Profesorado

Carmen Padilla Moledo

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es el conocimiento de los lenguajes
expresivos del cuerpo y el movimiento. Así como el conocimiento de la didáctica
específica relacionada con los mismos ( planificación, desarrollo y
evaluación).
Dicha asignatura aporta una nueva visión del movimiento, en la que éste es
contemplado no únicamnte desde el punto de la praxis-utilitaria sino desde su
dimensión EXPRESIVA, CREATIVA , COMUNICATIVA y ARTÍSTICA.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•  Cognitivas (saber):
•  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
•  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
•  (1.3.) Conooer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
•   (1.4.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
•  Procedimentales/instrumentales (saber hacer):
(2.1)  Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
(2.2)  Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3)  Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
(2.4)  Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
(2.5)  Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
•  Competencias actitudinales (Saber como ser)
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (EF 1a)  Conocer características de la organización educativa que
  atienden al alumnado de la Educación Primaria, prestando un especial
  interés en el hecho físico-deportivo.
  (EF. 1b) Poseer unos conocimientos básicos sobre nuevas tecnologías
  de la información y la comunicación (TIC) y su aplicación a un
  contexto formativo actualizado a fin de conocer los avances en el
  mundo de la Educación Física y el Deporte.
  (EF. 1c) Poseer conocimientos suficientes para desarrollar y aplicar
  el currículum propio del área de Educación Física.
  (EF. 1d) Conocer los aspectos que relacionan la actividad física con
  el ocio y la recreación para establecer bases de utilización del
  tiempo libre.
  (EF. 1e) Conocer hábitos de higiene, de alimentación, posturales y
  de ejercicio físico que incidan positivamente sobre la Salud y la
  Calidad de Vida.
  (EF. 1f) Conocer  los fundamentos anatómico-fisiológicos necesarios
  para la Educación Físico-Deportiva.
  (EF. 1g) Aportar amplios conocimientos de la planificación, del
  desarrollo, promoción, gestión y evaluación de la actividad físico-
  deportiva y sus implicaciones (educativas, fisiológicas,
  morfofuncionales...).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EF. 2a) Tomar decisiones fundamentadas para organizar, planificar y
  realizar intervenciones educativas, en base a la actividad física,
  teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo en la etapa de
  6 a 12 años.
  (EF. 2b) Relacionar la actividad física con las distintas áreas que
  configuran el currículum de Primaria, incidiendo en el desarrollo de
  la creatividad y las distintas manifestaciones expresivo-
  comunicativas.
  (EF. 2c) Utilizar unas metodologías que desarrollen una educación
  integral en esta etapa de la enseñanza obligatoria y, además, que
  constituyan unas bases sólidas para seguir formándose en etapas
  posteriores.
  (EF. 2d) Investigar sobre la propia práctica introduciendo
  propuestas de innovación encaminadas a la mejora.
  (EF.2e) Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la
  experimentación y el aprendizaje del alumnado de educación primaria,
  especialmente en relación con la actividad física y el deporte.
  (EF. 2 f) Establecer un sistema de comunicación con las familias
  para diseñar criterios de actuación coherentes e implicarlas en la
  dinámica de las actividades físico-deportivas de sus propios hijos e
  hijas.
  (EF. 2g) Atender educativamente a las características individuales
  del alumnado.
  (EF. 2h) Coordinar y asesorar sobre aspectos relativos a su área de
  conocimiento.
  (EF. 2i) Evaluar de forma continua, formativa y global el desarrollo
  y aprendizaje individual del alumnado de 6 a 12 años, introduciendo,
  si fuera necesario, medidas de compensación e integración educativa.
  (EF. 2j) Promover y participar en actividades complementarias dentro
  y fuera del recinto educativo.
  (EF. 2.k) Participar en la elaboración y desarrollo de programas
  relacionados con las materias transversales del currículum.
  (EF. 2l) Ser capaces de interrelacionar la teoría y la práctica
  empleando los recursos adecuados para llevar a cabo una educación de
  calidad.
  (EF. 2m)Saber actuar en equipos interdisciplinares aportando
  información especializada.
  

