conciencia y acción de
una sociedad politizada, Madrid, Consejo de la Juventud de España, 2002, pp.23-
44.
-  FORCADELL ALVAREZ, Carlos, “Sindicalismo y movimiento obrero: la
recuperación historiográfica de las clases trabajadoras”, en ORTIZ HERAS,
Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Isidro, Movimientos Sociales y
Estado en la España Contemporánea, Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha,
2001.
-  GRAU, ELENA y IBARRA, Pedro (coord.), Nuevos escenarios, nuevos retos
en la red. Anuario de movimientos sociales 2002, Barcelona, Icaria, 2003
-  GODÀS I PÉREZ, Xavier, Política del disenso. Sociología de los
movimientos sociales, Barcelona, Icaria, 2007.
-  GUILLÉN MESADO, Juan Manuel, Los movimientos sociales en las sociedades
industriales, Madrid, Eudema, 1994.
-  HARNECKER, Marta, Sin tierra: construyendo movimiento social, Madrid,
Siglo XXI, 2002.
-  HELLER, Agnes, Sobre el pacifismo, Madrid, Pablo Iglesias
-  IBARRA, Pedro y TEJERINA, Benjamín (eds.), Los movimientos sociales.
Transformaciones políticas y cambio cultural, Madrid, Ediciones Trotta, 1998.
-  IBARRA, Pedro, MARTÍ, Salvador y Gomà Ricard (coords.), Creadores de
democracia radical. Movimientos sociales y redes de políticas públicas,
Barcelona, Icaria, 2002.
-  KRIESI, Hans Peter, “La estructura organizacional de los nuevos
movimientos sociales en su contexto político”, en McADAM, Dough,  John
McCARTHY,  MAYER, N. ZALD (eds.), Movimientos sociales: perspectivas
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-  LAIZ CASTRO, Consuelo, “Los movimientos reivindicativos clásicos. El
movimiento obrero”, en ROMÁN, Paloma y FERRI, Jaime, (eds.), Los movimientos
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Juventud de España, 2002, pp.45-86.
-  LARAÑA, Enrique y GUSFIELD, Joseph, Los nuevos movimientos sociales. De
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-  LARAÑA, Enrique, La construcción de los movimientos sociales, 1999.
-  LÓPEZ MARTÍNEZ, Mario, “La noviolencia como alternativa política”, en
MUÑOZ, Francisco A., (ed.), La paz imperfecta, Universidad de Granada, Eirene,
Instituto de la Paz y los Conflictos, 2001, pp.186-252.
-  MARDONES, José Mª (dir.), Diez palabras clave sobre movimientos
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-  MARKOFF, John, Olas de democracia. Movimientos sociales y cambio
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-  McADAM, Dough,  John McCARTHY,  MAYER, N. ZALD (eds.), Movimientos
sociales: perspectivas comparadas, Madrid, Istmo, 1999 (1ª en Inglés 1996).
-  McADAM, D.; McCARTHY, J.; ZALD, M.N., “Oportunidades, estructuras de
movilización y procesos enmarcadores: hacia una perspectiva sintética y
comparada de los movimientos sociales”, en McADAM, Dough,  John McCARTHY,
MAYER, N. ZALD (eds.), Movimientos sociales: perspectivas comparadas, Madrid,
Istmo, 1999, pp.21-46.
-  McADAM, D., TARROW, S y TILLY, CH.,  Política Contenciosa, Barcelona,
Hacer, 2001.
-  McARTHY, J.; SMITH, J.; ZALD, M.N., “El acceso a la agenda pública y
ala agenda del gobierno: medios de comunicación y sistema electoral”, en
McADAM, Dough,  John McCARTHY,  MAYER, N. ZALD (eds.), Movimientos sociales:
perspectivas comparadas, Madrid, Istmo, 1999, pp.413-441.
-  MUÑOZ, Francisco A., (ed.), La paz imperfecta, Universidad de Granada,
Eirene, Instituto de la Paz y los Conflictos, 2001.
-  NASH, Mary y TAVERA, Susana, Experiencias desiguales, conflictos
sociales y respuestas colectivas (siglo  XIX), Madrid, Síntesis, 1994.
-  NASH, Mary,  Mujeres en el mundo. Historia, retos y movimientos,
Madrid, Alianza, 2004.
-  NEVEU, E., Sociología de los movimientos sociales, Barcelona, Hacer,
2000.
-  NÚÑEZ FLORENCIO, Rafael, “Teoría y práctica del antimilitarismo en la
España Liberal”, en ORTIZ HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ
