Profesorado

Profa. Dra. Anabel Rodríguez-Piñero Alcalá

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por parte
del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de Antropología lingüística, de 6 créditos, pertenece al
catálogo de materias optativas que el alumno puede seleccionar para completar su
formación lingüística. La titulación de Lingüística trata de instruir al alumno
en dos de las grandes perspectivas de análisis de la lingüística: la lingüística
de la lengua y la lingüística del hablar. En esta última, se tienen en cuenta
diversas cuestiones que rodean y condicionan la comunicación. Además de
condicionantes pragmáticos, sociales y psicológicos, hay otra serie de aspectos,
de carácter antropológico y cultural, que completan la interpretación del
lenguaje como actividad propia de la especie humana, además de dar cuenta de las
diversas maneras de interaccionar y comunicase las distintas comunidades
lingüísticas. Cada uno de estos factores es analizado por diversas materias de
la titulación, de ahí que la Antropología lingüística tenga
conexión con la Pragmática y el Análisis del discurso, la Sociolingüística y la
Psicolingüística. Por otra parte, el estudio del léxico refleja la cultura e
ideología de una comunidad lingüística en una determinada época, por lo que
dicha rama mantiene asimismo relación con la Semántica, la Lexicología y la
Terminología.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo a las
pautas consignadas en los apartados “Metodología” y "Programación” por sesiones
semanales que figura en el programa de la asignatura, el cual le será entregado
y explicado el primer día de impartición  de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Planificación y gestión del tiempo
- Capacidad crítica y autocrítica
- Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
- Comunicación oral y escrita en la lengua materna
- Capacidad de aprender
- Habilidades de gestión de la información

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología
  - Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales
  del contacto de lenguas
  - Dominio instrumental de la lengua materna
  - Capacidad de relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas.
  - Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar la información
  - Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información
  contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de
  Internet
  - Capacidad para elaborar recensiones
  - Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  - Capacidad para el razonamiento crítico.
  - Competencia lingüística para comprender las estructuras de las
  lenguas.
  

• Actitudinales:

  - Preocupación por la calidad
  - Compromiso ético
  - Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
  - Predisposición a cooperar en equipo
  - Iniciativa hacia la toma de decisiones
  

Objetivos

1) Introducir al alumno en el estudio de las relaciones entre lengua, cultura y
sociedad desde una perspectiva que concibe el lenguaje en uso y el habla como
práctica cultural e histórica constitutiva y constituyente de lo social.

2) Contribuir a la desarticulación del prejuicio social y lingüístico y al
respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural como parte del
patrimonio humano universal.

3) Hacer tomar conciencia del papel primordial que cumple el lenguaje en la
creación y transmisión de la cultura.

4) Proporcionar a los estudiantes los conceptos y métodos básicos de la
interdisciplina que les permitan abordar problemas de carácter lingüístico-
cultural en nuestra sociedad.

Programa

1. La Antropología lingüística como interdisciplina
1.1. Origen y desarrollo
1.2. Definición y objeto de estudio
1.3. Delimitación conceptual y terminológica
1.4. Conexiones con otras disciplinas
1.5. Campos de estudio
1.6. Métodos de investigación

2. Comunicación, lenguaje y cultura
2.1. Un nuevo modelo de comunicación humana
2.2. El concepto de cultura

3. La diversidad lingüística y cultural
3.1. El origen del lenguaje
3.2. El relativismo y determinismo lingüísticos
3.3. La magia de la palabra y el tabú

4. Factores socioculturales
4.1. Lenguaje y jóvenes: la contracultura juvenil
4.2. Lenguaje y género: el lenguaje de la mujer
4.3. Lenguaje y estrato sociocultural: raza, etnia, clase
4.4. Lenguaje e ideología: LPM y manipulación

Actividades

- Clases teóricas, con el fin de ofrecer un panorama general sobre la relación
entre lenguaje y cultura, por un lado, y entre las lenguas y las culturas, por
otro.

- Clases prácticas, las cuales pretenden fijar los conocimientos adquiridos a
partir de diversas técnicas didácticas, como el visionado de documentales, el
debate-reflexión sobre distintos aspectos conflictivos de la interacción e
interrelación entre lengua y cultura o la búsqueda de información y recursos
relativos a ciertos temas en Internet.

- Seminarios y exposiciones dedicados a indagar sobre algún aspecto de temario
propuesto.

- Tutorías especializadas colectivas, que tienen la finalidad de presentar la
asignatura, explicar el programa, la metodología seguida, el sistema de
evaluación y la programación semanal, así como de resolver posibles dudas
suscitadas sobre la materia tratada en clase.

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, es
decir,tanto aquéllas incluidas como sesiones académicas programadas en el horario
oficial como las horas de preparación de las correspondientes actividades
docentes. En este sentido, se considera que corresponden 26/27 horas de trabajo
al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales = 1600 horas por
curso académico que, divididas entre los 60 créditos en los que el alumno está
matriculado cada curso, dan un resultado de 26,6 horas de trabajo por cada
crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le corresponden, por
tanto, 160 horas de trabajo por parte del alumno, distribuidas en clases
teóricas, clases prácticas, debates, tutorías especializadas colectivas y trabajo
personal del alumno.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 4  
• Exposiciones y Seminarios: 12  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 63  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3 (+ 3 de revisi�  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de la asignatura, en las convocatorias de febrero, junio y
septiembre, se llevará a cabo atendiendo a los siguientes criterios:

a) La asistencia y participación en todas las modalidades de clase representa el
30% de la calificación final.

b) Debate en clase a partir de las lecturas propuestas para cada tema e informe
final sobre las conclusiones a las que se ha llegado en el debate. Esta actividad
representa un valor del 30% de la nota final. El primer día de clase se explicará
y se entregará por escrito el procedimiento para la realización de la misma. En
ningún caso se aprobará la asignatura si no se supera el 50% en esta parte del
sistema de evaluación.

c) Examen escrito, con un valor del 40% sobre la calificación final. En ningún
caso se aprobará la asignatura si no se supera el 50% en esta parte del sistema
de evaluación.

Todos estos criterios contribuyen, en mayor o menor medida, a desarrollar las
competencias reflejadas en el punto tercero de esta ficha.

Recursos Bibliográficos

A) GENERAL

Argente Giralt, J. A. (1996): “El lenguaje y la cultura: lingüística y
antropología”, C. Martín Vide (ed.), Elementos de lingüística, Barcelona:
Octaedro, pp. 370-377.
Boas, F. (1964): Cuestiones fundamentales de Antropología Cultural, Buenos Aires:
Solar.
Casado Velarde, M. (1988): Lenguaje y cultura: la etnolingüística, Madrid:
Síntesis.
Duranti, A. (1997): Antropología lingüística, Cambridge: Cambridge University
Press, 2000.
Durante, A. (2001): Key terms in language and culture, Oxford: Basil Blackwell.
Foley, W. (1997): Anthropological Linguistics: An Introduction, Oxford: Basil
Blackwell.
Gumperz, J. y Bennet, A. (1981): Lenguaje y cultura, Barcelona: Anagrama.
Junyent, M. C. (2000): Antropologia lingüística, Textos docents, 227, Barcelona:
Universitat de Barcelona.
Korsbaeck, L. (2003): “La antropología y la lingüística”, Ciencia Ergo Sum, 10,
pp. 159-172.
Palmer, G. B. (1996): Lingüística cultural, Madrid: Alianza, 2000.

B) BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

Arsuaga, J. L. y Martínez, I. (1998): “El origen del lenguaje humano”, La especie
elegida. La larga marcha de la evolución humana, Madrid, Temas’de hoy, 2005, 26ª
reimp., pp. 301-319.
Benítez Burraco, A. (2002): “Biología molecular, genética de poblaciones y
diversidad lingüística”, RESLA. Revista Española de Lingüística Aplicada, 15, pp.
7-24.
Bruzos Mora, A. (2001-2002): “¿Un mundo en la cabeza? Historia y alcance del
relativismo lingüístico”, Contextos, XIX-XX / 37-40, pp. 143-183.
http://www3.unileon.es/dp/dfh/ctx/2001-2002/Bruzos_02.pdf
Casas Gómez, M. (1996): “El poder mágico de la palabra”, Trivium, 8, pp. 29-52.
Casas Gómez, M. (2000): “Tabú de palabra e interdicción conceptual”, A. Pamies
Bertrán y J. de D. Luque Durán (eds.), Trabajos de lexicografía y fraseología
contrastivas, Granada: Método Ediciones, pp. 79-98.
Cavalli-Sforza, L. L. (1992): “Genes, pueblos y lenguas”, Investigación y
Ciencia, 184.
Cavalli-Sforza, L. L. (2000): Genes, pueblos y lenguas, Barcelona, Editorial
Crítica.
Duranti, A. (1991): “La etnografía del habla: hacia una lingüística de la
praxis”, F. J. Newmeyer, Panorama actual de la lingüística moderna en la
Universidad de Cambridge, vol. 4, Madrid: Visor, pp. 253-273.
Fernández Casas, M. X. (2003): “El relativismo lingüístico en la obra de Edward
Sapir. Una revisión de tópicos infundados”, Teorema, XXII/3, pp. 115-129.
http://sammelpunkt.philo.at:8080/1128/1/Casas.pdf
Firth, R. y otros (1974): Hombre y cultura: La obra de Bronislaw Malinowski,
México, Siglo XXI.
García Canclini, N. (2004): Diferentes, desiguales y desconectados, Barcelona:
Gedisa.
Geertz, C. (1989): El antropólogo como autor, Barcelona: Paidós.
Geertz, C. (1990, 4ª reimp.): La interpretación de las culturas, Barcelona:
Gedisa.
Harris, M. (1979): El Desarrollo de la Teoría Antropológica: Historia de las
Teorías de la Cultura, México: Siglo Veintiuno.
Harris, M. (1989): Nuestra especie, Madrid, Alianza, 2004, 6ª reimp., pp. 59-81.
Harris, M. (1990): Antropología cultural, Madrid: Alianza.
Hill, J. H. (1991): “Lenguaje, cultura y cosmovisión”, F. J. Newmeyer (ed.),
Panorama actual de la lingüística moderna en la Universidad de Cambridge, vol. 4,
Madrid, Visor, pp. 31-55.
Humboldt, W. von (1767-1835): Sobre la diversidad de la estructura del lenguaje
humano y su influencia sobre el desarrollo espiritual de la humanidad, Madrid:
Ministerio de Educación y Ciencia, 1990.
Humboldt, W. von (1820-1835): Escritos sobre el lenguaje, Barcelona: Ediciones
Península, 1991.
Lakoff, G. (1987): Women, fire and Dangerous Things. What Categories reveal about
the Mind, Chicago, London: The University of Chicago Press.
Lakoff, G. y Johnson, M. (1980): Metaphors We Live By, Chicago: The University of
Chicago Press.
López García, Á. (2002): Fundamentos genéticos del lenguaje, Madrid, Cátedra.
Lorenzo, G. y Longa, V. M. (2003): Homo Loquens. Biología y evolución del
lenguaje, Lugo, Tris Tram.
Luque Durán, J. de D. (2004): Aspectos universales y particulares del léxico de
las lenguas del mundo. Volumen monográfico publicado en EliEs. Estudios de
Lingüística del Español. http://elies.rediris.es/elies21/
Marcellesi, J. B. y Gardin, B. (1974): Introducción a la sociolingüística. La
lingüística social, Madrid: Gredos, 1978.
Martínez del Castillo, J. G. (2001): Benjamin Lee Whorf y el problema de la
intelección, Almería: Universidad de Almería.
Moreno Cabrera, J. C. (1990): Lenguas del mundo, Madrid, Visor.
Moreno Cabrera, J. C. (1997): Introducción a la lingüística. Enfoque tipológico y
universalista, Madrid, Síntesis, pp. 13-52.
Moreno Cabrera, J. C. (2002): La dignidad e igualdad de las lenguas, Madrid,
Alianza.
Moreno Cabrera, J. C. (2005): Las lenguas y sus escrituras: tipología, evolución
e ideología, Madrid, Síntesis.
Ogden, C. K. y Richards, I. A. (1923): El significado del significado. Una
investigación sobre la influencia del lenguaje en el pensamiento y sobre ciencia
simbólica. Con dos ensayos suplementarios de B. Malinowski y F. G. Crookshank,
Buenos Aires: Paidós, 1964, 2ª ed.
Pinker, S. (1995): El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente,
Madrid, Alianza.
Pinker, S. (1998): How the mind Works, London: Penguin.
Puentes Ferreras, A. (2006): Los orígenes del lenguaje, Madrid, Alianza.
Reynoso, C. (1987), Teoría, Historia y Crítica de la antropología cognitiva: una
propuesta sistemática, Buenos Aires: Ediciones Búsqueda.
Rodríguez Mondoñedo, M. (2000): “Documentos para la historia del lenguaje:
representación y comunicación”, Hontanar, 4, I, pp. 33-59.
http://mypage.iu.edu/~migrodri/papers/Documentosversionfinal2.pdf
Salzmann, B. S. (1993): Language, Culture and Society. An Introduction to
Linguistic Anthropology. Boulder: Westview Press.
Sapir, E. (1921): El lenguaje, Barcelona: Empuréis, 1985.
Tusón, J. (2003): “El origen del lenguaje”, Introducción al lenguaje, Barcelona:
UOC, pp. 15-31.
Tylor, E. B. (1973): Antropología, Madrid: Ayuso.
Tylor, E. B. (1976): Cultura primitiva, Madrid: Ayuso, 1981.
Velasco, H. (2003), Hablar y pensar, tareas culturales. Temas de Antropología
Lingüística y Cognitiva. Madrid: UNED.
VV. AA., Fundamentos biológicos del lenguaje, Revista Métode.cat., Nº 39.
http://www.metode.cat//index.php?option=com_content&task=section&id=35&Itemid=75
Whorf, B.L. (1971), Lenguaje, pensamiento y realidad, Barcelona: Barral.
Wierzbicka, A. (1991): Cross-cultural pragmatics: The semantics of human
interaction, Berlin: Mouton de Gruyter.
Wierzbicka, A. (1992): Semantics, culture, and cognition: universal human
concepts in culture-specific configurations, Oxford: Oxford University Press.
Wierzbicka, A. (1996): Semantics: primes and universals, Oxford: Oxford
University Press.

C) BIBLIOGRAFÍA DE OBLIGADA LECTURA, MATERIA DE EXAMEN

Korsbaeck, L. (2003): “La antropología y la lingüística”, Ciencia Ergo Sum, 10,
pp. 159-172.
Duranti, A. (1997): “Teorías sobre la cultura”, Antropología lingüística,
Cambridge: Cambridge University Press, 2000, pp. 47-81.
Casas Gómez, M. (1996): “El poder mágico de la palabra”, Trivium, 8, pp. 29-52.

Profesorado

Manuel Rivas Zancarrón

Situación

Prerrequisitos

Ninguno, salvo conocimientos avanzados de la lengua española.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de 6 créditos que debe cursarse en el primer ciclo de la
licenciatura en Filología Hispánica.

Recomendaciones

Se recomienda que el alumno tenga conocimientos de Lingüística general y
Teoría del lenguaje, así como de morfología general y española.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1)  Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo
que concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas convencionales como al material en red (bases de datos en
Internet, revistas digitales, webs, etc.) y capacidad para juzgarlas
críticamente y utilizarlas en la ampliación de los conocimientos y en los
procesos de investigación..
2)  Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un argumento
y saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
3)  Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos,
saberla manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma
crítica y, a partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de
trabajos de investigación, ensayos, etc.).
4)  Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
5)  Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos entre sí
para aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y del
ámbito profesional.
6)  Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y soluciones
dentro de su área de estudio a un público tanto especializado como no
especializado.
7)  Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como para
emprender estudios de segundo ciclo.
8)  Capacidad para elaborar recensiones.
9)  Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección
lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  )   Conocimiento de las formas de resolver problemas básicos y
  avanzados de morfología española.
  2)     Adiestramiento en la formulación y discusión de problemas
  prácticos.
  3)     Conocimiento de las estrategias de análisis y comentario
  gramaticales.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no
  literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  2)   Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  3)   Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la
  edición crítica de un texto breve.
  
  4)   Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la
  Filología.
  
  5)   Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  
  6)   Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto y
  para formular propuestas
  alternativas.
  

• Actitudinales:

  Valoración del reconocimiento de los procesos de segmentación,
  derivación y composición y de las categorías gramaticales en español
  como fuentes de un conocimiento más perfecto del sistema lingüístico.

Objetivos

1) Análisis sintáctico y morfológico de textos españoles mediante el empleo de
las
diferentes teorías lingüísticas.
2) Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad, precisión
y fluidez en la
expresión escrita y oral), a partir del análisis sintáctico y
morfológico de textos españoles
mediante el empleo de las diferentes teorías lingüísticas.

3)  Conocer los procedimientos de análisis de la estructura de la lengua e
identificar sus funciones discursivas en los distintos niveles (fónico,
morfológico, sintáctico, léxico y semántico).
4)  Desarrollar la capacidad de análisis y de juicio crítico acerca de los
diferentes niveles diacrónicos, diatópicos y diastráticos de la lengua
española.

Programa

Apartado de sintaxis:

0) Análisis sintáctico frente a análisis textual
1) Principales modelos de análisis sintáctico y su aplicación al español.
1.1.) El modelo tradicional.
1.1.1.) La última  versión de la RAE (el Esbozo).
1.2.1.) La gramática de Alarcos de 1994.
1.2.) El modelo distribucional.
1.3.) Los modelos generativos transformacionales.
1.4.) El modelo de dependencias de L. Tesnière (1959).
1.5.) El modelo funcional de S. C. Dik (1978).
1.6.) El modelo constitutivo funcional de Rojo y Jiménez Juliá.
1.7.) Esquemas oracionales y análisis sintáctico.

Apartado de morfología:

1) Introducción.
2) Problemas prácticos sobre segmentación, derivación y composición.
3) Problemas prácticos sobres sustantivos y adjetivos.
4) Problemas prácticos sobre determinación, pronombres y cuantificadores.
5) Problemas prácticos sobre adverbios y preposiciones.
6) Problemas prácticos sobre verbos.

Actividades

Análisis y resolución de problemas en clase.
Discusión de textos teóricos.

Metodología

Información teórica y prácticas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 120

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 28  
• Exposiciones y Seminarios: 10  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 0  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Trabajo y práctica controlada en clase.

Recursos Bibliográficos

-Alarcos Llorach, E. (1978), Estudios de gramática funcional del español,
Madrid, Gredos.
-Alarcos Llorach, E. (1994), Gramática de la lengua española, Madrid, Espasa
Calpe.
-Álvarez Martínez, M. Á. (1989), El pronombre. I, Madrid.
-Ambadiang, T. (1994), La morfología flexiva, Madrid.
-Báez San José, V. (1987), "Oración y esquema oracional", LEA, IX, 65-81.
-Bosque, I. (1980), Problemas de morfosintaxis, Madrid.
-Bosque, I. (1989), Las categorías gramaticales, Madrid.
-Bosque, I. y Demonte, V. [eds.](1999), Gramática descriptiva del español, 3
volúmenes, Madrid.
-Cifuentes Honrubia, J. L. (1996), Usos prepositivos en español, Murcia.
-Cuartero Otal, J. (2003), Cosas que se hacen, Frankfurt, Peter Lang.
-Chomsky, N. (1957), Syntacic structures, The Hague, Mouton.
-Chomsky, N. (1965), Aspects of the theory of syntax, Cambridge, MIT Press.
-Chomsky, N. (1972), Studies on semantics in generative grammar, The Hague,
Mouton.
-Chomsky, N. (1982, 2ª ed.), Lectures on goverment and binding, Dordrecht,
Cinnaminson, Foris.
-Dik, S. C. (1978), Functional grammar, Amsterdam, New York, Oxford,
North-Holland Publishing Company.
-Fillmore, Ch. J. (1968), "The case for case", Bach, E., and R. T. Harms
(eds.),
Universals in linguistic theory, New York, Holt, Rinehart and Winston, 1-88.
-Hockett, C. F. (1958), A course in modern linguistics, New York, The McMillan
Co.
-Kirschner, C. (1981), Estudios de semántica enerativa del español, traducción
de C. Ruiz Pensado, Salamanca, Almar.
-López, M. L. (1970), Problemas y métodos en el análisis de preposiciones,
Madrid.
-Martín Zorraquino, M. A. (1979), Las construcciones pronominales en español,
Madrid,
-Matthews, P. H. (1981), Syntax, Cambridge, University Press.
-RAE (1973), Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa
Calpe.
-Rivas Zancarrón, M. (2003), Problemas de morfología española, Nueva York,
Peter Lang.
-Rojo, G., y T. Jiménez Juliá (1989), Fundamentos del análisis sintáctico,
Santiago de Compostela, Servicio de Publicacións e Intercambio Científico da
Universidade de Satiago de Compostela.
-Tesnière, L. (1976, 2ª ed.), Élements de syntaxe structurele, Paris,
Klincksieck.
-Tusón, J. (1981, 2ª ed.), Teorías gramaticales y análisis sintáctico,
Barcelona, Teide.
-Vera Luján, A. (1994), Fundamentos del análisis sintáctico (de la palabra al
texto), Murcia, Universidad de Murcia.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Permite alcanzar un conocimiento adecuado de la estructura y funcionamiento
de las corrientes poéticas españolas del siglo XX. Esta asignatura completa
los conocimientos generales sobre literatura española del pasado siglo y
desarrolla instrumentos teórico-prácticos para el análisis crítico de textos
literarios.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación a la poesía del siglo XX' puede ser realizada sin
haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la asignatura troncal
'Lengua y Literatura y su didáctica' esboza algunos de los elementos básicos
en el campo de la poesía que aquí serán desarrollados con una mayor
profundidad. Se recomienda como asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Comunicación oral y escrita de la lengua propia.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Razonamiento crítico.
- Conocimiento y uso de los recursos bibliográficos.
- Habilidades de investigación.
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer el hecho literario, modelos, métodos y técnicas para su
  descripción.
  - Conocer las características y los autores más relevantes de las
  corrientes poéticas del siglo XX español.
  - Conocer la poesía del siglo XX a través de su lectura.
  - Conocer los movimientos artísticos del siglo XX.
  - Conocer las corrientes de pensamiento del siglo XX más relevantes

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad de interpretar los textos poéticos del siglo XX a partir de
  propuestas teórico-críticas.
  - Ser capaz de producir textos orales y escritos en español en un nivel
  formal.
  - Capacidad para relacionar la poesía contemporánea con otras
  manifestaciones artísticas del siglo XX.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.

• Actitudinales:

  - Valorar las manifestaciones literarias como producto social y cultural
  de gran relevancia.
  - Valorar la obra poética como medio para conocer el devenir cultural
  español del siglo XX y como medio para la formación de un espíritu
  crítico y abierto.
  - Saber transmitir los conocimientos adquiridos en distintos niveles de
  la enseñanza.

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis poético.
- Conocer y analizar las corrientes poéticas de la poesía del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos poéticos de los principales
autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio de la poesía contemporánea.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.

Programa

1. Consideraciones teóricas básicas del análisis poético.
2. La poesía de Fin de Siglo: De la influencia modernista a Juan Ramón
Jiménez y a Antonio Machado.
3. Las Vanguardias y la Generación del 27.
4. Intelectuales y poetas en la Guerra Civil Española.
5. Poesía de posguerra.
6. Poesía actual.

Actividades

- Clases teóricas y prácticas.
- Lectura y análisis de textos poéticos.
- Proyección de material audiovisual relacionado con la poesía del siglo
XX.
- Exposición por parte del alumnado de un poema de los autores explicados
en clase.
- Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

Tras la explicación teórica de los temas, se procederá al análisis crítico de
la producción poética de los autores más representativos. Para ello, se
utilizará la bibliografía recomendada. Se proyectarán documentos
audiovisuales como entrevistas y documentales sobre los poetas estudiados en
clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 41  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales.
- Exposición oral de poemas por parte de los alumnos.
- Se valorará positivamente la asistencia y la participación

Recursos Bibliográficos

Recursos bibliográficos  AA. VV., Encuentros con el 50. La voz poética de
una generación, Oviedo,
Fundación Municipal de Cultura, 1990.
——, El grupo poético del 50, 50 años después, Jerez de la Frontera,
Fundación Caballero Bonald, 2000.
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en  José Luis Abellán (ed.), El exilio español de 1939, IV, Madrid, Taurus,
1976.
Alicia Bajo Cero, Poesía y poder, Valencia, Ediciones Bajo Cero, 1997.
Anderson, Andrew A., La generación del 27 en tela de juicio, Madrid,
Gredos, 2005.
Ayuso, José Paulino, La poesía en el siglo XX: desde 1939, Madrid, Playor,
1983.
Barella, Julia, «Poesía en la década de los 70: en torno a los novísimos»,
Ínsula, 410, 1981
——, «Sobre la poesía de los 70», Ínsula, 498, 1988.
Barnatán, Marcos Ricardo, «Cuando los novísimos comenzaban a serlo (Tres
fragmentados años de la década prodigiosa)», Barcarola, 16-17, 1984.
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Barral, Carlos, Años de penitencia, Madrid, Alianza, 1975.
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postguerra», Camp de l'Arpa, 86, 1981.
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Bonet, J. M., Diccionario de las vanguardias en España (1907-1936), Madrid,
Alianza, 1995.
Bou, Enric, Pintura en el aire. Arte y literatura en la modernidad,
Valencia, Pre-Textos 2001.
Brihuega, Jaime, Manifiestos, proclamas, panfletos y textos doctrinales.
Las vanguardias artísticas en España. Madrid, Cátedra, 1979.
——, Las vanguardias artísticas en España. 1909-1936, Madrid, Istmo, 1981.
——, La vanguardia y la república. Madrid, Cátedra, 1982.
Buckley, Ramón- Crispin, John, Los vanguardistas españoles 1925-1935,
Madrid, Alianza, 1973.
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Cano, José Luis, Poesía española contemporánea. Generaciones de posguerra,
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Carnero, Guillermo, «Poesía de posguerra en lengua castellana», Poesía, 2,
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——, Las armas abisinias. Estudios de literatura y arte del siglo XX,
Barcelona, Anthropos, 1989.
Ciplijauskaité, Biruté, El poeta y la poesía, Madrid, Ínsula, 1966.
—— (ed.), Novísimos. Postnovísimos. Clásicos. La poesía de los 80 en
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Colinas, Antonio, «Notas para una poética de nuestro tiempo», Ínsula, 293,
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Crémer, Victoriano, «Notas para una biografía de Espadaña», Poesía
Española, 140-141, 1964.
Cuenca, Luis Alberto de, «La generación del lenguaje», Poesía, 5-6, 1979-
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García Berrio, Antonio, «El imaginario cultural en la estética de los
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——, «La poesía», en F. Rico (dir.), Historia y crítica de la literatura
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García Montero, Luis, Confesiones poéticas, Granada, Diputación, 1993.
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en  José B. Moleón (ed.), Del franquismo a la posmodernidad. Cultura
española
1975-1990, Madrid, Akal, 1995.
Gil de Biedma, Jaime, El pie de la letra, Barcelona, Crítica, 1994.
Gimferrer, Pere, «Notas parciales sobre poesía española de posguerra», en
S. Clotas y P. Gimferrer, 30 años de literatura en España, Barcelona,
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González Muela, Joaquín, La nueva poesía española, Madrid, Alcalá, 1973.
Gracia, Jordi, «La poesía», en F. Rico (dir.), Historia y crítica de la
literatura española. Los nuevos nombres 1975-2000, 9.1, Barcelona, Crítica,
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Grande, Félix, Apuntes sobre poesía española de posguerra, Madrid, Taurus,
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para el
Diálogo, 14 extraordinario, 1969.
Gubern, Román, Proyector de luna. La generación del 27 y el cine.
Barcelona, Anagrama, 1999.
Ilie, Paul, Literatura y exilio interior, Madrid, Fundamentos, 1981.
Ínsula, 224-225 (1965); monográfico: «La generación del 36».
Ínsula, 504 (1988) y 508 (1989); monográfico: «De estética novísima y
novísimos».
Ínsula, 510-511 (1989); monográfico: «El postismo».
Ínsula, 512-513 (1989); monográfico: «La poesía en España hoy».
Ínsula, 523-524 (1990); monográfico: «El grupo poético 'Escuela de
Barcelona'».
Ínsula, 543 (1992); monográfico: «Los excluidos de la "pléyade": poetas de
los 60, periféricos y marginales».
Ínsula, 565 (1994); monográfico: «Los pulsos del verso».
Ínsula, 603-604 (1997); monográfico: «Ver la poesía: la imagen gráfica del
verso».
Iravedra, Araceli, «¿Hacia una poesía útil? Versiones del compromiso para
el nuevo milenio», Ínsula, 671-672, 2002.
Jauss, Hans Robert , La literatura como provocación , Barcelona, Península
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——, Las transformaciones de lo moderno. Estudios sobre las etapas de la
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Jiménez, José Olivio, Cinco poetas del tiempo, Madrid, Ínsula, 1972 (1.ª
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——, Diez años de poesía española, 1960-1970, Madrid, Ínsula, 1972; reed.:
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——, «Las últimas tendencias de la lírica española», Cuadernos
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Quiñones, Fernando, Últimos rumbos de la poesía española. La postguerra:
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Riera, Carme, La escuela de Barcelona, Barcelona, Anagrama, 1988.
Rodríguez, Juan Carlos, Dichos y escritos (Sobre «la otra sentimentalidad»
y otros textos fechados de poética), Madrid, Hiperión, 1999.
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——, «El yo poético y las perplejidades del compromiso», Ínsula, 671-672,
2002.

Rozas, Juan Manuel, La generación del 27 desde dentro. Textos y documentos.
Madrid, Alcalá, 1974 (Hay reedición en Madrid, Istmo, 1988).
Rubio, Fanny, «La poesía española en el marco cultural de los primeros años
de posguerra», Cuadernos Hispanoamericanos, 276, 1973.
Serrano, Carlos- Salaün, Serge, Los felices años veinte. España, crisis y
modernidad, Madrid, Marcial Pons, 2006.
Siles, Jaime, «Los novísimos: la tradición como ruptura, la ruptura como
tradición», Ínsula, 505, 1989.
——, «Dinámica poética de la última década», Revista de Occidente, 122-123,
1991.
Soria Olmedo, ¡Viva don Luis! 1927 Desde Góngora a Sevilla. Catálogo de la
Exposición, Madrid, Publicaciones de la Residencia de Estudiantes, 1997.
——, La generación del 27 y las vanguardias. Madrid, Centro para la Edición
de los Clásicos Españoles/ Colección Visor de Poesía, 2007.
Uceda, Julia, «La traición de los poetas sociales», Ínsula, 242, 1967.
Ugalde, Sharon Keefe, Conversaciones y poemas. La nueva poesía femenina
española en castellano, Madrid, Siglo XXI, 1991.
Valente, José Ángel, Las palabras de la tribu, Madrid, Siglo XXI, 1971;
reed.: Barcelona, Tusquets, 1994.
Vivanco, Luis Felipe, Introducción a la poesía española contemporánea,
Madrid, Guadarrama, 1957.

Profesorado

José Jurado Morales

Situación

Prerrequisitos

Al alumno se le suponen las competencias que se adquieren en la formación
literaria anterior.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende proporcionar bases teórico-prácticas e históricas para
el análisis y valoración del proceso dramático, delimitando escritura, lectura
y representación, como complemento significativo de su formación literaria.
Puede ser cursada en cualquier curso de la titulación.