• Actitudinales:

  (EF 3.a.) Desarrollar la creatividad, las formas de razonamiento
  necesarias para poder afrontar la singularidad de las diferentes y
  cambiantes situaciones en las que desarrollar su labor.
  (EF. 3b) Saber ser promotor de valores y actitudes que posibilitarán
  una fructífera inserción en la sociedad y que les hará tomar
  conciencia de la necesidad de valorar, cuidar y conservar los bienes
  naturales y socio-culturales.
  (EF. 3c) Ser sensible a la realidad social y multicultural, y
  desarrollar estrategias de atención a la diversidad utilizando las
  actividades físico deportivas como núcleo de unión entre culturas.
  (EF. 3d) Comprometerse en actuaciones, especialmente con actividades
  físicas y deportivas, para desarrollar la igualdad de oportunidades
  y compensar  las desigualdades de origen que afectan a la infancia.
  (EF. 3e) Mantener una actitud reflexiva y autocrítica acerca de la
  propia práctica.
  (EF. 3f) Mostrar inquietud por un trabajo de calidad estando
  comprometido con su formación permanente.
  (EF. 3g) Mantener un compromiso de trabajo colaborativo
  estableciendo relaciones interpersonales con los miembros del equipo
  docente.
  (EF. 3h)Comprometerse con la necesidad de adoptar un estilo de vida
  activo basado en la adquisición de buenos hábitos que contribuyan a
  la mejora de la calidad de vida.
  

Objetivos

A - GENERALES
- Conocer los medios teóricos y bibliográficos necesarios para el
desempeño de su futura función docente en el  ámbito de la
Expresión Corporal.
- Orientar al alumno/a a fin de que posea criterios de elaboración de
estímulos adecuados a las necesidades afectivo-cognitivo-motrices del niño/a.
- Capacitar para la elección responsable y adecuada de la dinámica de
la Expresión Corporal en el  ámbito escolar, teniendo en cuenta la variantes
de edad y ciclo.
- Que el alumno/a constate la aplicabilidad inmediata de los
contenidos tratados en la asignatura, dentro del marco educativo, a través de
la propia experimentación, y del estudio de aspectos didácticos.

B - ESPECIFICOS
- Introducir al alumno/a en las actividades expresivas corporales que
por sus características, sean más aplicables dentro del  ámbito de la
Educación Física escolar, a saber: expresión corporal, dramatización, danza,
mimo y otros lenguajes del movimiento.
- Que el alumno/a valore el movimiento de otros, analice los recursos
expresivos empleados, su plasticidad y su intencionalidad.
- Sensibilizar al alumno/a través del trabajo de senso-percepción de
estímulos internos y externos, lo que facilitar  su expresividad.
- Favorecer la introspeción psicosomática y la capacidad de
concentración.
- Encontrar con el cuerpo y su movimiento, una vía de expresión y
comunicación con el exterior.
- Aprendizaje de técnicas que aumenten su bagaje expresivo.
- Incentivar la creatividad a través del movimiento.
- Desarrollar el gusto por las creaciones estético-artisticas.
- Reencontrarse con el propio movimiento cada vez menos influenciado
de imposiciones externas.

Programa

UNIDAD DIDACTICA I: LA EXPRESION CORPORAL.

TEMA 1. LA EXPRESIÓN CORPORAL: CONCEPTUALIZACION Y FUNDAMENTACIÓN.
1.1. Consideraciones generales sobre el lenguaje corporal.
1.2. Concepto de Expresión Corporal.
1.3. El movimiento expresivo: consideraciones históricas.
1.4. Tendencias actuales de la Expresión Corporal
1.5. La justificación del tratamiento de la Expresión Corporal en el  área de
E.F.
1.6. Características generales de la Expresión Corporal en la Educación Física
(forma de trabajo).
1.7. La Expresión corporal como habilidad social.
1.8. La Expresión Corporal como arte del movimiento: el artista-pedagogo.

UNIDAD DIDÁCTICA II: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO COMO MEDIOS DE EXPRESIÓN.

TEMA 2. EL LENGUAJE CORPORAL.
2.1. La relación del hombre con su cuerpo y su movimiento.
2.2. El lenguaje del cuerpo: los gestos.
2.2.1. Los gestos: concepto.
2.2.2. Clasificaciones del gesto.
2.2.3. La Quinésica.
2.3. Los elementos del lenguaje corporal.

TEMA 3. EXPRESIÓN CORPORAL FUNDAMENTAL: ELEMENTOS BÁSICOS DE TRABAJO.
3.1. Los preliminares.
3.2. Toma de conciencia del cuerpo: Dominio Corporal.
3.2.1. Bases físicas: la localización, la relajación, la consciencia
corporal y la sensopercepción en la expresión.
3.2.2 Bases expresivas. Vivencia emocional: la representación.
3.3. Interacción y relación con el entorno: Toma de conciencia del espacio; el
espacio parcial o individual, el espacio total y los objetos.
3.4. Interacción y relación con el tiempo: Toma de conciencia del Ritmo.
3.5. De la Expresión Corporal Espontánea a la Expresión Corporal Artística.

