Profesorado

MIGUEL GONZÁLEZ SÁNCHEZ

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se
imparte
la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de la
educación y motivar un interés que permita una profundización mayor,
respecto
la
realidad socio-educativa española en su proceso de cambio.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de
Maestro de
Lengua Extranjera y se imparte de acuerdo a los criterios de la
Declaración de
Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios.
Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo sistema
habrá una
evaluación continua, la asistencia será obligatoria y controlada.
Habrá un
seguimiento personalizado de los alumnos y de los trabajos a realizar
que serán
obligatorios. Para más información ver el apartado de “Evaluación”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las
distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
  (1.3.) Conocer las características de las
organizaciones
educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada,
oral y
escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su
aplicación al
ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la
práctica de
aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias
metodológicas.
  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar
metodologías
activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el
interés del
alumnado por el aprendizaje.
  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto
social en las
que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la
selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
problemas
propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis
crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es
decir,
enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el
futuro.
  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica,
introduciendo
propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y
la
práctica
educativa
   (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los
colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo
de los
aprendizajes.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante
labor
educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social,
plural,
diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y
social.
  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
pluralidad de
valores.
  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y
aceptación en
el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
autoestima del
alumnado.
  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como
maestro.
  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten
la
integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del
derecho a
la diferencia.
  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que
propicien el
cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la
formación
continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  Esta asignatura no desarrolla competencias específicas de la
  titulación de Maestro de Lengua Extranjera al ser una asignatura
  troncal común.
  

Objetivos

A) Cognitivos: Aproximación al conocimiento de la Sociología, y de su
enfoque
interpretativo: Se requirirá el aprendizaje de conceptos básicos en esta
materia,
y de los  principales paradigmas o enfoques de la Sociología y la sociedad.
B) Procedimentales: Aproximación a la investigación socioeducativa,
mediante la
ejemplificación de diversos estudios sociológicos en el análisis de la
educación
C) Actitudinales: Ayudarles a descubrir la necesidad de análisis de la
realidad
socio-educativa, para el ejercicio del magisterio.
Descubrir la Sociología como un instrumento fundamental para conocer la
sociedad y las relaciones de ésta con la educación.
educativo. Reflexión sobre la profesión de magisterio, interpelación
crítica
sobre la educación y su realidad.
Motivar el análisis, la indagación en el aula y en el centro, así como la
reflexión educativa

Programa

1º) Introducción: ¿Qué es la Sociología, de qué trata?.¿Qué es la
interpretación
Sociológica?,¿Cómo se trabaja en Sociología de la Educación? (Métodos).  La
Sociología para maestros: ¿A qué nos puede ayudar la Sociología?.
Analisis del contexto en el que surge la Sociología.
2º) Conceptos básicos de la Sociología y de la Sociología de la Educación
El estudio de la socialización, la personalidad y la cultura (y otros
conceptos
para el estudio de la educación y la sociedad)
3º) Sociedad y educación: Los patrones educativos y las sociedades. Los
fines y
las funciones de la escuela. Reflexión sobre el papel de los estados en la
educación.
4º) Sociología del profesorado: Papel y tareas del docente; la
socialización
profesional. Principales problemáticas del colectivo
docente. Feminización docente. Cambios en la docencia y uevas funciones
profesionales de la docencia.
5º) Sociología de la organización escolar: Qué es una organización. Los
centros
educativos como organizaciones; espacio formal e informal de la escuela;
la
cultura en el ámbito escolar
6º) El aula como grupo social: la escuela como microsociedad; el clima,
rituales
y la comunicación en el aula (Referencia a los problemas actuales de la
escuela);
elementos para el análisis sociológico de la escuela.
7º) Análisis de la desigualdad en educación: Diferencias sociales, de
clase, de
género, étnicas y culturales. Binomio sociedad desarrollo /sociedad del
conocimiento. Relaciones entre cambio y educación y entre economía y
educación
(Podrán verse diferentes enfoques y temas)

Actividades

Metodología

METODOLOGÍA:
Preparación de la asignatura teniendo en cuenta el temario que se dió en
el último curso académico impartido por el profesorado

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

- El alumnado podrá llevar a cabo tutorías presenciales utilizando el
horario de tutorías del profesor en ese curso académico y en el
campus donde se encuentre desarrollando la labor docente; o bien por
correo electrónico

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2010/2011
(troncales de 1º y optativas), solamente dispone ya de las convocatorias
oficiales de exámen del curso 2011/2012 (hasta alcanzar el máximo de 4
convocatorias a las que tiene derecho); de no superar el examen de las
asignaturas troncales de 1º, deberá iniciar los trámites para la
adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil o de Educación
Primaria.