SÁNCHEZ, Isidro, Movimientos Sociales y Estado en la España Contemporánea,
Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
-  ORTIZ HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Isidro,
Movimientos Sociales y Estado en la España Contemporánea, Cuenca, Universidad
de Castilla-La Mancha, 2001.
-  PASTOR VERDÚ, Jaime, “El movimiento pacifista (1977-1997)”, en ORTIZ
HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Isidro, Movimientos
Sociales y Estado en la España Contemporánea, Cuenca, Universidad de Castilla-
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-  PEREZ LEDESMA, Manuel, "El Estado y la movilización social en el siglo
XIX Español", en Santiago CASTILLO y José Mª ORTUNO, Op. Cit.,, pp.215-231.
-  PIQUERAS INFANTE, Andrés, Movimientos Sociales y Capitalismo: historia
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-  RAMOS PALOMO,  Mª Dolores, “Feminismo y acción colectiva en la España
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-  REDERO, Manuel, (coord.), Sindicalismo y movimientos sociales. Siglos
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-  REVILLA BLANCO, Marisa, “Una parte del arco iris. El ecologismo y el
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-  RIECHMANN, Jorge, Redes que dan libertad: introducción a los nuevos
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movimientos sociales y alternativos, Barcelona, Grijalbo, 2001.
-  ROMÁN MARUGÁN, Paloma, “El descubrimiento de la sociedad y su
politización. El nacimiento de los movimientos sociales”, en ROMÁN, Paloma y
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sociedad politizada, Madrid, Consejo de la Juventud de España, 2002,  pp.9-22.
-  ROMÁN, Paloma y FERRI, Jaime (eds.), Los movimientos sociales:
conciencia y acción de una sociedad politizada, 2002.
-  RUIZ GONZÁLES, David, “Las Comisiones Obreras, movimiento sociopolítico
(1858-1976)”, en  ORTIZ HERAS, Manuel; RUIZ GONZÁLEZ, David y SÁNCHEZ SÁNCHEZ,
Isidro, Movimientos Sociales y Estado en la España Contemporánea, Cuenca,
Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
-  SÁENZ DE MIERA, Antonio, El mayo francés, Madrid, Tecnos, 2ª 1993.
-  SAMPEDRO BLANCO, Victor, Movimientos sociales: debates sin mordaza,
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-  SCOTT, J., Los dominados y el arte de la resistencia, México, Era, 2000.
-  SOLÁ, Pere, "Poderes y asociacionismo en la España contemporánea
(siglos XIX y XX). Algunas consideraciones", En Santiago CASTILLO y José Mª
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-  TARROW, Sydney, El poder en movimiento: los movimientos sociales, la
acción colectiva y la política, Madrid,    Alianza, 1997.
-  TARROW, S., “Estado y oportunidades: la estructuración política de los
movimientos sociales”, en McADAM, Dough,  John McCARTHY,  MAYER, N. ZALD
(eds.), Movimientos sociales: perspectivas comparadas, Madrid, Istmo, 1999,
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-  TILLY, Charles, Las revoluciones europeas, 1492-1992, Barcelona,
Crítica,  1992.
-  TILLY, Charles, TILLY, Louise y TILLY, Richard, El siglo Rebelde, 1830-
1930, Prensas Universitarias de  Zaragoza, 1997 (la 1ª en Inglés es de 1975).
-  TRAUGOTT. M., Protesta social, Barcelona, Hacer, 2002.
-  VAQUERO, Carlos, “Movimiento estudiantil y cambios políticos en la
España actual. La influencia del cambio de época en la acción colectiva
estudiantil”, en ROMÁN, Paloma y FERRI, Jaime, (eds.), Los movimientos
sociales. Conciencia y acción de una sociedad politizada, Madrid, Consejo de la
Juventud de España, 2002, pp.87-136.
-  ZALD, Mayer, N., “Cultura, ideología y creación de Marcos
estratégicos”, en McADAM, Dough,  John McCARTHY,  MAYER, N. ZALD (eds.),
Movimientos sociales: perspectivas comparadas, Madrid, Istmo, 1999, pp.369-412.

