Profesorado

CÁNDIDO GUTIÉRREZ NIETO

Situación

Prerrequisitos

El informe de la UNESCO: “Aprender para el Siglo XXI” señala cuatro
retos de la educación para el nuevo siglo: aprender a conocer,
aprender a ser, aprender a actuar y aprender a vivir juntos”.  Este
último aspecto centrado en las exigencias de una sociedad diversa,
compleja y múltiple es la que orienta el sentido de esta asignatura.
Para su estudio se pide una actitud de sensibilidad y receptividad
reflexiva ante los hechos sociales. Como punto de partida, se
considera importante el acceso a  unos contenidos fundamentales sobre
los fenómenos que puedan observarse en la actualidad como medio para
matizar el soporte argumental de esa actitud reflexiva a partir del
cual se pretende desarrollar tareas de investigación y de aprendizaje
cooperativo.

Contexto dentro de la titulación

Los cambios culturales cada vez más acelerados en la sociedad y en la
escuela están dando un creciente protagonismo a los ámbitos educativos
no formales e informales; de ahí su necesidad de abordarse de forma
analítica y encontrar respuestas de encauzamiento adecuado a
oportunidades educativas surgidas en los entornos culturales de la
ciudadanía contemporánea.

Recomendaciones

La modalidad presencial exige al alumnado la disposición de su
asistencia a las sesiones presenciales como requisito imprescindible.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-Adquirir los conocimientos necesarios que al futuro psicopedagogo/a
le permita desarrollar su función con eficacia, autonomía y capacidad
analítica y crítica.

-Capacitar la aplicación de información y conocimientos a la práctica
docente a través de una correcta selección de fuentes informativas y
de estrategias metodológicas.

-Desarrollar las competencias necesarias del psicopedagogo/a en el
contexto de una cultura global que le permita disponer de recursos
profesionales para acceder a sus posibilidades y retos.

-Incitar a la actualización de los conocimientos que sirvan como
estímulo profesional y como fuente de placer.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  -Adquirir y asimilar un conjunto de conocimientos pedagógicos,
  epistemológicos y sociales que permitan el adecuado desarrollo
  de la profesión.
  -Reflexionar sobre la cultura escolar y el valor y la importancia de
  la existencia de unas pedagogías No Formales e Informales
  alternativas
  y complementarias a la formación escolar institucional en
  cualquiera de sus niveles (infantil, primaria, secundaria o
  superior).
  -Aproximarse a las dimensiones culturales y socioeducativas de
  la profesión psicopedagógica.
  -Acceder con recursos científicos y profesionales a la
  información que viene de la experiencia social (asociaciones,
  familias, relaciones sociales, etc) a través de su observación y
  análisis consciente y objetivo.
  -Saber discriminar y seleccionar con criterio y rigor las
  influencias que recibimos de la información que nos proporcionan los
  medios de comunicación, la publicidad y las TICs.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  -Reconocer la presencia implícita o explícita de las
  experiencias y mensajes educativos circunscritos a la
  denominación "No Formal" e "Informal" en el currículo escolar.
  -Fomentar el espíritu crítico y de investigación de la realidad.
  -Analizar los entornos educativos e ideológicos y su incidencia en
  la realidad educativa.
  -Analizar los valores y formas de vida actual incluyendo las nuevas
  realidades familiares, influencia de las redes sociales, etc como
  condicionantes de la educación.
  -Saber trabajar en equipo (aprendizaje cooperativo) para compartir
  experiencias educativas, sociales y docentes.
  -Investigar sobre la propia práctica y la realidad,introduciendo
  propuestas encaminadas a la mejora de la realidad social.
  