Recomendaciones

La visión general del panorama teatral español del siglo XX y el trabajo con
algunos de los textos más significativos son muy útiles para aquellos alumnos
interesados en el género dramático, y en las posibilidades que su estudio
ofrece.
Se aconseja como asignatura de Libre Elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo que
concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet, revistas
digitales, webs, etc.); capacidad para juzgarlas críticamente y utilizarlas
tanto en la ampliación de los conocimientos como en los procesos de
investigación.
- Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un argumento y
saberlo contrastar con datos relevantes.
- Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos, saberla
manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma crítica y, a
partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de trabajos de
investigación, ensayos, etc.).
- Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexión sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.
- Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos entre sí, para
aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y del ámbito
profesional.
- Capacidad de aprender de forma autónoma en grado suficiente como para
emprender estudios de segundo ciclo.
- Capacidad para elaborar recensiones.
- Capacidad para realizar labores de asesoramiento y corrección lingüística.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer los principios teóricos fundamentales del género teatral.
  - Conocer las tendencias, autores y obras significativas del teatro
  español del siglo XX.
  - Conocer las claves de lectura y análisis obras teatrales.
  - (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
  escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,
  etc.).
  - (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al
  ámbito educativo.
  - (PR. L.1. 2) Dominar las lenguas oficiales de su comunidad y
  mostrar una correcta producción y comprensión lingüística.
  - (PR. L.1. 3) Conocer las orientaciones metodológicas para el
  acercamiento de los alumnos al texto literario mediante la animación
  a la lectura y la producción textual.
  - (PR. L. 4. 8./ PR. L. 2. 1.) Ayudar a valorar a los alumnos el
  respeto a la diversidad lingüística del Estado como elemento de
  riqueza cultural y de identidad de los pueblos.
  - (PR. L. 3. 2. /PR. L. 4. 11) Conocer los principales estilos
  literarios y los principales autores de la cultura en la que se
  inserta el centro de enseñanza.
  -(PR. L. 2. 7./ PR. L. 4. 14) Reconocer como elemento de riqueza e
  integración en las actividades de clase las lenguas de todos los
  alumnos (es decir, también las no oficiales).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Saber identificar tendencias, autores y obras representativas de
  la dramática española del siglo XX.
  - Saber valorar las aportaciones de la dramaturgia contemporánea.
  - Capacidad para reconocer y analizar los rasgos distintivos de lo
  dramático utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de
  textos dramáticos.
  - Capacidad para identificar aportaciones relevantes del teatro
  contemporáneo.
  - Capacidad para citar correctamente la bibliografía utilizada.
  - Capacidad para exponer y argumentar las propias preferencias
  literarias y teatrales, así como para debatir y discutir las ajenas.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.
  -(2. 7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar al actuación
  profesional en el futuro.
  -(LE 2. C.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la
  producción escrita, prestando una atención especial al recurso de
  las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga
  distancia.
  -(PR. L. 2. 8) Ser capaz de seleccionar un conjunto de obras
  literarias de trabajo a lo largo de todo el curso, ajustadas al
  ciclo educativo.
  -(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes elementos
  informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
  de comunicación de masas, especialmente TV, desde una perspectiva
  crítica.
  

• Actitudinales:

  - Establecer la relación existente entre la asignatura de
  Aproximación al teatro del siglo XX y las otras artes.
  - Avanzar en el aprendizaje para profundizar en la materia y
  resolver las propias dificultades.
  - Utilizar el material audiovisual disponible para desarrollar las
  competencias necesarias.
  - Desarrollar la concepción de ser receptor de teatro como fuente de
  placer.
  - Valoración de la lectura de textos dramáticos y de espectador de
  representaciones teatrales como actividades estéticas y fuente de
  enriquecimiento personal y cultural.
  - Avance en el aprendizaje para profundizar en la materia y resolver
  las propias dificultades.
  - Desarrollo de la sensibilidad crítica para interpretar y valorar
  textos teatrales.
  - Seguir asumiendo la necesidad de reflexión y formación continua.
  -(3. 3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -(3. 4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
  centro y en el aula, que facilite las relaciones interpersonales y
  la autoestima del alumnado.
  -(3. 5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  -(3. 8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
  continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
  inacabada y mejorable.
  

Objetivos

- Conocer y comprender el contexto histórico-cultural en el que se producen y
se representan los textos dramáticos.
- Conocer las principales tendencias, movimientos estéticos y rasgos de estilo
de sus autores.
- Conocer y comprender las características de los distintos géneros teatrales.
- Comprender y valorar la estética teatral y los requisitos y exigencias de un
montaje escénico.
- Valorar y promover la función estética y lúdica de la representación.
- Asimilar técnicas y recursos para su posterior aplicación docente.

Programa

1. El teatro a principios del siglo XX
2. Valle-Inclán
3. Federico García Lorca
4. El teatro del exilio
5. El teatro durante la posguerra
6. Antonio Buero Vallejo
7. Alfonso Sastre
8. El teatro en la democracia
9. José Luis Alonso de Santos
10. José Sanchis Sinisterra

Actividades

-Lectura obligatoria de los textos indicados para cada tema (creación y crítica)
y resumen personal de los mismos por parte de los alumnos.
-Debate en torno a las lecturas y proyecciones efectuadas.
-Elaboración de trabajos de investigación individual sobre los autores y sus
textos.
-Asistencia a actividades académicas de interés general, que se determinarán en
función de la oferta concreta que coincida con el curso académico.

Metodología

La metodología será la misma para los distintos temas del programa
docente. De entrada, el profesor ofrecerá una información básica de los
contenidos mediante clases magistrales. Seguidamente, el alumno deberá
completar esta base con el cotejo de la bibliografía proporcionada en clase. A
continuación, los alumnos leerán obras literarias en las horas no presenciales y
verán proyecciones (teatro representado y documentales) relacionadas con esas
obras en clase. Finalmente, profesor y alumnos discutirán sobre la obra
literaria.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 5  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 3  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales
2. Control de las lecturas de las películas mediante entrega de reseñas
2. Valoración de la asistencia, participación y el interés mostrado
3. Valoración de la corrección gramatical en los exámenes y trabajos entregados

Recursos Bibliográficos

ALONSO DE SANTOS, José Luis: La escritura dramática, Madrid, Castalia, 1998.

CABAL, Fermín & ALONSO DE SANTOS, José Luis: Teatro español de los 80, Madrid,
Fundamentos, 1985.

BALLESTEROS GONZÁLEZ, A. & VILVANDRE DE SOUSA, C.  (eds.): La estética de la
transgresión. Revisiones críticas del teatro de vanguardia, Cuenca, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, 2000.

BERENGUER, Ángel: El teatro en el siglo XX (hasta 1939), Madrid, Taurus, 1988.

CORNAGO BERNAL, Óscar.: La vanguardia teatral en España, 1960-1975. Del ritual al
juego, Madrid, Visor, 1999.

DRU, Dougherty y VILCHES DE FRUTOS, Mª Francisca: El teatro en España. Entre la
tradición y la vanguardia (1918-1939), Madrid, CSIC, 1992.

ELIZALDE, Ignacio: Temas y tendencias del teatro actual, Madrid, Cupsa, 1977. 2ª
ed. Universidad de Deusto, 1984.

FERRERAS, Juan Ignacio: El teatro en el siglo XX (desde 1939), Madrid, Taurus,
1988.

FUENTE BALLESTEROS, Ricardo de la: El teatro en el siglo XX, Valladolid, Obra
Cultural de la Caja de Ahorros Popular de Valladolid, 1986.

GARCÍA BARRIENTOS, José Luis: Cómo se comenta una obra de teatro: ensayo de
método, Madrid, Síntesis, 2001.

GARCÍA LORENZO, Luciano: El teatro español de hoy, Barcelona, Planeta, 1975.

_________: Documentos sobre el teatro español contemporáneo, Madrid, SGEL, 1980.

_________: Aproximación al teatro universitario (TEU), Madrid, CSIC, 1999.

GARCÍA PAVÓN, Francisco: El teatro social en España (1895-1962), Madrid, Taurus,
1962.

GARCÍA RUIZ, Víctor y TORRES NEBRERA, Gregorio (directores): Historia y antología
del teatro español de posguerra (1940-1975), Madrid, Fundamentos, 2002 (vol. V:
1961-1965). Varios volúmenes.

GARCÍA TEMPLADO, J.: El teatro español actual, Madrid, Anaya, 1992.

GUERRERO ZAMORA, Juan: Historia del teatro contemporáneo, Barcelona, Juan Flors,
1961-1967, (4 vols.).

HOLT, M. P.: The Contemporary Spanish Theatre (1949-1972), New York, Twayne,
1975.

HUERTA CALVO, Javier: El teatro en el siglo XX, Madrid, Playor, 1985.

_______________ (director): Historia del teatro español. I: De la Edad Media a
los Siglos de Oro. II: Del siglo XVIII a la época actual, Madrid, Gredos, 2003, 2
vols.

MONLEÓN, José: Treinta años de teatro de la derecha, Barcelona, Tusquets, 1971.

NIEVA DE LA PAZ, Pilar: Autoras dramáticas españolas entre 19118 y 1936, Madrid,
CSIC, 1993.

OLIVA, César: El teatro desde 1936, Madrid, Alhambra, 1989.

OLIVA, César (ed.): El teatro español ante el siglo XXI, Madrid, Sociedad
Estatal, España Nuevo Milenio, 2002.

__________ (ed.): El teatro español durante el siglo XX, monográfico de
Monteagudo (Universidad de Murcia), 3ª época, nº 6, 2001.

PÉREZ-STANSFIELD, Mª Pilar: Direcciones del teatro español de postguerra, Madrid,
Porrúa Turanzas, 1983.

RAGUÉ-ARIAS, María José: El teatro de fin de milenio en España (De 1975 hasta
hoy), Barcelona, Ariel, 1996.

ROMERA CASTILLO, José & GUTIÉRREZ CARBAJO, Francisco (eds.): Teatro histórico
(1975-1998): textos y representaciones, Madrid, Visor, 1999.

RUBIO JIMÉNEZ, Jesús: El teatro poético en España. Del Modernismo a las
Vanguardias, Murcia, Universidad, 1993.

RUIZ RAMÓN, Francisco: Historia del teatro español. Siglo XX, Madrid, Cátedra,
1975 (2ª ed.).

SÁNCHEZ, José A. (ed.): La escena moderna. Manifiestos y textos sobre teatro de
la época de las vanguardias, Madrid, Akal, 1999.

VALBUENA PRAT, Ángel: Historia del teatro español, Barcelona, Noguer, 1956.

Profesorado

María Teresa Navarrete Navarrete.

Situación

Prerrequisitos

No se necesitan más que los legales relativos a la matriculación de la
asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Permite alcanzar un conocimiento adecuado de las corrientes de la poesía
española del siglo XX.

Recomendaciones

La asignatura 'Aproximación a la poesía española del siglo XX' puede ser
realizada sin haber cursado otras asignaturas previamente, si bien la
asignatura troncal 'Lengua y Literatura y Didáctica' esboza algunos de los
elementos básicos que aquí se desarrollan con profundidad. Se recomienda como
asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Comunicación oral y escrita de la lengua propia.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Razonamiento crítico.
- Conocimiento y uso de los recursos bibliográficos.
- Habilidades de investigación.
- Habilidad para trabajar de forma autónoma.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocer el hecho literario, modelos, métodos y técnicas para su
  descripción.
  - Conocer las características y los autores más relevantes de las
  corrientes poéticas del siglo XX español.
  - Conocer la poesía del siglo XX a través de su lectura.
  - Conocer los movimientos artísticos del siglo XX.
  - Conocer las corrientes de pensamiento del siglo XX más relevantes.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad de interpretar los textos poéticos del siglo XX a partir de
  propuestas teórico-críticas.
  - Ser capaz de producir textos orales y escritos en español en un nivel
  formal.
  - Capacidad para relacionar la poesía contemporánea con otras
  manifestaciones artísticas del siglo XX.
  - Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en un grupo de
  Educación Primaria.

• Actitudinales:

  - Valorar las manifestaciones literarias como producto social y cultural
  de gran relevancia.
  - Valorar la obra poética como medio para conocer el devenir cultural
  español del siglo XX y como medio para la formación de un espíritu
  crítico y abierto.
  - Saber transmitir los conocimientos adquiridos en distintos niveles de
  la enseñanza.

Objetivos

- Conocer los presupuestos teóricos básicos del análisis poético.
- Conocer y analizar las corrientes poéticas de la poesía del siglo XX y el
papel que juegan dentro del campo literario español.
- Conocer, comprender y analizar los textos poéticos de los principales
autores del siglo XX.
- Identificar y conocer las diferentes perspectivas que han abordado el
estudio de la poesía contemporánea.
- Conocer y analizar cómo interactúan las distintas manifestaciones
artísticas y culturales del siglo XX en España.

Programa

1. Consideraciones teóricas básicas del análisis poético.
2. La poesía de Fin de Siglo: De la influencia modernista a Juan Ramón
Jiménez y a Antonio Machado.
3. Las Vanguardias y la Generación del 27.
4. Intelectuales y poetas en la Guerra Civil Española.
5. Poesía de posguerra.
6. Poesía actual.

Actividades

- Clases teóricas y prácticas.
- Lectura y análisis de textos poéticos.
- Proyección de material audiovisual relacionado con la poesía del siglo
XX.
- Exposición por parte del alumnado de un poema de los autores explicados
en clase.
- Asistencia a actividades académicas de interés general, que se
determinarán en función de la oferta concreta que coincida con el curso
académico.

Metodología

Tras la explicación teórica de los temas, se procederá al análisis crítico de
la producción poética de los autores más representativos. Para ello, se
utilizará la bibliografía recomendada. Se proyectarán documentos
audiovisuales como entrevistas y documentales sobre los poetas estudiados en
clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 13  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 41  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Realización de un examen teórico-práctico en las convocatorias oficiales.
- Exposición oral de poemas por parte de los alumnos.
- Se valorará positivamente la asistencia y la participación.

Recursos Bibliográficos

AA. VV., Encuentros con el 50. La voz poética de una generación, Oviedo,
Fundación Municipal de Cultura, 1990.
——, El grupo poético del 50, 50 años después, Jerez de la Frontera,
Fundación Caballero Bonald, 2000.
Albornoz, Aurora de, «Poesía de la España peregrina: crónica incompleta»,
en  José Luis Abellán (ed.), El exilio español de 1939, IV, Madrid, Taurus,
1976.
Alicia Bajo Cero, Poesía y poder, Valencia, Ediciones Bajo Cero, 1997.
Anderson, Andrew A., La generación del 27 en tela de juicio, Madrid,
Gredos, 2005.
Ayuso, José Paulino, La poesía en el siglo XX: desde 1939, Madrid, Playor,
1983.
Barella, Julia, «Poesía en la década de los 70: en torno a los novísimos»,
Ínsula, 410, 1981
——, «Sobre la poesía de los 70», Ínsula, 498, 1988.
Barnatán, Marcos Ricardo, «Cuando los novísimos comenzaban a serlo (Tres
fragmentados años de la década prodigiosa)», Barcarola, 16-17, 1984.
——, «La polémica de Venecia», Ínsula, 508 (1989).
Barral, Carlos, Años de penitencia, Madrid, Alianza, 1975.
Batlló, José, «Notas para un estudio sobre la poesía española de
postguerra», Camp de l'Arpa, 86, 1981.
Bécarud, J.- López Campillo, E., Los intelectuales españoles durante la II
República, Madrid, Siglo XXI, 1978.
Bonet, J. M., Diccionario de las vanguardias en España (1907-1936), Madrid,
Alianza, 1995.
Bou, Enric, Pintura en el aire. Arte y literatura en la modernidad,
Valencia, Pre-Textos 2001.
Brihuega, Jaime, Manifiestos, proclamas, panfletos y textos doctrinales.
Las vanguardias artísticas en España. Madrid, Cátedra, 1979.
——, Las vanguardias artísticas en España. 1909-1936, Madrid, Istmo, 1981.
——, La vanguardia y la república. Madrid, Cátedra, 1982.
Buckley, Ramón- Crispin, John, Los vanguardistas españoles 1925-1935,
Madrid, Alianza, 1973.
Calles, Juan María, «Una nueva sentimentalidad en la poesía española
contemporánea», España Contemporánea, 4, 1991.
Carmona, Eugenio, «Pintura y poesía en la generación del 27 (seis
aproximaciones)», en Wentzlaff-Eggebert, 1993, pp. 365-384.
Cano, José Luis, Poesía española contemporánea. Generaciones de posguerra,
Madrid, Guadarrama, 1974.
Carnero, Guillermo, «Poesía de posguerra en lengua castellana», Poesía, 2,
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——, Las armas abisinias. Estudios de literatura y arte del siglo XX,
Barcelona, Anthropos, 1989.
Ciplijauskaité, Biruté, El poeta y la poesía, Madrid, Ínsula, 1966.
—— (ed.), Novísimos. Postnovísimos. Clásicos. La poesía de los 80 en
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Colinas, Antonio, «Notas para una poética de nuestro tiempo», Ínsula, 293,
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Crémer, Victoriano, «Notas para una biografía de Espadaña», Poesía
Española, 140-141, 1964.
Cuenca, Luis Alberto de, «La generación del lenguaje», Poesía, 5-6, 1979-
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novísimos».
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Ínsula, 512-513 (1989); monográfico: «La poesía en España hoy».
Ínsula, 523-524 (1990); monográfico: «El grupo poético 'Escuela de
Barcelona'».
Ínsula, 543 (1992); monográfico: «Los excluidos de la "pléyade": poetas de
los 60, periféricos y marginales».
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Ugalde, Sharon Keefe, Conversaciones y poemas. La nueva poesía femenina
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Valente, José Ángel, Las palabras de la tribu, Madrid, Siglo XXI, 1971;
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Vivanco, Luis Felipe, Introducción a la poesía española contemporánea,
Madrid, Guadarrama, 1957.

Profesorado

Ana Sofía Pérez-Bustamante Mourier

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de carácter particular sobre el "Quijote" de Cervantes
y
su influencia en la literatura posterior (particularmente la narrativa),
atendiendo no sólo al contexto español sino también al internacional.

Recomendaciones

Haber leído el "Quijote" entero antes de que empiece la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión y fluidez en la expresión escrita y oral).
2) Capacidad de análisis de los textos literarios españoles e
hispanoamericanos (identificación y caracterización de autores,
movimientos y
periodos de la historia de la literatura).
3) Capacidad para identificar y caracterizar los principales géneros
literarios: narrativa, poesía, teatro, etc.
4) Capacidad para valorar los recursos expresivos, estilísticos o
retóricos de
los textos literarios y de otros tipos de textos.
5) Capacidad para analizar la estructura, los niveles (fónico,
morfológico,
sintáctico, léxico y semántico) y las funciones discursivas de la lengua
española.
6) Capacidad para identificar y analizar los principales fenómenos
históricos,
geográficos, sociológicos y pragmáticos que inciden en la variación
lingüística.
7) Capacidad para enmarcar los textos en su contexto histórico y cultural,
y
para relacionarlos con otras literaturas y otras lenguas.
8) Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de información, en lo
que
concierne tanto a los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet,
revistas
digitales, webs, etc.).
9) Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un argumento y
saberlo contrastar y defender con datos relevantes.
10) Capacidad para obtener información compleja de diferentes tipos,
saberla
manejar de forma sistemática y estructurada, utilizarla de forma crítica
y, a
partir de aquí, aprender a construir conocimiento (en forma de trabajos de
investigación, ensayos, etc.).
11) Reconocimiento de las múltiples facetas de los estudios filológicos y
de
su relación compleja con otras disciplinas y formas de conocimiento.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  • Reconocimiento de la obra de Cervantes en su contexto.
  •  Capacidad para realizar comentarios literarios, estilísticos
  y filológicos de textos de la Literatura Española (novela).
  · Capacidad para reconocer la huella de Cervantes en nuevos textos,
  eminentemente narrativos.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  • Capacidad para analizar textos y discursos
  literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.
  • Capacidad para analizar textos literarios en perspectiva comparada.
  • Capacidad para aplicar las técnicas propias del análisis literario
  para la interpretación de los textos.
  • Capacidad para aplicar las informaciones sobre el contexto
  histórico, social y político pertinentes para la interpretación de
  las obras.
  • Capacidad para interpretar la información que ofrece la edición
  crítica de un texto.
  • Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  • Capacidad para anotar correctamente un texto.
  • Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la edición
  crítica de un texto breve.
  • Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la
  Filología.
  • Capacidad para relacionar el conocimiento filológico
  con otras áreas y disciplinas.
  • Capacidad para evaluar críticamente la construcción y el estilo de
  un texto y para formular otras propuestas.
  

• Actitudinales:

  • Valoración y reconocimiento del discurso literario cervantino.
  • Valoración positiva y reconocimiento del discurso ideológico
  cervantino y su proyección literaria.
  • Valoración y reconocimiento filológico de los textos cervantinos y
  y los textos novelescos posteriores.
  * Valoración de lo que se entiende por un clásico.
  * Valoración de la proyección universal de una obra literaria, cuya
  vigencia y capacidad significativa es el producto de una lectura
  histórica y geográficamente plural.
  

Objetivos

1. Leer y analizar el "Quijote" de Cervantes.
2. Conocer y valorar la importancia e influencia de Cervantes en la evolución
de la literatura española, en general, y de la narrativa, en particular, así
como su proyección universal.
3. Estudiar el Quijote en el marco de la teoría narrativa.
4. Interpretar textos narrativos contemporáneos a la luz de las aportaciones
cervantinas.
5. Iniciación en la crítica literaria.

Programa

1) "Historia del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha":
a) Un desconocido llamado Miguel de Cervantes. Aproximación
biobibliográfica. Lectura:
•  Miguel de Cervantes: “Prólogo al lector”, Novelas ejemplares, Ed.
Harry Sieber, Madrid, Cátedra, 1989, vol. I, pp. 50-54.
•  Miguel de Cervantes: “Prólogo” de Los trabajos de Persiles y
Segismunda, Ed. Carlos Romero, Madrid, Cátedra, 1997.
b) Las ediciones de las dos partes (1605, 1915) del "Quijote".
c) Construcción de la novela: composición, argumento, estructura,
fuentes, narradores y puntos de vista, historia principal e historias
intercaladas, diálogo y teatralidad. Lengua y estilo. Lectura:
. “Entremés de los romances”, ed. de Daniel Eisenberg y Geoffrey Stagg,
Bulletin of the Cervantes Society of America, XXII, nº 2, Fall 2002.
Disponible en la web.
d) Ejes del "Quijote" y su descendencia: don Quijote y Sancho Panza como
arquetipos; la parodia trascendida; la novela de novelas; el juego de
narradores, el dialogismo, la metaliteratura y las relaciones entre ficción y
realidad. El microrrelato actual como espejo de lecturas.
2) Lecturas e imitaciones del "Quijote" en el siglo XVII.
3) Lecturas del "Quijote" en el siglo XVIII y descendencia literaria en el
contexto didáctico de la Ilustración. La huella cervantina en la novela
inglesa.
4) El siglo XIX, I: la lectura romántica del "Quijote". Un Quijote alemán.
5) El siglo XIX, II: el "Quijote" como modelo de la gran novela realista. La
impronta inglesa, francesa y rusa. Juan Valera y Benito Pérez Galdós.
6) Lecturas y descendencia literaria del "Quijote" desde el siglo XX hasta
nuestros días:
6.1.)Don Quijote en la Edad de Plata. Regeneracionismo y modernismo: la
Generación del 98 y don Quijote como "alma de España". Rubén Darío, Unamuno,
Azorín, Valle-Inclán. Novecentismo y vanguardias: de Ortega y Gasset y Américo
Castro a la generación del 27. El 27 tras la guerra civil: el caso de
Francisco Ayala.
6.2.) El caso Borges.
6.3.) El boom cervantino desde los años 60: ludismo, ensayo y novela.
Luis Martín-Santos, Gonzalo Torrente Ballester, Luis Landero, Andrés Trapiello.

Actividades

.- Actividad en el aula: clases teóricas, teórico prácticas y prácticas
guiadas por el profesor: lectura y comentario en clase de textos teóricos y de
creación.
.- Tutorías.
.- Asistencia a seminarios, conferencias o actividades culturales
complementarias (en función de la oferta cultural que coincida con el curso).
.- Trabajo en grupo: análisis de algún aspecto del "Quijote" a partir de la
crítica generada; o comparación del "Quijote" con alguna novela posterior
en la que haya influido; o proyecciones diversas del "Quijote" (cine,
literatura infantil, etc.).

Metodología

-. Exposiciones teóricas de la profesora.
-. Trabajo en el aula con materiales diversos.
.- Seguimiento del trabajo de grupo que se expondrá en clase.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 90

• Clases Teóricas: 20  
• Clases Prácticas: 18  
• Exposiciones y Seminarios: 2  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 24  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

1. Realización de un examen final.
2. Trabajo de grupo en torno al "Quijote" y su proyección.
3. Valoración de la asistencia, la participación y el interés mostrado.

Recursos Bibliográficos

A)  Lecturas obligatorias:

CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de: Don Quijote de la Mancha (1605, 1615),
•  Ed. del Instituto Cervantes dirigida por Francisco Rico, Barcelona,
Instituto Cervantes & Ed. Crítica, 1998, 2 vols. Edición revisada en Madrid,
Instituto Cervantes & Galaxia Gutemberg, 2005, 2 vols. Disponible en la web
del Centro Virtual Cervantes (sección Nombres Propios): www.cvc.cervantes.es
•  Ed. Martín de Riquer, Barcelona, Planeta, 1990.
•  Ed. Domingo Yndurain, Madrid, Turner, 1993, Biblioteca Castro.
•  Ed. Florencio Sevilla Arroyo & Antonio Rey Hazas, Alcalá de Henares,
Centro de Estudios Cervantinos, 1993.


B)  Lecturas recomendadas

Entremés de los romances, Ed. Daniel Eisenberg y Geoffrey Stagg, Cervantes:
Bulletin of the Cervantes Society of America 22.2 (2002), 151-174. En
https://www.h-net.org/~cervantes/csa/articf02/entremes.pdf.
MONTERO REGUERA, José (Ed.):  Lecturas españolas del Quijote, Prólogo de
Francisco Rico, Empresa Pública Don Quijote de la Mancha, 2005 (es volumen que
acompaña a la ed. facsímil del Quijote).
PÉREZ GALDÓS, Benito: Nazarín (1895), Ed. Gregorio Torres Nebrera, Madrid,
Castalia, 2001.
DARÍO, Rubén: “Un soneto a Cervantes” y “Letanía de nuestro señor don
Quijote”, Cantos de vida y esperanza (1905), publicado junto con Azul..., Ed.
José María Martínez, Madrid, Cátedra, 1995.
DARÍO, Rubén: “D.Q.” (1898), en Microquijotes, vide infra.
UNAMUNO, Miguel de: Vida de don Quijote y Sancho, según Miguel de Cervantes
Saavedra, explicada y comentada (1905), Ed. Alberto Navarro, Madrid, Cátedra,
1988.
UNAMUNO, Miguel de: Niebla (1911), Ed. Germán Gullón, Madrid, Espasa Calpe,
1991, Col. Austral A 115.
AZORÍN, José Martínez Ruiz, (a): La ruta de don Quijote (1905), Ed. José María
Martínez Cachero, Madrid, Cátedra, 1984.
VALLE-INCLÁN, Ramón del: Farsa de la enamorada del rey (1920), en Tablado de
marionetas para educación de príncipes, Madrid, Austral, 2008. La enamorada
del rey, texto anotado por José Luis Alonso, en Primer Acto, nº 82, 1967, pp.
42-63. Reedición: Teatro de cada día. Escritos sobre teatro de José Luis
Alonso, edición de Juan Antonio Hormigón, Madrid, Publicaciones de la
Asociación de Directores de Escena en España, Serie Teoría y Práctica del
Teatro, nº 4, 1991, pp. 431-472.
GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús (Ed.): La generación del 27 visita a don Quijote,
Prólogo de Jenaro Talens, Madrid, Visor Libros, 2005.
BORGES, Jorge Luis: “Pierre Menard, autor del Quijote”, en Ficciones (1944),
en Prosas completas, Barcelona, Bruguera, 1980. También hay edición del libro
suelto en Madrid, Alianza, 1980.
BORGES, Jorge Luis: “Un problema”, en El hacedor, Buenos Aires, Emecé, 1967.
ORTEGA Y GASSET, José: Meditaciones del Quijote. Ideas sobre la novela (1914),
Madrid, Revista de Occidente, 1975 (9ª ed.).
TORRENTE BALLESTER, Gonzalo: El “Quijote” como juego, Madrid, Guadarrama, 1975.
LANDERO, Luis: Juegos de la edad tardía (1989), Barcelona, Tusquets, 2007.
TRAPIELLO, Andrés: Al morir don Quijote (2004), Barcelona, Destino, 2006
(Booket).
TRAPIELLO, Andrés: Las vidas de Miguel de Cervantes (2001), Barcelona,
Destino, 2005.
EPPLE, Juan Armando (Ed.): Micro Quijotes. Antología de microficciones,
Barcelona, Thule, 2005.

ACTIVIDADES
•  Asistencia a clase y a tutoría cuando corresponda (se controlará
mediante firma).
•  Lectura obligatoria de los textos indicados.
•  Trabajo: Reseña de una de las lecturas recomendadas que se expondrá en
clase o en tutoría.

METODOLOGÍA
•  Clases magistrales.
•  Tutorías.
•  Elaboración y exposición de reseñas.

CRITERIOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN
•  Es obligatoria la asistencia a clase y a las tutorías de control, y la
participación en todas las actividades propuestas.
•  Cumplido el requisito anterior, el sistema de evaluación se basa en
las calificaciones obtenidas en la reseña y un examen escrito (examen: 70% ,
reseña: 30% de la nota).
•  Es asimismo imprescindible que los alumnos redacten con corrección y
respeten las normas ortográficas del español.