Profesorado

Dr. Fernando Pérez Mulet

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

El estudio del arte y de la arquitectura así como del uso y significado de las
imágenes en cuanto
productos en el tiempo de las distintas sociedades así como el testimonio, en
especial, de la
singularidad, evolución y riqueza conceptual de las formas artísticas
generadas en el mundo occidental y, más concretamente, por los pueblos que han
conformado la actual Europa.

Recomendaciones

A fin de alcanzar un proporcionado grado de conocimientos que abarquen desde la
Antigüedad hasta el Siglo XX, dado el escaso tiempo de que se dispone para
cumplir con el programa, el alumno debe apoyarse en los conocimientos básicos
que cualquier manual al uso ofrece, en especial si no se tienen conocimientos
previos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Incidir en la capacidad de adquisición de:
- nuevos conocimientos culturales.
- gestión de la información adquirida.
- razonamiento ante los productos culturales.
- juicio crítico.
- expresión hablada y escrita correcta según normas de la Real Academia  de la
Lengua Española.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - El conocimiento de las principales manifestaciones artísticas,
  estilos, variantes espaciales y temporales, desde una perspectiva
  amplia en la que se valore fundamentalmente el objeto artístico como
  un producto de civilización y, con ello, estético.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Analizar la obra de arte.
  - Manejar un vocabulario conceptual específico.
  - Relacionar la obra de arte con todas sus posibles implicaciones.
  - Comentar y criticar la creación artística.
  - Manejar una literatura artística básica.

• Actitudinales:

  - Educar el gusto por la obra de arte y el respeto por la creación
  artística.
  - Impulsar la capacidad crítica personal.
  - Adquirir conciencia del valor del patrimonio histórico-artístico.

Objetivos

Conocimiento de las distintas corrientes histórico-artísticas y de las
principales escuelas y personalidades a lo largo de la Historia del Arte.
El objetivo fundamental de esta asignatura es el conocimiento de los distintos
ritmos y ciclos histórico-artísticos que han conformado nuestra herencia
cultural. Accesoriamente, la toma de conciencia del papel formativo de la
Historia del Arte y de su importancia para cualquier programa de estudios
relacionado con las Humanidades y la Historia.

Programa

PROGRAMA GENERAL(Indice de bloques temáticos).

HISTORIA DEL ARTE.

1. Introducción. Conceptos, métodos y términos histórico-artísticos. Arte y
Patrimonio.

EL MUNDO ANTIGUO

2. Primeras civilizaciones: Egipto, Mesopotamia y Egeo.
3. Arte Clásico.

LA EDAD MEDIA

4. Arte, símbolo y espiritualidad.
5. Renovación del arte occidental.
6. El otoño de la Edad Media.

EL MUNDO MODERNO

7. Humanismo y Renacimiento.
8. Alto Renacimiento, Manierismo y Barroco.
9. Barroco y Clasicismo.
10.Ilustración, razón y sentimiento.

LA EDAD CONTEMPORÁNEA

11.El siglo XIX entre los historicismos y la novedad.
12.Imagen y nuevos materiales. Primeros ismos.
13.El siglo XX: umbral de una nueva era.
14.Vanguardias, revolución y nuevas propuestas.

Actividades

- Clases teórico-prácticas.
- Visitas a lugares de interés artístico o monumental.
- Lecturas recomendadas.
- En su caso, exposiciones o debates por parte de los alumnos.

Metodología

- Exposición presencial por parte del profesor donde se explique la teoría así
como los consecuentes análisis formales e históricos de obras singulares según
los métodos varios aplicados a la disciplina.
- Tutorías individualizadas y colectivas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 210

• Clases Teóricas: 48  
• Clases Prácticas: 42  
• Exposiciones y Seminarios: 14  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 10  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La superación del examen final es inexcusable para poder aprobar la
asignatura. Al mismo tiempo el alumno entregará un trabajo de curso,
individual, desarrollado según indicaciones dadas por el profesor así como una
lectura elegida libremente de acuerdo con los criterios del profesor. La
calificación final será el resultado de valorar las tres actividades en una
proporción de 70% (examen), 20% (trabajo) y 10% (lectura). Se valorará
positivamente el interés manifestado por el alumno en relación con la
asignatura (asistencia a clase, aprovechamiento e interés, etc.)