• Actitudinales:

  -Capacidad para ejercer como psicopedagogo/a de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -Desarrollar actitudes comprometidas con el mundo que propicien el
  cambio y mejora de los procesos educativos (entendidos como
  plurales y diversos) y del entorno social.
  -Potenciar una actitud positiva ante la formación continua,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  

Objetivos

–  Aproximación conceptual  a la consideración de las Pedagogías
Formales, No Formales e Informales, en función de su origen y desarrollo a
lo largo de la historia de la Educación y la diversidad de objetivos y
posibilidades.
–  Analizar la cultura escolar actual y la influencia en la misma de
la nueva cultura social y tecnológica para tomar conciencia de que la
ciencia educativa se construye en contextos complejos que requieren de una
actitud sensible, receptiva y reflexiva para su comprensión y
cuestionamiento.
–  Posibilitar, por medio de la observación de la realidad, una
panorámica suficiente de los diferentes ámbitos y contextos de
intervención  educativa social.
–  Abordar una investigación consistente en el análisis de una
experiencia o una temática y sus connotaciones contextuales.
–  Intercambiar y reflexionar con los compañeros/as y llegar a
conclusiones que permitan establecer pautas y criterios de orientación
educativa.

Programa

Tema 1: El contexto de la educación formal y su devenir histórico. Origen
y definición de los ámbitos y conceptos de Educación
Formal, No Formal e Informal.

Tema 2: Propuestas radicales ante la necesidad del cambio social en la
segunda mitad del siglo XX. El movimiento desescolarizador; las pedagogías
críticas como propuestas metodológicas del conocimiento de la realidad; y
la  transformación de la escuela/realidad desde la actitud intelectual del
profesorado.

Tema 3. Análisis de la cultura escolar contemporánea y su capacidad de
responder a las necesidades de la ciudadanía. Educar con otra escuela y
otras respuestas educativas.

Tema 4. Instituciones contemporáneas de educación informal. La educación
familiar, medios de comunicación social y redes sociales. Elaboración de
una experiencia de trabajo cooperativo con soporte TIC 2.0.

Tema 5. Aproximación a las instituciones contemporáneas de educación No
Formal. Estudio de caso de una experiencia.

Actividades

En la modalidad presencial, el conjunto de actividades se organizan en la
lógica de 3/3. De forma racional se corresponden con aquellas que se
realizarán en las sesiones de clase o en la preparación de las mismas, las
que se corresponden a trabajos de equipo fundamentados en la lógica del
aprendizaje cooperativo y las propias de una investigación social de
carácter individual. En este sentido hablamos de lecturas y análisis de
textos, documentos audiovisuales, películas con temáticas educativas o
basadas en valores, realización de actividades analítico- reflexivas de
carácter cooperativo y la búsqueda de información o estudio de campo y
presentación de un informe y unos análisis y conclusiones individuales.

Metodología

Los planteamientos anteriores tienen una parte previa de formación
conceptual referida a  lecturas y análisis de documentos audiovisuales y
textos fundamentales proporcionados por el profesor y con amplicación
bibliográfica. Los contenidos referidos al ámbito educativo Informal,
tienen una parte importante en la ejecución en equipo de una Webquest o
Caza del Tesoro por lo que, siguiendo la filosofía de este recurso
didáctico, las “tareas, el proceso, los recursos y la evaluación”
atenderán a los principios del aprendizaje cooperativo. Finalmente  los
referidos al ámbito educativo No formal tienen carácter individual y se
basarán en la búsqueda de información y estudio de una experiencia de
educación social, estudio de campo y presentación de un informe, análisis
y conclusiones individuales.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 10  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 12  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 30  
  • Preparación de Trabajo Personal: 35  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2,5  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

- Actitud e interés por los contenidos y el desarrollo programático-
didáctico de la asignatura.
- Asistencia a las clases, seminarios, sesiones en la plataforma virtual y
sesiones de tutoría con talante participativo, de esfuerzo e implicación.
- Realización de los trabajos y actividades prácticos que se propongan,
tanto individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración
personal.
- Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad
tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar
científicamente las estrategias didácticas.
- Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua. Corrección conceptual,
gramatical y funcional (contenidos, morfosintaxis, ortografía,
vocabulario, pronunciación, coherencia, rasgos discursivos...) y eficacia
comunicativa en el conocimiento de habilidades lingüísticas para su puesta
en práctica en el nivel educativo de Infantil.
- Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del
propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