UNIDAD DIDÁCTICA III: LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL.

TEMA 4. LA DANZA EN LA ESCUELA.
4.1. La Danza: conceptualización.
4.2. ¿ Por qué bailar ?.
4.3. El lenguaje de la Danza.
4.4. Objetivos y orientaciones para la Danza en la educación.
4.4. ¿Qué bailar ?.
TEMA 5. LA DANZA-IMPROVISACIÓN.
5.1. La Danza-Improvisación: concepto.
5.3. Danza-Improvisación: principios, metodología, objetivos y características.
5.3. Propuestas de Danza-Improvisación.
TEMA 6. LOS BAILES DE SALÓN.
6.1. Características del Baile de Salón.
6.2. Bailes de Salón: su didáctica en la escuela.
6.3. Prácticas.
TEMA 7. DANZA AFRICANA.
7.1. La Danza Africana: características técnicas y culturales.
7.2. Propuestas prácticas.
TEMA 8. LAS DANZAS URBANAS.
8.1. Contexto y origen de las Danzas Urbanas.
8.2. Propuestas prácticas.
TEMA 9. TEATRO DE SOMBRAS.
9.1. Origen del teatro de Sombras.
9.2. Justificación del Teatro de Sombras en Expresión Corporal.
9.3. Características técnicas.
9.4. Características de trabajo.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS EN EXPRESIÓN CORPORAL.

TEMA 10. FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.
10.1. La Expresión Corporal en el DCB del área de Educación Física.
10.2. El/a alumno/a. El profesor/a. Los medios.
10.3. Orientaciones para la programación y enseñanza.
10.4. La evaluación.
10.5. La Expresión Corporal como nexo de interdisciplinariedad.

Actividades

Asignatura ofertada sin docencia. Tutorias personalizadas.

Metodología

Asignatura ofertada sin docencia. Se realizarán tutorías personalizadas a demanda
de los alumnos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se valorará el dominio de las competencias genéricas y las específicas señaladas
para la asignatura.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:

1.        Exámen teórico-práctico.
2.        Exámen de Lecturas Especializadas correspondientes al año en curso.
3.        Exámen Práctico.
4.        Presentación de los siguientes trabajos por:
a.        Desarrollo de los Talleres prácticos relacionados con el programa de la
asignatura.del año en curso. La presentación del
Taller constará en la demostración práctica de
la resolución que aporta el alumno al problema motriz propuesto en cada Taller.
El alumno deberá ponerse en contacto con la profesora para recibir las
intrucciones y orientaciones necesarias sobre los Talleres a realizar.
Formato de presentación: VIDEO.
b.        Elaboración de tres sesiones prácticas a desarrollar con alumnos de
Ed.Primaria sobre cada uno de los siguientes temas: 3,5,6,7,8, y 9.Formato de
presentación: trabajo impreso.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
La CALIFICACION  final se obtendrá realizando los
siguientes porcentajes:

- Exámenes. (1,2 y 3)............................ ......60%
- Talleres  (4 a)        ...............................20%
- Sesiones (4 b)      ……………………..........................10%
Para proceder a la aplicación de estos porcentajes el alumno deberá tener
aprobados de forma independiente cada uno de los apartados indicados.  Los
exámenes (1,2 y 3) deben haber sido aprobados de forma independiente. Para poder
presentarse al exámen práctico ( 3)  es necesario haber aprobado previamente los
exámenes 1 y 2.
Las calificaciones obtenidas en los exámenes, talleres y trabajos se mantendrán
sólo hasta la convocatoria oficial de septiembre del año en curso.