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

Manuales:

GOMBRICH, E.: Historia del Arte. Madrid, Alianza, 1980.
JANSON, H.W.: Historia general del Arte. Madrid, Alianza, 1996. (4 vols.)
KOSTOF, S.: Historia de la arquitectura. Madrid, Alianza, 1999. (3 vols.)
MARTÍN GONZÁLEZ, J.J.: Historia del Arte. Madrid, Gredos, 2000. (2 vols.)
RAMIREZ, J.A. (coord.): Historia del Arte. Madrid, Alianza, 1996. (4 vols.)

Colecciones Generales:

HUYGHE, R.: El Arte y el Hombre. Barcelona, Planeta.
VV.AA: HISTORIA UNIVERSAL DEL ARTE. Barcelona, Planeta.
VV.AA.: SUMMA ARTIS. Madrid, Espasa Calpe.

Diccionarios:

FATAS, G. y BORRÁS, G.: Diccionario de términos de Arte, Arqueología,
Heráldica y Numismática. Madrid, Alianza, 1990.
PEVSNER, N., FLEMING, J. y HONEUR, H.: Diccionario de Arquitectura. Madrid,
Alianza, 1995.
REVILLA, F.: Diccionario de Iconografía. Madrid, Cátedra, 1990.

Profesorado

Antonio Aguayo Cobo

Situación

Prerrequisitos

Conocimiento básico de las corrientes artísticas generales que rigen en Europa,
desde la Prehistoria hasta las actuales

Contexto dentro de la titulación

Conocimiento de una faceta tan importante como es la Historia del Arte dentro
del contexto anglosajón y sus invariantes específicas dentro de lo que es el
contexto artístico europeo

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Competencias Transversales/Genéricas

1.- Capacidad de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.
2.- Capacidad para la comunicación oral y escrita
3.- Capacidad de análisis, síntesis.
4.- Capacidad para gestionar la información
5.- Capacidad de organización y planificación.
6.- Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones.
7.- Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica
educativa.
8.- Capacidad para el razonamiento crítico.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
  Cognitivas(Saber):
  
  •        Iniciación en actividades específicas: visionado de material
  gráfico, láminas, diapositivas, vídeos y documentales; bibliografía y
  terminología artística; gestión de recursos materiales y
  bibliográficos; utilización de citas y textos; etc.
  •        Conocimiento de las principales manifestaciones artísticas,
  estilos,
  variantes regionales, escuelas, obras y autores, producidas en
  Gran Bretaña y los países anglosajones a lo largo de su historia, por
  artistas británicos o que hayan trabajado en Gran Bretaña
  
  
  
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):
  
  •        Capacidad de observación y análisis de la obra de arte.
  •        Capacidad de descripción y comentario de la obra de arte.
  •        Capacidad de distinción y codificación de los elementos que
  conforman la obra de arte.
  •        Capacidad de introducir los datos y conocimientos
  adquiridos
  en la
  vida cotidiana en el comentario y definición de la obra de arte.
  

• Actitudinales:

  Actitudinales:
  
  •        Capacidad de emocionarse ante la obra de arte.
  •        Adquirir actitudes de respeto y conservación del patrimonio
  artístico y monumental moderno.
  
  
  

Objetivos

El conocimiento esencial, histórico y artístico, del desarrollo de las formas
artísticas en las Islas Británicas con un apéndice dedicado al arte
desarrollado en los EE.UU. de Norteamérica, tanto en la época colonial como
desde su independencia.

Programa

1.Introducción. Los albores: del megalitismo a la romanización.
2.De las invasiones al prerrománico: un renacimiento celta. Arte irlandés e
hiberno-sajón.
3.Arte normando y arquitectura románica.
4.Arte gótico. Evolución y periodización tradicional de su arquitectura.
5.Renacimiento inglés: Tudor e Isabelino. Los pintores del siglo XVI.
6.Barroco y Clasicismo. Arquitectos y maestros pintores del siglo XVII.
7.Siglo XVIII: crisis del Barroco. Académicos y prerrománticos. Conciencia de
un arte nacional.
8.Siglo XIX: arquitectura industrial y "revivals". Realismo y simbolismo:
Hermandad Prerrafaelista, costumbristas y "Arts & Crafts". Arte y arquitectura
en Estados Unidos de América del Norte.
9.Introducción al siglo XX: urbanistas, arquitectos y artistas plásticos. Las
artes gráficas.