Bibliografía

Revistas especializadas:
•  AAVV: revista Anales cervantinos, Madrid, CSIC, 1951-1994.
•  Anuario Bibliográfico Cervantino, Alcalá de Henares, Centro de
Estudios Cervantinos, desde 1996/97. Recoge todas las publicaciones sobre
Cervantes a partir de 1994. Ed. de Eduardo Urbina.
•  Cervantes, Alcalá de Henares, R.S.P., desde 1981.
Páginas web:
•  Biblioteca quijotesca en Internet:
http://www.ucm.es/info/especulo/bquijote/index.htm
•  www.bibliotecavirtualcervantes.es, Biblioteca de Autores, siglo XVI,
Miguel de Cervantes.
•  Centro Virtual Cervantes del Instituto Cervantes (www.cvc.es),
Hispanistas, Recursos sobre El Quijote.
Libros y artículos
•  AAVV: Suma cervantina, Ed. Juan Bautista Avalle-Arce y Edward C.
Riley, Londres, Tamesis Books, 1973.
•  AAVV: Cervantes: su obra y su mundo. Actas del I Congreso
Internacional sobre Cervantes, Ed. Manuel Criado de Val, Madrid, Edi-6, 1981.
•  AAVV: Lecciones cervantinas, Ed. Aurora Egido, Zaragoza, Caja de
Ahorros de Zaragoza, Aragón y La Rioja, 1985.
•  AAVV: Miguel de Cervantes en su obra. Antología, selección de estudios
y documentación, Barcelona, Anthropos, 1989.
•  AAVV: Cervantes, Ed. de Anthony J. Close et al., Alcalá de Henares,
Centro de Estudios Cervantinos, 1995.
•  AAVV: Don Quijote alrededor del mundo, prefacio de Harold Bloom,
Barcelona, Instituto Cervantes & Galaxia Gutemberg & Círculo de Lectores, 2005.
•  AAVV, Don Quijote en el teatro español del siglo de oro, Madrid,
Visor, 2005.
•  AAVV, Visiones del Quijote desde la crisis española de fin de siglo,
Madrid, Visor, 2005.
•  AGUILAR PIÑAL, Francisco: “Anverso y reverso del “quijotismo” en el
siglo XVIII español”, Anales de Literatura Española, 1 (1982), 207-216. En
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/7277/1/ALE_01_07.pdf.
•  ALONSO, Dámaso: “Sancho-Quijote, Sancho-Sancho” (1950) y “El hidalgo
Camilote y el hidalgo don Quijote” (1933), en Del siglo de oro a este siglo de
siglas, Madrid, Gredos, 1962.
•  ARMERO ALCÁNTARA, Álvaro, Visiones del Quijote. Compendio de opiniones
y juicios... , Sevilla, Renacimiento, 2005.
•  ASTRANA MARÍN, Luis: Vida ejemplar y heroica de Miguel de Cervantes
Saavedra, Madrid, Reus, 1948-1958, 7 vols.
•  AVALLE-ARCE, Juan Bautista: Nuevos deslindes cervantinos, Barcelona,
Ariel, 1975.
•  AVALLE-ARCE, Juan Bautista: Don Quijote como forma de vida, Valencia,
Fundación Juan March & Castalia, 1976.
•  AYALA, Francisco: Cervantes y Quevedo, Barcelona, Seix-Barral, 1974.
•  AZAÑA, Manuel: Cervantes y la invención del “Quijote” (1930,
conferencia).
•  AZORÍN: Con Cervantes, Buenos Aires, Espasa Calpe, 1947.
•  AZORÍN: Con permiso de los cervantistas, Madrid, Biblioteca Nueva,
1948.
•  BAQUERO ESCUDERO, Ana L.: Cervantes y cuatro autores del siglo XIX
(Alarcón Pereda, Valera y “Clarín”), Murcia, Universidad, 1989.
•  BATAILLON, Marcel: Erasmo y España. Estudios sobre la historia
espiritual del siglo XVI (1937), Méjico, FCE, 1966 (2ª ed. en español).
•  BATAILLON, Marcel: Varia lección de clásicos españoles, Madrid,
Gredos, 1964.
•  BLASCO PASCUAL, Javier: Miguel de Cervantes Saavedra. Regocijo de las
musas, Valladolid, Universidad, 2005.
•  BORGES, Jorge Luis: “Análisis del último capítulo del Quijote”,
Revista de la Universidad de Buenos Aires, 5ª época, nº 1, 1956, pp. 28-36.
•  CABEZAS, Juan Antonio: Cervantes: del mito al hombre, Madrid,
Biblioteca Nueva, 1967.
•  CANAVAGGIO, Jean: Cervantes (1986), Madrid, Espasa Calpe, 1997 (ed.
revisada).
•  CASALDUERO, Joaquín: Sentido y forma del “Quijote” (1949), Madrid,
Ínsula, 1975, 4ª ed.
•  CASTELLS, Isabel: Cervantes y la novela española contemporánea,
Universidad de La Laguna, 1998.  En
webpages.ull.es/users/filesp/TesisCASTELLSMOLINA.htm.
•  CASTRO, Américo: El pensamiento de Cervantes, Madrid, Centro de
Estudios Históricos, 1925.
•  CASTRO, Américo: Cervantes y los casticismos españoles, Barcelona,
Alfaguara, 1966.
•  CASTRO, Américo: Hacia Cervantes (1957), Madrid, Taurus, 1967 (3ª
ed.).
•  CLOSE, Anthony, La concepción romántica del Quijote, Barcelona,
Crítica, 2005.
•  DÍAZ-PLAJA, Guillermo: En torno a Cervantes, Pamplona, EUNSA, 1977.
•  DOPICO BLACK, Georgina & Francisco LAYNA RANZ (Ed.), USA Cervantes,
Madrid, CSIC/Polifemo, 2009.
•  EISENBERG, Daniel: La interpretación cervantina del “Quijote” (1987),
Madrid, Compañía Literaria, 1995.
•  FERNÁNDEZ NIETO, Manuel: “Biógrafos y vidas de Cervantes”, Cuadernos
para la Investigación de la Literatura Hispánica, 23, 1998.
•  FERRERAS, Juan Ignacio: La estructura paródica del “Quijote”, Madrid,
Taurus, 1982.
•  GARCÍA GIBERT, Javier: Cervantes y la melancolía. Ensayos sobre el
tono y la actitud cervantinos, Valencia, Institució Alfons el Magnànim &
Generalitat Valenciana, 1997.
•  GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús, La generación del 27 visita a don Quijote,
Madrid, Visor, 2005.
•  GIMÉNEZ CABALLERO, Ernesto: “El Quijote” y la novelística española
(1931), incluido en el volumen Trabalenguas sobre España, Madrid, Ernesto
Giménez, 1931.
•  GIRARD, René: Mentira romántica y verdad novelesca, Barcelona,
Anagrama, 1985.
•  HAGEDORN, Hans Christian, Don Quijote por tierras extranjeras.
Estudios sobre la recepción internacional de la novela cervantina, Universidad
de Castilla La Mancha, 2007.
•  HALEY, George (Ed.): El Quijote. El escritor y la crítica, Madrid,
Taurus, 1980.
•  HATZFELD, Edmund: El “Quijote” como obra de arte del lenguaje (1927),
Madrid, CSIC, 1972 (3ª ed.).
•  ISLA, José Francisco de, S.J.: Fray Gerundio de Campazas, Ed. Russell
P. Sebold, Madrid, Espasa-Calpe, 1964, 4 vols.
•  LÓPEZ NAVIA, Santiago A.: La ficción autorial en el “Quijote” y en sus
continuaciones e imitaciones, Madrid, Universidad Europea de Madrid-CEES
Ediciones, 1996.
•  MADARIAGA, Salvador de: Guía del lector del “Quijote”. Ensayo
psicológico sobre el “Quijote” (1926), Madrid, Espasa Calpe, 1976, Selecciones
Austral nº 14.
•  MAESTRO, Jesús G.: “Cide Hamete Benengeli y los narradores del
Quijote”, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes,
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12482283119020404198624/p00,
18 páginas.
•  MAEZTU, Ramiro de: Don Quijote, Don Juan y la Celestina. Ensayos en
simpatía (1926), Salamanca, Anaya, 1969.
•  MAINER, José Carlos: La escritura desatada. El mundo de las novelas,
Madrid, Temas de Hoy, 2000.
•  MARAVALL, José Antonio: Utopía y contrautopía en el “Quijote”,
Santiago de Compostela, Pico Sacro, 1976.
•  MARÍAS, Julián: Cervantes, clave española, Madrid, Alianza, 1990.
•  MÁRQUEZ, Héctor P.: La representación de los personajes femeninos en
el “Quijote”, Madrid, José Porrúa Turanzas, 1990.
•  MÁRQUEZ VILLANUEVA, Francisco: Fuentes literarias cervantinas, Madrid,
Gredos, 1973.
•  MÁRQUEZ VILLANUEVA, Francisco: Personajes y temas del “Quijote”,
Madrid, Taurus, 1975.
•  MARTÍNEZ-BONATI, Félix: El “Quijote” y la poética de la novela (1992),
Alcalá de Henares, Centro de Estudios Cervantinos, 1995.
•  MARTÍNEZ MATA, Emilio: Cervantes comenta el “Quijote”, Madrid,
Cátedra, 2008.
•  MAYANS Y SISCAR, Gregorio: Vida de Miguel Cervantes Saavedra (1737),
Ed. A. Mestre, Madrid, Espasa-Calpe, 1972 (2ª ed.).
•  MENÉNDEZ PELAYO, Marcelino: Estudios cervantinos, Buenos Aires, Ed.
del Plata, 1947.
•  MENÉNDEZ PIDAL, Ramón: De Cervantes y Lope de Vega, Madrid, Espasa-
Calpe, 1964.
•  MOLHO, Maurice: Cervantes: raíces folklóricas, Madrid, Gredos, 1976.
•  MONTALVO, Juan, Capítulos que se le olvidaron a Cervantes , Madrid,
Cátedra.
•  MONTERO DÍAZ, Santiago: Cervantes, compañero eterno, Madrid, Áramo,
1957.
•  MONTERO REGUERA, José: El “Quijote” y la crítica contemporánea, Alcalá
de Henares, Centro de Estudios Cervantinos, 1997.
•  MONTERO REGUERA, José: El Quijote durante cuatro siglos. Lecturas y
lectores, Valladolid, Universidad, 2005.
•  MONTERO REGUERA, José (Sel.), Lecturas españolas del Quijote, Toledo,
Empresa Pública Don Quijote de la Mancha, 2005.
•  MORÓN ARROYO, Ciriaco: Nuevas meditaciones del Quijote, Madrid,
Gredos, 1976.
•  NABOKOV, Vladimir: El “Quijote” (1983), Barcelona, Ediciones B, 1987.
•  OROZCO DÍAZ, Emilio: Cervantes y la novela del Barroco, Ed. J. Lara
Garrido, Granada, Universidad, 1992.
•  PAZ GAGO, José María: Semiótica del “Quijote”. Teoría y práctica de la
ficción narrativa, Rodopi, Ámsterdam-Atlanta, 1995.
•  POZUELO YVANCOS, José María: “La mirada cervantina sobre la ficción”,
en Poética de la ficción, Madrid, Síntesis, 1993, pp. 15-62.
•  REDONDO, Agustín: Otra manera de leer el “Quijote”, Madrid, Castalia,
1997.
•  REYES, Alfonso: La actualidad del “Quijote” y otros ensayos, Río
Piedras, Universidad de Puerto Rico, 1984.
•  RIELO, Fernando: Teoría del “Quijote”. Su mística hispánica, Madrid,
José Porrúa Turanzas, 1982.
•  RILEY, Edward O.: Teoría de la novela en Cervantes (1962), Madrid,
Taurus, 1981.
•  RIQUER, Martín de: Aproximación al “Quijote”, Barcelona, Teide, 1967.
•  RIQUER, Martín de: Nueva aproximación al “Quijote”, Barcelona, Teide,
1989.
•  ROSALES, Luis: Cervantes y la libertad, Madrid, Gráficas Valera, 1959-
1960, 2 vols.
•  SALINAS, Pedro: “El polvo y los nombres”, en Ensayos de literatura
hispánica (1958), Ed. Juan Marichal, Madrid, Aguilar, 1961 (2ª ed.), pp. 132-
147.
•  SERRANO PLAJA, Arturo: Realismo “mágico” en Cervantes: “Don Quijote”
visto desde “Tom Sawyer” y “El Idiota”, Madrid, Gredos, 1967.
•  SLIWA, K.: Documentos de Miguel de Cervantes Saavedra, Pamplona,
EUNSA, 1999.
•  SOTOMAYOR SÁEZ, María Victoria, El Quijote para niños y jóvenes 1905-
2008,  Universidad de Castilla-La Mancha, 2009.
•  SULLÀ, Enric (Ed.): Teoría de la novela. Antología de textos del siglo
XX (1996), Barcelona, Crítica, 2001.
•  TURGUENEV, Iván & otros, El Quijote desde Rusia, Madrid, Visor, 2005.
•  VALVERDE, José María: Cervantes, Barcelona, Antártida, 1991.
•  VILLANUEVA, Darío: El comentario de textos narrativos: la novela,
Gijón, Júcar, 1989.

Profesorado

A. Javier Martín Castellanos

Situación

Prerrequisitos

Se trata de una asignatura de segundo ciclo, por tanto, el alumno deberá
conocer las bases de la civilización árabe-islámica. No obstante, la presencia
de alumnos de libre configuración y Erasmus viene recomendando no ser
taxativos en esta cuestión y comenzar una primera clase de introducción a la
cultura árabe-islámica.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura es de carácter obligatorio, por tanto, cursada por todos los
alumnos de la Titulación de Filología Árabe. La docencia se inscribe, por
ende, dentro del contexto general de la Titulación.

Recomendaciones

Muchas veces los alumnos se entrevistan con el profesor antes del comienzo de
curso. Es recomendable incitar a una lectura básica sobre al-Andalus, para que
los alumnos ya dispongan de una introducción previa en el momento de iniciarse
la actividad docente.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Los conocimientos que se imparten en la asignatura son importantes para la
formación de un arabista español. También supone un campo de conocimiento para
los estudiantes de Historia, que pueden cursarla de libre configuración, dado
que la asignatura se aproxima mucho a los intereses cognitivos de los
historiadores.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de la formación y de las etapas históricas de al-
  Andalus.
  - Conocimiento de las aportaciones culturales de la civilización
  andalusí: especialmente en el cambo del arte, del saber científico-
  técnico y del pensamiento.
  - Conocimiento de las formas sociales y del esquema general de vida,
  a fin de dilucidar la mitificación de al-Andalus en el contexto de
  la tolerancia religiosa y la convivencia intercultural.
  - Conocimiento de la influencia de al-Andalus en la cultura española
  y andaluza.
  - Conocimiento de las herramientas de análisis de los textos
  andalusíes desde la perspectiva histórica, no literaria, por ser
  esta segunda competencia de otras materias de la Titulación.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Saber leer positiva y críticamente la bibliografía general sobre
  la historia y cultura de al-Andalus.
  - Saber acceder a los textos andalusíes desde la óptica cultural
  árabe-islámica y dentro de la cronología "medieval", según el
  concepto occidental de periodización histórica.
  - Saber distinguir los elementos propios de una civilización no
  occidental impartida en el marco de una Universidad europea.
  - Saber comentar textos no literarios con el fin de contextualizar
  el texto dentro de una dinámica histórica y de unos sucesos
  concretos, esto es, partir del texto para interpretar una
  civilización.

• Actitudinales:

  - Al tratarse de alumnos de segundo ciclo, generalmente, ya disponen
  de una motivación y formas desarrolladas durante el primer ciclo.
  - Las lecturas bibliográficas y los comentarios de textos de por sí
  han de favorecer actitudes de análisis, interpretación y críticas de
  lo leído y respecto a los temas impartidos.
  - La exposiciónd de trabajos personales y los comentarios que se
  hagan en clase permitirá la expresión de las inquietudes
  individuales respecto al conocimiento y metodologías aplicadas en
  clase.

Objetivos

El objetivo principal de esta asignatura es acercar al alumno a los
aspectos más importantes de la cultura de al-Andalus por medio de los textos
que de ella emanaron, tanto en su original árabe como en traducción.

Programa

El programa constará de dos partes, una teórica y otra práctica, que no se
impartirán de forma lineal.

A) PARTE TEÓRICA:

1. Al-Andalus: Su cultura y su significación.
- La proyección de la cultura de al-Andalus en el Mundo Árabe.
- La proyección de la cultura de al-Andalus en el Mundo Occidental.
- La idealización da al-Andalus.
- Los estudios sobre la cultura de al-Andalus.
2. Evolución histórica de al-Andalus como entidad político-administrativa y
cultural.
- Formación de al-Andalus: la conquista. Hipótesis sobre la invasión.
- A-Andalus como Estado islámico en Occidente: El emirato y califato
de Córdoba.
- La ruptura de la unidad: La época de las taifas.
- Al-Andalus como provincia de los imperios almorávide y almohade.
- El ocaso de al-Andalus. El reino nazarí de Granada.

3. La sociedad andalusí.
- Comunidades religiosas, grupos étnicos y clases sociales.
- La Administración andalusí: el poder central, provincial y local.
- Principales instituciones religiosas y jurídicas.
- Forma de vida y sistema económico.
4. El desarrollo cultural en al-Andalus.
- La asimilación de los saberes orientales.
- El aporte de la cultura clásica y de la autóctona.
- Evolución del arte y de la cultura islámica en al-Andalus.
- El desarrollo científico y técnico.
- El pensamiento religioso-jurídico, filosófico y místico.
B)PARTE PRÁCTICA:

1. Textos geográficos y descriptivos.
2. Textos históricos y biográficos.
3. Textos literarios y musicales.
4. Textos científicos y culturales.
5. Textos filosóficos y religiosos.

Actividades

La mayor parte de las clases tendrán una configuración teórico-práctica.
Los alumnos tienen abierta la iniciativa a proponer la elaboración de trabajos
individuales o colectivos, cuyos resultados pueden ser expuestos en clase por
ellos.
En función de la dinámica del curso en el conjunto de las asignaturas, sería
positiva la realización de algún viaje hacia algún lugar interesante en la
historia de al-Andalus, para rememorar in situ dicha civilización.

Metodología

Se aplicará una metodología teórico-práctica que permita que el alumno
trabaje de forma cada vez más autónoma. También se intentará potenciar la
creatividad del alumno.
Se recomendará encarecidamente la lectura de libros y artículos sobre el
temario de la asignatura. Concretamente, se distribuirá una serie de lecturas
obligatorias para incrementar la competencia de los alumnos. La lectura
adicional de obras que el alumno realice por su cuenta, habiéndola justificado,
será reconocida con un incremento en la calificación final.
Los conocimientos teóricos impartidos en clase serán de carácter sintético,
referidos a los contenidos fundamentales de la historia y la cultura de al-
Andalus.
El análisis de los textos, por medio de diversas líneas de comentario,
tendrá una orientación histórico-cultural, nunca literaria, primando la
interpretación textual dentro de su contextualización cronológica.
Algunos temas, como el del arte islámico andalusí, podrán ser impartidos
gracias a las posibilidades audiovisuales de las aulas multimedias.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 60

• Clases Teóricas: 25  
• Clases Prácticas: 25  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 6  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Es obligatoria la asistencia a clase, donde se valorará mucho la
participación del alumno como una evaluación continua.

Así mismo se realizará un examen que constárá de dos partes:
- Una parte teórica, con varias cuestiones sobre la parte A del temario.
- Comentario de un texto, no visto en clase, pero de características similares
a los analizados durante la impartición de la docencia. El comentario será de
tipo histórico, no literario.

La realización de trabajos por parte de los alumnos se valorará siempre
positivamente dentro de la calificación final.
La lectura obligatoria de obras sobre la temática de la asignatura
contabilizará dentro de la calificación global con un 10%. La lectura adicional
de obras por parte del alumno será recompensada con un incremento de la nota
final.

Recursos Bibliográficos

A) Bibliografía general sobre al-Andalus:

ARIÉ, R. España musulmana. Barcelona, Col. De Historia de España de Tuñón de
Lara, vol. III, 1987 (4ª ed.).

ARIÉ, R. El reino nasrí de Granada. Madrid, 1992.

BOSCH VILÁ, J. Los almorávides. Tetuán, 1956.

CARRASCO MANCHADO, A. I.; MARTOS QUESADA, J.; SOUTO LASALA, J. A. Al-Andalus
(Historia de España VI, Historia Medieval), Pinto (Madrid), Ediciones Istmo,
2009.

CHEJNE, A.G. Historia de España musulmana. Madrid, Cátedra, 1974 (1ª ed.), 1993
(3ª ed.)

CRUZ HERNÁNDEZ, M. El Islam de Al-Andalus. Historia y estructura de su realidad
social. Madrid, AECI, 1996.

GUICHARD, P. Al-Andalus, estructura antropológica de una sociedad islámica en
Occidente. Granada, 1995.

GUICHARD, P. La España musulmana. Al-Andalus omeya (siglos VIII-XI). Madrid,
Historia 16 (vol. 7), 1995.

HUICI MIRANDA, A. Historia política del Imperio almohade. Tetuán, 1956-1957, 2
vols.

LADERO QUESADA, M.A. Granada, Historia de un país islámico (1232-1571). Madrid,
1979.
LEVI-PROVENÇAL, E. España musulmana (711-1031). Vols, IV y V de la Historia de
España de Menéndez Pidal. Madrid, Espasa-Calpe, 1996.

VALLVÉ BERMEJO, J. El califato de Córdoba. Madrid, Mapfre, 1992.

VIGUERA MOLINS, M.J. Los reinos de taifas y las invasiones magrebíes. Madrid,
Mapfre, 1992.

VIGUERA MOLINS, M.J. De las taifas al reino de Granada. Al-Andalus, siglos XI-
XV. Madrid, Historia 16 (vol. 9), 1995.

VIGUERA MOLINS, M.J. España musulmana. Los reinos de taifas. Vol. VIII-1 de la
Historia de España de Menéndez Pidal. Madrid, Espasa-Calpe, 1996.
VIGUERA MOLINS, M.J. España musulmana. Almorávides y almohades. Vol. VIII-2 de
la Historia de España de Menéndez Pidal. Madrid, Espasa-Calpe, 1998.

B)Recursos para los textos:
- ABUMALHAM, Monserrat: Antología de textos árabes con glosario, Madrid 1986.
- ASÍN PALACIOS, Miguel: Crestomatía de árabe literal con glosario y
elementos de gramática, Madrid 1959 (ed. corregida).
- CORRIENTE, Federico: Introducción a la gramática y textos árabes, Madrid
1986.
- GARCÍA GÓMEZ, Emilio: Antología árabe para principiantes, Madrid 1944.
- LERCHUNDI, Fr. J. & SIMONET, F. J.: Crestomatía arábigo-española o
colección de fragmentos históricos, geográficos y literarios relativos a
España bajo el período de la dominación sarracénica, seguida de un vocabulario
de todos los términos contenidos en dichos fragmentos, Granada 1881-83, 2 vols.
- RUIZ, Carmen & TÉLLEZ, Celia & VIGUERA, Mª Jesús: Textos árabes &
Vocabulario árabe-español, Madrid 1972, 2 vols.

Profesorado

Mª Jesús Paredes Duarte

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por
parte
del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura supone la aplicación práctica de los contenidos tanto
teóricos
como metodológicos de la mayoría de las asignaturas troncales de la
licenciatura, entre las que se encuentran “Fonética y
fonología”, “Morfología”, “Semántica”, “Sintaxis”, “Pragmática”
y “Sociolingüística”, además de algunas optativas como “Semántica
léxica y
formación de palabras” o “Texto, discurso y conversación”. Es por ello
por lo
que es considerada una materia final o recopilatoria de la mayoría de
los
contenidos de la licenciatura, aunque, a su vez, representa un punto
de
partida para los estudios lingüísticos en lo que concierne a la
actualización
de conocimientos básicos de lengua que a menudo se encuentran
olvidados o
perdidos en la mayoría de los discentes.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo
a las
pautas consignadas en los apartados “Metodología” y Programación” por
sesiones
semanales que figura en el programa de la asignatura, el cual le será
entregado y explicado el primer día de impartición  de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
•  Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
•  Capacidad crítica y autocrítica
•  Capacidad de análisis y síntesis
•  Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
•  Planificación y gestión del tiempo
•  Habilidad para trabajar de forma autónoma
•  Preocupación por la calidad
•  Motivación de logro

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  Conocimientos teóricos y metodológicos para el análisis e
  interpretación lingüística de textos
  •  Conocimiento de las características y mecanismos para la
  elaboración e interpretación de los distintos tipos de textos
  •  Conocimiento de las técnicas y métodos de análisis de los
  distintos niveles de las lenguas
  •  Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos
  •  Conocimiento de los aspectos teóricos y metodológicos de los
  lenguajes especializados
  •  Dominio instrumental de la lengua materna
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos
  •  Capacidad para evaluar críticamente el estilo de un texto
  para formular propuestas alternativas
  •  Capacidad para la elaboración de los distintos tipos de
  textos
  
  

• Actitudinales:

  •  Capacidad para interrelacionar los componentes teórico,
  técnico-metodológico y práctico de las distintas disciplinas
  lingüísticas.
  •  Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía
  consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  •  Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  •  Capacidad para el razonamiento crítico
  •  Capacidad creativa.
  

Objetivos

Aproximar al alumno al comentario lingüístico de textos. Dar a conocer la
metodología apropiada para el análisis y la interpretación lingüística de
textos. Aplicar prácticamente a cualquier tipo de texto los principales
mecanismos lingüísticos y su estructuración en diferentes niveles del
lenguaje.

Programa

1. Aproximación al comentario lingüístico de textos: metodología y
distribución.
1.1. Principales dificultades en la elaboración de un esquema de
comentario   lingüístico.
1.2. Elección de un determinado modelo de comentario: la
metodología
propuesta.
1.3. Diversidad de análisis lingüístico en los distintos tipos de
textos.

2.. El comentario lingüístico:
2.1. Introducción.
2.2. Nivel fonético-fonológico:
3.2.1. Fonemática   (Tipo de registro, tipo de lengua,
adscripción a un       determinado nivel
diacrónico,diatópico, diafásico y diastrático).
3.2.2. Prosodemática (Entonación: tonemas, exclamaciones,
diálogos,       interrogaciones)
2.3. Nivel morfológico:
2.3.1. Procedimientos de formación de palabras atendiendo
a la
forma:       derivación, composición y parasíntesis
(alteraciones
morfofonológicas)
2.3.2. Estudio de las categorías gramaticales y análisis
morfológico de las     palabras más representativas
2.4. Nivel sintáctico
2.4.1. Sintaxis suboracional: estudio de los fenómenos más
representativos     en el nivel del sintagma
2.4.2. Sintaxis oracional: estudio de la estructuración
sintáctica del texto y de     la tipología oracional
2.5. Nivel léxico
2.5.1. Principales relaciones léxicas
2.5.2. Estudio de los campos léxicos y las asociaciones
significativas.
2.5.3. Mecanismos de formación de palabras atendiendo al
significado:       préstamos, calcos, cambios semánticos
(metáfora y metonimia, elipsis y       etimología
popular,
antífrasis e ironía, tabú-eufemismo-disfemismo)
2.5.4. Variación léxica: diatopía, diastratía, diafasía y
diacronía
2.6. Nivel textual
2.6.1. Contexto / cotexto
2.6.2. Coherencia y cohesión textuales
2.6.3. Mecanismos de cohesión textual: repetición o
sustitución
sinonímica,
proformas, deíxis, elipsis, partículas textuales,
enlaces discursivos y                         coloquiales,
progresión tema/rema
2.6.4. Tipología textual
2.7. Algunas consideraciones pragmáticas
2.7.1. Contexto y situación
2.7.2. Elementos extratextuales y su determinación en
fenómenos         lingüísticos
2.8. Conclusión

Metodología

Como se indica detalladamente en la programación por sesiones semanales de
la
asignatura, el concepto de crédito europeo computa las horas de trabajo
del
alumno, es decir, tanto aquéllas incluidas como sesiones académicas
programadas
en el horario oficial como las horas de preparación de las
correspondientes
actividades docentes. en este sentido, se considera que corresponden 26
horas
de trabajo al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales
=
1600 horas por curso académico, que, divididas entre los 60 créditos en
los que
el alumno está matriculado cada curso, dan un resultado aproximado de 26
horas
de trabajo para cada crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6
créditos le
corresponden, por tanto, 160 horas de trabajo por parte del alumno,
distribuidas en 5 horas de clases teóricas,  8  horas de clases
prácticas,  3
horas de seminarios, 23  horas de tutorías especializadas, 97  horas de
elaboración del trabajo práctico y preparación del examen, 21 horas para
la
preparación de las lecturas obligatorias, 1 hora para la realización del
examen
y 2 horas de revisión del trabajo.
En las sesiones académicas (exposición teórica y aplicación práctica,
seminarios y tutorías especializadas) de tipo presencial se detallarán los
contenidos referidos anteriormente en los objetivos, estructurando su
organización básicamente en los siguientes bloques temáticos: 1)
aproximación
al comentario lingüístico de textos: su metodología y estructuración, 2)
diferentes niveles de análisis en el comentario lingüístico: 2.1.) nivel
fonético-fonológico, 2.2.) nivel morfológico, 2.3.) nivel sintáctico,
2.4.)
nivel léxico, 2.5.) nivel textual y 3) texto e intertextualidad: algunas
consideraciones pragmáticas en la interpretación de sus contenidos. En el
primer tema la exposición teórica se desarrollará a partir de las lecturas
obligatorias, mientras en el segundo y en el tercero partiremos de textos
y
materiales entregados previamente al alumno, por lo que, antes de cada
sesión,
y tras una introducción orientativa del profesor acerca de las ideas
fundamentales y de los conceptos registrados en estas fuentes, el alumno
tendrá
que trabajar el material indicado. Las clases prácticas se destinarán
fundamentalmente a comentar fenómenos lingüísticos de un nivel de análisis
determinado en textos de una muy diversa tipología. Los seminarios tienen
como
finalidad profundizar en algunos contenidos de mayor complejidad que deben
aplicarse al comentario lingüístico de textos, para ello el profesor, o
incluso
otro especialista en la materia que ese día tomará las riendas de la
clase,
dedicará una sesión a la exposición teórica de los aspectos más
controvertidos
de dicho contenido, suscitando la discusión reiterada de los alumnos. En
las
tutorías especializadas, distribuidas a lo largo del cuatrimestre en
horario
fijado, el profesor orientará al alumno en su trabajo continuado, lo
guiará
metodológicamente en la elaboración de los trabajos prácticos y
supervisará
tanto las lecturas obligatorias como el trabajo práctico individual que
preparan para la evaluación.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 5  
• Clases Prácticas: 8  
• Exposiciones y Seminarios: 3  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 19  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 2  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 21  
  • Preparación de Trabajo Personal: 97  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Cada alumno debe presentar un comentario lingüístico de un texto
diferente,
elegido al azar de una gama de textos proporcionada por el profesor. Dicho
comentario se entregará en la convocatoria oficial indicada por la
organización
académica del centro, a la hora y en el aula en que esté fijada dicha
convocatoria y constituirá un 70% de la nota final.
El trabajo para ser evaluable debe cumplir las siguientes normas:
1) Ha de ser presentado con una correcta expresión y ortografía.
2) Se tratará de la aplicación práctica de los contenidos tanto teóricos
como
prácticos expuestos en clase.
3) Deberá constar de referencias claras a las obras bibliográficas
de “lectura
obligatoria”.
4) Tanto la bibliografía como las notas a pie de página requerirán una
citación
correcta.
5) No se admitirán errores graves de contenido en lo que concierne a
pilares
básicos de conocimiento lingüístico.
El 30% restante se obtendrá de la realización de un examen oral,
concretado
también el mismo día, en el que se valorará la revisión crítica de las
distintas metodologías de comentario lingüístico de texto.

Recursos Bibliográficos

E.1. General

Alarcos Llorach, E. (1977), Fonología española, Madrid, Gredos.
Alarcos Llorach, E. (1999), Gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa-
Calpe.
Beaugrande, R.-A. de y Dressler, W. U. (1997), Introducción a la
lingüística
del texto, Barcelona, Ariel.
Bernárdez, E. (1982), Introducción a la lingüística del texto, Madrid,
Espasa-
Calpe.
Bosque, I. (1983), "La morfología", Introducción a la lingüística, Madrid,
Alhambra, pp. 115-153.
Calvo Pérez, J. (1994), Introducción a la pragmática del español, Madrid,
Cátedra.
Casas Gómez, M. (1999), Las relaciones léxicas, Tübingen, Max Niemeyer.
Coseriu, E. (1977), Principios de semántica estructural, Madrid, Gredos.
Díaz Hormigo, Mª T. (2000), Disciplinas lingüísticas y formación de
palabras.
Documentos de investigación lingüística, 6, Cádiz, Universidad de Cádiz.
Escandell Vidal, Mª V. (1993), Introducción a la pragmática, Barcelona,
Anthropos.
Espinosa García, J. (1998), "El suplemento en estructuras transitivas",
Atti
del XXI   Congresso Internzionale di Linguistica e Filologia
Romanza,
Centro di studi filologici e linguistici siciliani, Università di Palermo
18-
24 settembre 1995 a cura di Giovanni Ruffino, Tübingen, Max Miemeyer,
Verlag.
Espinosa García, J. (1999), "Problemas en torno a la delimitación,
diferenciación y definición del complemento circunstancial", Homenatge a
Jesús
Tusón, Barcelona, Empúries.
Gutiérrez Ordóñez, S. (1981), Lingüística y semántica (Aproximación
funcional), Oviedo, Universidad de Oviedo.
Lang, M. F. (1990), Formación de Palabras en Español. Morfología
Derivativa
Productiva en el Léxico moderno, Madrid, Cátedra, Adaptación y traducción:
A.
Miranda Pozo.
Trubetzkoy, N. (1987), Principios de fonología, Madrid, Cincel.
Varo Varo, C. "Las oraciones finales en la tradición gramatical española",
Trivium. Anuario de Estudios Humanísticos, 10, Jerez de la Frontera.


E.2. Específica

Bustos Tovar, J. J. de (1998), "El análisis de textos coloquiales", I.
Carrasco y G. Fernández Ariza (eds.), El comentario de textos, Málaga,
Analecta Malacitana, pp. 99-116.
Camarero, M. (1998), Introducción al comentario de textos, Madrid,
Castalia.
Díaz del Pozo, M. C. y Navarro Trujillo, P. (1987, 2ª ed. revisada),
Comentarios lingüísticos de textos, Barcelona, P.P.U.
Domínguez Caparrós, J. (1982, 2ª ed.), Introducción al comentario de
textos,
Madrid, M.E.C.
Echenique Elizondo, Mª T. (1998), "La variación diatópica en el comentario
de
un texto americano", I. Carrasco y G. Fernández Ariza (eds.), El
comentario de
textos, Málaga, Analecta Malacitana, pp. 37-50.
López Quero, S. y López Quero, A. (2001, 3ª ed.), Comentarios lingüísticos
de
textos españoles, Granada, Port-Royal.
Marcos Marín, F. (1990), El comentario lingüístico. Metodología y
práctica,
Madrid, Cátedra.
Vigara Tauste, A. M. (1998), "Lengua ora y comentario de textos
coloquiales",
I. Carrasco y G. Fernández Ariza (eds.), El comentario de textos, Málaga,
Analecta Malacitana, pp. 117-158.


E.3. Lecturas obligatorias

Díaz del Pozo, M. C. y Navarro Trujillo, P. (1987, 2ª ed. revisada),
Comentarios lingüísticos de textos, Barcelona, P.P.U.
López Quero, S. y López Quero, A. (2001, 3ª ed.), Comentarios lingüísticos
de
textos españoles, Granada, Port-Royal.
Marcos Marín, F. (1990), "Desarrollo del comentario lingüístico", El
comentario lingüístico. Metodología y práctica, Madrid, Cátedra, pp. 47-90.

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

Continuar desarrollando las competencias auditiva, discursiva, gramatical,
sociolingüística, sociocultural y estratégica de los alumnos,
introduciendo, a la vez, una mayor complejidad en la construcción de los
enunciados y ampliando la adquisición de léxico de modo que alcance un
nivel medio de comprensión y expresión oral y escrita.

Despertar en los alumnos una actitud dinámica y responsable,
una capacidad para el autoaprendizaje, alentando el interés por recurrir a
estrategias comunicativas que les permitan compensar y ampliar sus
elementales conocimientos de árabe e impedir que se interrumpa la
comunicación.

Seguir ejercitando la composición y la conversación en árabe culto
sobre temas diversos que estén relacionados tanto con la vida diaria como
con la cultura, de modo que cuando el alumno complete el estudio de la
materia pueda expresarse con cierta propiedad, autonomía y creatividad
sobre estas cuestiones, así como que consiga un bagaje medio de
vocabulario y de expresiones usuales en lengua árabe (en torno a unas 500
más que el año anterior, lo que hace un total de unas 1000 palabras).

Programa

Introducción y repaso
1. Exposición de los objetivos, contenidos, metodología,
evaluación y
bibliografía.
2. Saludos y formas de cortesía. Identificación y descripción de
lugares, objetos, personas y estado. Informando e interrogando. Refiriendo
acciones presentes, pasadas y futuras.

Unidades didácticas situacionales y nocionales-funcionales
3. La familia. La vida familiar, la enseñanza, la religión y las
costumbres. La edad. Sentimientos. Elogios y cumplidos. Comparaciones y
expresiones en grado superlativo. La aposición.
4. En la calle. El hábitat de la ciudad. Servicios de transporte y
medios de locomoción. El ocio. Visitas culturales, espectáculos y
distracciones. Insultos y ofensas. Indicadores espaciales y direccionales.
5. En la oficina de correos. Los servicios de comunicaciones.
Escribiendo una postal. Comprando sellos y enviando correspondencia y
paquetes. Formas de tratamiento. Permiso y posibilidad. Obligación.
6. En telégrafos y teléfonos. Escribiendo y enviando un telegrama.
Haciendo una llamada telefónica. Certeza e inseguridad. Pedir favores y
reclamar.
7. La vida cotidiana. Horarios públicos y familiares. La rutina
diaria. El tiempo: la hora, los días de la semana, los meses y las
estaciones del año.
8. De compras. El zoco y otros comercios. Frutas y verduras.
Carnes y pescados. Otras materias de aprovisionamiento y accesorios. Pesos
y medidas. Necesidad, deseo y preferencia. El regateo.

Actividades

Se continuará practicando buena parte del tipo de ejercicios
empleados en la primera parte de la asignatura (prácticas de escucha,
ejercicios de reproducción de mensajes, lectura y comprensión y escritura,
elegir la respuesta correcta entre diversas opciones, detectar información
verdadera /falsa, completar frases, ordenar oraciones desordenadas,
transformar frases, responder a preguntas basadas en un texto o diálogo
leído o escuchado, o componer oraciones respondiendo a situaciones
vivenciales, entre otros que favorezcan la posibilidad de creación de
nuevos enunciados a partir de los esquemas gramaticales y usos
sociolingüísticos estudiados), tratando de favorecer una mayor posibilidad
de iniciativa personal con trabajos de redacción y otros orales que
permitan generar mensajes a partir de imágenes o de palabras claves.

Metodología

Las clases, de carácter práctico-teóricas, consistirán en el
análisis de una serie de asuntos de interés, para lo que se dispondrá de
un texto de partida, al-Kitâb al-asâsî. También se utilizarán grabaciones
sonoras y diferente material gráfico como preámbulo para la preparación de
las situaciones en las que se desarrollarán los ejercicios de conversación
y composición en árabe. Se empleará, en la medida de lo posible, el método
directo, en cuanto que se escuchará y empleará la mayor parte del tiempo
en el aula la lengua árabe y se recurrirá a la lengua materna sólo cuando
sea necesario para hacer las explicaciones y matizaciones oportunas. Los
trabajos de redacción personales de cierta extensión serán corregidos de
forma individual con el alumno en horas de tutorías.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la evolución del proceso comunicativo y de
expresividad del alumno que debe adquirir una competencia lingüística en
árabe culto moderno de nivel medio, evaluación en la que se contará con el
participación razonada del alumno.
El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación
del trabajo diario. Se considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
periódicas actividades escritas y orales, además de la participación en
los constantes ejercicios prácticos realizados en clase (30%). Se
realizará durante el curso una prueba y el correspondiente examen final.
Los exámenes constan, como se enuncia en el título de la asignatura, de
dos partes, una escrita (45%) y otra oral (25%). No se puede optar a
calificación sin participar en ambas partes.
Se propone que el alumno realice su autoevaluación de forma
razonada y controlada.

Recursos Bibliográficos

ABED, Sukri B. Focus on contemporary Arabic. New Haven: Yale University
Press, 2007.
ABBOUD, Peter F.; McCARUS, Ernest N; y varios colaboradores. Elementary
Modern Standard Arabic. 2 vols. Cambridge: Cambridge University Press,
1988.
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. An-nafura A1, Lengua Árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2007. Roquetas de Mar: Albujayra, 2007. (Libros del alumno, de
ejercicios y del profesor; audiciones en CD, glosario y autoevaluación)
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. Al-yadual A2. Lengua árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2008. (Libros del alumno, de ejercicios y del profesor;
audiciones en CD)
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-
http://www.cepmalaga.com/revistas/algarabia
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Beginners. New Haven and London: Yale University Press, 2005. (Con 10 CDs
y disquete con test.)Yale, 2009 (con CD y DVD)
- - -  Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Intermediate. New Haven and London: Yale Universit Press, 2005. (Con CDs.)
ÁRABE/`ARABIYYA, Nivel 2 (recurso electrónico). Eurotalk, 2005.
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Niveles 1 y 2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (3 CDs y manual)
ARABIC. 3 + 4,  Intermediate + advanced (recurso electrónico).  París:
Auralog, c2003.
ATTAR, Samar. Modern Arabic. An Introductory Course for Foreign Students.
5 vols y Manual del Profesor. Beirut: Librairie du Liban, 1988.(Con
casetes)
BACCOUCHE, B. y AZMI, S. Conversations in Modern Standard Arabic. New
Haven: Yale University Press, 1984.
BADAWI, al-Sa`id Muhammad; y YUNUS, Fathi `Ali. Al-Kitab al-asasi fi
ta`lim al-luga al-`arabiyya li-gayr al-natiqina bi-ha. 3 vols. y manual
del profesor. Túnez: al-Munazzama al-`Arabiyya li-l-Tarbiya wa-l-Taqafa wa-
l-`Ulum, 1988; El Cairo: The American Universitiy in Cairo, 2008. (Con
cintas de casete y CD para el vol. I.)
AL-BAYTAR, Farha Saman, Al-Arabiyya al-sahla/Easy method of learning
Arabic. 2 vols. Beirut: Dar al-Ilm li-l-Malayin, 2000-2002. (Con cintas de
casete.)
BENLLOCH RAGA, Rosana. “Saludos, despedidas, felicitaciones”. Algarabía, 2
(marzo 1994), 40-42. (También reproducido en Algarabía electrónica, 0
(julio 2004)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas. Al-Kitab fi
ta`allum al-arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols. Washington, 1995-
2004. (Vols. acompañados de material sonoro y visual en cintas, CDs, DVDs
y MP3)
CATALÁN, Matías. Árabe para las vacaciones. Ejercicios para refrescar tu
árabe.Palma: Editorial Vessants, 2009.
CORRIENTE, Federico. Nuevo diccionario español-árabe. Madrid: Instituto
Hispano-Arabe de Cultura, 1988.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standard Arabic: an advance course.
Cambridge: Cambridge Univerisity Press, 1998. (Acompañado de 2 casetes con
materiales grabados de la BBC. Existe otro volumen con la clave de
ejercicios.)
GALLEGA ORTEGA, Teófilo. “Aktubu bitâqa barîdiyya”. Algarabía, 5 (1995),
45-46. (También reproducido en Algarabía electrónica, 0 (julio 2004).)
GUIDÈRE, Mathieu y otros (Dirs.) Kalimât: le vocabulaire arabe. París:
Ellipses, 2003.
HAMPARZOUMIAN, Aram. “Conexiones” Algarabía, 4 (febrero 1995), 44.
(También reproducido en Algarabía electrónica, 0 (julio 2004).)
- - -  y ABÛ YÂB, al-Sharîf. “Variedades y registro en la lengua árabe”.
Algarabía, 4 (febrero 1995), 22-25. (También reproducido en Algarabía
electrónica, 0 (julio 2004).)
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
Min al-JALIY ilà l-muhit = Du Golfe a l'Océan. 2 vols. Beirut-París:
Didier Hatier, 1979-1980. (Método de árabe moderno en dos niveles que
contiene libro del alumno y del profesor y va a compañado de cintas de
casete, carretes de cintas magnetofónicas de bobina y carretes de
diapositivas.)
AL-KANZ al-maknun li-usul kitabat al-rasa´il bi-l-luga al-`arabiyya wa-l-
ingliziyya wa-l-faransiyya. Beirut, 1996. (Práctico manual sobre la
escritura de cartas.)
LABARTA, Ana. Vocabulario básico árabe-español. Córdoba: Universidad de
Córdoba, 1990.
The LINGUAPHONE INSTITUTE. Durus fi l-`arabiyya. Londres, 19804. (Con
casetes)// Megally, Fuad H. y M. Mansoor. Arabic complete course. 200? (6
libros + 10 CDs)
LIROLA DELGADO, Pilar y SA`ÎD, Husâm. “Alguras actividades
conversacionales”. Algarabía, 3 (octubre 1994), 36-43. (También
reproducido en Algarabía electrónica, 0, julio 2004).
LOUIS, Samia. Kallimni Arabi: an intermediate course in spoken Egyptian
Arabic. El Cairo: AUC Press, 2007. (Con CD.)
MONTEIL, Vicent. L’arabe moderne. París: Librairie C. Klincksieck, 1960.
AL-MUJTARAT= AL-MOUKHTARAT: Revue pedagogique de la presse arabe. París,
l’Institut du Monde Arabe. 1988- (Con casetes.)
AL-MUNYID. Ed. Luwis Macluf. Beirut: al-Maktaba al-Sargiyya, 1992.
(Diccionario árabe-árabe y diccionario enciclopédico con mapas.)
NAVARRO OLTRA, V. Carlos. “La hora”. Algarabía, 2 (marzo 1994), 55-61.
(También reproducido en Algarabía electrónica, 0, julio 2004).
PARKINSON, Dilworth. Using Arabic synonyms. Cambridge, 2006.
PELLAT, Ch. L’arabe vivant. Mots arabes groupés d’aprés le sens et
vocabulaire fondamental de l’arabe moderne. París: Maisonneuve, 1980.
PUERTA VÍLCHEZ, José Miguel. La aventura del cálamo. Historia, formas y
artistas de la caligrafía árabe. Granada: Edilux, 2007.
REDA, Yussof M. (Muhammad Yusuf Rida). Al-Muín. Diccionario español-árabe.
Kesrouwan (El Líbano): Librairie du Liban, 1993.
REIG, Daniel. Manuel d'arabe moderne. Ata`allam al-`arabiyya. París:
Maisonneuve & Larose, 1981. (Con casete. Se completa con:)
- - - Manuel d'arabe moderne. Atakallam al-`arabiyya. Dewxième volume.
París: Maisonneuve & Larose, 1984. (Con casete.)
SALEH, Waleed. Curso práctico de lengua árabe II. Madrid: Ibersaf
Editores, 2002. (Con casete).
SEROUR, Salah. Árabe XXI, fonética y escritura. Manual de iniciación a la
lengua árabe moderna estándar. Bilbao, 2006. (Con CD)
SCHMIDT, J.-J. El árabe sin esfuerzo. (Método diario ASSIMIL). Adaptado,
con una introducción a la lengua, por Fortunato Riloba. Madrid, 1982.
(L’Arabe sans peine. (Méthode quotidienne ASSIMIL). 2 vols. París:
Maisonneuve et Larouse, 1989. 1975-19771. Acompañado de cintas de casete
la versión francesa.)
SEROUR, Salah. Árabe XXI, fonética y escritura. Manual de iniciación a la
lengua árabe moderna estándar. Bilbao, 2006. (Con CD)
SMART, J. R. Arabic. Lincolnwood, Ill.: Contemporary Books, 2004. (Con CD)
STETKEVYCH, Jaroslav. The modern Arabic literary language: lexical and
stylistic development. Chicago: Chicago University Press, 1970.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Método de nivel inicial-medio que contiene libros, CDs, videos,
casetes y juego de tarjetas.)
TEXTARAB = AL-NASS AL-`ARABI: Revue pédagogique publiée avec les concours
de l’Union Européenne et de la Direction des Lycées et Collèges (M.E.N.).
Antony, Francia. 1989- (Con casete.)
AL-WARRAQI, N.N.; y HASANAYN, A.T.). The connectors in modern standard
Arabic/ Adawat al-rabt fi l-`arabiyya al-mu`asira. El Cairo: American
University in Cairo Press, 1994.
WIGHTWICK, Jane; y GAAFAR, Mahmoud. Mastering Arabic. Londres: Macmillan,
1990. (Con material sonoro en cintas de casete.) Nueva York, 2004 (Con CDs
audio).
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995.
--- Living Arabic: a comprehensive introductory course. 2009 (Con CD  y
DVD).

Recursos en internet:
http://al3arabiya.blogspot.com/ (materiales interesantes y remite a otras
web de para el aprendizaje de la lengua árabe)
http://sites.google.com/site/arabevivo (interesantes secciones como árabe
en la televisión, en la música, voces árabes sobre diferentes situaciones
clasificadas por niveles, etc.)
www.aflamedia.com (películas y música árabes)
www.aldadis.org (lengua y cultura árabes)
www.almadrasa.org/recursos
www.arabismo.com (lengua árabe)
www.casaarabe.es
www.pogar.org/arabic (información países árabes y sus gobiernos)
www.ub.edu/luga/AeL (proyecto "árabe en línea" para principiantes)

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

Desarrollar la competencia lingüística del alumno en la lengua
árabe culta moderna, primando sus capacidades auditiva, discursiva,
gramatical, sociolingüística, sociocultural y estratégica.
Estimularlo para ejercitar sus capacidades de comprensión y de
expresión, tanto oralmente como por escrito, de mensajes sencillos y con
sentido completo a un nivel básico. Los temas a tratar estarán
relacionados con la vida cotidiana, especialmente en un contexto árabe.
Se fomentará la capacidad comunicativa del alumno teniendo en
cuenta la correcta expresión oral y escrita, así como se pretende que el
alumno vaya asimilando la particular estructuración que la lengua árabe
hace de la realidad a partir de los esquemas morfológicos y sintácticos
utilizados en ella, conectando, además, con el contexto sociocultural y
funcional en el que cobran sentido los mensajes.
Se incidirá en la capacidad de captación y reproducción de
expresiones simples y la adquisición y uso de un vocabulario básico (unas
500 palabras y expresiones).

Programa

Introducción
1. Exposición de los objetivos, contenidos, metodología,
evaluación y bibliografía.
2. La lengua árabe: características generales. Situación
sociolingüística actual en el mundo árabe. El árabe culto y el coloquial.
3. Demarcación geopolítica de los países de expresión árabe.

Unidades didácticas de iniciación a la comprensión auditiva y escrita,
la expresión oral y la escritura: el alifato, signos complementarios,
vocabulario, estructuras y expresiones simples
4. Identificación de sonidos, letras, palabras y oraciones. El
alifato: cuadro general. Normas de la pronunciación y de la escritura
árabe.
Consonantes, vocales y sukûn. Diptongos y cantidad vocálica. Sílabas
abiertas y cerradas, largas y breves. La palabra. El acento. El género.
Pronombres demostrativos. La oración nominal. La noción de «ser». La pausa.
5. Reconocimiento de las consonantes en posición inicial, media,
final y aislada e identificación de objetos, personas y acciones. Bâ’,
mîm, f⒠y wâw. El vocativo. Oraciones interrogativas totales y parciales
simples. La entonación y el ritmo.
6. Thâ’,dhâl y zzhâ’. El número. Repaso.
7. Tâ’, dâl, tt⒠y ddâd. El artículo. Determinación e
indeterminación. Consonantes lunares y solares. La asimilación fonética.
Oraciones interrogativas de lugar. Preposiciones. La frase preposicional.
La noción de «estar».
8. Sîn, ssâd y zay. El sintagma nominal. La rección nominal.
Repaso y práctica de escritura.
9. Lâm, r⒠y nûn. Pronombres personales y posesivos (afijos).
Oraciones interrogativas referidas a objetos y personas.
10. Shîn, djîm y yâ’. La oración verbal. Acciones imperfectivas,
habituales o de presente.
11. Kâf, qâf j_’ y gayn. Los casos. Repaso general y práctica de
escritura.
12. `Ayn y hhâ’. Los adverbios deícticos de lugar. «Haber»
y «existir».
13. H⒠y alif. Repaso de las consonantes `ayn, hhâ’, h⒠y la
escritura del hamza. Tipos de alif.
14. Tashdîd. Repaso general incidiendo en el desarrollo de
estrategias comunicativas.

Unidades didácticas situacionales y nocionales-funcionales y
gramaticales relacionadas con la vida cotidiana
15. Un encuentro. Las relaciones sociales. Saludos, presentaciones
y despedidas. Identificación de personas, lugares y objetos. Preguntas y
respuestas personales y objetivas. Nombres propios, de lugar, patronímicos
y profesiones. El adjetivo.
16. En el aeropuerto. Cumplimentación de documentación personal.
Agradecimiento. La noción de «tener» y la idea de posesión. Introducción a
la negación. La determinación y sus modalidades. Acciones perfectivas o de
pasado. Extensiones del sintagma verbal.
17. En el hotel. Tomando una habitación. Descripciones de lugares
y objetos. Expresiones de deseo y de acuerdo. Numerales. Plurales, duales,
indefinidos y cuantificadores. La deixis.
18. En el restaurante. Comidas, bebidas e instrumentos
relacionados con ambos. Sugerencias y peticiones. Expresiones de gusto y
agrado. El verbo y sus accidentes gramaticales. Introducción a la oración
compuesta.
19. En el banco. Monedas. Adverbios y locuciones adverbiales.
Examen de estructuras gramaticales: el orden de las palabras en la
oración; concordancias; clases de complementos; el empleo de los casos.
20. Con la gente. Costumbres y opiniones. El humor y la ironía.
Expresiones de acuerdo y desacuerdo. Felicitaciones. Oraciones
exclamativas.
21. En la consulta del médico. Salud y enfermedad. Partes del
cuerpo humano. Sensaciones físicas y estados físicos y psíquicos. El
precio. Mandatos y exhortaciones. El futuro.

Actividades

Se llevarán a cabo ejercicios de escucha, repetición, reproducción
de mensajes (imitación con o sin transformación, lectura, copia y
dictado), elegir la respuesta correcta entre opciones múltiples, detectar
información verdadera / falsa, completar frases, ordenar oraciones
desordenadas, transformar frases, responder a preguntas basadas en un
texto o diálogo leído o escuchado, generar mensajes a partir de imágenes o
de palabras claves, componer oraciones respondiendo a situaciones
vivenciales y otros que favorezcan la posibilidad de creación de nuevos
enunciados a partir de el vocabulario, los esquemas gramaticales y usos
sociolingüísticos estudiados y que tengan en cuenta diferentes contextos y
funciones.

Metodología

El sistema más adecuado para la enseñanza de la lengua árabe, de
modo que se potencie el enfoque comunicativo de la misma, es la
conjugación de diferentes métodos o procedimientos prácticos. La
metodología pluralista e integradora permite recoger lo positivo de cada
uno de esos métodos en cuanto que contribuyan de forma eficaz a la
consecución de los objetivos planteados. El método utilizado será
progresivo, incluyendo las vertientes oral y escrita. El procedimiento de
aprendizaje en las clases, de carácter práctico-teóricas, será audio-oral,
empleando como punto de partida al-Kitâb al-asâsî, con el apoyo de
material audiovisual, escrito y sonoro en árabe, grabado por nativos,
conjugando los procedimientos nocional-funcional, situacional y
estructural. Basándonos parcialmente en imágenes impresas que ayuden a
contextualizar los mensajes, se presentarán enunciados que siempre tendrán
sentido completo y tomarán la forma de diálogo sencillo o discurso claro y
breve. Conocidos los mecanismos fundamentales de estructuración de la
lengua, el alumno adquirirá la capacidad de completar y construir
mensajes, orales y escritos —a través de ejercicios de composición
dirigida—, y de responder a los que reciba. La metodología será, por
tanto, también, inductiva y directa. Los enunciados de cada una de las
unidades didácticas se explotarán desde los siguientes puntos de vista:
pronunciación, escritura, estudio de las expresiones comunicativas y de
las esctructuras morfosintácticas, y práctica de actos de habla
situacionales y funcionales.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la progresión en la adquisición de una competencia
lingüística elemental en árabe, evaluación en la que se contará con el
participación razonada del alumno.

El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación del
trabajo diario. Se considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
periódicas actividades escritas y orales, además de la participación en
los constantes ejercicios prácticos realizados en clase (30%). Se
realizará durante el curso una prueba y el correspondiente examen final.
Los exámenes constan, como se enuncia en el título de la asignatura, de
dos partes, una escrita (45%) y otra oral (25%). No se puede optar a
calificación sin participar en ambas partes. Para los alumnos que no hayan
asistido a clase, el examen escrito puntuará el 60% y el oral, 40%.

Se propone que el alumno realice su autoevaluación de forma razonada y
controlada.

Recursos Bibliográficos

ABBOUD, Peter F.; McCARUS, Ernest N; y varios colaboradores. Elementary
Modern Standard Arabic. 2 vols. Cambridge: Cambridge University Press,
1988.
AGUILAR, Victoria yotros. Hayya natakallam al-arabiyya/ Cuaderno para leer
y escribir árabe. Murcia, 1998.
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-
http://www.cepmalaga.com/revistas/algarabia
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Beginners. New Haven and London: Yale University Press, 2005. (Curso de
nivel inicial-intermedio para principiantes. Acompañado de 10 CDs y
disquete con test.)
AN-NAFURA A1, Lengua Árabe. Roquetas de Mar: Albujayra, 2007. (Libros del
alumno, de ejercicios y del profesor; audiciones y libro del profesor)
ARABIC. 1 + 2,  Complete beginner + beginner (recurso electrónico).
París: Auralog, c2003. (2 CDs y manual)
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Niveles 1 y 2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (3 CDs y manual)
ÁRABE/`ARABIYYA. Nivel 1 (recurso electrónico). Eurotalk, 2005 (Véase
Learn Arabic)
BACCOUCHE, B. y AZMI, S. Conversations in Modern Standard Arabic. New
Haven: Yale University Press, 1984.
BADAWI, al-Sa`id Muhammad; y YUNUS, Fathi `Ali. Al-Kitab al-asasi fi
ta`lim al-luga al-`arabiyya li-gayr al-natiqina bi-ha. Vol. I. Túnez: al-
Munazzama al-`Arabiyya li-l-Tarbiya wa-l-Taqafa wa-l-`Ulum, 1988; El
Cairo: The American Universitiy in Cairo, 2008. (Con cintas de casete y
CD.)
AL-BAYTAR, Farha Saman, Al-Arabiyya al-sahla/Easy method of learning
Arabic. 2 vols. Beirut: Dar al-Ilm li-l-Malayin, 2000-2002. (Con cintas de
casete.)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas. Alif Baa.
Introduction to Arabic Letters and sounds / Alif ba´. Madjal ilà huruf al-
`arabiyya wa-aswatu-ha. Washington: Georgetown University Press, 1995.
Alif Baaa with DvDs. 2004. (Acompañado de 1 cinta de video y cintas de
casete, y recientemente de Cds y DvDs.)
- - -  Al-Kitab fi ta`allum al-`arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols.
Washington, 1995-2004. (Vols. Acompañados de material sonoro y visual en
cintas, CDs, DVDs y MP3)
CATALÁN, Matías. Árabe para las vacaciones. Ejercicios para refrescar tu
árabe.Palma: Editorial Vessants, 2009.
ESTEVE, Montserrat (Coord.) Vocabulario ilustrado español-arabe.
Barcelona: Icaria, 2005.
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
LABARTA, Ana. Vocabulario básico árabe-español. Córdoba: Universidad de
Córdoba, 1990.
LEARN ARABIC. EuroTalk interactive. (CD principiantes)
The LINGUAPHONE INSTITUTE. Durus fi l-`arabiyya. 4 vols. Londres: The
Linguaphone Institute, 1980 // Megally, Fuad H. y M. Mansoor. Arabic
complete course. 200? (6 libros + 10 CDs).
LIROLA DELGADO, Jorge. “La utilización didáctica del mapa: los países
árabes y sus capitales”. Algarabía, I (octubre 1993), 40-45.
MANDEL KHAN, Gabriele. El alfabeto árabe: estilos, variantes, adaptaciones
caligráficas. Madrid: Témpora, 2003.
PUERTA VÍLCHEZ, José Miguel. La aventura del cálamo. Historia, formas y
artistas de la caligrafía árabe. Granada: Edilux, 2007.
RUIZ GIRELA, Francisco. Esquemas de árabe: graática y usos lingüísticos.
Madrid: Centro de Lingüística Aplicada, 2004.
SALEH, Waleed. Curso práctico de lengua árabe I. Madrid: Ibersaf Editores,
2001. (Con casete).
SCHMIDT, J.-J. El árabe sin esfuerzo. (Método diario ASSIMIL). Adaptado,
con una introducción a la lengua, por Fortunato Riloba. Madrid, 1982.
(L’Arabe sans peine. Méthode quotidienne ASSIMIL. 2 vols. París:
Maisonneuve et Larouse, 1989. 1975-19771. La version francesa va
acompañada de cintas de casete la versión francesa.)
SEROUR, Salah. Árabe XXI, fonética y escritura. Manual de iniciación a la
lengua árabe moderna estándar. Bilbao, 2006. (Con CD)
SMART, J. R. Arabic. Lincolnwood, Ill.: Contemporary Books, 2004. (Con CD)
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Método de nivel inicial-medio que contiene libros, CDs, videos,
casetes y juego de tarjetas.)
WEBER, Nicolás. La escritura árabe es fácil. Barcelona: Sirpus, 2004.
WIGHTWICK, Jane; y GAAFAR, Mahmoud. Mastering Arabic. Londres: Macmillan,
1990. (Con casetes.) Nueva York, 2004 (Con CDs audio).
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995.

Recursos en internet:
langues.univ-paris1.fr/arabe/3arabeenligne.htm (materiales didácticos de
lengua árabe, Universidad de París 1)
www.aldadis.org (lengua y cultura árabes)
www.ali.aucegypt.edu (Universidad Americana de El Cairo)
www.almadrasa.org/recursos
www.arabele.org/drelai/jutwa.zip (programa para el aprendizaje inicial de
la lectura y la escritura del árabe)
www.arabismo.com (lengua árabe)
www.arabiyya.com/alifatosong.htm (alifato cantado)
www.casaarabe.es
www.ub.edu/luga/Ael (árabe en línea para principiantes)

Profesorado

Prof. Dr. Gérard Fernández Smith

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por
parte del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura “Contacto lingüístico e interculturalidad” tiene como
objetivo la exploración de un ámbito concreto de las imbricaciones
entre lengua y sociedad, así como el estudio de las relaciones entre
culturas desde el punto de vista de su naturaleza lingüística, por lo
que se halla estrechamente relacionada con la
asignatura “Sociolingüística”. De hecho, los estudios sobre el contacto
lingüístico representan un campo de aplicación de las teorías y
fundamentos de la sociolingüística, además de que heredan de ella sus
métodos de investigación y herramientas de análisis. Por otra parte,
dada la implicación de las políticas educativas en las situaciones de
bilingüismo social y/o multilingüismo, se relaciona también, aunque en
menor grado, con la asignatura de “Política y planificación
lingüísticas”. Finalmente, y puesto que los
fenómenos derivados del contacto lingüístico se sitúan entre los
motores del cambio lingüístico, la asignatura también se incluye en
una determinada parcela de la “Lingüística Histórica”.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo
a las pautas consignadas en los apartados “Metodología” y
Programación” por sesiones semanales que figura en el programa de la
asignatura, el cual le será entregado y explicado el primer día de
impartición de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1) Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
2) Capacidad de análisis y síntesis.
3) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.
4) Planificación y gestión del tiempo.
5) Capacidad de aprender.
6) Capacidad crítica y autocrítica.
7) Trabajo en equipo.
8) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
9) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1) Conocimiento de las repercusiones lingüísticas e interculturales
  del contacto de lenguas.
  
  2) Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología.
  
  3) Conocimiento de los procesos neológicos de las lenguas.
  
  4) Conocimiento de las dimensiones social, geográfica y estilística
  de las lenguas.
  
  5) Conocimiento de las variedades lingüísticas en relación con las
  características estratificacionales de los usuarios.
  
  6) Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1) Capacidad de mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional.
  
  2) Capacidad para llevar a cabo actuaciones sociales y políticas
  encaminadas a la potenciación de las lenguas.
  
  3) Dominio de las destrezas comunicativas en los ámbitos laboral,
  empresarial e institucional.
  
