Profesorado

Carmen Macías González

Situación

Prerrequisitos

Siendo una materia optativa, se considera recomendable que los
alumnosn que la elijan tengan cursadas previamente las asignaturas de
Didáctica General 2º curso y Psicología de la Educación y del
desarrollo en edad escolar, 1º curso.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura es una didáctica específica que complementa la
Didáctica General cursada en 2º curso. Asume los planteamientos
generales de ésta y los contextualiza en el ámbito de conocimiento de
las Ciencias de la Naturaleza teniendo en cuenta, fundamentalmente,
las dificultades que presenta su aprendizaje para los alumnos de
primaria y las consideraciones que para la enseñanza se derivan de su
epistemología.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

• Cognitivas (Saber):
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor
profesional.
1.2 Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3 Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 6-12 años.

• Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer)
2.1 Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y
estrategias metodológicas.
2.2 Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación
y el interés del alumnado por el aprendizaje.
2.3 Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van
a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección
de objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de evaluación.
2.4 Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global
el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5 Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6 Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información
útil para ejercer como maestro.
2.7 Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas, es decir,
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional
en el futuro.
2.8 Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa.

• Actitudinales (Ser):
3.1 Mostrar inquietud e ilusión por la importancia de la labor
educativa en primaria.
3.2 Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica
y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.3 Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima
del alumnado.
3.4 Ser creativo y reflexivo de cara a su futura labor como maestro.
3.5 Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de
una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.6 Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  * Conocer, delimitar y caracterizar el ámbito de conocimiento que
  compete al área de Ciencias de la Naturaleza  así como su proyección
  al curriculum de Primaria.
  * Conocer y adaptar diferentes perspectivas y teorías sobre el
  aprendizaje al campo de conocimiento de las Ciencias de la
  Naturaleza, analizando y diagnosticando las dificultades que se
  pueden presentar en su aprendizaje.
  * Conocimiento de los obstáculos epistemológicos más relevantes en
  el desarrollo del conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, que
  potencialmente serán escollos en su aprendizaje.
  * Conocer diferentes perspectivas didácticas sobre la enseñanza de
  las Ciencias, su fundamentación teórica y las implicaciones de su
  aplicación al aula.
  * Conocimiento de recursos y materiales apropiados para la enseñanza-
  aprendizaje de las Ciencias en Primaria.
  * Conocer criterios y procedimientos de evaluación apropiados a la
  enseñanza de las Ciencias en el nivel 6-12 años.
  * Conocer y manejar criterios para el análisis y la reflexión de la
  práctica educativa
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  * Seleccionar, secuenciar y organizar contenidos del área de
  Conocimiento del Medio Natural en función de los diferentes
  planteamientos didácticos y necesidades del alumnado.
  * Analizar, valorar y adoptar estrategias metodológicas adecuadas a
  la enseñanza de los conocimientos de Ciencias en Primaria.
  * Saber elaborar y/o seleccionar y organizar actividades, materiales
  y recursos para la enseñanza de las Ciencias en el área de
  Conocimiento del Medio Natural.
  * Saber seleccionar criterios y procedimientos de evaluación
  apropiados a la enseñanza de las Ciencias y saber aplicarlos.
  * Capacidad de investigar en el aula y obtener informaciones
  relevantes para la innovación didáctica y el desarrollo profesional.
  * Predisposición para asumir la diversidad e interculturalidad del
  alumnado y considerarla en los diseños didácticos de intervención en
  el aula.
  * Relacionar y aplicar los conocimientos aprendidos sobre esta
  materia a la formulación y abordaje de problemas educativos
  relacionados con el medio ambiente y la sostenibilidad.

• Actitudinales:

  * Valoración y respeto de las ideas y concepciones de los alumnos,
  de su papel relevante en el aprendizaje de las Ciencias y en la
  potenciación de su desarrollo personal.
  * Compromiso profesional en la búsqueda continua de modelos,
  estrategias, recursos y medios en general para procurar el
  aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos.
  * Participar activamente en la dinámica del aula, argumentando sus
  opiniones, mostrando una disposición favorable a escuchar y
  participar de los argumentos de los demás como medio para crear
  situaciones favorables para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  * Capacidad crítica y autocrítica en la planificación
  e intervención educativa.
  * Compromiso en la difusión de los conocimientos y metodología de
  las Ciencias como forma de acceso a la compresión del medio natural
  que nos rodea, a otros ámbitos del saber, al disfrute personal  y al
  desarrollo integral de la persona.
  *Sensibilidad y valoración del medio ambiente y la necesidad de
  cuidarlo y preservarlo, así como de fomentar valores positivos en el
  alumnado en este sentido.

