Profesorado

Profesor pendiente de asignación

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos básicos de Didáctica General, asignatura cursada en el
segundo año de los estudios universitarios, y de la materia troncal
Practicum, cursada durante primero y segundo año de la diplomatura

Contexto dentro de la titulación

La asignatura de Organización del Centro Escolar, es una asignatura
troncal de tercer curso de la diplomatura

Recomendaciones

El alumnado, fundamentalmente, deberá tener un nivel universitario en
lo relativo a la expresión escrita (claridad expositiva, propiedad
sintáctica y carencia de faltas de ortografía), así como en lo
relativo a su expresión oral. Por otra parte, esta asignatura, al
pertenecer al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro en
Educación Especial, se impartirá de acuerdo  a los criterios de la
Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

Competencias específicas

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  a)Leer de forma comprensiva distintos tipos de textos, valorando su
  importancia como fuente de información, disfrute y ocio. Esto
  implica el desarrollo del razonamiento crítico y de la competencia
  discursiva.
  
  b)Analizar, debatir y reflexionar sobre los contenidos del programa,
  favoreciendo así la adquisición de las herramientas conceptuales y
  metodológicas necesarias para intervenir en la realidad escolar.
  
  c)Diseñar propuestas de actuación educativas (como pueden ser
  proyectos de trabajo) que atiendan a la diversidad y a la
  convivencia, y eviten la exclusión y la discriminación.
  
  d)Aportar ideas y experiencias interesantes en los trabajos de grupo
  y en los debates colectivos como forma de progreso y enriquecimiento
  del alumnado y de la profesora.
  

• Actitudinales:

  a)Asumir la dimensión ética de la profesión docente y el compromiso
  con la igualdad de oportunidades ante la educación.
  
  b)Comprender la necesidad del desarrollo profesional continuo
  mediante la autoevaluación de la propia práctica.
  
  c)Desarrollar las capacidades y actitudes necesarias para el trabajo
  en equipo, el intercambio, el diálogo y la cooperación.
  
  d) Participar activamente en la dinámica del aula, argumentando sus
  opiniones, mostrando una disposición favorable a escuchar y
  participar de los argumentos de los demás como paso previo al
  aprendizaje
  

Objetivos

Se pretende un acercamiento por parte de los alumnos/as a las dimensiones
fundamentales de la Organización Escolar, de forma que les permita
elaborar
criterios personales, fundamentados y coherentes, para la toma de
decisiones
en torno a los procesos organizativos de la Institución Escolar, así como
la
crítica de los sistemas organizativos actuales, desde el punto de vista
tanto
legal como real. Se procurará, para ello, la adecuada interacción con los
planteamientos didácticos.

- Adquirir conciencia de la relevancia de los sistemas organizativos de
cara al
desarrollo curricular y su significación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- Conocer los sistemas educativos de países del entorno, de modo que
sirvan de
marco referencial en el que ubicar el nuestro.

-Desarrolle un pensamiento propio sobre el desenvolvimiento diario en
centros
educativos con un carácter  democrático, participativo y crítico.

Programa

1.INTRODUCCIÓN
-La Organización Escolar: concepto y funciones.
-La escuela como subsistema social.
-Organización Escolar y Legislación Escolar.

2.LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
-Evolución del Sistema Educativo
-Estructura del Sistema Educativo actual: LOE.
- Sistemas educativos de países del entorno.

3.EL CENTRO COMO UNIDAD ORGANIZATIVA
-Dimensiones configuradoras de la organización escolar
-Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
-Órganos unipersonales y órganos colegiados.
-El Proyecto de Centro.
-Organización de recursos, espacios, horarios y actividades.

4.EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
-La evaluación de centros.
-Investigación e innovación en la organización de los centros.

5. LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

Actividades

C.T: Actividades posibles:

•  Exposiciones, por parte de la profesora, de las ideas y de los
contenidos básicos de la asignatura.

•  Lectura de los textos propuestos y elaboración de los puntos de
análisis correspondientes a cada uno de los temas, según se estime.
•  Trabajo en pequeño grupo sobre cuestiones problemáticas
relacionadas
con el contenido de la materia

•  Debate colectivo - como actividad de contraste, reflexión y
elaboración
de conclusiones- sobre los contenidos del programa.

•  Realización de trabajos individuales sobre temas contemplados en
el
programa.

•  Tutorías individuales y grupales para la resolución de dudas y el
planteamiento de nuevos interrogantes.

CP:  Actividades posibles:
•  Proyección de vídeos y películas para su posterior análisis y
valoración por parte del alumnado.

•  Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura
especializada.

•  Análisis de supuestos prácticos y experiencias reales de
aula/centro.

•  Proyectos de trabajo educativos como propuestas de intervención
argumentadas y fundamentadas teóricamente.

•  Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del
programa.

•  Análisis de materiales didácticos utilizados en Educación Primaria.

Nota: Se realizarán Actividades Académicamente Dirigidas (AAD).

Metodología

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico. Las introducciones teóricas de los contenidos
tendrán la misión de guiar y contextualizar el debate, la discusión y la
reflexión sobre las cuestiones que en cada sesión de trabajo se estimen.
Podrán partir de las lecturas, de los documentos y experiencias propuestas
para el análisis. Una metodología emergente que parte de la participación,
reflexión, construcción y creatividad.