  4) Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información.
  
  5) Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  
  6) Capacidad para elaborar recensiones.

• Actitudinales:

  1) Capacidad para interrelacionar los componentes teórico,
  técnico-metodológico y práctico de las distintas disciplinas
  lingüísticas.
  
  2) Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas.
  
  3) Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica.
  
  4) Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.
  
  5) Capacidad para el razonamiento crítico.
  
  6) Predisposición a cooperar en equipo.
  
  7) Iniciativa hacia la toma de decisiones.

Objetivos

Partiendo del análisis del origen y delimitación de los estudios en torno
al contacto lingüístico e intercultural, se pretende proporcionar a los
alumnos una aproximación a este campo de investigación, de manera que
puedan lograr los siguientes objetivos:

1) Conocer los conceptos asociados a la identidad y diversidad
lingüístico-cultural, el  concepto de bilingüismo y las distintas
situaciones típicas de contacto multilingüe.

2) Identificar los principales fenómenos lingüísticos derivados del
contacto entre lenguas y del uso por parte de los hablantes de varias
lenguas.

3) Reconocer e interpretar distintas investigaciones de carácter práctico.

4) Dominar los rudimentos metodológicos presentes en tal tipo de
investigaciones.

Programa

1. Antecedentes históricos y origen de la disciplina. Definición y objeto
de estudio.

2. Identidad y diversidad lingüístico-cultural.

2.1. Lengua e identidad.
2.2. Creencias y actitudes lingüísticas.
2.3. La mediación intercultural.
2.3. Elección, mantenimiento y sustitución de lenguas.

3. El estudio del bilingüismo.

3.1. Teorías psicológicas sobre el bilingüismo.
3.2. Dimensión social / dimensión individual del fenómeno.
3.3. El concepto de diglosia.
3.4. Bilingüismo y educación. La adquisición de segundas lenguas.

4. Consecuencias lingüísticas del contacto de lenguas.

4.1. Fenómenos derivados del contacto de lenguas. Préstamos, calcos y
transferencias.
4.2. Fenómenos derivados del uso de varias lenguas. El cambio de código.
4.3. Variedades derivadas del contacto de lenguas. Lenguas pidgin y
criollas. Variedades fronterizas. Koiné. Lingua franca. Lenguas
artificiales.

Actividades

Sesiones académicas teóricas.
Sesiones académicas prácticas.
Exposiciones y debates.
Sesiones teórico-prácticas.
Tutorías especializadas.

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno,
incluidas las de asistencia a clase. En este sentido, se considera que
corresponden 26/27 horas al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de
trabajo semanales = 1600 horas por curso académico, que divididas entre 60
créditos en los que el alumno está matriculado cada curso, dan un
resultado de 26’6 horas de trabajo para cada crédito). A esta asignatura
cuatrimestral de 6 créditos le corresponden 160 horas de trabajo por parte
del alumno, distribuidas en 15 horas de clases teóricas, 3 de clases
teórico-prácticas, 2 horas de clases práctico-teóricas, 4 horas de
prácticas, 6 horas de exposiciones y debates, 10 horas de tutorías
especializadas, 35 horas de preparación de lecturas y ejercicios
prácticos, 35 horas para la preparación de las exposiciones y debates, 45
horas para la preparación de la prueba escrita, 3 horas para su
realización y 2 horas para su revisión.

Las sesiones académicas programadas con carácter presencial conllevan la
impartición de contenidos teóricos, su comprobación y aplicación práctica
y, en determinados casos, la realización de ejercicios, así como la
celebración de exposiciones y subsiguientes debates (tres en el curso) y
el comentario de textos lingüísticos seleccionados. En este sentido,
dichas sesiones presenciales servirán como medio para la puesta en común y
porsterior discusión de aquellos conceptos o aspectos prácticos suscitados
por las lecturas de apoyo. Los contenidos de la asignatura se desenvuelven
en una parcela importante de la sociolingüística, que para su mejor
comprensión, organizaremos desde una triple perspectiva: individual,
social y cultural, ninguno de cuyos aspectos excluye la influencia de los
otros.

En efecto, desde el punto de vista del individuo el fenómeno del
bilingüismo se observa en el marco de las teorías psicológicas y del
producto concreto de su actividad verbal, la interlengua. Pero, a su vez,
cuando el fenómeno se generaliza, podemos hablar de bilingüismo social en
una comunidad de habla dada, desembocando en algunos casos en una
especialización funcional de estos sistemas lingüísticos tal como se
observa en la diglosia, con claras consecuencias culturales.

Las implicaciones sociales del contacto lingüístico son, con todo, las que
mayor interés ofrecen al alumno y como tales serán tratadas. En la
actualidad se multiplican los trabajos científicos centrados en las
creencias y actitudes lingüísticas, que reproducen el prisma social y
cultural desde el que los hablantes observan la coexistencia de lenguas.
También la planificación lingüística, en relación con la educación, y las
consecuencias lingüísticas del contacto de lenguas son un reflejo fiel de
las relaciones entre lengua y sociedad, en su vertiente plurilingüística.
Más concretamente, se analizarán fenómenos derivados del contacto
lingüístico (préstamos, transferencias, etc.), fenómenos derivados del uso
de varias lenguas (intercambio de código) y variedades lingüísticas
producto del contacto de lenguas (pidgins, criollos, variedades
fronterizas, etc.).

Finalmente, los aspectos culturales del contacto lingüístico tienen como
punto de partida distintas visiones filosóficas sobre las conexiones entre
el lenguaje y la realidad. Sin olvidar la ya mencionada cuestión de las
creencias y actitudes, esta perspectiva tiene como corolario la creación
de una figura muy moderna pero necesaria en la realidad política y social
de los países desarrollados, la del mediador intercultural, entre cuyas
destrezas se encuentra indudablemente la competencia comunicativa
(pragmática) de las lenguas en contacto, pero también el conocimiento de
la forma en que cada una de ellas es vehículo de la realidad cultural de
sus hablantes.

Así pues, las clases teóricas servirán como introducción orientativa de los
conceptos tratados. En la medida de lo posible se procurarán lecturas
complementarias que el alumno conocerá de antemano, conformando así
sesiones teórico-prácticas que faciliten la asimilación de dichos
conceptos. Siempre que ello resulte útil o factible, el profesor
fomentará, al término de cada bloque de contenido, la puesta en común por
parte de los alumnos de las conclusiones más relevantes que en opinión de
éstos se puedan derivar.

Con similar afán se pretende que las sesiones práctico-teóricas supongan un
acercamiento inductivo a otros contenidos que, por su naturaleza, se
observan mejor en su aplicación práctica. También en este caso se partirá
de algunas lecturas previas incluidas en la programación que, sin ser
obligatorias, el alumno deberá realizar previamente a la impartición de
estas sesiones para la mejor comprensión de estos contenidos.

Las clases prácticas se destinarán a ejercicios de análisis, a partir de
transcripciones de textos orales, de fenómenos y aspectos concretos del
contacto lingüístico, con el fin de comprobar y aplicar los conocimientos
adquiridos en situaciones de intercambio lingüístico reales.

Las exposiciones, que tienen carácter obligatorio, proporcionarán a los
alumnos la posibilidad de profundizar en materias específicas, así como de
investigar y desarrollar una actitud crítica. En este sentido, la
evaluación de sus resultados se hará de manera pública y colectiva.

Las tutorías especializadas, algunas de ellas fijadas en el horario de
seguimiento y control de actividades, como actividades académicamente
dirigidas con presencia del profesor, se centran fundamentalmente en el
seguimiento del trabajo continuado del alumno, conformándose así en una
guía útil para la preparación de las diferentes actividades y trabajos
prácticos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 9  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 10  
  • Individules: 14  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 35  
  • ...

    Preparación de
    exposiciones
    10 horas

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Campus Virtual.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los instrumentos empleados para la evaluación son:

- Examen escrito.
- Exposiciones orales.
- Clases prácticas.
- Actividades en el Campus Virtual.
- Asistencia y participación.

La evaluación de la asignatura se basará en los siguientes criterios:

1) Valoración del trabajo continuo realizado por el alumno, esto es,
preparación de lecturas y reseñas, participación activa e intervenciones
en clase y en las tutorías especializadas y realización de las actividades
programadas, tanto en el aula como en el Campus Virtual. Este apartado
representa un máximo del 20% de la calificación final.

2) Desarrollo de una exposición de carácter obligatorio centrado en algún
aspecto concreto del programa de la asignatura. Será asimismo obligatoria
la participación de todos los alumnos en el debate posterior propuesto por
el profesor. Este trabajo se realizará en grupo, pero en cualquier caso
será obligatorio superarlo, pues supone un 30% de la calificación final.
Se prevé su sustitución por un trabajo escrito de mayor amplitud en
determinados casos y si las circunstancias así lo exigen, previo aviso al
profesor por parte del alumno al inicio del curso.

3) Realización de una prueba escrita de carácter obligatorio al final del
curso en torno a los contenidos expuestos y debatidos en clase. Como en el
caso anterior, será condición necesaria superar esta prueba que también
computará un 50% de la calificación final en la asignatura.

Recursos Bibliográficos

1. GENERAL

Appel, R. y Muysken, P. (1996): Bilingüismo y contacto de lenguas,
Barcelona: Ariel, 1996.
Fasold, R. (1996): La sociolingüística de la sociedad. Introducción a la
sociolingüística, Madrid: Visor.
Fishman, J. A. (1979): Sociología del lenguaje, Madrid: Cátedra.
López Morales, H. (1993, 2ª ed.): Sociolingüística, Madrid: Gredos.
Medina López, J. (1997): Lenguas en contacto, Madrid: Arco/Libros.
Moreno Fernández, F. (1998): Principios de sociolingüística y sociología
del lenguaje, Barcelona: Ariel.
Siguán, M. (2001): Bilingüismo y lenguas en contacto, Madrid: Alianza.
Weinreich, U. (1953): Languages in Contact. Findings and Problems, The
Hague: Mouton, 1979.

2. ESPECÍFICA

Baetens Beardsmore, H. (1982): Bilingualism: Basic Principles, Clevedon:
Tieto.
Baker, C. (1997): Fundamentos de educación bilingüe y bilingüismo, Madrid:
Cátedra.
Bastardas, A. y Boix, E. (dirs.) (1994): ¿Un estado, una lengua? La
organización política de la diversidad lingüística, Barcelona: Octaedro.
Bernárdez, E. (1999): ¿Qué son las lenguas?, Madrid: Alianza.
Bernárdez, E. (2008): El lenguaje como cultura: una crítica del discurso
sobre el lenguaje, Madrid: Alianza.
Blas Arroyo, J. L. (1998): Las comunidades de habla bilingües. Temas de
sociolingüística española, Zaragoza: Libros Pórtico.
Ferguson, Ch. (1959): “Diglossia”, C. B. Paulston y G. R. Tucker (eds.),
Sociolinguistics. The Essential Readings, Malden: Blackwell, 2003, pp. 345-
358.
Fishman, J. A. (2003): “Bilingualism With and Without Diglossia; Diglossia
With and Without Bilingualism”, C. B. Paulston y G. R. Tucker (eds.),
Sociolinguistics. The Essential Readings, Malden: Blackwell, 2003, pp. 359-
366.
Fuentes González, A. D. (2005): “La lingüística ante el reto de la
inmigración”, M. Casas Gómez (dir.) y G. Fernández Smith (ed.), IX
Jornadas de Lingüística, Cádiz: Universidad de Cádiz, pp. 101-138.
Garvin, P. y Lastra, Y. (eds.) (1984): Antología de etnolingüística y
sociolingüística, México: UNAM.
Giles, H. y Ryan, E. B. (1982): Attitudes towards Language Variation,
London: Arnold.
Gómez Capuz, J. (1998): El préstamo lingüístico: conceptos, problemas y
métodos, Valencia: Universidad de Valencia.
Hagège, C. (2000): No a la muerte de las lenguas. Traducción de A. Bueno
García, Barcelona: Paidós, 2002.
Junyent, C. (1999): La diversidad lingüística. Didáctica y recorrido de
las lenguas del mundo, Barcelona: GELA / Octaedro.
Larsen-Freeman, D. y Long, M. H. (1994): Introducción al estudio de la
adquisición de segundas lenguas, Madrid: Gredos.
Moreno Cabrera, J. C. (2000): La dignidad e igualdad de las lenguas.
Crítica de la discriminación lingüística, Madrid: Alianza.
Poplack, S. (1983): “Lenguas en contacto”, H. López Morales (coord.),
Introducción a la lingüística actual, Madrid: Playor, pp. 183-207.
Romaine, S. (1996): El lenguaje en la sociedad. Una introducción a la
sociolingüística, Barcelona: Ariel.
Sala, M. (1998, 2ª ed.): Lenguas en contacto, Madrid: Gredos.
Sánchez Macarro, A., Salvador Liern, V. y Gómez Molina, J. R. (eds.)
(1998): Pragmàtica intercultural, València: Universitat de València.
Siguán, M. y Mackey, W. F. (1986): Educación y bilingüismo, Madrid:
Santillana/UNESCO.
Silva-Corvalán, C. (1989): “Contacto de lenguas”, Sociolingüística. Teoría
y análisis, Madrid: Alhambra, pp. 170-192.
Sapir, E. (1954): El lenguaje, México: FCE.
Tusón, J. (1996): Los prejuicios lingüísticos, Barcelona: Octaedro.

Profesorado

Pilar Lirola Delgado

Objetivos

1. Continuar desarrollando la competencia lingüística del alumno en la
lengua árabe culta moderna, primando sus capacidades discursiva y
auditiva, de modo que el alumno aumente sus recursos comunicativos para:
1.1. Ser capaz comprender los puntos principales de discursos claros
cuando tratan de cuestiones que conoce, tanto en situaciones  familiares
como de trabajo, de estudio o de ocio.
1.2. Tener habilidad para desenvolverse en la mayor parte de las
situaciones que pueden surgir durante un viaje al mundo árabe.
1.3. Poder producir discursos coherentes sobre temas que le son familiares
o en los que tiene un interés personal, pudiendo describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y sentimientos, así como justificar
sus opiniones o explicar sus planes.
1.4. Defenderse oralmente en situaciones propias de la vida cotidiana
expresándose con propiedad, autonomía y creatividad.
2. Fomentar en los alumnos una actitud dinámica y una capacidad para el
autoaprendizaje, alentando el interés por recurrir a estrategias
comunicativas que les permitan compensar posibles problemas de
comunicación y ampliar sus conocimientos de árabe.
3. Que el alumno consiga dominar un amplio bagaje de vocabulario y de
expresiones usuales en lengua árabe (en torno a unas 1700 palabras),
demostrando haber alcanzado el nivel de usuario independiente B1.

Programa

Contenidos léxicos y temáticos: lugares de interés, ocupaciones,
aficiones  y ocio; la ciudad, la naturaleza y el clima; viajes y
acontecimientos actuales; relaciones personales y familiares; la lengua
árabe y sus dialectos; costumbres y tradiciones en el mundo árabe;
identidad cultural árabe; la tecnología de la información y la
comunicación: internet, e-mail, foros, etc.
Funciones comunicativas: descripción de lugares, cosas y acontecimientos;
presentaciones; elogios e insultos; expresión de sentimientos e
impresiones; expresiones de bienvenida y recibimientos; despedidas;
sorpresa, admiración, alegría, tristeza, inquietud y enfado; intención;
interés y desinterés; acuerdo y desacuerdo; incertidumbre; petición de
explicaciones; permiso; conocimiento y desconocimiento; disculpa; opinión;
voluntad; énfasis; posibilidad; indicaciones; rectificar; advertencia;
pedir y dar datos; propuestas;  hipótesis; comparaciones; justificaciones,
etc.
Contenidos lingüísticos: formas de tratamiento; expresiones acuñadas según
las situaciones sociolingüísticas; usos del adjetivos de relación; usos
del participio en las acciones y descripciones; nombres de lugar, de
instrumentos y otros paradigmas gramaticales; conectores y expresiones
idiomáticas; frases preposicionales; numerales; afirmación y negación;
verbos de voluntad; formas de expresar la creencia y la posibilidad;
imperativo y prohibitivo; oraciones compuestas; oraciones complejas;
oraciones de relativo; etc.
Contenidos socioculturales: la vestimenta; el  cohol, la henna, el hammam
y el cuidado personal; la hospitalidad; la poca aceptación del perro en la
sociedad árabe; La Meca y la hégira; el petróleo; festividades religiosas,
fiestas nacionales y otras fiestas; la importancia de la familia; la
nación árabe y la comunidad islámica; los beduinos; la diversidad
lingüística en el mundo árabe: diglosia y bilingüismo; artes, costumbres y
tradiciones árabes; otros elementos del legado árabe e islámico; etc.

Actividades

Se practicarán diferentes tipos de ejercicios empleados en las
primeras partes de la asignatura que favorezcan la posibilidad de creación
de enunciados, mensajes y discursos a partir de los textos estudiados:
prácticas de escucha de diálogos y de otros textos;  lectura y
comprensión;  elegir la respuesta correcta entre diversas opciones;
detectar información verdadera /falsa; completar frases; ordenar oraciones
o mensajes desordenados; transformar frases: responder a preguntas basadas
en un texto o diálogo leído o escuchado; o componer oraciones respondiendo
a situaciones comunicativas de interés a partir de imágenes o de
indicaciones.

Metodología

Las clases, de carácter práctico-teóricas, consistirán en el análisis de
una serie de asuntos de interés, para lo que se dispondrá de textos de
partida, fragmentos tomados de los métodos Al-yadual A2 y Adw⒠alà l`-
arabiyya al-asriya. También se utilizará diferente material gráfico,
además de grabaciones sonoras y material audiovisual como preámbulo para
la preparación de las situaciones en las que se desarrollarán los
ejercicios de conversación en árabe. Se empleará en las clases el método
directo, en cuanto que se escuchará y empleará en el aula la lengua árabe,
recurriendo a la lengua materna sólo cuando sea necesario para hacer las
explicaciones y matizaciones oportunas.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se evaluará la adquisición de la competencia comunicativa oral en
árabe culto a nivel avanzado, evaluación en la que se contará con la
participación razonada del alumno. Se propone que el alumno realice su
auto evaluación de forma razonada y  controlada.
El sistema de evaluación será continuo, a través de la observación
del trabajo diario. Se considerará fundamental la asistencia a clase y el
trabajo personal del alumno, al que se le exige la elaboración de
constantes actividades que serán revisadas en clase (50%).
Se realizará un examen oral que consistirá en la lectura de un
texto y el comentario sobre el mismo, así como la conversación sobre los
diferentes aspectos tratados en el  curso (50%).

Recursos Bibliográficos

ABED, Sukri B. Focus on contemporary Arabic. New Haven: Yale University
Press, 2007. (Con CD)
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. An-nafura A1, Lengua Árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2007. Roquetas de Mar: Albujayra, 2007. (Libros del alumno, de
ejercicios y del profesor; audiciones en CD, glosario y autoevaluación)
AGUILAR COBOS, J.D. y otros. Al-yadual A2. Lengua árabe. Roquetas de Mar:
Albujayra, 2008. (Libros del alumno, de ejercicios y del profesor;
audiciones en CD)
ALGARABÍA: Revista de Didáctica del árabe como Lengua Extranjera. Málaga,
Departamento de Árabe, Escuela Oficial de Idiomas de Málaga. 1993-1995.
Algarabía electrónica. Julio 2004-   .
http://www.cepmalaga.com/revistas/algarabia
ALOSH, Mahdi. Ahlan wa Sahlan. Functional Modern Standard Arabic for
Intermediate. New Haven and London: Yale Universit Press, 2005. (Con CDs.)
ARABIC. 3 + 4, Intermediate + Advanced  (recurso electrónico).  París:
Auralog, c2003. (2 CDs y manual)
ARABIC/`ARABIYYA. The Rosetta Stone. (Nivel  2, recurso electrónico).
Harrisonburg, Virginia, 2002-2005 (1 CDs y manual)
BADAWI, al-Sa`id Muhammad; y YUNUS, Fathi `Ali. Al-Kitab al-asasi fi
ta`lim al-luga al-`arabiyya li-gayr al-natiqina bi-ha. Vol. I. Túnez: al-
Munazzama al-`Arabiyya li-l-Tarbiya wa-l-Taqafa wa-l-`Ulum, 1988; El
Cairo: The American Universitiy in Cairo, 2008. (Con cintas de casete y
CD.)
BRUSTAD, Kristen; AL-BATAL, Mahmoud; y AL-TONSI, Abbas.  Al-Kitab fi
ta`allum al-`arabiyya: a textbook for Arabic. 3 vols. Washington, 1995-
2004. (Con CDs, DVDs y MP3)
CORRIENTE, Federico. Nuevo diccionario español árabe. Madrid, 1988.
CORRIENTE, F. y  FERRANDO, I. . Diccionario avanzado de árabe. Barcelona,
2005
CORTÉS, J. Diccionario de árabe culto moderno. Árabe-Español. Madrid, 1996.
DICKINS, James; y WATSON, Janet C.E. Standard Arabic: an advance course.
Cambridge: Cambridge Univerisity Press, 1998. (Acompañado de 2 casetes con
materiales grabados de la BBC. Existe otro volumen con la clave de
ejercicios.)
GUIDÈRE, Mathieu y otros (Dirs.) Kalimât: le vocabulaire arabe. París:
Ellipses, 2003.
HOLES, Clive. Modern Arabic. Structures, functions and varieties.
Washington: Georgetown University Press, 2004.
LOUIS, Samia. Kallimni Arabi: an intermediate course in spoken Egyptian
Arabic. El Cairo: AUC Press, 2007. (Con CD.)
PARKINSON, Dilworth. Using Arabic synonyms. Cambridge, 2006.
REDA, Yussof M. (Muhammad Yusuf Rida). Al-Muín. Diccionario español-árabe.
Kesrouwan (El Líbano): Librairie du Liban, 1993.
TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed. Bahige Mulla Huech. Barcelona:
Didaco, 2001; TAREQ: curso multimedia de árabe básico. Barcelona: Didaco,
2003. (Con CDs, videos, casetes y juego de tarjetas.)
WIGHTWICK, Jane; y GAAFAR, Mahmoud. Mastering Arabic. Londres: Macmillan,
1990. (Con casetes.) Nueva York, 2004 (CDs)
YOUNES, Munther. Elementary Arabic: an integrated approach. New Haven:
Yale University, 1995. (Con CD)
--- Living Arabic: a comprehensive introductory course. 2009 (Con CD  y
DVD)

Recursos en Internet
http://al3arabiya.blogspot.com/(materiales interesantes y remite a otras
web de para el aprendizaje de la lengua árabe)
http://sites.google.com/site/arabevivo (interesantes secciones como árabe
en la televisión, en la música, voces árabes sobre diferentes situaciones
clasificadas por niveles, etc.)
www.aflamedia.com (películas y música árabes)
www.aldadis.org (lengua y cultura árabes)
www.ali.aucegypt.edu
www.almadrasa.org/recursos
www.arabismo.com (lengua árabe)
www.casaarabe.es

Profesorado

Mohamed MEOUAK

Objetivos

Esta asignatura pretende introducir al alumno en el mundo islámico y su
contexto histórico, cultural y político. Se trata de una aproximación al
conocimiento de la sociedad y la historia de unos países que conforman un
conjunto socio-cultural que llamamos “árabe-islámico”. Conoceremos las
circunstancias históricas, geográficas y religiosas que posibilitaron el
surgimiento del Islam. También estudiaremos los aspectos más emblemáticas que
tuvieron lugar en la historia de Islam : acontecimientos y protagonistas
verdaderos catalizadores del destino de la cultura y de la civilización del
Islam.

Programa

1): Introducción general: el mundo árabe-islámico: el mundo islámico; el mundo
árabe; división territorial y demografía; musulmanes en el mundo; el Profeta del
Islam y el Corán; fundamentos del Islam; tendencias jurídico-religiosas del
Islam; expansión y civilización del Islam; el Imperio otomano: primacía otomana
en el Mediterráneo oriental; pérdida del Norte de África; colonización europea:
Magreb; Oriente; independencias y legado colonial.

2) Temas desarrollados en clase:
a) “mundo árabe” y “mundo islámico”: conceptos de yins/etnia, dîn/religión,
thaqâfa/cultura, hadâra/civilización.
b) los países del Mashriq, países del Magrib, del continente africano, del
subcontinente indio, Asia del sureste; capitales y ciudades más importantes del
mundo islámico.
c) las minorías étnicas y religiosas en el mundo islámico, sus nombres y
localización geográfica: los coptos, los druzos, los maronitas, los ibâdíes, los
kurdos, los beréberes.
d) repartición de los musulmanes a través del mundo: mundo árabe, Africa
subsahariana, Europa, América, Asia.
e) Conceptos de 'asabiyya, hiyra, Ansâr, muhâyir, dâr al-harb, dâr al-islâm,
Ka'ba.
f) el Corán: origen, elaboración, contenido del texto, estructura, el texto +
âya, yuz', hizb, tafsîr.
g) dogma (sharî'a), práctica religiosa, cinco pilares del culto musulmán (arkân
al-islâm) + conceptos de shahâda, salât, sawm, hayy;, zakât.
h) conceptos de fiqh, Sunna, hadîth, bid'a, qiyâs.
i) descripción y  papel de las principales ramas religiosas del Islam:
conceptos de sunna, shî'a, jâriyiyya.
j) las escuelas jurídico-religiosas del Islam, sus fundadores, sus principales
aspectos doctrinales y las regiones de difusión + conceptos de madhhab mâlikî,
madhhab shâfi'î, madhhab hanbalî, madhhab hanafî.
k) tasawwuf, las zâwiya-s, las cofradías (tarîqa-s) y su papel en la sociedad: el
ejemplo del Magreb.
l) la primera expansión del Islam, los cuatro califas “rectos”, el califato omeya
de Damasco y el califato 'abbâsí de Bagdad + conceptos de fitna, ridda,  mihna;
las principales escuelas teológicas: conceptos de mu'tazila y ash'ariyya.
m) la expansión del Islam en la península Ibérica bajo dominio islámico +
conquista, los Omeyas, los reinos de Taifas, los Almoravides, los Almohades, los
Nazaríes.
n) la expansión del Islam en el Magreb + los reinos idrîsí, aglabí, fâtimí,
almoravide, almohade.
o) aspectos religiosos del Islam: ahl al-kitâb, dhimma, tawhîd, yihâd,
jutba/jatîb, masyid, yâmi', adhân/ mu'adhdhin, qibla, iytihâd.
p) aspectos políticos del Islam: conceptos de bay'a, umma, imâm, mulk, hukm,
dawla, malik, jalîfa, sultân.
q) aspectos jurídicos del Islam: conceptos de fiqh/faqîh, qadâ'/qâdî,
futyâ/muftî, 'urf, shuhûd.
r)aspectos de la administración en el Islam medieval: conceptos de dîwân, wazîr,
kâtib, sâhib, shurta, jidma.
s) aspectos del éjercito islámico medieval: conceptos de iqtâ', 'askar, yund,
yayš, qâ'id, gazâwât.
t) aspectos culturales y científicos del Islam: conceptos de falsafa, kalâm,
madrasa, maktab, kuttâb, 'ilm/ma'rifa, onomástica (nasab, kunya, ism, laqab,
nisba).
u) aspectos socio-económicos del Islam: conceptos de sûq, tiyâra, hisba/muhtasib,
waqf, hubûs, ribâ, jâssa vs. 'âmma.
v) tabúes alimentarios, fiestas y ritos en el Islam: prohibición del cerdo y del
vino, conceptos de 'îd en general + 'îd al-fitr, 'îd al-adhà, mawlid al-Nabî,
'âshûrâ', ra's al-sanna al-hiyriyya; la circuncisión (jitân).

Actividades

Desarrollo de las clases en torno a los temas incluidos en el programa.

Metodología

Fomentar el interés por conocer el mundo árabe-islámico a través de la
interacción entre alumno y profesor; después de haber asimilado algunos
conocimientos previos, se intenta llevar a cabo breves discusiones en las
cuales el alumno expone su visión y la utilidad de los conocimientos adquiridos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Evaluación en los examenes convocados en las fechas oficiales y se advierte de
la necesaria asistencia a todas las clases.

Recursos Bibliográficos

I: Manuales y obras generales:
* Antaki, I., La cultura de los Árabes, México, 1989.
* Balta, P. (ed.), Islam. Civilisations et sociétés, París, 1991.
* Balta, P., El Islam, Barcelona, 1996.
* Bausani, A., El Islam en su cultura, México, 1988.
* Cahen, Cl., El Islam. I. Desde los orígenes hasta el comienzo del imperio
otomano, Madrid, 1972.
* Corm, G., Le Moyen Orient, Paris, 1993.
* Coulson, N., Historia del derecho islámico, Barcelona, 1998.
* Grunebaum, G.E. Von, El Islam. II. Desde la caída de Constantinopla hasta
nuestros días, Madrid, 1975.
* Hourani, A., Historia de los pueblos árabes, Barcelona, 1992.
* Lacoste, C. & Y. (dir.), Maghreb. Peuples et civilisations, Paris, 1995.
* López, B., El mundo árabe-islámico contemporáneo, Madrid, 1997.
* Maíllo Salgado, F., Vocabulario de historia árabe e islámica, Madrid, 1999.
* Mantran, R., La expansión musulmana (s. VII-XI), Barcelona, 1982.

II: Traducciones del Qur’ân.
* El Corán, trad. de J. Vernet, Barcelona, 1980.
* El Sagrado Corán, trad. de J. Cortés, New York, 1987.

III: Diccionarios.
* Corriente, F., Diccionario árabe-español, Madrid, 1991.
* Dozy, R.P., Supplément aux dictionnaires arabes, 3a edición, Leiden-Paris,
1967.
* Lane, E.W., An Arabic English Lexicon, Edinburgh-London, 1863-1893.

Profesorado

Profa. Dra. Mª Ángeles Torres Sánchez

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por parte
del alumno para cursar esta asignatura

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura introduce al alumno en uno de los campos de la lingüística
aplicada que más interés social y profesional tienen actualmente. Ofrece al
alumno el conocimiento teórico y práctico de las teorías metodológicas más
importantes aplicadas al ámbito de la enseñanza de lenguas maternas y
extranjeras.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo a las
pautas consignadas en los apartados “Metodología” y Programación” por sesiones
semanales que figura en el programa de la asignatura, el cual le será
entregado y explicado el primer día de impartición  de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•  Capacidad de análisis y síntesis
•  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
•  Planificación y gestión del tiempo
•  Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
•  Conocimientos básicos de la profesión
•  Comunicación oral y escrita en la lengua materna
•  Habilidades de investigación
•  Capacidad de aprender
•  Habilidades de gestión de la información
•  Capacidad crítica y autocrítica
•  Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
•  Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
•  Resolución de problemas
•  Toma de decisión
•  Trabajo en equipo
•  Habilidades personales
•  Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
•  Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia
•  Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
•  Habilidad para trabajar en un contexto internacional
•  Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
•  Habilidad para trabajar de forma autónoma
•  Diseño y gestión de proyectos
•  Iniciativa y espíritu emprendedor
•  Preocupación por la calidad
•  Motivación de logro

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  Dominio instrumental de la lengua materna
  •  Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos
  •  Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e
  ideología
  •  Conocimientos teóricos y metodológicos para la enseñanza de
  lenguas extranjeras
  •  Conocimientos teóricos y metodológicos para la enseñanza de
  la lengua materna
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  Capacidad de asesoramiento lingüístico en el ámbito
  comercial, jurídico y técnico-profesional
  •  Capacidad de mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional
  •  Capacidad para llevar a cabo actuaciones sociales y
  políticas encaminadas a la potenciación de las lenguas
  •  Capacidad para realizar labores de corrección lingüística en
  el ámbito de la comunicación social y empresarial
  •  Dominio de destrezas comunicativas en los ámbitos laboral,
  empresarial e institucional
  •  Capacidad para elaborar recensiones
  •  Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información
  •  Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos
  adquiridos
  •  Capacidad de elaboración de métodos de enseñanza de lenguas
  
  
  

• Actitudinales:

  . Predisposición a trabajar en equipo.
  . Iniciativa para tomar decisiones.