Objetivos

- Analizar cómo se han enseñado las Ciencias en los primeros niveles
educativos a fin de provocar la necesidad de buscar modelos alternativos.
- Provocar la explicitación de concepciones personales sobre determinados
conceptos y procedimientos científicos con la intención de desencadenar
procesos de enseñanza-aprendizaje en los que "vivenciar" los principios
constructivistas.
- Asumir la importancia de las concepciones de los alumnos (ideas previas,
ideas alternativas, esquemas alternativos, preconceptos,...) en Ciencias.
- Asumir la "investigación" como eje del curriculum tanto para el alumno
como para el profesor.
- Incorporar el enfoque ambiental como principio didáctico en la enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias.
- Descubrir la potencialidad de los contenidos de ciencias como
integradores de otras áreas del curriculum y su estrecha relación con los
temas transversales.
- Propiciar el estudio y análisis del curriculum de E. Primaria de la
Junta de Andalucía como referente para el diseño de unidades de trabajo en
el aula.
- Establecer las posibles relaciones entre los contenidos del Area de
Conocimiento del Medio y los específicos de la especialidad.
- Establecer puentes entre el contenido de la materia y los problemas de
sostenibilidad y de educación para la sostenibilidad en el mundo actual.

Programa

1º Bloque Temático: CONTEXTUALIZACION DE LA MATERIA

Tema 1.-  Finalidades de la educación científica y problemática asociada
en el momento actual.

2º Bloque Temático: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Y DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN
CIENTÍFICA

Tema 2.- Aproximación a contenidos relacionados con un tema concreto del
currículo de conocimiento del medio natural: La Tierra en el Universo, La
materia y sus cambios, La nutrición humana (potestativo del profesor).

Tema 3.- El aprendizaje del alumno a partir de sus concepciones.
Implicaciones educativas

3º Bloque Temático: PLANIFICACIÓN E INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL ÁMBITO DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL

Tema 4.- La planificación del currículo y el análisis del currículo
oficial de conocimiento del medio (natural).

Tema  5.- Metodología y evaluación en la enseñanza de conocimiento del
medio natural.

Actividades

Asignatura sin docencia

Metodología

Asignatura sin docencia

Criterios y Sistemas de Evaluación

“Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales de
2º y optativas) dispone de 4 convocatorias de examen
que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013”

Recursos Bibliográficos

- AZCA, M. y otros, (1990). Enseñar Ciencia. Paidós. Barcelona.
- BENLLOCH, M (1984). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias.
Visor.Madrid.
- BALLENILLA,F. (1995). Enseñar investigando. ¿Cómo formar profesores
desde la práctica? DIADA, Sevilla
- CATALÁ, M.; CUBERO, R. y otros (2002). Las ciencias en la escuela.
Teorías y prácticas Graó, Barcelona.
- CAÑAL, P. y otros (1997) Investigar en la escuela: elementos para una
enseñanza alternativa. DIADA, Sevilla
- CUBERO, R. (1989). Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Diada,
Sevilla.
- DELVAL J. (1985). Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en
la escuela. Laia. Barcelona.
- DUSCHL, R.A. (1997). Renovar la Enseñanza de las Ciencias. Narcea,
Madrid.
- GARCIA, J.E., GARCIA, FF (1989). Aprender investigando. Diada, Sevilla.
- GIORDAN A. (1988). La enseñanza de las ciencias. Siglo XXI. Madrid.
- JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P. y otros (2003). Enseñar ciencias. Graó,
Barcelona
- JUNTA DE ANDALUCIA. (1992) Colección de materiales curriculares básicos
para la educación primaria. Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.
- OSBORNE Y FREYBERG (1991). El aprendizaje de las ciencias. Narcea,
Madrid.
- PERALES y CAÑAL, P. (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales.
Teoría y práctica de la enseñanza de las Ciencias. Marfil.
- PORLAN y otros (1988). Constructivismo y enseñanza de las ciencias.
Diada, Sevilla.
- PORLAN, R. (1993). Constructivismo y escuela. Diada, Sevilla.
- PRIETO, T. y BLANCO, A. (1997). Las concepciones de los alumnos y la
investigación en Didáctica de las Ciencias. Servc. Publicaciones de la
Universidad de Málaga.
- SERRANO, M T. (1988). Las ideas de los alumnos en el aprendizaje de las
ciencias. Apuntes I.E.P.S. n1 47.

Revistas: - Enseñanza de las Ciencias.  - Investigación en la escuela.   -
Cuadernos de Pedagogía.  - Aula de Innovación Educativa.  - Alambique.  -
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias.