Profesorado

-D. Antonio Sánchez Alarcón
-Profesor contratado de las áreas de música.

Situación

Prerrequisitos

Son alumnos de primero de carrera.

Contexto dentro de la titulación

-Unica asignatura troncal dentro de de las áreas de Expresión Plástica
y Música en la especialidad.

Recomendaciones

AL DESAPARECER LA DOCENCIA DE LA ASIGNATURA. IR A CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Analisis y comprensión del fenómeno de la expresión plástica y
musical y sus cualidades como factor de igualdad social y de género.
-Aproximación básica a las manifestaciones artísticas contemporáneas.
-Valorar la expresión en los niveles de infantil y primaria como
elementos aportadores de información y sensibilidad.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  A.1.- Comprender la evolución del dibujo y la plástica en los
  niveles de infantil y primaria.
  A.2.- Poder acceder a la elaboración de unidades didácticas
  específicas de plástica y música.
  A.3.- Conocer los elementos formales de la obra artística global:
  color, ritmo-líneas, composición armonía, etc.
  A.4.- Aportar recursos pedagógico-musicales básicos como complemento
  a la formación.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  B.1.- Análisis de la expresión plástica y musical del niño-a.
  B.2.- Conocimiento de materiales y técnicas artísticas aplicables en
  los niveles de infantil y primaria.
  B.3.- Reconocer el proceso creador como esencial, ante el resultado
  final.
  B.4.- Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos y musicales
  en el desarrollo de actividades didácticas para el aula de Educación
  Especial.

• Actitudinales:

  C.1.- Valoración de las expresiones plásticas y musicales como
  medios de unión y comunicación humanas.
  C.2.- Mejorar el nivel cultural del individuo.
  C.3.- Acercamiento y respeto hacia el arte contemporánero en sus
  manifestaciones plásticas y musicales.

Objetivos

-Fundamentar la expresión plástica aplicada a la enseñanza: El currículum
de la expresión plástica adaptado a distintos estadios de desarrollo,
creación de unidades didáctica de expresión plástica y musical.
-Aportar materiales y técnicas enfocados a la formación del individuo.
-Crear bases didácticas.
-Conocer que tipo de técnicas artísticas son adecuadas para casos
específicos.

Objetivos de E. Musical:
- Conocer los fundamentos del lenguaje musical para el trabajo de
Educación
Especial.
- Adquirir los medios de expresión, métodos  y técnicas de trabajo
adecuadas
para su puesta en práctica.
- Sensibilizar a nuestros alumnos en la vivencia musical para que sean
capaces
de transmitirla a niños disminuidos con sentido estético y humano.

Programa

A lo largo del programa están presentes todas las competencias señaladas,
algunas comunes a Plástica y Música (A2,A3,B1,B3,B4,C), y las restantes de
forma más diferenciada.

1. CONTENIDOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
1.1.- Aproximación al fenómeno artístico: La expresión plástica y musical.
(A1)
1.2.- El mundo creativo y expresivo del niño. (B2)
1.3.- Contenidos, recursos y materiales para la educación artística
enfocados en los distitos niveles escolares.

2. CONTENIDOS DE EXPRESIÓN MUSICAL (A4)
2.1.- Elementos del lenguaje musical.
2.2.- Principales metodologías musicales modernas.- Fundamentos de la
Musicoterapia.
3.3.- Introducción a la Estética Musical. Instrumentos. Estilos. La
canción
popular e infantil.
4.4.- La audición y la actividad corporal (movimiento y danza).

Metodología

Clases magistrales apoyadas con medios audiovisuales para conocer la
evolución
del dibujo infantil.
Trabajo de invastigación del alumnado:
Partiendo  de la recopilación de dibujos infantiles clasificándolos por
etapas y, realización de unidades didácticas apropiadas para los niveles
de los dibujos recogidos.
Lectura de bibliografía adecuada para el estudio del arte de distintas
épocas, haciendo hincapié en el contemporáneo.