Actividades

- Visionado de imágenes
- Lectura de textos históricos
- Visita e exposiciones

Metodología

Exposiciones teóricas de los principales conceptos artísticos y
acontecimientos históricos en relación con el programa.
Aplicación de los mismos en el comentario teórico y práctico de la obra de
arte (proyección de imágenes de dichas obras).

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 26  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 8  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 5  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 13  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La valoración de los conocimientos del alumno se basará fundamentalmente en la
superación de un examen escrito. En el mismo se desarrollará el comentario de
cinco imágenes de obras de arte y arquitectura y/o urbanismo (diapositivas,
transparencias...). Sólo superado este examen se
valorará positiva y proporcionalmente el trabajo personal aportado por el
alumno.

Recursos Bibliográficos

Sólo se hace mención de los manuales y obras fundamentales que puedem
consultarse en la Biblioteca del centro. Otros títulos se irán citando a lo
largo del curso:

The New Encyclopaedia Britannica
Enciclopedia de Europa (vol. VI: "Reino Unido e Irlanda")
B. Arnold: Irish Art. A concise history
H.W. Janson: Historia General del Arte
S. Kostof: Historia de la Arquitectura
J.J. Luna: Pintura Británica (1500-1820)
D. Watkin: English architecture: a concise history

Profesorado

Dr. Fernando Pérez Mulet

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Análisis y posterior expresión del objeto material, creado por voluntad
artística o con otros motivos, como producto de civilización, en
especial de la
occidental.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Enriquecer el acervo cultural del alumno.
- Ejercitar un criterio propio frente al producto cultural.
- Gestionar la información que se va adquiriendo.
- Expresar racionalmente las convicciones propias al margen de
imposiciones
culturales.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - El conocimiento de los fundamentos de la práctica y la teoría
  artísticas a lo largo de la historia.
  - El conocimiento de los principales períodos artísticos en la
  historia del arte occidental.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Conocer los criterios básicos con los que poder analizar un objeto
  material u obra de arte.
  - Llegar a elaborar un comentario crítico de la obra de arte.
  

• Actitudinales:

  - Intentar asimilar los fundamentos del buen gusto o, en su defecto,
  saber hacer frente a la manipulación actual de los medios de
  comunicación en el terreno de las artes.
  

Objetivos

La asignatura pretende a través de un recorrido por los principales
períodos
que informan la Historia del Arte universal contribuir al conocimiento de
los
mismos en relación con la sociedad de su momento así como a una toma de
conciencia acerca del papel formativo de esta disciplina en la educación
de los
alumnos y en el aprecio y consiguiente espíritu de protección del
patrimonio
artístico y monumental.
que han conformado nuestra herencia cultural.

Programa

PROGRAMA GENERAL(Índice de bloques temáticos).

HISTORIA DEL ARTE

1. Introducción. Concepto, métodos y terminología.

EL MUNDO ANTIGUO

2. Oriente frente a Occidente. Arte Clásico y clasicismos.

LA EDAD MEDIA.

3. Simbolismo y religión en las artes.
4. La renovación de Occidente.

EL MUNDO MODERNO.

5. Renacimiento clásico, Manierismo y Barroco.
6. Ilustración, razón y sentimiento.

LA EDAD CONTEMPORÁNEA.

7. El siglo XIX entre tradición y nuevas respuestas.
8. El siglo XX y un mundo nuevo.

Actividades

- Asistencia a clase.
- Realización de trabajo de curso.
- En su caso visitas a puntos de interés artístico y monumental.

Metodología

- Exposición teórico-práctica por parte del profesor de los contenidos de
la
asignatura.
- Análisis consiguiente de la obra de arte, según imagen virtual, de
acuerdo a
los métodos más habituales para la comprensión y explicación de la misma.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Examen final teórico-práctico según programa y desarrollo de la
asignatura.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

Manuales:

GOMBRICH, E.: Historia del Arte. Madrid, Alianza, 1980.
JANSON, H.W.: Historia general del Arte. Madrid, Alianza, 1996.
MARTÍN GONZÁLEZ, J.J.: Historia del Arte. Madrid, Gredos, 2000.
RAMIREZ, J.A. (coord.): Historia del Arte. Madrid, Alianza, 1996. 4 vols.

Colecciones Generales:

HUYGHE, R.: El Arte y el Hombre. Barcelona, Planeta.
VV.AA: HISTORIA UNIVERSAL DEL ARTE. Barcelona, Planeta.
VV.AA.: SUMMA ARTIS. Madrid, Espasa Calpe.
Diccionarios:
FATAS, G. y BORRÁS, G.: Diccionario de términos de Arte, Arqueología,
Heráldica y Numismática. Madrid, Alianza, 1990.
PEVSNER, N., FLEMING, J. y HONEUR, H.: Diccionario de Arquitectura.
Madrid,
Alianza, 1995
REVILLA, F.: Diccionario de Iconografía. Madrid, Cátedra, 1990.

Profesorado

Dr. Fernando Pérez Mulet

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Análisis y posterior expresión del objeto material, creado por voluntad
artística o con otros motivos, como producto de civilización, en
especial al
respecto de la cultura occidental.

Recomendaciones

Ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Enriquecer el acervo cultural del alumno.
- Ejercitar un criterio propio frente al producto cultural.
- Gestionar la información que se va adquiriendo.
- Expresar racionalmente las convicciones propias al margen de
imposiciones
sociales, políticas y culturales.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - El conocimiento de los fundamentos de la práctica y la teoría
  artísticas a lo largo de la historia.
  - El conocimiento de los principales períodos artísticos en la
  historia del arte occidental.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Conocer los criterios básicos con los que poder analizar un objeto
  material u obra de arte.
  - Llegar a elaborar un comentario crítico de la obra de arte.

• Actitudinales:

  - Intentar asimilar los fundamentos del buen gusto o, en su defecto,
  saber hacer frente a la manipulación actual de los medios de
  comunicación en el terreno de las artes.

Objetivos

La asignatura pretende a través de un recorrido por los principales
períodos
que informan la Historia del Arte universal contribuir al conocimiento de
los
mismos en relación con la sociedad de su momento así como a una toma de
conciencia acerca del papel formativo de esta disciplina en la educación
de los
futuros jóvenes alumnos y en el aprecio y consiguiente espíritu de
protección del
patrimonio
artístico y monumental
que han conformado nuestra herencia cultural.

Programa

PROGRAMA GENERAL(Índice de bloques temáticos).

HISTORIA DEL ARTE

1. Introducción. Concepto, métodos y terminología.

EL MUNDO ANTIGUO

2. Oriente frente a Occidente. Arte Clásico y clasicismos.

LA EDAD MEDIA.

3. Simbolismo y religión en las artes.
4. La renovación de Occidente.

EL MUNDO MODERNO.

5. Renacimiento clásico, Manierismo y Barroco.
6. Ilustración, razón y sentimiento.

LA EDAD CONTEMPORÁNEA.

7. El siglo XIX entre tradición y nuevas respuestas.
8. El siglo XX y un mundo nuevo.

Actividades

- Asistencia a clase.
- Realización de trabajo de curso.
- En su caso visitas a puntos de interés artístico y monumental.

Metodología

Desarrollo de clases teórico-prácticas en las que, ofrecida una visión
global de
un período, obra o actitud vital de un artista, por un lado, se vaya
hilvanando
un esquema de historia del arte básico y, por otro, dé pie a que el alumno
plantee sus dudas, inquietudes o comentarios al respecto así como, al
respecto,
observe la necesidad de acudir a las autoridades que, en la biliografía
que se
cite, pueden dar respuesta a su interés.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 110

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 12  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Examen final teórico-práctico según programa y desarrollo de la
asignatura.
Es condición inexcusable superar dicho examen para obtener el aprobado de
la
misma y su calificación cubrirá el 75% como máximo de la nota final.
- Se recomienda expresamente la elaboración de un trabajo de curso cuyo
contenido se apoyará obligatoriamente en la consulta de bibliografía
editada e
impresa (las páginas web como única fuente de conocimientos no se tendrán
en
consideración). El tema del trabajo, elegido por el alumno, debe ser
visado
previamente por el profesor. La realización del trabajo, si cumple
adecuadamente, se tendrá en cuenta positivamente para la calificación
final en
un 25% como máximo.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

Manuales:

GOMBRICH, E.: Historia del Arte. Madrid, Alianza, 1980.
JANSON, H.W.: Historia general del Arte. Madrid, Alianza, 1996.
MARTÍN GONZÁLEZ, J.J.: Historia del Arte. Madrid, Gredos, 2000.
RAMIREZ, J.A. (coord.): Historia del Arte. Madrid, Alianza, 1996. 4 vols.