En la evaluación del Trabajo Académicamente Dirigido, se tendrán en cuenta:
•  La profundidad y el rigor en el uso de los conceptos básicos.
•  El grado de elaboración del análisis.
•  La claridad y la originalidad en la exposición.
•  La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
•  La presencia y coherencia de los aspectos teóricos
•  Originalidad en la búsqueda de documentación
•  Profundidad en el análisis y la reflexión.
Instrumentos de evaluación:

Interés, tangible y suficiente, e implicación en los objetivos de la
asignatura con el ánimo de aprender y profundizar en las nociones y
contenidos abordados.

Participación efectiva en los ámbitos de información- comunicación
(virtual y presencial) y presentación de documentos finales que aporten
nuevas visiones, estén suficientemente argumentados y fundamentados y
reúnan unas condiciones mínimas de calidad.

Realización de una prueba escrita en casos excepcionales cuando se
considere su conveniencia.

Recursos Bibliográficos

Recursos Bibliográficos de ampliación:

Alonso, M. Matilla, L. Imágenes en acción. Madrid. Síntesis
Aparici, R. “Comunicación educativa en la sociedad de la información”,
Madrid. UNED
Área, M. (2001): Educar en la sociedad de la información. Barcelona. Grao
Ballesta y Guardiola (2001): Escuela, familia y medios de comunicación
Bell, J. (2002): Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Guía para
investigadores en educación
Blanch y Moras (2002): 100 propuestas para trabajar la prensa en el aula.
Actividades para diferentes áreas. Madrid: S. XXI
Calderón, c. Pérez, E. (dir.) (2000): Educación y medios de comunicación
social. Historia y perspectivas. Sevilla: Universidad
Camacho, A. Díaz, J. (dir.) (1998): Educación Popular y desarrollo local.
Sevilla: Universidad de Sevilla
Carreño, M. y otros (2001): Teorías e instituciones contemporáneas de
educación. Madrid. Síntesis
Casal, J. (1989): La inserción profesional y social de los jóvenes.
Barcelona.ICE
Cembranos, F. Montesinos, D. y Bustelo, M. (1989): La animación
sociocultural:una propuesta metodológica. Madrid. Popular
Colom, A.J. (1998): Teorías e Instituciones contemporáneas de educación.
Barcelona: Ariel
Coombs, Ph. (1991): El futuro de la educación no formal en un mundo
cambiante.
En VV.AA.: La educación no formal, una prioridad de futuro. Documentos de
un debate. Madrid: Fundación Santillana.
Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa ; nº 16 a 23:
http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
Giroux, H. (1990): Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía
crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidos-MEC
García Matilla, A. “ Una televisión para la educación. La utopía posible”,
Madrid. PPU.
Gutiérrez Nieto, C. (2002): El Estudio de Casos. En López Noguero, Pozo
Llorente (coord.): Métodos de investigación en educación social y animación
sociocultural. Nuevas perspectivas. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Gutiérrez, C. Ayuso, J.A (2009): "Guía GEA para evaluar asociaciones",
Diputación provincial, Cádiz
Luque Domínguez, P.A. (1999): La educación no formal. En García Benítez, A.
(Coord.): La educación ante el nuevo milenio. Sevilla:
Pérez Serrano, G. (1994a): Investigación cualitativa. Retos e
interrogantes. Madrid: La Muralla. 2 Volúmenes.
Rodríguez, G., Gil, J., García, E. (1996):  Metodología de la investigación
cualitativa.  Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe.
Rubio, M.J.  Y Varas, J. (1997): El análisis de la realidad en la
intervención social. Métodos y técnicas de investigación. Madrid: CCS.
Trilla Bernet, J. (1986): La educación informal. Barcelona: PPU.
Trilla Bernet, J. (1992): La educación no formal: definición, conceptos
básicos y ámbitos de aplicación. En Sarramona, J. (Ed.): La educación no
formal. Barcelona: CEAC.