Objetivos

1. Introducir al alumno en las diferentes aplicaciones que en los últimos años
se han desarrollado en el seno de la lingüística.
2. Delimitar y ubicar la Lingüística aplicada en el conjunto de los estudios
lingüísticos.
3. Introducción en los estudios sobre adquisición y enseñanza de lenguas.
4. Revisión práctica sobre metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras.

Programa

1.Introducción.
2.La lingüística aplicada.
2.1.Origen y desarrollo.
2.2.Definición y delimitación de la disciplina.
2.3.Campos de estudio de la lingüística aplicada.
3. Procesos de adquisición de lenguas.
4. Metodología de enseñanza de lenguas extranjeras.

Metodología

1. Clases presenciales teórico-prácticas, que se llevarán a cabo de manera
integrada, en función de los contenidos y necesidades didácticas.
2. Comentarios guiados de las lecturas obligatorias correspondientes a cada
tema.
3. Debates.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 12  
• Clases Prácticas: 9  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    . Lecturas
    obligatorias: 50
    . Elaboración de
    reseñas,
    ejercicios y
    comentarios: 20

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Asistencia,  participación y actividades programadas (10%)
- Elaboración de guias de lectura y preparación de las lecturas obligatorias
(20%)
- Examen de la materia (70%)

Recursos Bibliográficos

1.) General

LÓPEZ GARCÍA, Á. Et alii (1990), Lingüística general y aplicada, Valencia,
Universidad de Valencia.

MARCOS MARÍN, F. Y J. SÁNCHEZ LOBATO (1988), Lingüística aplicada, Madrid,
Síntesis.

2.) Lecturas obligatorias

MARCOS MARÍN, Fco. Y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “La lingüística aplicada”,
en Lingüística aplicada, Madrid, Síntesis, 15-23.

MARCOS MARÍN, Fco. Y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “Adquisición y enseñanza de
la lengua materna”, en Lingüística aplicada, Madrid, Síntesis, 25-35.

PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), Didáctica de la enseñanza de idiomas,
Madrid, Diagrama, 63-92.

3.) Complementaria o específica

CADIERNO, T. (1995), “El aprendizaje y la enseñanza de la gramática en el
español como segunda lengua”, REALE 4, 27-42.

EBNETER, T. (1976), Lingüística aplicada, Madrid, Gredos.

MARCOS MARÍN, F. y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “Técnicas”,  Lingüística
aplicada, Madrid, Síntesis, 63-74.

MIQUEL, L. Y N. SANS (1991), “El componente cultural: un ingrediente más de
las clases de lengua”, Cable 15, 54-60.

PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), “Objetivos y contenidos”, Didáctica de la
enseñanza de idiomas, Madrid, Diagrama, 15-25.

PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), “Los medios audiovisuales”, Didáctica de
la
enseñanza de idiomas, Madrid, Diagrama, 15-25

VEZ JEREMÍAS, J. M. (1984), Claves para la lingüística aplicada, Málaga, Ágora.

Profesorado

Mariano Franco Figueroa (1º cuatrimestre), Teresa Bastardín Candón (2º
cuatrimestre)

Objetivos

1) Conocer los fundamentos de la disciplina, sus teorías más importantes,
su
objeto de estudio y sus métodos de trabajo.
2) Analizar de forma crítica la diversidad lingüística peninsular,
mediante el
estudio de sus variedades históricas y actuales.
3) Analizar diacrónica y sincrónicamente las hablas meridionales y
americanas y
comprender su importancia como la norma de uso mayoritario.
4) Valorar adecuadamente las diferentes normas dialectales dentro de la
norma
común del español.

Programa

1. La Dialectología: orígenes y evolución de la disciplina. Delimitación
de su
objeto de estudio: los conceptos de lengua, dialecto y habla. Norma y uso.
El
prestigio. Los límites dialectales.
2. Orígenes y evolución de la Geografía lingüística. La Geografía
lingüística
en el ámbito peninsular e hispanoamericano: los principales atlas
lingüísticos.
Avances más importantes: el método Wörten und Sachen; la Onomasiología;
Geología y Estratificación lingüística; la Lingüística espacial. El método
cartográfico.
3. La Sociolingüística: surgimiento de la disciplina. Delimitación:
Sociolingüística, Sociología del lenguaje y Etnografía de la comunicación.
La
sociedad en el lenguaje: Teoría de la Variación. El lenguaje en la
sociedad: el
contacto entre lenguas; bilingüismo y diglosia.
4. Las lenguas neolatinas. Formación de los dominios lingüísticos
peninsulares.
5. Las hablas mozárabes. Caracteres generales. Fonética. Morfología y
Sintaxis.
Léxico.
6. El asturleonés. Caracteres generales. Fonética. Morfología y Sintaxis.
Léxico.
7. El aragonés. Caracteres generales. Fonética. Morfología y Sintaxis.
Léxico.
8. Las hablas de tránsito. Navarro y riojano. Caracteres generales.
Fonética.
Morfología y Sintaxis. Léxico.
9. Las variedades del español. Situación en las zonas bilingües. Registros
y
diafasías.
10. Las hablas de tránsito: extremeño y murciano.
11. Las hablas canarias.
12. El dialecto andaluz. Antecedentes históricos.
13. Caracterización del dialecto andaluz: fonética, gramática y léxico.
14. Orígenes y formación del español de América.
15. Caracterización del dialecto americano: fonética, gramática y léxico.

Actividades

La asignatura cuenta con horas presenciales y horas no presenciales.
Clases presenciales:
1) Sesiones teóricas
2) Sesiones prácticas:
a) Análisis lingüístico de textos dialectales
b) Exposiciones y debates

Clases no presenciales (se vincularán principalmente al desarrollo de
actividades gestionadas a través del Campus Virtual de la UCA).
1) Cuestionarios de autoevaluación y reseñas para lecturas obligadas.
2) Búsqueda y selección de materiales para el comentario de textos, tanto
orales como escritos, de las variantes dialectales diacrónicas y
sincrónicas.
3) Comentario de textos individuales dirigidos.
4) Participación en el foro de debate sobre distintos aspectos de la
asignatura.

Metodología

Clases teóricas y prácticas que proporcionen los conocimientos necesarios
para
valorar la variedad dialectal específica, en su perspectiva histórica y
sincrónica. Las enseñanzas teóricas se contrastarán con exposiciones y
debates
en clase y con la realización de comentario de textos.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
1) Valoración del conocimiento teórico adquirido.
2) Valoración de las destrezas adquiridas en la realización de comentarios
de
textos dialectales.
3) Valoración del interés por colaborar en la realización de las prácticas
de
comentario realizadas en clase.
4) Valoración de la asistencia a las clases teóricas y prácticas.

Sistemas de evaluación:
- Examen final (60%: teoría 30%, práctica 30%)
- Cuestionarios de evaluación y reseñas de lecturas obligadas (10%)
- Comentario de textos dialectales (15%)
- Participación en el foro (5%)
- Actividades complementarias y asistencia y participación (10%)

Observaciones:

- La evaluación de la asignatura tiene carácter continuo por lo que el
alumno
deberá realizar las distintas actividades en los plazos fijados para cada
una
de ellas.
- Las actividades no presenciales (tutorías, trabajo en grupo,
cuestionarios de
evaluación, participación en el foro) quedan vinculadas, en su totalidad,
al
uso del campus virtual. El uso de otras vías de comunicación y gestión de
la
información (el correo ordinario, por ejemplo) no serán contempladas por
el
profesor.
- Para obtener la nota global de esta parte de la asignatura el alumno
deberá
alcanzar unos mínimos en cada una de las actividades realizadas, que se
fijan
en un 30% para el examen (15% de teoría y 15% de práctica), un 5% para las
reseñas y cuestionarios y un 7,5 para los comentarios de textos.
- La calificación del segundo cuatrimestre se conservará hasta la
convocatoria
de septiembre inclusive. En el caso de que la nota global de esta parte de
la
asignatura fuera de suspenso, si el alumno ha superado alguna de las
actividades propuestas, esta también se mantendrá hasta dicha
convocatoria.

Recursos Bibliográficos

Alonso, Amado (1982), Estudios lingüísticos. Temas españoles, Madrid,
Gredos.
Alvar, M. (1960), Textos dialectales hispánicos, 2 vols., Madrid, Gredos.
Alvar, M. (1969), Estructuralismo, Geografía lingüística y Dialectología
estructural, Madrid, Gredos.
Alvar, M. (1983), La lengua como libertad y otros estudios, Madrid, F.C.H.
Alvar, M. (1987), Estudios sobre el dialecto aragonés, vol. II, Zaragoza.
Alvar, M. (1996), Manual de dialectología hispánica. El español de España,
Barcelona, ed. Ariel.
Alvar, M. (1996), Manual de dialectología hispánica. El español de
América,
Barcelona, Ariel.
Alvar, M., “Hacia los conceptos de lengua, dialecto y hablas”, NRFH, XV,
págs.
51-60.
Alvar, M., Llorente A. y G. Salvador (1960-1973), Atlas lingüístico y
etnográfico de Andalucía, 6 vols., Granada.
Ariza Viguera, M. (1994), Comentario de textos dialectales, Madrid, Arco-
Libros.
Baldinger, Kurt (1958), La formación de los dominios lingüísticos en la
Península Ibérica, Madrid, Gredos.
Bienhauer, W. (1978), El español coloquial, Madrid, Gredos.
Borao, J. (1908), Diccionario de voces aragonesas, Zaragoza.
Cano González, A. y otros (1976), Gramática bable, Madrid.
Catalán, D. (1974), Lingüística iberorrománica, Madrid, Gredos.
Catalán, D. (1989), Las lenguas circunvecinas del castellano, Madrid.
Coseriu, E. (1973), “Sistema, norma y habla”, págs. 11-113, en Teoría del
lenguaje y Lingüística general, Madrid, Gredos.
Coseriu, E., “Los conceptos de dialecto, nivel y estilo de lengua y el
sentido
propio de la Dialectología”, LEA, III, págs. 1-32.
Entwistle, W. (1995), Las lenguas de España: castellano, catalán, vasco y
gallego-portugués, Madrid, ed. Istmo.
Escandell Vidal, M. V. (1993), Introducción a la pragmática, Madrid,
Anthropos.
Frago Gracia, J. A. (1994), Andaluz y español de América: historia de un
parentesco lingüístico, Sevilla, Junta de Andalucía.
Frago Gracia, J. A. y M. Franco Figueroa (2003), El español de América,
Cádiz,
Servico de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
Galmés de Fuentes, A. (1983), Dialectología mozárabe, Madrid, ed. Gredos.
García de Diego, V. (1978), Dialectología española, Madrid, ed. Cultura
Hispánica del Centro Iberoamericano de Cooperación.
García Gómez, E. (1975), Las jarchas romances de la serie árabe en su
marco,
Barcelona, ed. Seix Barral.
Gimeno Menéndez, F. (1990), Dialectología y Sociolingüística españolas,
Univ.
de Alicante.
Griera y Graja, A. (1914), La frontera catalano-aragonesa, Barcelona.
Kuhn, A. (1950), “El aragonés, idioma pirenaico”, Primer congreso
internacional
de pireneístas, Zaragoza.
Lapesa Melgar, R. (1988), Historia de la lengua española, Madrid, Gredos.
López Morales, H. (1993), Sociolingüística, Madrid, ed. Gredos.
Menéndez Pidal, R. (1986), Orígenes del español, Madrid, Espasa-Calpe.
Menéndez Pidal, R. (reed. 1962), El dialecto leonés, Oviedo.
Mondéjar Cumpián, J. (1991), Dialectología andaluza. Estudios, Granada,
Ed.
Quijote.
Monge, F. (1951), “Notas para la historiografía del habla de Aragón”,
BRAE,
XXXI, págs. 93-120.
Montes Giraldo, J.J. (1970), Dialectología y Geografía lingüística,
Bogotá,
I.C.C.
Narbona, A., Cano, R. y R. Morillo (1998), El español hablado en
Andalucía,
Barcelona, Ariel.
Rotaetxe Amusategi, K. (1990), Sociolingüística, Madrid, ed. Síntesis.
Sanchis Guarner, M. (1960), “El mozárabe peninsular”, Enciclopedia de
Lingüística Hispánica, vol. I, págs. 293-342, Madrid.
Saroihandy, J. (1902), “El dialecto aragonés”, Revista de Aragón.
Solá-Solé, J. (1973), Corpus de poesía mozárabe, Barcelona.
Tagliavini, C. (1973), Orígenes de las lenguas neolatinas, México, Fondo
de
Cultura Económica.
Vidos Benedek, E. (1968), Manual de Lingüística románica, Madrid, Aguilar.
Wartburg Walther, V. (1979), La fragmentación lingüística de la Romania,
Madrid, Gredos.
Zamora Vicente, V. (1986), Dialectología española, Madrid, Gredos.

Profesorado

Jorge Aguadé

Situación

Prerrequisitos

.

Contexto dentro de la titulación

.

Recomendaciones

.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  .

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  .

• Actitudinales:

  .

Objetivos

Curso de introducción a las principales características de los diferentes
dialectos árabes, tomando como base el árabe dialectal marroquí.

Programa

0) Las lenguas semíticas. El árabe dentro de las lenguas semíticas.
1) Del árabe antiguo a los dialectos de tipo neoárabe.
2) División y clasificación de los distintos dialectos árabes: dialectos
orientales y dialectos de tipo magrebí.
3) División y clasificación de los distintos dialectos árabes: dialectos de
tipo sedentario y dialectos de tipo beduino.
4) El vocalismo.
5) El consonantismo.
6) Morfología verbal.
7) Morfología nominal.
8) Sintaxis
9) Ejercicios prácticos.

Actividades

Ejercicios de fonética acústica (con el programa PRAAT). Ejercicios de
transcripción.

Metodología

Seminario, laboratorio de idiomas

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): .

• Clases Teóricas: .  
• Clases Prácticas: .  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: .  
  • Individules: .  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: .  
  • Sin presencia del profesorado: .  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    .

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: .  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen a fin de curso

Recursos Bibliográficos

Aguadé, J; "Morocco". En: EALL, vol. 3, pp. 287-297.

Beeston, A. F. L.; “Languages of pre-islamic Arabia”. En: Études de
linguistique arabe. Leiden 1982, pp. 178-186 [= Arabica 28, 2-3 (1981)].

Blanc, Haim; Communal dialects in Baghdad. Harvard Middle Eastern
Monographs,10. Harvard University Press. Cambridge (Massachusetts) 1964.

Blanc, Haim; “The Fronting of Semitic G and the Qål-Gål Dialect Split in
Arabic”. Proceedings of the International Conference on Semitic Studies
held in Jerusalem, 19-23 July 1965. Jerusalem 1969, pp. 7-37.

Blau, Joshua; Studies in middle Arabic and its Judeo-Arabic variety. The
Magnes Press, the Hebrew University. Jerusalem 1988.

Blau, Joshua; “The beginnings of the Arabic diglossia - A study of the
origins of Neoarabic”.
Brage González, Javier; Estudios sobre el vocalismo en los dialectos
árabes. Cuadernos de lengua y literatura, 3. Instituto Hispano-Árabe Cultura.
Madrid 1988.

Cantineau, Jean; Cours de phonétique arabe. Suivi de notions générales
de phonétique et phonologie. Librairie C. Klincksieck. Paris 1960.

Caubet, Dominique; L’arabe marocain. Tome 1: phonologie et
morphosyntaxe. Tome 2: syntaxe et catégories grammaticales, textes. Études
chamito-sémitiques. Langues et littératures orales. Éditions Peeters. Paris /
Louvain 1993.

Cohen, David; “Koinè, langues communes et dialectes arabes”. Arabica 9
(1962),pp. 119-144 [= Cohen, David; Études de linguistique sémitique et arabe.
The Hague / Paris, 1970, pp. 105-125].

Corriente, F. & Vicente, Á.; Manual de dialectología neoárabe. Zaragoza, IEIOP,
2008.

Durand, Olivier; Profilo di arabo marocchino. Varietà urbane  centro-
meridionali. (Dipartimento di studi orientali. Studi semitici. Nuova serie,
11). Roma, Università degli studi «La Sapienza», 1994.

Ferguson, Charles A.; “Diglossia”. Word 15,2 (1959), pp. 325-340.

Fischer, Wolfdietrich / Jastrow, Otto (ed.); Handbuch der arabischen
Dialekte. Mit Beiträgen von P. Behnstedt, H. Grotzfeld, B. Ingham, A. Sabuni,
P. Schabert,H.-R. Singer, L. Tsotskhadze und M. Woidich. Bearbeitet und
herausgegeben von Wolfdietrich Fischer und Otto Jastrow. (Porta linguarum
orientalium. Neue Serie,16). Wiesbaden, Otto Harrassowitz, 1980.

Holes, Clive; Modern Arabic. Structures, Functions and Varieties.
Longman Linguistics Library. London/New York, Longman, 1995.

Marçais, Philippe ; Esquisse grammaticale de l’arabe maghrébin.
(Langues d’Amérique et d’Orient). Paris, Adrien Maisonneuve, 1977.

Profesorado

Victoriano Gaviño Rodríguez

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa de 6 créditos LRU y ECTS.

Recomendaciones

Conviene conocer las estructuras de la lengua en sus diferentes niveles.
Asimismo, se recomienda poseer un buen dominio del idioma y conocer la
norma académica del español actual.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1)Dominio del español y de sus recursos escritos y orales (claridad,
precisión y fluidez en la expresión escrita y oral).
2)Conocimiento de los procedimientos de análisis de la estructura de la
lengua e identificación de sus funciones discursivas en los distintos
niveles (fónico, morfológico, sintáctico, léxico y semántico).
3)Identificación y análisis de los principales fenómenos históricos,
geográficos, sociológicos y pragmáticos que inciden en la variación
lingüística.
4)Desarrollo de la capacidad de análisis y de juicio crítico acerca de los
diferentes niveles diacrónicos, diatópicos y diastráticos de la lengua
española.
5)Reconocimiento de las múltiples facetas de los estudios filológicos y de
su relación compleja con otras disciplinas y formas de conocimiento.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Delimitación del español coloquial como variedad de uso de la lengua.
  Conocimiento de los fenómenos más frecuentes del español coloquial.
  Dominio de las técnicas de grabación, transcripción y estudio de
  textos orales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Capacidad para citar correctamente una bibliografía.
  Capacidad para anotar correctamente un texto.
  Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos.
  Capacidad para analizar textos orales y diferenciar sus
  caracteríasticas frente a la escritura.

• Actitudinales:

  Valoración positiva del nivel coloquial como registro más usado en
  las conversaciones cotidianas del español.

Objetivos

Identificación y estudio de las características más peculiares de la variedad
coloquial del español en sus distintos niveles de manifestación.

Programa

1. Identificación del español coloquial en el continuum de variedades de uso de
la lengua.
1.1. Variación y variedades lingüísticas.
1.2. Los registros lingüísticos. Caracterización del español coloquial.
1.3. Español coloquial, oralidad y escritura.
1.4. Intersección entre las variantes diafásicas, diatópicas y diastráticas.
1.5. Modelos estáticos y modelos dinámicos.
1.6. Lengua coloquial y literatura.

2. Metodología de estudio del español coloquial.
2.1. Grabación de una conversación coloquial.
2.2. La ficha técnica.
2.3. La transcripción de la conversación coloquial.

3. Caracterización del registro coloquial.
3.1. Características fonéticas.
3.1.1. Alargamientos de sonidos.
3.1.2. Cambios de sonidos.
3.1.3. Debilitamientos y pérdidas de sonidos.
3.1.4. Adiciones de sonidos.
3.1.5. Funciones comunicativas de los elementos suprasegmentales y no verbales.
3.2. El nivel léxico.
3.2.1. Palabras comodín.
3.2.2. Preferencias léxicas.
3.2.3. Redundancias léxicas.
3.2.4. Creaciones léxicas.
3.2.5. Fraseología, expresiones fijas, locuciones y modismos.
3.2.6. Neologismos.
3.2.7. El léxico del insulto.
3.3. Características sintácticas.
3.3.1. La sintaxis parcelada.
3.3.2. Coherencia y cohesión.
3.3.2.1. Procedimientos de cohesión textual.
3.3.3. Orden de constituyentes.
3.3.4. Marcadores discursivos.
3.4. Estrategias conversacionales.
3.4.1. La intensificación.
3.4.2. La atenuación.
3.4.3. La estructura de la conversación.
3.4.4. La comunicación no verbal.

4. Análisis de textos coloquiales.

Metodología

- Clases teóricas.
- Actividades prácticas individuales y en grupo en el aula.
- Trabajo personal por parte del alumno consistente en la elaboración de un
trabajo práctico: grabación, transcripción y estudio de una conversación
coloquial.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 120

• Clases Teóricas: 27  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 28  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

El alumno podrá optar por uno de los siguientes modos de evaluación:

1) Evaluación continua por medio de los siguientes aspectos:
- Asistencia 10%
- Participación activa 10%
- Desarrollo de las actividades presenciales y no presenciales 20%
- Trabajo de campo (grabación, ficha técnica, transcripción y estudio de una
conversación coloquial) o prueba final sobre el contenido de
la asignatura 60%.

2) Evaluación final mediante un examen sobre el contenido de la asignatura 100%.

Recursos Bibliográficos

- Albelda, M. (2007), La intensificación como categoría pragmática: revisión y
propuesta, New York, Peter Lang.
- Beinhauer, W. (1963), El español coloquial, Madrid, Gredos.
- Briz Gómez, A. (coord.) (1995a), La conversación coloquial. (Materiales para
su estudio), Valencia, Universitat de València.
- Briz Gómez, A. (1996), El español coloquial. Situación y uso, Madrid, Arco
Libros.
- Briz Gómez, A. (1998), El español coloquial en la conversación: esbozo de
pragmagramática, Barcelona, Ariel.
- Briz Gómez, A. y otros (1997), (eds.), Pragmática y gramática del español
hablado. Actas del II Simposio sobre Análisis del Discurso Oral (14-22 de
noviembre de 1995), Valencia, Pórtico.
- Briz Gómez, A. y Grupo Val.Es.Co (2002), Corpus de conversaciones
coloquiales, Madrid, Arco Libros.
- Briz Gómez, A. y Grupo Val.Es.Co (2004), ¿Cómo se comenta un texto
coloquial?, Barcelona, Ariel.
- Brown, P. & Levinson, S. (1987), Politeness: Some Universals in Language
Usage, Cambridge, Cambridge University Press.
- Cascón Martín, E. (22000), Español coloquial. Rasgos, formas y fraseología de
la lengua hablada, Madrid, Edinumen.
- Cestero Mancera, A. Mª (1999), Repertorio básico de signos no verbales del
español, Madrid, Arco Libros.
- Cestero Mancera, A. Mª (2000), Los turnos de apoyo conversacionales, Cádiz,
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
- Corpas, G. (1996), Manual de fraseología española, Madrid, Gredos.
- Cortés Rodríguez, L. (1994), Tendencias actuales en el estudio del español
hablado, Almería, Universidad de Almería.
- Cortés Rodríguez, L. (1995) (ed.), El español coloquial. Actas del I Simposio
sobre análisis del discurso oral, Almería, 23-25 de noviembre de 1994,
Universidad de Almería.
- Cortés Rodríguez, L. y Mª Matilde Camacho (2005), Unidades de segmentación,
Madrid, Arco Libros.
- Fuentes Rodríguez, C. (1996), La sintaxis de los relacionantes
supraoracionales, Madrid, Arco Libros.
- Gaviño Rodríguez, V. (2008), Español coloquial. Pragmática de lo
cotidiano, Cádiz, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
- Gaviño Rodríguez, V. (2009), Diccionario del español coloquial (DEC).
Publicación en internet: http://coloquial.es/es/diccionario-del-espanol-
coloquial/
- Gaviño Rodríguez, V. (coord.) (2009), Diccionario de gestos españoles (DGE).
Publicación en internet: http://coloquial.es/es/diccionario-de-gestos-espanoles/
- Gómez Torrego, L. (1995), El léxico en el español actual: uso y norma,
Madrid, Arco/Libros.
- Hidalgo Navarro, A. (1997), La entonación coloquial. Función demarcativa y
unidades de habla, anejo XXI de Cuadernos de Filología, Universidad de Valencia.
- Hidalgo Navarro, A. (2002), Comentario fónico de textos coloquiales, Madrid,
Arco Libros.
- Leech, G. (1983), Principles of Pragmatics, London, Longman.
- Levinson, S. C. (1983), Pragmatics, Cambridge, Cambridge University Press.
- Llorente, Mª T. (1996), Organizadores de la conversación: operadores
discursivos en español, Salamanca, Publicaciones Universidad Pontificia de
Salamanca.
- Martín Zorraquino, Mª A. y E. Montolío (1998) (coords.), Los marcadores del
discurso. Teoría y análisis, Madrid, Arco Libros.
- Martín Zorraquino, Mª A. y J. Portolés Lázaro (1999), “Los marcadores del
discurso”,  Bosque I. y V. Demonte (dirs.), Gramática descriptiva de la lengua
española, Madrid, Espasa-Calpe; 4051-4213.
- Martínez Celdrán, E. (1994), Fonética, Barcelona. Teide.
- Martínez Celdrán, E. (1996), El sonido en la comunicación humana, Barcelona,
Ediciones Octaedro.
- Miranda, J. A. (1992), Usos coloquiales del español, Salamanca, Colegio de
España.
- Narbona Jiménez, A. (1989), Sintaxis española: nuevos y viejos enfoques,
Barcelona, Ariel.
- Navarro Tomás, T. (161971), Manual de pronunciación española, Madrid, CSIC.
- Padilla, X. (2001), El orden de palabras en el español coloquial, Valencia,
Universitat de València.
http://descargas.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/scclng/0137271973357151
5978802/011870.pdf
- Pons Bordería, S. (1998a), Conexión y conectores. Estudio de su relación en
el registro informal de la lengua, València, Universitat de València.
- Poyatos, F. (1994), La comunicación no verbal, Madrid, Istmo.
- Quilis, A. (2002), Principios de fonología y fonética españolas, Madrid, Arco
Libros.
- Rivas Zancarrón, M. y V. Gaviño Rodríguez (2009), Tendencias fonéticas en el
español coloquial, Hildesheim, Georg Olms.
- Ruiz Gurillo, L. (2001), Las locuciones en español actual, Madrid, Arco
Libros.
- Sanmartín Sáez, J. (2007), La conversación tecnológica. El chat, Madrid, Arco
Libros.
- Vigara Tauste, A. Mª (1992), Morfosintaxis del español coloquial.  Madrid,
Gredos.

Profesorado

Mariano Franco Figueroa

Objetivos

1) Conocer el contexto histórico en la formación del español ultramarino.
2) Conocer las teorías más revelantes del origen y caracterización de la
modalidad americana.
3) Conocer sus rasgos lingüísticos y su distribución geográfica.
4) Aplicar los conocimientos adquiridos en el análisis de textos orales y
escritos.
5)Valoración de sus características como variante mayoritaria dentro del
sistema de nuestra lengua.

Programa

1. Contexto histórico y significación del Descubrimiento. Colón y los
cronistas
de Indias.
2. Aspectos lingüísticos del Descubrimiento. El proceso de
intercomunicación.
La política lingüística.
3. Aspectos sociolingüísticos del Descubrimiento: Diversidad regional y
nivel
social de los colonizadores.
4. Las normas de prestigio en América. La norma atlántica.
5. La supuesta coiné americana. La impronta andaluza. Sustrato indígena.
Contribución africana.
6. La situación lingüística actual. La división dialectal de América.
7. Rasgos fonéticos generales. Rasgos morfosintácticos generales. Rasgos
léxicos generales.
8. Los estudios sobre el español americano. El español americano como foco
de
difusión de la lengua.

Actividades

Clases presenciales
1) Sesiones teóricas
2) Sesiones prácticas: comentario de textos dialectales

Clases no presenciales (se vincularán principalmente al desarrollo de
actividades gestionadas a través del Campus Virtual de la UCA).
1) Cuestionarios de autoevaluación para lecturas obligadas.
2) Búsqueda y selección de materiales para el comentario de textos, tanto
orales como escritos.
3) Comentario de textos individuales dirigidos.
4)Lectura de artículos especializados.

Metodología

Desde una perspectiva histórica, se ofrece información teórica acerca de
los
temas más debatidos sobre el origen del español americano. Las prácticas
se
realizarán a través de textos orales y escritos con un criterio
fundamentalmente histórico.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
1) Valoración de los conocimientos teóricos adquiridos.
2) Valoración de las destrezas en la aplicación de modelos de análisis de
textos dialectales.
3) Valoración de la asistencia y participación en las actividades de la
asignatura.
Sistemas de evaluación:
- Examen final (55%: teoría 40%, práctica 15%)
- Comentario de textos individuales (15%)
- Cuestionarios de evaluación para lecturas obligadas (20%)
- Otras actividades complementarias (10%)

Recursos Bibliográficos

Alvar, M. (1990), Norma lingüística sevillana y español de América,
Madrid,
Instituto de Cooperación Iberoamericana.
Alvar, M. (dir.) (1996), Manual de dialectología hispánica. El español de
América, Barcelona, Ariel.
Buesa, T. y J. Mª Enguita Utrilla (1992), Léxico del español de América.
Su
elemento patrimonial e indígena, Madrid, Mapfre.
Canfield, D. L. (1988), El español de América. Fonética, Barcelona,
Crítica.
Fontanella de Weinberg, B. (1992), El español de América, Madrid, Mapfre.
Frago Gracía, J. A. (1994), Andaluz y español de América. Historia de un
parentesco lingüístico, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Cultura
y
Medio Ambiente.
Frago Gracia, J. A. y M. Franco Figueroa (2003), El español de América,
Universidad de Cádiz, Servicio de Publicaciones.
Kany, Ch. (1963), Semántica hispanoamericana, Madrid, Aguilar.
Kany, Ch. (1970), Sintaxis hispanoamericana, madrid, Gredos.
Lipski, J. (1996), El español de América, Madrid, Cátedra.
Moreno de Alba, J. (1988), El español en América, México, Fondo de Cultura
Económica.
Quesada Pacheco, M. A. (2000), El español de América, Costa Rica, Ed.
Tecnológica de Costa Rica.
Rivarola, J. L. (1990), La formación lingüística de Hispanoamérica, Lima,
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Vaquero, M. (1996), El español de América I. Pronunciación, Madrid,
Arco/Libros.
Vaquero, M. (1996), El español de América II. Morfosintaxis y léxico,
Madrid,
Arco/Libros.
Zamora Munné, J. C. y J. Guitart (1982), Dialectología hispanoamericana,
Salamanca, Ed. Almar.

Profesorado

Teresa Bastardín Candón

Objetivos

1) Conocer el contexto histórico del contacto lingüístico.
2) Conocer las fuentes documentales para el estudio de la influencia árabe
en
la lengua española.
3) Conocer las principales teorías sobre el sustrato árabe.
4) Conocer los principales fenómenos lingüísticos de ascendencia árabe en
el
español.
5) Saber reconocer y analizar los fenómenos de adaptación del vocabulario
árabe
a la lengua española.

Programa

1.- Los arabismos en español
1) La influencia árabe en el contexto histórico de la lengua española.
2) Fuentes arabistas: documentación científica y literaria.
3) Identidad y contraste fonéticos entre ambas lenguas.
4) Impronta árabe en la gramática del español.
5) Prestamos árabes en el español
5.1. Adaptación lingüística al castellano.
5.2. Vocabulario general y arcaísmos léxicos.
6) Préstamos del árabe a las lenguas de europa y vías de penetración.

