Profesorado

Carmen González Ferreras

Situación

Prerrequisitos

No se contempla ninguno

Contexto dentro de la titulación

Se contempla como una asignatura troncal de primer curso de la
Diplomatura de
Maestro.

Se estudian los vínculos entre el aprendizaje y desarrollo humano a
través de
la educación.

Recomendaciones

Aconsejable como asignatura de libre elección para los alumnos de
Ciencias
Sociales, de Humanas, de la Educación, así como de estudios técnicos
y/o
Científicos que quieran realizar una labor docente en Educación
Secundaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

INSTRUMENTALES: Capacidad de síntesis y de análisis; Capacidad de
organización
y planificación; Comunicación oral y escrita en la lengua materna;
Capacidad
de gestión de la información; Resolución de problemas; Toma de
decisiones

PERSONALES: Trabajo en equipo; Habilidades en las relaciones
interpersonales;
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad; Razonamiento
crítico;
Compromiso ético

SABER: Desarrollo psicológico del niño desde el nacimiento hasta la
edad
educativa primaria.

SISTÉMICAS: Aprendizaje autónomo; Adaptación a nuevas situaciones;
Creatividad; Liderazgo; Iniciativa y espíritu emprendedor; Motivación
por la
calidad.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1. Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
  personalidad desde el nacimiento hasta los años de escolarización
  obligatoria.
  
  2. Conocer el desarrollo del lenguaje y del bilingüismo del niño y
  adolescente.
  
  3. Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y
  de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular (teorías del
  desarrollo y del aprendizaje, influencia del entorno cultural y
  social, factores inter e intrapersonales implicados,etc.).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1.Ser capaz de utilizar la observación sistemática como principal
  instrumento de evaluación global, formativa y continua de las
  capacidades de los alumnos.
  
  2. Aplicación de los conocimientos teóricos a la realidad educativa
  del niño.
  
  3. Detectar situaciones de falta de bienestar del niño que sean
  incompatibles con su desarrollo y promover su mejora.
  
  4. Potenciar en los niños en el conocimiento y control de su cuerpo
  y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tienen
  sobre su salud.
  
  5. Elaboración de informes y trabajos.
  
  6. Técnicas de búsqueda de información a través del empleo de las
  TICs.

• Actitudinales:

  1.Capacidad para mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en la infancia.
  
  2. Desarrollo de la capacidad de reflexión y crítica.
  
  3. Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado
  una actitud de ciudadanía crítica y responsable.
  
  4. Desarrollo del trabajo cooperativo y aprendizaje a través de las
  relaciones interpersonales y multidisciplinares.
  
  5. Mantener una actitud positiva ante la formación continuada.
  

Objetivos

El objetivo principal de la asignatura es formar al alumno en su actividad
docente desde una perspectiva psicológica y educativa.

Por ello se le acerca al estudiante a los procesos fundamentales de la
mente
humana y su relación con la educación. Del mismo modo, se le forma en
numerosos
aspectos psicológicos del desarrollo evolutivo del niño desde su
nacimiento
hasta la adolescencia.

Programa

BLOQUE TEMÁTICO I. La Psicología de la Educación como ciencia.

Tema 1. Psicología de la educación: conceptualización y métodos de
investigación.

BLOQUE TEMÁTICO II. Modelos psicológicos de aprendizaje.

Tema 2. Modelos conductistas de aprendizaje e implicaciones educativas.

Tema 3. Modelos cognitivo-constructivistas y aprendizaje escolar.

Tema 4. Modelos socio-cognitivos de aprendizaje y sus implicaciones
educativas.

BLOQUE TEMÁTICO III. Factores implicados en el aprendizaje en el aula.

Tema 5. Factores intrapersonales del aprendizaje I: Inteligencia,
motivación y
memoria.

Tema 6. Factores intrapersonales del aprendizaje II: Estrategias, enfoques
de
aprendizaje y estilos cognitivos.

Tema 7. Factores interpersonales del aprendizaje.


BLOQUE TEMÁTICO IV. Introducción a la Psicología del Desarrollo

Tema 8. Conceptualización del desarrollo humano: Teorías, modelos y
métodos.

BLOQUE TEMÁTICO V. El desarrollo psicológico en la edad infantil y escolar

Tema 9. Del nacimiento a los dos primeros años del niño: Desarrollo
perceptivo y
psicomotor, desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo y desarrollo
socioafectivo

Tema 10. El niño entre 2 y 6 años: Desarrollo perceptivo y psicomotor,
desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo y desarrollo socioafectivo

Tema 11. El niño entre los 6 y 12 años: Desarrollo cognitivo y desarrollo
socioafectivo

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2010/2011 (troncales de
1º y optativas), solamente dispone ya de las convocatorias oficiales de examen
del curso 2011/2012 (hasta alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene
derecho); de no superar el examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá
iniciar los trámites para la adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil
o de Educación Primaria

El examen será una prueba objetiva de 50 preguntas (tipo test y abiertas de
contestación muy breve). Para la evaluación se aplicará la fórmula Aciertos menos
Errores. Se debe tener un mínimo del 50% de repuestas correctas para poder
superar el examen.

Recursos Bibliográficos

Alexander, T. (2003). Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide.

Berger, K.S. (2004). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia.
Madrid: Médica Panamericana.

Córdoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (2006). Psicología del Desarrollo
en la
Edad Escolar. Madrid: Pirámide.

Craig, G.J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico. México: Prentice
Hall.

González-Pienda, J.A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y Valle
Arias,
A. (Coords.) (2006). Manual de psicología de la educación. Madrid:
Pirámide.

Henson, K. y Eller, B.F. (2005). Psicología educativa para la enseñanza
eficaz.
Madrid: Thomson.

Miras F.,  Salvador, M. y Álvarez, J.(2005). Psicología de la educación y
del
desarrollo en la edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Myers. D.(2005). Psicología. Madrid: Panamericana.

Palacios, J., Marchesi, A. y Coll,C. (Comp.) (2001). Desarrollo
psicológico y
educación. Madrid: Alianza Editorial.

Santrock, J.W. (2003). Infancia. Psicología del Desarrollo. Madrid: McGraw
Hill.

Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje humano. Madrid: Pearson. Prentice-Hall.

Sampascual, G. (2001). Psicología de la Educación. Madrid: UNED.

Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del
desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.

Vasta, R.,  Haith, M.M. y Miller, Scott A. (2001). Psicología infantil.
Barcelona: Ariel.

Woolfolk, A.E. (2006). Psicología educativa. Madrid: Pearson. Prentice
Hall.