Colecciones Generales:

HUYGHE, R.: El Arte y el Hombre. Barcelona, Planeta.
VV.AA: HISTORIA UNIVERSAL DEL ARTE. Barcelona, Planeta.
VV.AA.: SUMMA ARTIS. Madrid, Espasa Calpe.
Diccionarios:
FATAS, G. y BORRÁS, G.: Diccionario de términos de Arte, Arqueología,
Heráldica y Numismática. Madrid, Alianza, 1990.
PEVSNER, N., FLEMING, J. y HONEUR, H.: Diccionario de Arquitectura.
Madrid,
Alianza, 1995
REVILLA, F.: Diccionario de Iconografía. Madrid, Cátedra, 1990.

Profesorado

Alberto Ramos Santana

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1. Capacidad de gestión de la información.
2. Capacidad de organización y planificación.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Razonamiento crítico.
5. Comunicación oral y escrita.
6. Compromiso ético.
7. Motivación por la calidad.
8. Conocimiento de otras culturas y costumbres.
9. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  • Conocimiento general de la historia de la humanidad
  • Conocimiento de la historia de la vitivinicultura desde una
  prespectivativa comparada.
  • Conocimiento de la historia de la vitivinicultura española.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  • Capacidad de comunicarse oralmente y por escrito usando la
  terminología y las técnicas aceptadas en la historia de la
  vitivinicultura.
  • Habilidad para organizar información histórica sobre el vino.
  • Habilidad de comentar, anotar o editar correctamente textos y
  documentos de acuerdo con los cánones críticos de la disciplina.

• Actitudinales:

  • Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos y
  procesos actuales y el pasado.
  • Conciencia de respeto por los puntos de vista que se derivan de
  otros antecedentes culturales o nacionales.
  • Conciencia de que el debate y la investigación históricas están en
  continua construcción.
  

Objetivos

Una aproximación a la historia de la vitivinicultura y del vino en el
mundo, con
especial incidencia en los vinos españoles, de Andalucía y los de la
provincia
de
Cádiz

Programa

Los orígenes de la vid (vitis vinífera) y la vinificación
El vino en la Antigüedad: de Mesopotamia a Grecia
El vino en la Antigüedad: Roma
El vino en la Edad Media: nobles y monjes
El vino en la Edad Media: vitivinicultura y comercio
La cultura del vino en el Renacimiento
Crianza y comercio del vino en la Edad Moderna
La renovación técnica del siglo XVIII
El vino en la época Contemporánea
Aproximación a la historia de los grandes vinos: Burdeos, Oporto, Madeira
Aproximación a la historia de los grandes vinos: Rioja, Ribera del Duero,
Ribeiro
Montilla-Moriles, el Marco del Jerez y la manzanilla de Sanlúcar.

Actividades

.Visita a yacimientos arqueológicos
.Visita a museos del vino

Metodología

La clase teórica irá acompañada de demostraciones prácticas con
documentación
de la Unidad de Estudios Históricos del Vino

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 29  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 8  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 60  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Para la calificación de la asignatura se considerará:
Participación habitual y activa en las clases y actividades del curso. (Si
por
causa justificada no se pudiera asistir habitualmente a clase, se
consultará
con
el profesor en el momento de la entrega de la ficha de alumno).
Reseña o comentario crítico de un texto que se indicará a cada alumno.
Examen de fin de curso, que consistirá en una prueba por escrito de un
tema de
la asignatura. En la prueba escrita entrarán todos los temas, salvo que se
señale previamente lo contrario. La prueba tendrá una duración máxima de
dos
horas.