Al dejar de impartirse la asignatura en el curso 2011/2012 (troncales de 2º y
optativas) dispone de 4 convocatorias de examen

que puede distribuir durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013

Recursos Bibliográficos

-       ACOGNY,G. Danse Africaine. Ed. Wiengarten. Weingarte, 1994.
-       CASANOVA, La memoria corporal. . Ed. Descleé de Brouwer.
-       FELDENKRAIS, M. Autoconciencia por el movimiento. Ejercicios para el
desarrollo personal
-       FUX, M. ¿Qué es la Danzaterapia?.  Ed. Lumen.
-       GUERLER,N; LERAY,C; MANCOUVERT,A De la escuela..... a las
asociaciones deportivas. Ed. Agonos. Sevilla, 2000.
-       JOYCE,M. Técnica de Danza para niños. Ed. Martínez-Roca. Barcelona,
1987.
-       LAGRADERA,F. Ejercicio físico y bienestaa. Ed. Paidotribo.
-       LEESE,D;PACKER,S. Manual de Danza. Ed. Edaf. Madrid, 1982
-  LEARRETA, B; RUANO,K; SIERRA,MA (2006). Didáctica de la Expresión Corporal.
Talleres monográficos. Ed. Inde. Barcelona.
-  LEARRETA, B; RUANO,K; SIERRA,MA (2005). Los contenidos de la Expresión
Corporal. Ed. Inde. Barcelona.
-       MATEU,M. 1000 ejercicios y Juegos aplicados a las actividades
corporales de expresión. Ed. Paidotribo. Barcelona, 1.992.
-       MOTOS,T&GARCÍA, L. Prácticas de Expresión Corporal. Ed. Ñaque, 2001.
-       MONTÁVEZ, M ; ZEA, MJ Recreación expresiva. Volumen I.
Editorial Recrea. Málaga.
-       MONTÁVEZ, M ; ZEA, MJ Recreación expresiva. Volumen II
Editorial Recrea. Málaga.
-       ORTIZ, M.M. (2002). Expresión Corporal. Una propuesta didáctica para el
profesorado de Educación Física. Granada: Grupo Editorial Universitario.
-        PADILLA,C I Jornadas de Danza en la UCA: Danza, cultura y
sociedad. DVD 2003. ( sin editar. Ejemplar disponible para consulta en la
Biblioteca del Campus de Puerto Real)
-        PADILLA,C II Jornadas de Danza en la UCA: la danza y las artes 2004.
DVD( sin editar. Ejemplar disponible para consulta en la Biblioteca del Campus
de Puerto Real)
-   PADILLA, C ; Hermoso, Y (2002)  De la Danza Improvisación a la Danza
Contacto. EducaÇao Física, 1-2(6),43-47.
-   PADILLA, C; ZURDO, R (2003)  Democratización de la Danza : expresión y
desarrollo de la creatividad. En G. Sánchez, B. Tabernero, F.J. Coterón, C.
Llanos y B. Learreta (Coord.), Actas del I Congreso Internacional de Expresión
Corporal y Educación: Expresión, Creatividad y Movimiento, (pp. 579-585).
Zamora: Amarú.
-   PADILLA, C (2003) ”Comunicación no verbal: Propuestas de Danza. En M.
Vizuete (Dirs) Los Lenguajes de la expresión (pp. 217-227). Salamanca:
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Instituto Superior de Formación del
profesorado.
-   PADILLA, C; ZURDO, R (2004) La Danza improvisación como recurso de
creatividad. El Patio. Monográfico sobre Expresión Corporal. 1, (formato cd-
rom).
-        SÁNCHEZ,G;TABERNERO,B; COTERON,J. Expresión, Creatividad y Movimiento.
Ed, Amaru, Salamanca, 2003.
-        SÁNCHEZ,G; COTERÓN,J; GIL,J; SÁNCHEZ,A (coords.)(2008) El movimiento
expresivo. Actas del II Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación.
Ed. Amarú. Salamanca.
-        SÁNCHEZ,G; COTERÓN,J; PADILLA, C ; RUANO ;K (coord)  Expresión Corporal.
Investigación y acción pedagógica. Ed. Amarú. Salamanca.
- SÁNCHEZ,G: RUANO, K. (Coords).(2009) Expresión Corporal y educación. Ed. Amarú.
Salamanca.
-        SHINCA,M.Expresión Corporal. Ed. Escuela española. Madrid, 1.998.
-        STOKOE,M. Expresión Corporal. Ed. Ricordi. Buenos Aires, 1978.
-        TIEROU,A. (2001) Si sa danse bouge, l´afrique bougera. Ed.
Maissoneuve&Larose. Chateau Grantier (Francia).
-       Monografico de Expresión Corporal. Revista El patio. nº 2. Ed. Pila-
teleña.
- www.expresiva.org.
- www.cacou.es.
- http://www.uca.es/dpto/C143/ES4FUN/destacados