Profesorado

BEATRIZ PÉREZ GONZÁLEZ

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se
imparte
la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de la
educación y motivar un interés que permita una profundización mayor,
respecto
la
realidad socio-educativa española en su proceso de cambio.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura y se
imparte
de acuerdo a los criterios de la Declaración de Bolonia. Los alumnos
repetidores no pueden ser evaluados según estos criterios.
Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo sistema
habrá
una evaluación continua, la asistencia será obligatoria y controlada.
Habrá un
seguimiento personalizado de los alumnos y de los trabajos a realizar
que
serán obligatorios. Para más información ver el apartado
de “Evaluación”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE MAESTRO


1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que
le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  Esta asignatura no desarrolla competencias específicas de la
  titulación de Maestro de Educación Primaria al ser una asignatura
  troncal común.
  

Objetivos

A) Cognitivos: Aproximación al conocimiento de la Sociología, y de su
enfoque
interpretativo: Se requirirá el aprendizaje de conceptos básicos en esta
materia,
y de los  principales paradigmas o enfoques de la Sociología y la sociedad.
B) Procedimentales: Aproximación a la investigación socioeducativa,
mediante la
ejemplificación de diversos estudios sociológicos en el análisis de la
educación
C) Actitudinales: Ayudarles a descubrir la necesidad de análisis de la
realidad
socio-educativa, para el ejercicio del magisterio.
Descubrir la Sociología como un instrumento fundamental para conocer la
sociedad y las relaciones de ésta con la educación.
educativo. Reflexión sobre la profesión de magisterio, interpelación
crítica
sobre la educación y su realidad.
Motivar el análisis, la indagación en el aula y en el centro, así como la
reflexión educativa

Programa

1º) Introducción: ¿Qué es la Sociología, de qué trata?.¿Qué es la
interpretación
Sociológica?,¿Cómo se trabaja en Sociología de la Educación? (Métodos).  La
Sociología para maestros: ¿A qué nos puede ayudar la Sociología?.
Analisis del contexto en el que surge la Sociología.
2º) Conceptos básicos de la Sociología y de la Sociología de la Educación
El estudio de la socialización, la personalidad y la cultura (y otros
conceptos
para el estudio de la educación y la sociedad)
3º) Sociedad y educación: Los patrones educativos y las sociedades. Los
fines y
las funciones de la escuela. Reflexión sobre el papel de los estados en la
educación.
4º) Sociología del profesorado: Papel y tareas del docente; la
socialización
profesional. Principales problemáticas del colectivo
docente. Feminización docente. Cambios en la docencia y uevas funciones
profesionales de la docencia.
5º) Sociología de la organización escolar: Qué es una organización. Los
centros
educativos como organizaciones; espacio formal e informal de la escuela;
la
cultura en el ámbito escolar
6º) El aula como grupo social: la escuela como microsociedad; el clima,
rituales
y la comunicación en el aula (Referencia a los problemas actuales de la
escuela);
elementos para el análisis sociológico de la escuela.
7º) Análisis de la desigualdad en educación: Diferencias sociales, de
clase, de
género, étnicas y culturales. Binomio sociedad desarrollo /sociedad del
conocimiento. Relaciones entre cambio y educación y entre economía y
educación
(Podrán verse diferentes enfoques y temas)

Actividades

Visionado de películas
Contrastación de información procedente de diversas fuentes ddocumentales
(revistas especializadas, prensa escrita, internet, etc.)
Introducción mediante actividades diversas (ejemplos sacados de estudios)
al
análisis cualitativo.
Búsqueda bibliográfica de contenidos.
Búsqueda de información de internet ( en redes educativas, documentación
académica especializada y datos); tratamiento y organización de
información.

Metodología

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:
La clase de Sociolgía de cada día, se divide en dos sesiones (a propuesta
del
docente): en la primera se proporcionará un esquema de temas a tratar, se
suscitarán preguntas, y se desarrollarán los epígrafes atendiendo a los
intereses
iniciales mostrados en el
grupo  según los contenidos de esa parte. En la segunda parte 8más corta en
duración), se tratan las dudas y las sugerencias.
La metodología incluye:
- Lecciones magistrales introductorias
- Comentarios de textos, discusiones y debates sobre las cuestiones
abordadas
en
los contenidos.
- Tutorías dirigidas según la preferencia de tema elegido por el grupo (si
lo
hay)
- Lecturas individuales
- Visionado de películas