Metodología de E. Musical:
Enseñanza / aprendizaje basado en una metodología activa que implica la
explicación / demostración por parte del profesor y la puesta en práctica
por
parte del alumno. Ésta práctica consiste en la realización práctica de los
ejercicios de técnica vocal e instrumental, con atención a las
peculiaridades
individuales y la interpretación grupal de un repertorio de canciones
infantiles y populares, así como otras actividades adaptadas a las
características de la Educación Especial.
La metodología de evaluación va en paralelo a la enseñanza / aprendizaje y
se basará en: observación directa y en la realización por parte del alumno
de los ejercicios propuestos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: Si  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): Si  

Técnicas Docentes

VER
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación se concretan en un examen, basado en los
contenidos que aparece en los apartados anteriores.

AL HABER DEJADO DE IMPARTIRSE LA ASIGNATURA EN EL CURSO 2011/2012
Troncales de 1º y optativas) SOLAMENTE DISPONE DE LAS CONVOCATORIAS
OFICIALES DE EXAMEN DEL CURSO 2011/2012 (Hasta alcanzar el máximo de 4
convocatorias a las que tiene derecho) DE NO SUPERAR EL EXAMEN DE LAS
ASIGNATURAS TRONCALES DE 1º DEBERÁ INICIAR LOS TRÁMITES PARA LA ADAPTACIÓN
A LOS NUEVOS GRADOS DE EDUCACIÓN INFANTIL O EDUCACIÓN PRIMARIA.

Recursos Bibliográficos

BELBER, H, M./ULLÁN, M. A. (2007) La creatividad a través del juego.
Salamanca:
Amarú.
EISNER, E. (2004) El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós
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FURTH, M. (1992) El secreto mundo de los dibujos. Ed: Luciérnaga.
HERNANDEZ BELBER, M. Y SÁNCHEZ MÉNCEZ, M. (2000) Educación artística y
arte
infantil. Ed: Fundamentos.
HERGREAVES, D. J. (1991) Infancia y educación artística. Ed: Morata.
KANDINSKY, V. (1972) De lo espiritual en el arte. Ed: Labor.
LOWENFELD, V. (198O) Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires:
Kapelusz.
READ, H. (1988) Historia de la pintura. Barcelona: Ediciones del Serval.
TILLEY, P. (1992) El arte en la educación especial. Ed: Ceac.
AGUIRRE DE MENA (1992) Educación Musical, Manual para el profesorado,
Málaga,
Ed. Aljible.
ANGULO, M. y BOITIA, A. (1992) Música primaria. Madrid, Sociedad Didáctico
Musical.
BETÉS DE TORO, M (Comp.) (2000) Fundamentos de Musicoterapia, Madrid,
Ediciones
Morata S.L.
BUSTOS SÁNCHEZ, Inés, (1992) Discriminación auditiva y Logopedia, Madrid,
Ed.
Cepe SA.
CATEURA, M. / SABATÉ, M./ SOLER, M. (1991), Danza y Audición, Barcelona,
Ed.
Ibis.
DUCOURNEAU, G. (1988) Musicoterapia, Madrid, EDAF
KUNTZEL-HANSEN, M. (1981) Educación musical precoz y estimulación
auditiva,
Barcelona,  Ed. Médica Técnica
SANUY, M (1994), Aula Sonora, Madrid, Ed. Morata
SCHAEFFER, P (1988) Tratado de los objetos musicales, Madrid, Alianza
Editorial.
SCHAFER, M (1967) Limpieza de oídos, Buenos Aires, Ed. Ricordi.
MÜLLER, A. / MORENO, L. (2000) La canción y los instrumentos: didáctica y
metodologías en la Educación Musical, Ed. MAD, Sevilla
MÜLLER, A. / MORENO, L. (2000) La música en el aula: Globalización y
programación, Ed. MAD, Sevilla