Recursos Bibliográficos

GONZÁLEZ GORDON, Manuel María: Jerez-Xérès-Scheris [1935]. Jerez de la
Frontera,
1970 (3ª ed.)
Huets de Lemps, Alain: Vignobles et vins d´Espagne. PUB, Bordeaux, 1993.
IGLESIAS RODRÍGUEZ, Juan José (ed.): Historia y cultura del vino en
Andalucía.
Sevilla: Universidad, 1995
JEFFS, Julián: El vino de Jerez. Cádiz: Universidad de Cádiz, 1994
MALDONADO ROSSO, Javier: La formación del capitalismo en el Marco de Jerez.
Madrid: Huerga y Fierro, 1999
PEÑÍN, José: Diccionario Espasa Vino. Madrid: Espasa, 1999
RAMOS SANTANA, Alberto y Javier Maldonado Rosso (eds.): Solera. Exposición
sobre
los vinos de nuestra tierra. El Puerto de Santa María, 1992
RAMOS SANTANA, A. y MALDONADO ROSSO, J. (eds.): El jerez-xérèz-sherry en
los
tres últimos siglos. Cádiz: Ayuntamiento de El Puerto de Santa María y
Unidad
de
Estudios Históricos del vino de la Universidad de Cádiz, 1996b
RAMOS SANTANA, A. y MALDONADO ROSSO, J. (eds.): Vinos, vinagres,
aguardientes y
licores en la provincia de Cádiz. Cádiz: Diputación de Cádiz, 1997
RAMOS SANTANA, A. y MALDONADO ROSSO, J. (eds.): El comercio de vinos y
aguardientes andaluces con América (Siglos XVI-XIX). Universidad de Cádiz,
1998
ROXAS CLEMENTE, Simón: Ensayo sobre las variedades de la vid común que
vegentan
en Andalucía, 1807
Unwin, Tim: El vino y la viña. Geografía histórica de la viticultura y el
comercio del vino. Tusquets, Barcelona, 2001.
VV.AA.: Des vignobles et des vins à travers le monde. PUB, Bordeaux, 1996.

Profesorado

GUADALUPE CARRASCO GONZÁLEZ
JESUS MANUEL GONZÁLEZ BELTRÁN

Situación

Prerrequisitos

Dominio de la lengua castellana y conocimientos históricos elementales

Contexto dentro de la titulación

Tautológico en la especialidad de Humanidades

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1- Capacidad de llevar a la práctica los conocimientos adquiridos.
2.- Capacidad para la comunicación oral y escrita
3.- Capacidad de análisis, síntesis.
4.- Capacidad para gestionar la información
5.- Capacidad de organización y planificación.
6.- Capacidad de iniciativa individual, trabajo en equipo y toma de decisiones.
7.- Capacidad para la utilización de nuevas tecnologías en la práctica
educativa.
8.- Capacidad para el razonamiento crítico.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Lograr un conocimiento general de la Historia Moderna de Europea,
  razonado, coherente, comprensible, y
  relacionado.
  2. Conocer el vocabulario y terminología de la historia como ciencia
  3. Comparar y relacionar la historia moderna de los distintos
  estados europeos.
  4. Conocer la causalidad de los hechos acontecimientos y fenómenos
  históricos y sus respectivas consecuencias.
  5. Comprender la importancia de la historia moderna europea en el
  contexto mundial

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Capacidad para viajar por Europa con un bagaje de conocimientos
  capaz de comprender las tierras y regiones que se
  visiten .
  2. Capacidad para conversar sobre las distintas épocas y
  características principales de la Historia de España y de Europa.
  3. Derivado de 1 y 2, capacidad de relacionarse culturalmente con la
  ciudadanía europea y facilitar lazos y vínculos de
  amistad y convivencia euro-españoles.
  4 Capacidad para enseñar la historia de España y Europa a nivel de
  conocimientos medios
  5 Capacidad crítica sobre libros, textos, ensayos, artículos u
  opiniones referentes a cuestiones relacionadas con la
  Historia de España y Europa.
  6. Capacidad para, sobre los saberes específicos, seguir
  profundizando más en el estudio y conocimiento de la Historia
  de España y de Europa
  7 Capacidad para poseer un conocimiento básico de la Historia de
  Europa.
  

• Actitudinales:

  1. Capacidad de ayuda a los compañeros en el proceso de aprendizaje
  2. Capacidad para un mayor desarrollo personal
  3. Respeto a todas las personas que forman el grupo y a todas las
  personas , sea cual sea su origen, raza, ideología o religión
  4. Compromiso ético
  5. Participación en la dinámica del aula y del grupo.