Actividades

- Lectura y comentario de artículos
- Análisis de textos.

Metodología

El desarrollo de la asignatura se sustenta en clases teóricas que exponen
los
contenidos básicos del programa, y clases prácticas que familiarizan al
alumno
con las fuentes documentales arabistas y con el análisis filológico.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
1) Conocimiento de los contenidos teóricos adquiridos.
2) Aplicación práctica de los contenidos en el análisis de textos.
3) Participación en las actividades programadas para la asignatura.
4) Capacidad de análisis, síntesis y exposición en los comentarios de
articulos.

Sistema de evaluación:
La asignatura se evaluará a partir de la realización de un trabajo
individual o
en grupo que versará sobre algunos de los contenidos vistos en clase.
Asimismo,
serán objeto de evaluación, a partir de los criterios antes citados, las
actividades realizadas a lo largo del curso.

Recursos Bibliográficos

Alvar, M. (1996), Manual de Dialectología Hispánica, Barcelona, Ariel.
Ariza, M. (2004), "El romance en Al-Ándalus", en R. Cano, ed., Historia de
la
lengua española, Barcelona, Ariel, pp. 207-235.
Baldinger, K. (1972), La formación de los dominios lingüísticos en la
Península
Ibérica, Madrid, Gredos, 2ª edic.
Bustamante Costa, J. (2002), Préstamos del árabe al léxico latino de
materia
médica, Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Vicerrectorado de
Extensión
Universitaria [recurso electrónico].
Bustamante Costa, J. (1996), Arabismos botánicos y zoológicos en la
traducción
latina (s. XII) del 'Calendario de Córdoba', Cádiz, Universidad de Cádiz.
Corominas, J. y J. A. Pascual (1980-1991), Diccionario crítico etimológico
castellano e hispánico, 6 vols., Madrid, Gredos.
Corriente Córdoba, F. (1977), A Grammatical Sketch of the Spanish Arabic
Dialect Bundle, Madrid, Instituto Hispano-Árabe de Cultura.
Corriente Córdoba, F. (1992), Arabe andalusí y lenguas romances, Madrid,
Mapfre.
Corriente Córdoba, F. (1999), Diccionario de arabismos y voces afines en
iberorromance, Madrid, Gredos.
Corriente Córdoba, F. (2004), "El elemento árabe en la historia
lingüística
peninsular: actuación directa e indirecta. Los arabismos en los romances
peninsulares (en especial en castellano)", en R. Cano, ed., Historia de la
lengua española, Barcelona, Ariel, pp. 185-206.
Galmés de Fuentes, Á. (1983), Dialectología mozárabe, Madrid, Gredos.
Garulo Muñoz, T. (1983), Los arabismos en el léxico andaluz según los
datos del
ALEA, Madrid, Instituto Hispano-Árabe de Cultura.
Lapesa Melgar, R. (1988), Historia de la lengua española, Madrid, Gredos.
Menéndez Pidal, R. (1972), Orígenes del español. Estado lingüístico de la
Península Ibérica hasta el siglo XI. Madrid, Espasa-Calpe, 7ª edic.
Sanchis Guarner, M. (1960): "El mozárabe peninsular", en Enciclopedia
Lingüística Hispánica, Madrid, CSIC, tomo I, pp. 293-342.
Steiger, A. (1967): "Arabismos", en Enciclopedia Lingüística Hispánica,
Madrid,
CSIC, tomo II, pp. 93-126.
Vernet, J. (1960): "Toponimia arábiga", en Enciclopedia Lingüística
Hispánica,
Madrid, CSIC, tomo I, pp. 562-579.

Profesorado

Profa. Dra. Mª Dolores Muñoz Núñez

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo
por parte
del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura se relaciona y complementa con algunas otras, tanto
troncales como optativas, de la especialidad de Lingüística que
afrontan de
alguna manera el análisis del sonido. En concreto, se relaciona con la
asignatura troncal, también de 4º curso, pero que se imparte en el 2º
cuatrimestre, Psicolingüística, que analiza tanto el proceso de
adquisición
como de producción (que es el que nos interesa especialmente) del
lenguaje.
Igualmente se relaciona con la optativa de 3º/4º cursos
Neurolingüística y
trastornos del lenguaje, para la que es muy útil el conocimiento y uso
de los
distintos programas que existen en el mercado sobre análisis acústico
del
sonido. Y, por último, se complementa con Sociolingüística, troncal de
3º
curso, ya que al formar parte de nuestros objetivos la recogida de
muestras de
voz, nos encontramos inevitablemente en el contexto de las distintas
variables
sociales.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente
atendiendo a las
pautas consignadas en los apartados "Metodología" y "Programación" por
sesiones semanales que figuran en el programa de la asignatura, el
cual le
será entregado y explicado el primer día de impartición de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
- Planificación y gestión del tiempo
- Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
- Habilidades básicas en el manejo del ordenador
- Habilidades de investigación
- Capacidad de aprender
- Capacidad crítica y autocrítica
- Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
- Toma de decisión
- Trabajo en equipo
- Habilidades personales
- Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia
- Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
- Habilidad para trabajar de forma autónoma
- Preocupación por la calidad

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la
  lingüística
  - Conocimiento de las técnicas y métodos de análisis de los
  distintos
  niveles de las lenguas
  - Conocimiento de los mecanismos pragmáticos que interactúan en los
  actos de habla
  - Conocimiento de las distintas aplicabilidades de los saberes
  lingüísticos
  - Conocimiento de las variedades lingüísticas en relación con las
  características estratificacionales de los usuarios
  - Conocimiento de las técnicas y métodos de reconocimiento del habla
  - Conocimiento de la estructura cognitiva del lenguaje
  - Conocimiento de los fundamentos teóricos del acto y de los
  sistemas
  de la comunicación
  - Conocimiento de las relaciones entre lengua, cultura e ideología
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Capacidad para la mediación lingüística desde el punto de vista
  intercultural, empresarial e interprofesional
  - Capacidad de análisis de los procesos de comprensión y producción
  del lenguaje
  - Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos
  - Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información
  - Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información
  contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de
  internet
  - Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos
  - Capacidad para elaborar recensiones
  

• Actitudinales:

  - Capacidad para interrelacionar los componentes teórico, técnico-
  metodológico y práctico de las distintas disciplinas lingüísticas
  - Capacidad para relacionar el conocimiento lingüístico con otras
  disciplinas no lingüísticas
  - Capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción
  científica escrita en las lenguas estudiadas
  - Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y
  para encuadrarla en una perspectiva teórica
  - Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y
  evaluar su importancia
  

Objetivos

La asignatura se compone de dos partes. En la primera parte se pretende
dar a
conocer los fundamentos teóricos y prácticos de la fonética mediante la
descripción y estudio experimental de los sonidos del lenguaje en sus
dimensiones articulatoria y acústica. Con el primer tipo de análisis, el
articulatorio, el alumno podrá caracterizar los sonidos a partir de la
disposición de la cavidad bucal. Con el segundo tipo, el objetivo es
conseguir
que el alumno identifique los sonidos a partir del análisis
espectrográfico. En
la segunda parte se pretende el acercamiento al nivel fonológico de las
lenguas, atendiendo a las principales escuelas y teorías lingüísticas y,
sobre
todo, al análisis de ciertos conceptos fundamentales asumidos por todas
ellas
que hay que tener en cuenta para este análisis.

Programa

1. La Fonética y la Fonología en el marco de la Lingüística
1.1. Breve panorama historiográfico
1.2. El sonido y el fonema: distinciones en el ámbito de la Fonética y
Fonología
2. Hacia una Fonética general. Fonética articulatoria
3. Fonética acústica. Análisis espectrográfico del sonido
4. La Fonología distintiva.
4.1. Algunas nociones básicas en Fonología
4.1.1. Distintas definiciones de fonema. El fonema y sus rasgos distintivos
4.1.2. Clasificación de los rasgos distintivos y problemática de su
identificación
4.1.3. Oposición y tipos de oposiciones en Fonología. La neutralización de
oposiciones
4.1.4. Correlaciones y haces de correlación
5. Elementos suprasegmentales
5.1. El acento
5.2. La entonación

Actividades

- Clases teórico-prácticas
- Clases prácticas en el laboratorio de Lingüística
- Tutorías especializadas
- Actividades no presenciales
- Elaboración de reseñas
- Examen

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por
el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, es
decir,
tanto las de asistencia a clase como las horas de preparación de las
correspondientes actividades docentes. En este sentido, se considera que
corresponden 26/27 horas de trabajo al crédito (40 semanas de curso x 40
horas
de trabajo semanales = 1600 horas por curso académico, que, divididas
entre los
60 créditos en los que el alumno está matriculado cada curso, dan un
resultado
de 26 horas de trabajo para cada crédito).
A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le corresponden, por
tanto, 160
horas de trabajo por parte del alumno, distribuidas, para este curso
académico,
en clases teórico-prácticas (30 horas), clases prácticas (6 horas),
tutorías
especializadas individuales o colectivas, y opcionales (3 horas),
actividades
no presenciales (6 horas), realización de lecturas obligatorias (50
horas),
preparación del examen (60), elaboración del examen (3 horas) y revisión
del
mismo (2 horas).
En concreto, las sesiones académicas correspondientes a la primera parte
de
la asignatura (Fonética) se distribuyen en clases teórico-prácticas y
prácticas, y contienen los siguientes bloques temáticos. En un primer
bloque
(tema 1) se situará la Fonética y la Fonología en el marco de la
lingüística.
En un segundo bloque temático (tema 2) se desarrollará una serie de
conceptos y
se expondrán las clasificaciones que se han hecho para analizar los
sonidos
desde el punto de vista articulatorio: descripción de los distintos tipos
articulatorios y clasificación de las vocales y de las consonantes en las
distintas lenguas. En un tercer bloque (tema 3) se describirán las
nociones
acústicas de frecuencia, ciclo, amplitud y duración; las de tono, timbre,
intensidad y cantidad, y la de formante; además, se analizarán las
manifestaciones acústicas vocálicas y consonánticas a partir de su
representación espectrográfica (este tercer bloque se desarrollará
íntegramente
en el Laboratorio de Fonética).
Las sesiones académicas correspondientes a la segunda parte de la
asignatura
(Fonología) se distribuyen en clases teórico-prácticas y en tutorías
especializadas, y las clases contienen los siguientes bloques temáticos.
En un
cuarto bloque (tema 4) se trazan las directrices fundamentales de la
Fonología:
panorámica sobre las aportaciones de algunas teorías fonológicas y
desarrollo
de ciertas nociones básicas que hay que tener en cuenta en los estudios
fonológicos. En un quinto y último bloque (tema 5) se desarrollarán
algunas
propuestas sobre el análisis de los elementos suprasegmentales, acento y
entonación.
Las tutorías especializadas estarán destinadas a la orientación por
parte del
profesor en el trabajo del alumno, sobre todo en lo que se refiere a la
supervisión de las lecturas comentadas en clase y las lecturas
obligatorias.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 30  
• Clases Prácticas: 6  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 60  
  • Preparación de Trabajo Personal: 50  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La asignatura se superará mediante examen de la materia trabajada en las
clases teórico-prácticas (40%) y prácticas, en concreto, en lo referente
al
análisis espectrográfico del sonido (20%), así como de la materia de las
lecturas obligatorias (20%). De entre estas lecturas se seleccionará un
apartado del manual de N. Trubetzkoy para realizar también una reseña
(10%). Se
evaluará igualmente la asistencia y participación en clase, especialmente
la asistencia y participación en las clases de laboratorio (10%).

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Bloomfield, L. (1964): Lenguaje, Lima: Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
Cifuentes Honrubia, J. L. (1994): Gramática cognitiva. Fundamentos
críticos,
Madrid: Eudema.
Hjelmslev, L. (1972): Ensayos lingüísticos, Madrid: Gredos.
Hjelmslev, L. (1980,2): Prolegómenos a una teoría del lenguaje, Madrid:
Gredos.
Hockett, C. F. (1971): Curso de Lingüística moderna, Buenos Aires: Eudeba.
Jakobson, R. (1963): Ensayos de lingüística general, Barcelona: Seix
Barral.
Jakobson, R. (1974): Lenguaje infantil y afasia, Madrid: Ed. Ayuso.
Jakobson, R. y M. Halle (1980): Fundamentos del lenguaje, Madrid: Ed.
Ayuso.
Martinet, A. (1960): Elementos de lingüística general, Madrid: Gredos.
Martinet, A. (1968): La lingüística sincrónica, Madrid: Gredos.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
Akamatsu, T.L (1972): “Opposition privative, graduelle, equipollente et
opposition phonologique”, Estudios ofrecidos a E. Alarcos Llorach, 1,
Oviedo:
Universidad de Oviedo, pp. 1-14.
Alarcos Llorach, E. (1977): Fonología española, Madrid: Gredos.
Anderson, S. R. (1990): La fonología en el siglo XX, Madrid: Visor.
Chomsky, A. N.  y Halle, M. (1979): Principios de fonología generativa,
Madrid:
Fundamentos.
D’Introno, F. y otros (1995): Fonética y fonología actual del español,
Madrid:
Cátedra.
Garde, P. (1972): El acento, Buenos Aires: Eudeba.
Gil Fernández, J. (1995): Los sonidos del lenguaje, Madrid: Síntesis.
Gili Gaya, S. (1988): Elementos de fonética general, Madrid: Gredos.
Hála, B. (1966): La sílaba, Madrid: C.S.I.C.
Hyman, L. M. (1981): Fonología. Teoría y análisis, Madrid: Paraninfo.
Léon, P., Schogt, H. y Burstynsky, E. (1977): La phonologie. Paris:
Klincksieck.
Llisterri, J. (1991): Introducción a la fonética: el método experimental,
Barcelona: Anthropos.
Malmberg, B. (1964): La fonética, Buenos Aires: Eudeba.
Martínez Celdrán, E. (1998): Análisis espectrográfico de los sonidos del
habla,
Barcelona: Ariel.
Martínez Celdrán, E. (1991): Fonética experimental: teoría y práctica,
Madrid:
Síntesis.
Martínez Celdrán, E. (1994): Fonética, Barcelona: Teide.
Martínez Celdrán, E. (1996): El sonido en la comunicación humana.
Introducción
a la fonética, Barcelona: Ediciones Octaedro.
Muljacic, Z. (1982): Fonología general: revisión crítica de las nuevas
corrientes fonológicas, Barcelona: Laia.
Quilis, A. (1973): Album de fonética acústica, Madrid: C.S.I.C.
Quilis, A. (1981): Fonética acústica de la lengua española, Madrid: Gredos.
Quilis, A. (1991): El comentario fonológico y fonético de textos. Teoría y
práctica, Madrid: Arco/Libros.
Schubiger, M. (1989): Introducción a la fonética, Secretariado de
publicaciones
de la Universidad de Valladolid.
Thomas, J. M.-C.-Bouquiaux, L.-Cloarec-Heiss, F. (1985): Iniciación a la
fonética, Madrid: Gredos.
Trubetzkoy, N. (1987): Principios de fonología, Madrid: Cincel.

Profesorado

Ángel C. López y López

Objetivos

Los objetivos de la asignatura son, por una parte, introducir al alumno en
el conocimiento práctico de la fonética y fonología árabes, y de las
descripciones que, a este respecto, han hecho los gramáticos árabes
tradiconales; y por otra introducirlo en el conocimiento de los estudios
de lexicología de la gramática árabe, así como en el manejo de los
diccionarios árabes, estudiando y trabajando con la disposición por raíces
habitual en la lengua árabe y que exige, frente a la disposición
alfabética de otras lenguas, conocer la raíz léxica de la que deriva una
voz concreta.

Programa

1. Fonética y Fonología árabe.
2. El consonantismo de la lengua árabe (oclusivas y fricativas;
velarizadas y no velarizadas; faringales y laringales).
3. Junturas, posiciones pausales y contextuales.
4. El sistema vocálico árabe.
5. La fonética y fonología árabe en los estudios de los gramáticos árabes.
6. Lexicología y Lexicografía árabes.
7. Lexemas y derivaciones.
8. Los diccionarios árabes.
9. Los estudios de lexicología en los gramáticos árabes.
10. La modernización del léxico árabe: Barbarismos y neologísmos.

Actividades

- Ejercicios prácticos de reconocimiento de los sonidos de la lengua,
tanto aislados como dentro de un contexto.
- Manejo de diccionarios: búsqueda de raíces e identificación de formas
derivadas a partir de un lexema.
- Realización de un trabajo de curso.

Metodología

El trabajo se desarrollará tanto a nivel teórico como práctico. Se
realizarán audiciones de hablantes nativos para después analizar la
pronunci pronunciación.
También se trabajará con los diccionarios más habituales de forma
práctica, con ejercicios de reconocimiento de raíces y búsqueda de
formas derivadas.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios de evaluación:
-Corrección en la identificación de sonidos y su pronunciación.
-Capacidad de manejo del diccionario árabe.
-Realizaciónd de un trabajo de curso obligatorio.

Formas de evaluación:
-Evaluación continua (seguimiento del trabajo diario en clase) (30%).
-Ejercicio o examen práctico de pronunciación y manejo de diccionario (25%
+ 25%).
-Trabajo de curso (20%).

Recursos Bibliográficos

-ALOSH, Mahdi: Ahlan wa Sahlan. 2000. Functional Modern Standard Arabic
for Beginners. New Haven & London, Yale UP. (Curso de nivel inicial-
intermedio para principiantes, con 10 CD's y disquete con tests.)

- BRUSTAD, K. / AL-BATAL, M. / AL-TONSI, A. 2004. Alif Baa with DVDs.
Introduction to Arabic Letters and Sounds. Washington D. C., Georgetown
University Press.

- BRUSTAD, K. / AL-BATAL, M. / AL-TONSI, A. 2004. Answer Key to Alif Baa
with DVDs. Introduction to Arabic Letters and Sounds. Washington D. C.,
Georgetown
University Press.

-CANTINEAU, Jean. 1960. Cours de phonétique arabe. París.

-CORRIENTE, Federico. 1985. Gramática árabe, Madrid, Instituto Hispano
Árabe de Cultura.

----- 1988. Nuevo diccionario español-árabe, Madrid, Instituto Hispano-
Árabe
de Cultura.

- CORRIENTE, F. / FERRANDO, I. 2005. Diccionario avanzado de árabe. Tomo
1. Barcelona, Herder.

-CORTÉS, J. 1996. Diccionario de árabe culto moderno. Madrid.

-AL-MUNYID: Ed. Luwis Ma'luf, Beirut, al-Maktaba al-Sharqiyya, 1992
(Diccionario árabe-árabe, diccionario enciclopédico y mapas.)

- ShARTUNI, R. 1973, 1988, 1988, 1987, 1989. Mbadi'u al-Aarabiyya. 5 vols.
Beirut, Dar al-Mashriq.

-TAREQ: Basic Multimedia Arabic Course. Ed Bahige Mulla Huech, Barcelona,
Didaco, 2001. (Método de nivel inicial-medio que contiene libros, vídeos,
casetes y juego de trajetas.)

Profesorado

Mohamed MEOUAK

Objetivos

Estudio de los distintos modelos historiográficos que componen el conjunto de
las fuentes árabes medievales relacionadas con el Islam oriental. Aproximación
a los géneros ta’rîj y yugrâfiyâ que podemos considerar como pilares de las
fuentes histórico-geográficas. Se estudiará las obras de la literatura
histórica de época temprana (siglos VIII-IX): ajbâr y colecciones de noticias;
los textos de geografía “administrativa” como los masâlik wa-l-mamâik y sûrat
al-ard. Otro objetivo de la asignatura está en dar a conocer las
características principales de la literatura histórico-geográfica en tres
vertientes: número y tipo de fuentes de los géneros estudiados; estilo y nivel
de lengua y papel y aportación en la historiografía medieval árabe-islámica.

Programa

1): fuentes árabes orientales históricas: textos regionales y enciclopédicos.
2): textos árabes orientales geográficos: textos descriptivos y regionales,
geografía administrativa y diccionarios geográficos.
3): aportación de las fuentes histórico-geográficas al conocimiento de las
sociedades musulmanas en época medieval.

Actividades

Desarrollo de las clases en torno a los temas incluidos en el programa.

Metodología

Método combinando la teoría y la práctica con el fin
de manejar con facilidad la información recibida
en el transcurso de las clases.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Sistema de evaluación continuo con examen final en convocatorias oficiales.

Recursos Bibliográficos

I: Manuales.
.- Dagradi, P. y Farinelli, F., Geografia del mundo arabo, Torino, 1993.
.- Encyclopédie de l’Islam, 1a edición, Paris-Leiden, 1913-1942, 4 vols. y un
suplemento; 2a edición, Paris-Leiden, 1960-2005, 11 vols. publicados.
.- Pearson, J.D., Index islamicus, a catalogue of articles on islamic subjects
published in periodical and other collective publications, Cambridge, desde 1958.
.- Rosenthal, F., A History of Muslim Historiography, 2a edición, Leiden, 1968.
.- Sauvaget, J., Introduction à l'histoire de l’Orient musulman. Éléments de
bibliographie, édition revue et complétée par Cl. Cahen, Paris, 1961.
.- Spuler, B., The Muslim World, Leiden, 1960-1969.

II: Obras especializadas: antes del Islam.
.- Bonnenfant, P. (éd.), La Péninsule arabique d’aujourd’hui, Paris, 1982.
.- Caussin de Perceval, A.P., Essai sur l’histoire des Arabes avant
l’islamisme, París, 3 vols.
.- Conti-Rossini, E., Crestomathia arabica meridionalis epigraphica, Roma, 1931.
.- Robin, Ch. (éd.), L’Arabie antique de Karbi’îl à Mahomet, número monográfico
de la "Revue du monde musulman et de la Méditerranée", 61, 1991-1993 (número
monográfico).

III: Obras especializadas desde el Islam.
.- Blachère, R. et Darmaun, H., Extraits des géographes arabes, Paris, 1958.
.- Brice, W.M. (ed.), Historical Atlas of Islam, Leiden, 1981.
.- De Planhol, X., Les fondements géographiques de l’histoire de l’Islam,
Paris, 1968.
.- Dûrî, A. al-A. al-, The Rise of Historical Writing among the Arabs, traducido
del árabe por L.I. Conrad, Princeton, 1982.
.- Hazard, H.W., Atlas of Islamic History, Princeton, 1954.
.- Lewis, B. and Holt, P.M., (eds.), Historians of the Middle East, Londres,
1962.
.- Miquel, A., La géographie humaine du monde musulman, Paris-La Haye, 3 vols.,
1967, 1978 y 1980.
.- Noth, A., The Early Arabic Historical Tradition: A source-critical study,
traducido del alemán por M. Bonner, Princeton, 1994.
.- Sauvaget, J., Morceaux choisis des historiens arabes, Paris, 1946.

Profesorado

Ignacio Ferrando Frutos

Objetivos

1. Capacitar al alumno para el manejo de la terminología gramatical árabe en
el análisis morfológico y sintáctico de textos.
2. Mejorar las destrezas de lectura, adquisición de léxico y traducción de
textos.
3. Habituar al alumno al manejo práctico de textos modernos.
4. Acostumbrar al alumno a seguir clases impartidas en lengua árabe

Programa

Programa I. La oración nominal simple: definición, elementos constituyentes y
orden
II. La oración nominal introducida por kana y similares
III. La oración nominal introducida por inna y similares
IV. La oración verbal simple: definición, elementos constituyentes y orden
V. Los modos del imperfectivo: indicativo, subjuntivo y apocopado
VI. El sujeto de la oración verbal y el sujeto de la oración no agentiva.
VII. El objeto directo
VIII. Los verbos de pensamiento, certeza y devenir.
IX. El complemento interno
X. Los complementos de causa, lugar, tiempo y compañía
XI. Los complementos de modo y especificación
XII. Estructuras exceptivas
XII. Verbos irregulares

Actividades

Audición y lectura de textos clásicos y modernos
Ejercicios de morfología y sintaxis

Metodología

1. Explicación nocional de tipo "magistral" de los temas fundamentales de la
asignatura.
2. Deductiva, a base de lecturas y traducciones guiadas de las que se
extraerán la terminología y nociones pertinentes.
3. "Inmersiva", a base de impartir la mayor parte de la asignatura en lengua
árabe.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Criterios y sistemas de evaluación El criterio básico es la capacidad del
alumno de analizar la morfosintaxis de
la lengua manejando para ello la terminología árabe.
Sistema de evaluación:
a) continua, con control de las actividades y prácticas realizadas a lo largo
del curso
b) examen con una parte teórica nocional y otra práctica en la que el alumno
deberá demostrar su capacidad de leer, traducir y analizar la morfosintaxis de
textos de diverso tipo.

Recursos Bibliográficos

Recursos bibliográficos
1. Libros
M. Alosh (2000), Ahlan wa Sahlan : functional modern standard Arabic for
beginners, New Haven : Yale University, 2000.
S.M. Badawi (1992-3), Al-Kitabu l-asasi, vol. II, Túnez.
W. Bakir (1986), An-nahwu l-arabiyyi min xilali n-nusus, Túnez, IV vol.
F. Corriente (1992), Gramática árabe, Barcelona.
H. Fleisch (1961-5), Traité de philologie arabe, II vol., Beirut.
N. Paradela (1998), Manual de sintaxis árabe, Madrid.
D. Reig (1983), La conjugaison arabe (alf iil wa-fiil). París.
W. Saleh et alii (1997), Cuentos tradicionales árabes. Antología didáctica y
bilingüe. Xàtiva.

2. Recursos en internet:
Página de al-Jazeera (http://www.aljazeera.net)
página de la BBC sección árabe (http://news.bbc.co.uk/hi/arabic/news/)
página del periódico Ashsharq Alawsat (http://www.asharqalawsat.com)

Profesorado

José María García Martín y Mariano Franco Figueroa

Objetivos

- Conocer y analizar los procesos que se producen en la historia del
español en
sus tres niveles.
- Alcanzar una información suficiente y actualizada sobre la relación
entre la
evolución del sistema lingüístico del español y la historia externa.
- Dominar los procedimientos críticos para la realización del comentario
filológico de textos españoles.
- Poseer el dominio de los conocimientos específicos que permitan
adecuarlos a
los intereses profesionales y al desarrollo de funciones sociales.

Programa

Bloque I: Historia externa
1. Orígenes del español
2. La formación de las lenguas medievales.
3. La evolución del castellano medieval.
4. El español clásico: s. XVI y XVII.
5. El español moderno.
6. Conflicto de normas: español americano y español peninsular.

Bloque II: Fonética y fonología históricas del español
1. Introducción. El cambio fonético y fonológico.
2. Evolución del vocalismo latino al castellano.
2.1. Acentuación.
2.2. Pérdida de la cantidad vocálica.
2.3. Influjo de la yod y el wau.
2.4. Vocales tónicas.
2.5. Vocales átonas.
2.6. Vocales en hiato.
3. Evolución del consonantismo latino al castellano.
3.1. El sistema consonántico latino.
3.2. Consonantes iniciales.
3.3. Consonantes interiores.
3.4. Grupos interiores romances.
3.5. Consonantes finales.
4. El sistema consonántico del castellano medieval y la revolución
fonológica
del Siglo  de Oro.
4.1. Los procesos de desafricación y de pérdida de sonoridad consonántica.
4.2. La dentalización en la norma castellana y en la norma meridional.
4.3. La velarización.
4.4. Otros fenómenos consonánticos: yeísmo, neutralización de alveolares
implosivas, pérdida de -s implosiva, etc.

Bloque III: Morfosintaxis histórica del español
1. Introducción a la morfosintaxis histórica del español.
1.1. Conceptos generales.
1.2. El cambio morfológico.
1.3. El cambio sintáctico.
2. El sustantivo.
2.1. Rasgos generales.
2.2. Causas de la pérdida de las desinencias casuales en el sustantivo.
2.3. Confluencia de las formas de nominativo y acusativo.
2.4. Restos fonéticos de las formas casuales perdidas.
2.5. El morfema de género.
2.6. El morfema de número.
3. El adjetivo.
3.1. Rasgos generales.
3.2. Evolución de los tipos de adjetivos del latín al castellano.
3.3. La gradación del adjetivo calificativo.
4. El pronombre.
4.1. Rasgos generales.
4.2. Los pronombres personales.
4.3. Los pronombres posesivos.
4.4. Los pronombres demostrativos.
4.5. El artículo.
4.6. Los pronombres relativos e interrogativos.
4.7. Los pronombres indefinidos.
4.8. Los numerales.
5. El verbo.
5.1. Rasgos generales.
5.2. Clases de verbos.
5.3. Morfemas verbales.
5.4. Paradigmas verbales.
5.5. Infinitivo, gerundio y participio.
6. El adverbio y los elementos de relación.
6.1. Los adverbios.
6.2. Las preposiciones.
6.3. Las conjunciones.

Actividades

- Clases teóricas
- Comentarios de textos
- Exposiciones y debates en clase
- Lecturas obligatorias

Metodología

Esta asignatura pertenece a un curso (4º de Filología Hispánica) no
inscrito en
la Experiencia Piloto de implantación del crédito europeo.
A lo largo del curso se llevará a cabo la aplicación de los conocimientos
básicos adquiridos a través de las clases teóricas y las lecturas
obligatorias
al análisis práctico de textos. La metodología se fundamenta en las
explicaciones teóricas presenciales y en la consulta de trabajos
especializados, tutelados de forma individual.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se realizará un examen teórico-práctico de los contenidos vistos en la
asignatura. Asimismo, se evaluará la participación en los comentarios
realizados
en clase. La evaluación se basará en dos niveles: grado de información
teórica
y forma de justificar y aplicar los conocimientos a un fenómeno
lingüístico
concreto. Habrá un seguimiento de las lecturas obligatorias.