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS:
Las prácticas se realizan durante media hora de las clases o bien
agrupadas.
El alumnado trabaja sobre un tema o documento, hace una pregunta,
ejercicio o
una
consulta, aporta datos e informaciones contrastadas sobre uno de los temas
propuestos, en cada tema. Se realiza individualmente o en pequeño grupo.
Se
trata
de trabajo y búsqueda de información ,contraste y complemento con lo
tratado en
las clases. Las clases prácticas estarán orientadas a la iniciación del
alumnado
en el análisis, la reflexión y la introducción al trabajo de investigación
social
La metodología incluye:
-Lecturas individuales
- Debate y trabajo en pequeños y gran grupo.
-Confección de tablas y representaciones
- Búsqueda de información (relacionada con los temas, sobre cuestiones de
la
actualidad socioeducativa.
Serán expuestas al gran grupo en función de su interés (necesariamente
relacionada con el tema que se trate en clase, convenientemente trabajada
y
contrastada)

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: de 1 a 5  
  • Sin presencia del profesorado: de 1 a 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): de 0 a 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Para las asignaturas que dejaron de impartirse en el curso 2010/11:

Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2010/2011
(troncales de 1º y optativas), solamente dispone ya de las convocatorias
oficiales de examen del curso 2011/2012 (hasta alcanzar el máximo de 4
convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el examen de las
asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación
Primaria

Recursos Bibliográficos

ALONSO HINOJAL, I. (1980): Educación y sociedad: las sociologías de la
Educación. C.I.S.Madrid,
CALVO BUEZAS, Tomás, BARBOLLA CAMARERO, Domingo (Eds.) (2006):
Antropología.
Teorías de la cultura, metodos y técnicas , ed. @becedario
CAMPO, Salustiano del (Ed.)(1992) :Tratado de Sociología  Tomos 1 y 2 Ed:
Taurus, Madrid.
de LUCAS, Antonio ( 2006  ) Estructura social . La realidad de las
sociedades
avanzadas. Pearson, Madrid
GINER, Salvador; LAMO DE ESPINOSA, Emilio; TORRES ALBERO, Cristóbal :
Diccionario de Sociología, Alianza Editorial, S.A. , Madrid.
GIL VILLA, Fernando (2007): “La condición posmoderna de la escuela” En
Tavira
Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, nº 23, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz, Cádiz
ELZO, J. (2000): El silencio de los adolescentes, Temas de Hoy, Madrid.
ESCOLANO, A. (2000): Tiempos y espacios para la escuela, Biblioteca Nueva,
Madrid.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.)(2004) :Sociología de la Educación Pearson, P.
H.
GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.) (1991): Pensar nuestra sociedad.Tirant lo
blanch, Valencia
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.), (1993): Sociología
de
la Educación. , Barcanova, Barcelona.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid
GIL VILLA, Fernando; PRIETO ANTÓN, Jose Ignacio: Historia oral y
desviación,
Ediciones Universidad Salamanca, Salamanca
GÓMEZ JALDÓN,C. y DOMÍNGUEZ GÓMEZ, J.A.(2003):Sociología de la
Educación:manual
para maestros.Eds. Pirámide
GUERRERO SERÓN, A. (2001): Manual de Sociología de la Educación, Síntesis,
Madrid.
GUERRERO SERÓN, A. (2003): Enseñanza y sociedad: el conocimiento
sociológico de
la educación, Siglo XXI, , Madrid.
LERENA, C. (1985):  Materiales de Sociología de la Educación y de la
Cultura
, Grupo Zero, Madrid.
LONGO, Mario y STEFANO Magnolo (2007): “Sujeto, Estado, Sistema en la
World
Society” En Tavira Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, nº
23,
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, Cádiz
MARTIN CRIADO, E. Y OTROS (2000): Familias de clase obrera y
escuela, “Historia
de la infancia” en Iralka (pp. 36 y ss).
MORENO, ALMUDENA (2001): Sociología de la Educación. Claves Teóricas.
Colec.
Septem universitas
MORALES NAVARRO, J.  y  ABAD MÁRQUEZ, L. V. (1994): Introducción a la
Sociología  Tecnos, Madrid. (para la introducción)
PEIRÓ SILLA José M. y LUQUE AIGÜES, O. (1988): “Los Centros Escolares como
Organizaciones” en: El trabajo en el aula Ed. Alfar, Sevilla (pp. 153 a
179)
ORTEGA, F. Y OTROS (comps) (1996): Manual de Sociología de la Educación.
Visor,Madrid
PÉREZ GONZÁLEZ, Beatriz (2007): “Atreverse a pensar, a perderse. La
condición
posmoderna de las cosas educativas y de la vida universitaria” En Tavira
Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, nº 23, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz, Cádiz
ROCHER, Guy (1985): Introducción a la Sociología General  Herder, Barcelona
REYES Román (Dir.):(2007): Diccionario Crítico de Ciencias Sociales ,
Tomos I-
IV, Ed. Plaza & Valdés, Madrid, México, Buenos Aires
SCHAEFER, R.T.(2006): Introducción a la Sociología, McGraw Hill, Madrid

Los textos indicados, son básicos y generales, de consulta. En las
clases prácticas se trabajarán otros documentos más específicos y
especializados, todos ellos necesarios para superar la asignatura.