- El exámen teórico constará de 4 apartados:

1º) definiciones (2 puntos)
2º) relación de conceptos con autores (0.50 puntos)
3º) tipo test  (2.50 puntos)
4º) preguntas cortas (5 puntos)

Todo ello, sobre el programa de la asignatura.

- Los criterios de valoración son:
Relacionar y argumentar adecuadamente los temas, centrándose en lo que se
pregunta, contestando de forma concisa, con una línea argumental que
necesariamente concluya algo.
Citar autores, nociones o conceptos fundamentales.

Recursos Bibliográficos

ALONSO HINOJAL, I. (1980): Educación y sociedad: las sociologías de la
Educación. C.I.S.Madrid,
CALVO BUEZAS, Tomás, BARBOLLA CAMARERO, Domingo (Eds.) (2006):
Antropología.
Teorías de la cultura, metodos y técnicas , ed. @becedario
CAMPO, Salustiano del (Ed.)(1992) :Tratado de Sociología  Tomos 1 y 2 Ed:
Taurus, Madrid.
GiNER, Salvador; LAMO DE ESPINOSA, Emilio; TORRES ALBERO, Cristóbal :
Diccionario
de Sociología, Alianza Editorial, S.A. , Madrid.
ELZO, J. (2000): El silencio de los adolescentes, Temas de Hoy, Madrid.
ESCOLANO, A. (2000): Tiempos y espacios para la escuela, Biblioteca Nueva,
Madrid.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.)(2004) :Sociología de la Educación Pearson, P.
H.
GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.) (1991): Pensar nuestra sociedad.Tirant lo
blanch, Valencia
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.), (1993): Sociología
de
la Educación. , Barcanova, Barcelona.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid
GIL VILLA, Fernando; PRIETO ANTÓN, Jose Ignacio: Historia oral y
desviación,
Ediciones Universidad Salamanca, Salamanca
GÓMEZ JALDÓN,C. y DOMÍNGUEZ GÓMEZ, J.A.(2003):Sociología de la
Educación:manual
para maestros.Eds. Pirámide
GUERRERO SERÓN, A. (2001): Manual de Sociología de la Educación, Síntesis,
Madrid.
Guerrero Serón, A. (2003): Enseñanza y sociedad: el conocimiento
sociológico de
la educación, Siglo XXI, , Madrid.
LERENA, C. (1985):  Materiales de Sociología de la Educación y de la
Cultura
, Grupo Zero, Madrid.
MARTIN CRIADO, E. Y OTROS (2000): Familias de clase obrera y
escuela, “Historia de la infancia” en Iralka (pp. 36 y ss).
MORENO, ALMUDENA (2001): Sociología de la Educación. Claves Teóricas.
Colec.
Septem universitas
MORALES NAVARRO, J.  y  ABAD MÁRQUEZ, L. V. (1994): Introducción a la
Sociología  Tecnos, Madrid. (para la introducción)
PEIRÓ SILLA José M. y LUQUE AIGÜES, O. (1988): “Los Centros Escolares como
Organizaciones” en: El trabajo en el aula Ed. Alfar, Sevilla (pp. 153 a
179)
ORTEGA, F. Y OTROS (comps) (1996): Manual de Sociología de la Educación.
Visor,Madrid
ROCHER, Guy (1985): Introducción a la Sociología General  Herder, Barcelona
REYES Román (Dir.):(2007): Diccionario Crítico de Ciencias Sociales ,
Tomos I-
IV,
Ed. Plaza & Valdés, Madrid, México, Buenos Aires
SCHAEFER, R.T.(2006): Introducción a la Sociología, McGraw Hill, Madrid

Los textos indicados, son básicos y generales, de consulta. En las
clases
prácticas se trabajarán otros documentos más específicos y especializados,
todos
ellos necesarios para superar la asignatura.