N.B. Si fuera necesario, el docente responsable de la asignatura podrá
cambiar por exigencias pedagógicas la metodología de la misma, informando
preceptivamente al Sr. Director del Departamento.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 30  
• Clases Prácticas: 12  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 8  
  • Sin presencia del profesorado: 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: (a voluntad del alumnado)  
  • Preparación de Trabajo Personal: (a voluntad del alumnado)  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Evaluación continua:
Evaluación continua:
-Participación en clase
-Exposición de trabajos teórico-prácticos realizados por el alumnado
(puede ser en grupo o individual)
-Recensiones de libros.
-Elaboración de los diferentes trabajos propuestos correspondientes a los
créditos prácticos de la asignatura
- Realización de una prueba escrita y/o ensayo.

La calificación final tendrá en cuenta los créditos teóricos y prácticos.
Dado que el sistema de trabajo que se plantea en la asignatura, la
asistencia a clase constituye un requisito importante. El alumnado no
asistente realizará, en la convocatoria oficial, un examen de acuerdo con
las lecturas obligatorias.

Criterios de evaluación:
•  Los criterios de evaluación son los siguientes:

-Utilización del material presentado en clase
-Comprensión de las ideas básicas y del material manejado
-Elaboración de ideas propias
-Establecimiento de relaciones entre los conceptos planteados en el aula
-Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso
-Profundización en el análisis de los textos, crítica razonada y
fundamentada
-Claridad expositiva y estilo propio
-Uno correcto del lenguaje (escritura, puntuación, ortografía). Las faltas
de
ortografía y/o de expresión pueden justificar un suspenso de cualquiera de
las
producciones del alumnado (trabajos prácticos, recensiones,trabajos
teórico-
práctico). En el caso que tal circunstancia se dé en el examen, entonces
puede
justificar el suspenso de la materia.
- La copia literal de información disponible en internet o de cualquier
otra
fuente, supondrá el suspenso automático de la prueba, e incluso, de la
materia

Recursos Bibliográficos

ACTAS (1992): II Congreso Interuniversitario de Organización Escolar.
Sevilla
BALL, E.J. (1989): La micropolítica de la Escuela. Hacia una teoría de la
organización escolar. Barcelona. Paidós/MEC
BELTRÁN LLAVADOR, FR. Y SAN MARTÍN ALONSO, A (2000) Diseñar la coherencia
escolar. Madrid, Morata.
BOLIVAR, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid. Síntesis.
CANO, M.J. Y Lledo, A. (1990) Espacio, comunicación y aprendizaje.
Sevilla,
Diada.
CORONEL LLAMAS, J,M. (1999) Organización Escolar. Nuevas propuestas de
análisis e
investigación. Universidad de Huelva.
DÍEZ GUTIERREZ, E.J. (1999) La estrategia del caracol. Un cambio cultural
en
una organización. Barcelona. Oikos-Tau.
DUART, J.M. (1999) La organización ética de la escuela y la transmisión de
valores. Barcelona, Piados.
ESCUDERO MUÑOZ, J.M. y GONZÁLEZ GONZÁLEZ, M.T. (1994): Escuela y
Profesores.
Hacia una reconversión de los centros y la función docente. Madrid:
Pedagógica.
GARCIA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros
educativos. Málaga. Aljibe
GIMENO, J. (Coord) (1995) La dirección de centros: Análisis de tareas.
Madrid.
CIDE
GOMEZ DACAL, G (1985): El centro docente. Líneas para a aplicación de la
LODE.
Madrid: Escuela Española.
HERAS MONTOYA, L. (1997) Comprender el espacio educativo. Investigación
etnográfica sobre un centro escolar. Málaga, Aljibe.
JARES, X.R. (2001) Educación y Conflicto. Guía de educación para la
convivencia.
Madrid, Editorial Popular.
LÓPEZ YÁÑEZ, J. Y OTROS (2002) Análisis de organizaciones educativas a
través
de casos. Madrid, Síntesis.
LÓPEZ YÁÑEZ, J. (2005) Ecología social de la organización. Madrid, La
Muralla.
MURILLO, F.; BARRIO, R. y PÉREZ-ALBO, Mª (1999) La dirección escolar:
Análisis
e investigación. Madrid. CIDE.
SANTOS GUERRA, M.A. (1989): Cadenas y sueños. El Contexto Organizativo de
la
Escuela. Málaga: E.A.C. Universidad de Málaga.
SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la
organización
escolar. Málaga. Aljibe.
SANTOS GUERRA, M.A. (1997) El crisol de la participación. Estudio
etnográfico
sobre la participación en los Consejos Escolares de centro. Madrid,
Escuela
Española.
TOMLINSON, C.A. (2001) El aula diversificada. Dar respuesta a las
necesidades
de todos los estudiantes. Barcelona, Octaedro.
TORRES SANTOMÉ, J (2001) Educación en tiempo de neoliberalismo. Madrid,
Morata.
Revistas:
- ANDALUCÍA EDUCATIVA
- CUADERNOS DE PEDAGOGÍA
-KIKIRIKI