Recursos Bibliográficos

Alarcos Llorach, E. (1983), Fonología española, Madrid, Gredos.
Alarcos Llorach, E. (1994), Gramática de la lengua española, Madrid,
Espasa-
Calpe.
Alatorre, A. (1991), 1001 años de la lengua española, México, Fondo de
Cultura
Económica.
Alonso, A. (1967), De la pronunciación medieval a la moderna en español,
Madrid, Gredos.
Alvar, M., y Pottier, B. (1983), Morfología histórica del español, Madrid,
Gredos.
Ariza, M. (1994), Sobre fonética histórica del español, Madrid,
Arco/Libros.
Ariza, M. (1995), Manual de fonología histórica del español, Madrid,
Síntesis.
Bosque, I. (2009): Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.
Bosque, I., y Demonte, V. (dirs.) (1999), Gramática descriptiva de la
lengua
española, Madrid, Espasa-Calpe.
Bustos Gisbert, E., Puigvert Ocal, A., y Santiago Lacuesta, R. (1993),
Práctica
y teoría de historia de la lengua española, Madrid, Síntesis.
Cano Aguilar, R. (1988), El español a través de los tiempos, Madrid,
Arco/Libros.
Cano Aguilar, R. (coord.) (2004), Historia de la lengua española,
Barcelona,
Ariel.
Catalán, D. (1974), Lingüística íbero-románica, Madrid, Gredos.
Company Company, C. (coord.) (2006), Sintaxis histórica de la lengua
española,
México, Fondo de Cultura Económica, tomos I, La Frase verbal (dos volúmenes). y
II, La frase nominal (dos volúmenes).
Corominas, J., y Pascual, J. A. (1980-1991), Diccionario crítico
etimológico
castellano e hispánico, Madrid, Gredos.
Coseriu, E. (1977), Estudios de lingüística románica, Madrid, Gredos.
Echenique, M. T. , y Martínez Alcalde, M. J. (2000), Diacronía e historia
de la
lengua española, Valencia, Tirant lo Blanch.
Fernández Ramírez, S. (1986-1992), Gramática española, Madrid,
Arco/Libros.
Fontanella de Weinberg, B. ( 1990), El español de América, Madrid, MAPFRE.
Fradejas Rueda, J. M. (2000), Fonología histórica del español, Madrid,
Visor
Libros.
Frago Gracia, J. A., M. Franco Figueroa (2003), El español de América,
Servicio
de Publicaciones, Universidad de Cádiz.
Frago Gracia, J.A. (1993), Historia de las hablas andaluzas, Madrid,
Arco/Libros.
Frago Gracia, J.A. (1999), Historia del español de América, Madrid, Gredos.
García de Diego, V. (1970), Gramática Histórica Española, Madrid, Gredos.
Gili Gaya, S. (1970), Curso superior de sintaxis española, Barcelona, Vox.
Hanssen, F. (1913), Gramática histórica de la lengua castellana, Halle
(Buenos
Aires, 1945, y París, 1965).
Hernández Alonso, C. (1984), Gramática funcional del español, Madrid,
Gredos.
Iordan, I., y Manoliu, M. (1972), Manual de lingüística románica, Madrid,
Gredos.
Kany, Ch. (1976), Sintaxis hispanoamericana, Madrid, Gredos.
Keniston, H. (1937), Spanish Syntax List. A Statistical Study of
Gramatical
Usage in Contemporary Spanish Prose on the Basis of Range and Frequency,
Nueva
York, Routledge, Keegan & Paul.
Lapesa, R. (1985), Estudios de historia lingüística española, Madrid,
Paraninfo.
Lapesa, R. (1988), Historia de la lengua española, Madrid, Gredos.
Lapesa, R. (2000), Estudios de morfosintaxis histórica del español,
Madrid,
Gredos.
Lathrop, T. A. (con la colaboración de J. Gutiérrez Cuadrado) (1995),
Curso de
gramática histórica española, Barcelona, Ariel.
Lausberg, H. (1966), Lingüística románica, Madrid, Gredos.
Lloyd, P. M. (1993), Del latín al español, Madrid, Gredos.
López García, Á. (1998), Gramática del español, Madrid, Arco/Libros.
Lüdtke, H. (1974), Historia del léxico románico, Madrid, Gredos.
Marcos Marín, F., Satorre Grau, F.J., y Viejo Sánschez, M.L. (1998),
Gramática
española, Madrid, Síntesis.
Medina López, J. (1999), Historia de la lengua española I. Español
medieval,
Madrid, Arco/Libros.
Menéndez Pidal, R. (1982), Manual de gramática histórica española, Madrid,
Espasa-Calpe.
Menéndez Pidal, R. (1999), Orígenes del español. Estado lingüístico de la
Península Ibérica hasta el siglo XI, Madrid, Espasa-Calpe.
Penny, R. (1993), Gramática histórica del español, Barcelona, Ariel.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1973), Esbozo de una nueva gramática de la lengua
Resnick, M. (1981), Introducción a la historia de la lengua española,
Washington.
Ridruejo, E. (1989), Las estructuras gramaticales desde el punto de vista
histórico, Madrid, Síntesis
Sánchez-Prieto Borja, P., ed. (1991), Textos para la historia del español.
Reproducción facsímil, transcripción paleográfica, presentación critica y
comentario lingüístico de documentos medievales y de los siglos XVI y
XVII,
Alcalá de Henares, Universidad.
Urrutia Cárdenas, H., y Álvarez Álvarez, M. (1983), Esquemas de
morfosintaxis
histórica del español, Bilbao, Universidad de Deusto.
Väänänen, V. (1982), Introducción al latín vulgar, Madrid, Gredos.

Profesorado

Ignacio Ferrando Frutos

Objetivos

1. Introducir al alumno en el conocimiento de la evolución de la lengua árabe
a lo largo de todas las fases de su historia
2. Acostumbrar al alumno al manejo del árabe en la clase
3. Capacitar al alumno para documentarse y profundizar en los diversos
aspectos que afectan a la diacronía de la lengua árabe

Programa

Introducción
I. Las lenguas semíticas y la posición del árabe entre ellas
II. El árabe, lengua semítica del suroeste: sudarábigo versus nordarábigo
III. El protoárabe
IV. La lengua árabe antes del Islam: los dialectos árabes antiguos
V. La coiné preislámica de los poetas y la lengua del Alcorán
V.1. La poesía preislámica
V.2. La prosa preislámica y el Alcorán
VI. La fijación del árabe estándar o clásico: estructura y tendencias
VII. Los estudios gramaticales árabes y su visión de la lengua
VIII. La aparición de la diglosia y el tipo lingüístico neoárabe
IX. El árabe medio
X. La génesis de los dialectos neoárabes: el caso del árabe andalusí
XI. El árabe estándar moderno: formación, estructura y desarrollo.
XII. La situación lingüística actual en el mundo árabe: definición y
perspectivas

Actividades

Explicaciones teóricas y prácticas en lengua árabe
Audición y lectura de textos modernos sobre la historia de la lengua árabe
Audición y lectura de textos modernos en los que se manifiesten aspectos de
diacronía y sincronía de la lengua árabe

Metodología

1. Explicación nocional de tipo "magistral" de los temas fundamentales de la
asignatura.
2. Deductiva, a base de lecturas y traducciones guiadas de las que se
extraerán las nociones pertinentes.
3. "Inmersiva", a base de impartir la mayor parte de la asignatura en lengua
árabe.

Criterios y Sistemas de Evaluación

El criterio básico es la capacidad del alumno de manejar textos en árabe y
conocer las variedades diafásicas y diatópicas de la lengua árabe.
Sistema de evaluación:
a) continua, con control de las actividades y prácticas realizadas a lo largo
del curso
b) examen con una parte teórica nocional y otra práctica en la que el alumno
deberá demostrar su capacidad de leer, traducir y analizar textos relativos a
la historia de la lengua
c) trabajo de documentación o de lectura y comprensión de elementos
bibliográficos adicionales

Recursos Bibliográficos

I. Ferrando (2001), Introducción a la historia de la lengua árabe. Nuevas
perspectivas. Zaragoza.
K. Versteegh (1997), The Arabic language, Edimburgo.
K. az-Zaydi (1987), Fiqhu l-lugati l-arabiyya, Mosul.
C. Holes (1995), Modern Arabic: Structures, Functions  and Varieties, Londres-
Nueva York.
H. Xalil (1985), Al-muwalladu fi l-arabiyya: dirasatun fi numuwwi l-lugati l-
arabiyyati wa-tatawwuriha baada l-islam, Beirut.
F. Corriente & A. Vicente (2008), Manual de dialectología neoárabe. Zaragoza.

Profesorado

ANTONIO JAVIER MARTÍN CASTELLANOS

Objetivos

- Comprensión de la dinámica evolutiva de la civilización árabe-islámica desde
la época preislámica hasta nuestros días, tratanto de explicarla desde sus
propios presupuestos culturales y también desde los nuestros, a fin de que se
tenga una visión más ecuánime, crítica y completa.
- Conocimiento de la unidad y diversidad de los pueblos árabes a lo largo de
la historia.
- Conocimiento de las circunstancias socioculturales específicas en el mundo
árabe e islámico, como la simbiosis entre política y religión, incidiendo en
aquellas que son diferentes a las que encontramos en Occidente, con el objeto
de que los alumnos comprendan las mismas sin estar prejuiciados por sus
propios condicionantes culturales.
- Conocimiento de cada una de las grandes etapas históricas de la civilización
árabe, con su significación en el conjunto de la historia de los árabes y de
la humanidad, especialmente la época del profeta Mahoma, los primeros siglos,
la época de disgregación política, el imperio otomano, la colonización europea
y la descolonización y la etapa actual de los estados-nación árabes.
- Asimilación de los grandes fenómenos culturales producidos por la
civilización árabe-islámica, principalmente en el campo de las ciencias, el
arte y arquitectura y el pensamiento.
- Valoración de la aportación de los logros culturales árabe-islámicos a la
civilización universal.

Programa

- Unidad didáctica I:

Tema 1º. Introducción conceptual y metodológica a la Historia y Cultura Árabo-
Islámica.

-Presentación de la asignatura: temario y objetivos.
-Síntesis sobre el concepto de historia y cultura.
-Enfoques posibles de la asignatura.
-Concepto de Historia y Cultura Árabo-Islámica.
-Historia e historiografía árabo-islámica.
-Bibliografía general del tema.

Tema 2º. Marco histórico-geográfico de la Península Arábiga.

-Marco geográfico de la Península Arábiga antes del Islam.
-Condiciones climáticas generales de la Península Arábiga.
-Etimología del término árabe.
-Referencias externas a los pueblos árabes de la Antigüedad.
-Primeras inscripciones sobre los árabes en su propio solar.
-Árabes del norte y del sur: `adnaníes y qahtaníes.
-Las civilizaciones de la Arabia meridional: sabeos, mineos, himyaríes.
-Sistema de vida de los árabes nómadas.
-Creencias religiosas de los árabes  nómadas.
-Los árabes de las fronteras septentrionales: nabateos, árabes de
Palmira, gassaníes y lajmíes.
-Contexto histórico de la Península Arábiga antes de la aparición del
Islam respecto a los grandes imperios regionales.

- Unidad didáctica II:

Tema 3º. La irrupción del Islam: Mahoma y el nacimiento de una nueva religión.

-Fuentes y cuestiones problemáticas sobre la biografía de Mahoma. La
Sira.
-Premisas geográficas y socioeconómicas de La Meca en el momento de
aparición de Mahoma.
-Nacimiento de Mahoma y cuadro familiar.
-Comienzo de la predicación.
-Medina y la constitución de la Umma islámica.
-Contenidos esenciales de la predicación mahometana.
-Bibliografía específica.

Tema 4º. El Islam como religión y forma de vida.

-Los cinco pilares del Islam.
-Preceptos principales de la religión islámica.
-Fundamentación coránica de la religión islámica. Génesis y función del
Corán.
-Síntesis de crítica textual coránica. Azoras y aleyas.
-Los hadices y su influencia en la conformación de la cultura islámica.
-La religión islámica como configuradora y conformadora de una nueva
civilización y cultura.
-Importancia del Islam en las sociedades árabe-musulmanas.
-Institucionalización de la religión islámica. Procesos y evolución.
-Bibliografía específica.

Tema 5º. Los comienzos de la sociedad árabe-musulmana (632-661)

-Las primeras expansiones territoriales de la comunidad islámica por la
Península Arábiga en los años finales de Mahoma.
-Islam y sistema de gobierno a la muerte del Profeta. La cuestión de
la “sucesión”.
-Institución del califato. Significado histórico-ideológico del término
jalifa.
-Creación del Estado musulmán.
-Los califas rasidun: Síntesis histórica de los hechos y vicisitudes de
Abu Bakr (632-634). `Umar (634-644), `Utman (644-656) y `Ali b. Talib (656-
661).
-Análisis específico del califato de `Ali.
-El proceso de expansión territorial durante el período del califato de
Medina.
-La sociedad en el naciente imperio árabe.
-Bibliografía específica.

Tema 6º. El asentamiento del imperio árabe: El califato omeya (661-750).

-El triunfo político-militar del primer omeya.
-De Medina a Damasco: la bizantinización del régimen árabe.
-Formación de un Estado dinástico.
-Los primeros omeyas y la evolución de la si`a.
-Los marwaníes y las diferentes sediciones.
-Organización político-administrativa del imperio árabe.
-El incremento de las tensiones a partir del 720 y el proceso de
disolución del régimen omeya.
-El proceso de expansión territorial árabe.
-La sociedad islámica en la época omeya. La problemática de los mawlas.
-Bibliografía específica.

Tema 7º. El apogeo de la civilización islámica: El Estado abasí desde su
fundación hasta mediados del siglo IX.

-Introducción a la época abasí. La noción de califato en el régimen de
Bagdad.
-El movimiento abasí: Abu Muslim.
-Creación del régimen abasí. Su organización por al-Mansur.
-La fundación de Bagdad en 762. La iranización del imperio islámico.
-La secesión del Magreb.
-Evolución del califato hacia sus formas clásicas en lo político-
administrativo y los sucesos históricos.
-Los grupos disidentes a lo largo del período.
-El fin del apogeo abasí a partir de al-Mutawakkil.
-Economía y sociedad durante la época abasí.
-Bibliografía específica.

Tema 8º. El proceso de decadencia abasí. La aparición de Estados autónomos y
el auge del ismailismo.


-Situación del califato de Bagdad después de al-Mutawakkil. Causas de
la decadencia.
-La aparición de Estados autónomos en Oriente y Egipto: Tahiríes,
Saffaríes y Samaníes.Tuluníes e ijsidíes.
-Los intentos de recomponer la unidad.
-El siglo de los visires buyíes ((945-1055).
-El protagonismo de los movimientos si`íes. La formación del ismailismo.
-El movimiento qarmata.
-El dinámico desarrollo del movimiento fatimí. Los fatimíes de Egipto.
-Bibliografía específica.

Tema 9º. El final del califato abasí. El mundo islámico entre los siglos XI y
XIII.

-Situación general del mundo islámico entre los siglos XI y XIII.:
Entramado económico. Grupos sociales. Panorama en las fronteras, pérdida de
supremacía del Islam y fragmentación política del mismo. Las transformaciones
religiosas.
-La situación general en el Oriente islámico. Los selyuquíes.
-Egipto y Siria después de los selyuquíes. Los Ayyubíes, zanyíes. Las
cruzadas.
-Las invasiones mongolas y la conclusión del califato abasí.
-Bibliografía específica.

Tema 10º. El mundo árabe-islámico entre mediados de los siglos XIII y XVI:
Mongoles, Mamelucos y la consolidación del Imperio otomano.

-Caracteres generales de la época posterior a las cruzadas.
-Panorama general del  mundo islámico oriental después de las
invasiones mongolas. Los iljanes. Tamerlán y los timuríes.
-Los mamelucos en Egipto y Siria (1250-1517).
-Formación y consolidación del Imperio otomano (desde 1281).
-Los otomanos como potencia emergente en el Oriente mediterráneo (1362-
1453).
-La fase de asentamiento del Imperio otomano (1453-1520).
-Estructuración general del Imperio otomano hasta el siglo XVI.
-Bibliografía específica.

Tema 11º. Evolución del Imperio otomano desde su apogeo hasta la emergencia de
los Estados-nación.

-Dimensión territorial del Imperio otomano desde el siglo XVI.
-Organización política central del Imperio a partir del siglo XVI. La
mulkiye.
-La organización provincial.
-Bases del poder militar otomano. La seyfiye.
-Organización social durante el Imperio otomano.
-Evolución histórica del Imperio otomano desde el siglo XVI. Solimán el
Magnífico/Legislador y sus sucesores.
-El Imperio en el siglo XVII. ¿Comienzo de la decadencia?
-El siglo XVIII y las señales del evidente ocaso otomano.
-La “Cuestión de Oriente” en el siglo XIX.
-Fase final del Imperio. Hacia la Turquía moderna.
-Las “provincias árabes” del Imperio otomano.
-Bibliografía específica.

Tema 12º. El mundo árabe-islámico contemporáneo. Colonialismo y
descolonización.

-El proceso de disolución del Imperio otomano en las regiones árabes.
-Caracteres generales de la dominación colonialista en el Mundo árabe.
El proceso colonialista francés. El proceso colonialista británico.
-Los procesos de descolonización en el mundo árabe. Su asincronicidad.
-Hacia la formación de un mundo árabe parcelado póliticamente.
-Bibliografía específica.

Tema 13º. El mundo árabe-islámico de nuestro tiempo: Estados-nación,
conflictos permanentes y encrucijadas sociales.

-El largo conflicto árabe-israelí como expresión de la crisis
permanente en el mundo árabe y como catalizador de las grandes cuestiones
regionales. Evolución del mismo.
-Panarabismo, panislamismo y la consolidación de los Estados-nación en
el mundo árabe. Situación por áreas y países.
-La carencia de procesos democratizadores, las tensiones regionales y
los grandes conflictos entre los árabes. Las dos guerras del Golfo.
-Economía y sociedad en el mundo árabe. Petróleo, políticas
industriales, límites de la agricultura y deudas externas. El crecimiento
demográfico. Los problemas sociales generales. Los movimientos islamistas.
-El mundo árabe de nuestro tiempo: ¿sociedades estatalizadas? Sus
crisis generacionales. De los sueños desarrollistas a las decepciones y
asunción de realidades.
-Bibliografía específica.


- Unidad didáctica III: La cultura árabe-islámica:


Tema 14º. Caracteres generales de la cultura árabe-islámica.

-Cultura árabe y cultura islámica. Delimitación de términos.
-El paso de una cultura preislámica oral y nómada a una cultura escrita
y urbana.
-Elementos “árabes” de la cultura islámica en su período formativo.
-La cultura árabe-islámica: ¿creadora o transmisora?
-El entorno cultural durante las épocas de Medina y del califato omeya:
Las tradiciones árabes puras, el legado helenístico-romano, los elementos
bizantino-cristianos de Siria y la cultura persa sasánida.
-La asimilación de estructuras culturales foráneas por parte de los
árabes.
-La supervivencia de la sobriedad árabe sobre la estabilidad de
culturas centenarias.
-El proceso de arabización en la sociedad árabe-islámica. La lengua
árabe como instrumento de cohesión política, de conformación social y su
impacto en el plano cultural.
-El esplendor  cultural en la época abasí.
-Evolución de la cultura árabe-islámica en los siglos que median entre
la decadencia abasí y el Imperio otomano.
-La cultura en la época otomana. Cultura imperial y cultura en las
provincias árabes.
-El desarrollo cultural en el mundo árabe-islámico a partir del
contacto con el Colonialismo y el mundo occidental.
-Bibliografía específica.

Tema 15º. El arte islámico: Rasgos generales y evolución.

-Surgimiento del arte islámico: Naturaleza y características del nuevo
arte.
-Fundamentos religiosos del arte islámico.
-El influjo del arte clásico, bizantino y persa. Selección de motivos,
fusión de formas y yuxtaposición de elementos.
-Unidad y diversidad del arte islámico en su dimensión geográfica y
temporal.
-El predominio de la arquitectura: la mezquita.
-Los edificios civiles.
-Formas escultóricas y pictóricas en el mundo islámico.
-Cerámica, miniaturas, decoración.
-Caligrafía y el arte del libro.
-Bosquejo de evolución artística del Islam.

Tema 16º. Líneas fundamentales del pensamiento árabe-islámico.

-Importancia del pensamiento teológico, filosófico, analítico y
político en la cultura árabe-islámica.
-El pensamiento religioso racional. Meditación y estudio de El Corán y
los hadices como fundamentos del pensamiento islámico.
-Las traducciones como punto de partida tradicional para el desarrollo
del pensamiento islámico.
-El pensamiento neoplatónico y su influjo en la teología y filosofía
islámicas.
-Bases del pensamiento religioso si`í. Duodecimanos e ismailíes.
-El Kalam y la Mu`tazila. Principios racionales del Islam sunní.
-El Kalam as`arí (siglos VIII-XI).
-El movimiento espiritual sufí (siglos VIII-XII).
-La falsafa o filosofía islámica.
-La filosofía de la luz y el pensamiento árabe-islámico en los siglos
de “ocaso”.
-Hacia el pensamiento contemporáneo: La Nahda, la salafiyya y los
movimientos reformadores.
-Visión del pensamiento contemporáneo.
-Bibliografía específica.

Tema 17º. Panorama de las ciencias en la civilización árabe-islámica.

-Consideración de las ciencias en el Islam: ciencias religiosas y
ciencias profanas.
-Posición de las ciencias “racionales” en el esquema general de
conocimiento islámico clásico. Su utilidad para la religión y la sociedad.
-Factores posibilitadores de la expansión científico-técnica: madrasas,
bibliotecas, observatorios y hospitales.
-El apoyo de los califas a las ciencias y las influencias de las
traducciones y del legado antiguo para el desarrollo científico islámico.
-Visión del “científico” en el Islam clásico.
-El desarrollo de la medicina.
-La alquimia, química y sus principios.
-Las matemáticas y sus ramas.
-Astrología y astronomía.
-La óptica como ciencia exacta.
-Las ciencias aplicadas a la agricultura, botánica y veterinaria.
-Instrumentos mecánicos y útiles varios.
-Transmisión del legado científico y técnico islámico a Occidente.

Metodología

- El desarrollo del curso será pluridireccional, multitemático y evolutivo en
su proceso.
- Para evitar confusionismo y guiar al alumno, se adoptará en las primeras
clases una perspectiva verbalista que haga que el profesor se muestre a los
estudiantes con su talante y actitudes a fin de que estos le conozcan. También
para que se ofrezca una perspectiva global de lo que la asignatura va a
representar.
- A medida que el curso progrese, el verbalismo del profesor irá
sustituyéndose por un incentivo creciente a la iniciativa de los alumnos,
individuales y colectivas, que les permita liberarse del servilismo del
profesor, ya que son ellos los que aprenden y lo que importa es el contenido
de la asignatura. De esta forma se fomentarán las exposiciones en clase de
trabajos individuales y colectivos de los alumnos, la presentación de temas
que inciten una respuesta activa del estudiante y su propia búsqueda del
conocimiento. Al final el alumno debe haber obtenido independencia formativa.
- Las explicaciones teóricas del profesor irán orientadas a una presentacíón
de contenidos esenciales mínimos que el alumno ha de asimilar, a su vez se
formularán una serie de preguntas que incentiven el estudio, de forma que el
alumno busque las respuestas en el material bibliográfico facilitado al
efecto, y la exposición de las mismas.
- La lectura de material bibliográfico esencial será fundamental y será la
base del aprendizaje. Ello liberará al alumno de la dependencia inicial del
profesor y, con la lectura de material diverso y a veces contradictorio, podrá
estimular su espíritu crítico, el no aceptar verdades de fe y se le animará a
encontrar sus propias explicaciones.
- El debate y análisis de textos leídos por los estudiantes será uno de los
ejes constantes de la experiencia docente.
- En las explicaciones teóricas se incluirá un apartado de definición de
conceptos y terminología específica que ayude a comprender las lecturas y a
proveer de un lenguaje técnico adecuado.

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Primará la evaluación continua del alumno según su dinámica a lo largo del
curso, el grado de conocimiento y aptitudes que ha ido desarrollando en cada
uno de los temas, según su participación en clase, sus exposiciones, etc.
- La experiencia muestra que los alumnos temen y a la vez desean el examen
tradicional, bien en varias pruebas anuales o bien en una única prueba final.
Se dará a optar al alumno entre varias pruebas anuales o una final.
El objetivo de las mismas es precisar la asimilación de los contenidos
temáticos de la asignatura.
- La elaboración de trabajos por parte de los alumnos será evaluable en una
proporción que dependerá del número y complejidad de los que se hayan
realizado. Esta evaluación tratará de medir el grado de aptitudes
investigadoras desarrollado por el estudiante (el fomento de la misma es
esencial en el sistema universitario) y su capacidad productiva de trabajo
(número de obras consultadas, facultad para sintetizar información, etc.).
- El fomento de la lectura será gratificado, de forma que la presentación de
resúmenes, reseñas o comentarios de obras leídas será tenida en cuenta para la
calificación final. Estas presentaciones no se considerarán un trabajo
específico, sino simplemente como demostraciones de que efectivamente el
alumno ha leído las obras que dice haber leído.

Recursos Bibliográficos

- ANDRAE, T. Mahoma. Madrid, Alianza Editorial, 1990.

- BLAIR, S.S. & BLOM, J. M. Arte y arquitectura del Islam, 1250-1800. Madrid,
1999.

- BURCKHARDT. El arte del Islam. Madrid, 1988.

- CAHEN, Cl. El  Islam I. Desde los orígenes hasta el comienzo del Imperio
otomano. Madrid, Siglo XXI de España Editores, 1972 (1ª ed.), 1992 (14ª ed.).

- CORBIN, H. Historia de la filosofía islámica. Madrid, Editorial Trotta, 1994.

- CRUZ HERNÁNDEZ, M. Historia del pensamiento en el mundo islámico. Madrid,
Alianza Editorial (Alianza Universidad Textos), 2000 (3 vols.).

- Dictionnaire de l’Islam. Religion et civilisation. Encyclopaedia
Universalis/Albin Michel, París, 1997.

- ETTINGHAUSEN, R. & GRABAR, O. Arte y arquitectura del Islam, 650-1250.
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- GABRIELLI, F. Mahoma y las conquistas del Islam. Madrid, Guadarrama, 1967.

- GIRÓN IRUESTE, F. Oriente islámico medieval / Occidente islámico medieval.
Akal Historia de la Ciencia y de la Técnica. Madrid, Ediciones Akal, 1994.

- GRUNEBAUM. G. E. Von. El Islam II. Desde la caída de Constantinopla hasta
nuestros días. Madrid, Siglo XXI de España Editores, 1975 (1ª ed.), 1992 (12ª
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- HOURANI, A. Historia de los pueblos árabes. Barcelona, Editorial Ariel, 1992.

- KAPLAN, M.; MARTIN, B. & DUCELLIER, A. El cercano oriente medieval. De los
bárbaros a los otomanos. Madrid, Ediciones Akal, 1988.

- LEWIS, B. El mundo del Islam. Gente, cultura, fe. Barcelona, 1995.

- LEWIS, B. Los árabes en la historia. Barcelona, Edhasa, 1996.

- LEWIS, B. El Oriente Próximo. Dos mil años de historia. Barcelona, Crítica
(Grijalbo Mondadori), 1996.

- LÒPEZ GARCÍA, B. El mundo árabo-islámico contemporáneo. Una historia
política. Madrid, Editorial Síntesis, 1997.

- MAÍLLO SALGADO, F. Vocabulario de historia árabe e islámica. Madrid, Akal,
1996.

- MANZANO MORENO, E. Historia de las sociedades musulmanas en la Edad Media.
Madrid, Editorial Síntesis, 1992.

- MARTÍNEZ CARRERAS, J. U. El mundo árabe e Israel. El Próximo Oriente en el
siglo XX. Madrid, Ediciones Istmo, 1992.

- MARTÍNEZ MONTÁVEZ, P. El islam. Barcelona, 1985.

- MARTÍNEZ MONTÁVEZ, P. Pensando en la Historia de los árabes. Madrid,
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- PAREJA, F.M. Islamología. Madrid-Roma, 1952-1954, 2 vols.

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- SANTONI, E. El islam. Madrid, 1994.

- SCHUON, F. Comprender el Islam. Palma de Mallorca, 1987.

- SHABAN, M.A. Historia del Islam. Madrid, Editorial Labor (Ediciones
Guadarrama, Colección Punto Omega). Vol. I: 600-750 d. J.C., 1976; Vol. II:
750-1055d J.C., 1980.

- SOURDEL, D. & J. La civilización clásica del Islam (La civilización del
Islam clásico). Barcelona, Editorial Juventud, 1981.

- SOURDEL, D. Historia de los árabes. México, 1989.

- SOURDEL, D. & J. Dictionnaire historique de l’Islam. París, 1996.

- THORAVAL, Y. Diccionario de civilización musulmana. Barcelona,
Larousse/Planeta, 1996.

- VERNET, J. Estudios sobre historia de la ciencia medieval. Barcelona, 1979.

- VERNET, J. Mahoma (Muhammad), Madrid, Espasa-Calpe, 1987.

- WAINES, D. El islam. Barcelona, Cambridge University Press, 1988.

- WATT, W.M. Mahoma, profeta y hombre de Estado. Barcelona, Editorial Labor,
1967.

Profesorado

Mohamed MEOUAK

Objetivos

Objetivos generales: despertar en los alumnos una actitud dinámica y
responsable, una capacidad de aprendizaje, despartar el interés por el estudio
de las instituciones islámicas con el fin de poder comprender mejor el mundo
islámico actual.

Programa

La asignatura consiste en dar a conocer los principales elementos de las
instituciones islámicas estudiadas a través de las fuentes árabes,
de la documentación científica y de la bibliografía básica. Partiendo de la
elaboración del Islam como religión, se estudiará desde una perspectiva
crono-geográfica los aspectos más relevantes de las instituciones islámicas más
importantes en la época "clásica" [siglos VIII-XV]. Después de haber estudiado
las características de las fuentes árabes y de las ciencias auxiliares a ellas,
tendremos que plantear el estudio a partir de la división en tres bloques
teóricos: aspectos religiosos, aspectos políticos y aspectos sociales.

Actividades

* Fuentes, bibliografía e historiografía: fuentes narrativas y escritos
históricos: los textos que permiten estudiar las instituciones islámicas;
fuentes escritas.
* Instituciones políticas: estudio del concepto de estado ("mamlaka", "watan",
etc.), poder ("mulk", "sulta(ân)", "hukm", etc.); representaciones del poder:
simbólica y emblemas del Estado islámico; propaganda del poder; difusión de
los "regalia" del poder.
* Instituciones administrativas: cargos urbanos, civiles. Administración
central: "dawla"; principales; administración de las provincias y altos
funcionarios: "umarâ'", "wulât" y "'ummâl".
* Instituciones militares: estudio de las características de los ejércitos y de
sus cuadros y funcionarios: ejército y fuerzas terrestres y navales;
equipamientos materiales; armamentos; campañas militares: combates.
* Instituciones religiosas: pilares del Islam; el Qur’ân y los "hadîth"-s como
fuente de legitimación del Islam; ausencia de un clero oficial; papel de los
"'ulamâ’" como figuras religiosas; principales estructuras religiosas
relacionadas con los centros del poder: teorías y prácticas del Islam; rituales
oficiales; lugares de difusión de las ciencias islámicas.
* Instituciones jurídicas: fondo y forma del "fiqh" (sentido literal
de "conocimiento") como fuente principal de la jerarquía y de la organización
de la comunidad musulmana ("ummat al-Islâm"); principales aspectos de la
justicia.
* Instituciones económicas: función y características de las prácticas
económicas en el Islam y sus relaciones con la ley islámica, el derecho y sus
contactos con los otros pueblos.
* Instituciones islámicas entre antigüedad y modernidad: balance y reflexión
sobre las instituciones estudiadas y prospectiva sobre la adaptación de las
instituciones islámicas al mundo de hoy (final XIX-hasta hoy).

Metodología

Método combinando la teoría y la práctica con el fin de manejar con facilidad
la información recibida en el transcurso de las clases. El contenido de las
clases será principalemente apoyado por las metodologías en vigor en las
ciencias históricas y geográficas, y gracias al estudio semántico del
vocabulario árabe.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Sistema de evaluación continuo y examen final en convocatorias oficiales.

Recursos Bibliográficos

* BALTA, P., El Islam, Barcelona, 1996.
* CAHEN, C., El Islam. I. Desde los orígines hasta el comienzo del imperio
otomano, Madrid, 1972.
* COULSON, N.J., Historia del derecho islámico, Barcelona, 1998.
* ENCYCLOPÉDIE DE L’ISLAM, 1a edición, París-Leiden, 1913-1942, 4 vols. y un
suplemento; 2a edición, París-Leiden, desde 1954-2005, 11 vols.
* GOITEIN, S.D., Studies in Islamic History and Institutions, Leiden, 1966.
* GRUNEBAUM, G.E. Von, El Islam. II. Desde la caída de Constantinopla hasta
nuestros días, Madrid, 1975.
* HOURANI, A., Historia de los pueblos árabes, Barcelona, 1992.
* MAÍLLO SÁLGADO, F., Vocabulario de historia árabe e islámica, Madrid, 1997.
* MANZANO MORENO, E. Historia de las sociedades musulmanas en la Edad Media,
Madrid, 1992.
* VERNET, J., Los orígenes del Islam, Barcelona, 2001.