Profesorado

Mª ANTONIA RIBÓN SEISDEDOS

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se
imparte la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de la
educación y motivar un interés que permita una profundización mayor,
respecto la realidad socio-educativa española en su proceso de cambio.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura y se
imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración de Bolonia. Los alumnos
repetidores no pueden ser evaluados según estos criterios.
Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
Se consideran en este apartado las competencias generales establecidas
en la titulación de Maestro/a en todas sus especialidades:

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE MAESTRO


1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que
han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que
le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía
del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o
criterios de
evaluación.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados
en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional
de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y
en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad
en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  Esta asignatura no desarrolla competencias específicas de la
  titulación de Maestro de LENGUA EXTRANJERA al ser una asignatura
  troncal común.
  
  

Objetivos

A) Cognitivos: Aproximación al conocimiento de la Sociología, y de su
enfoque interpretativo: Se requirirá el aprendizaje de conceptos básicos en esta
materia, y de los  principales paradigmas o enfoques de la Sociología y la
sociedad.
B) Procedimentales: Aproximación a la investigación socioeducativa,
mediante la
ejemplificación de diversos estudios sociológicos en el análisis de la
educación
C) Actitudinales: Ayudarles a descubrir la necesidad de análisis de la
realidad
socio-educativa, para el ejercicio del magisterio.
Descubrir la Sociología como un instrumento fundamental para conocer la
sociedad
y las relaciones de ésta con la educación.
educativo. Reflexión sobre la profesión de magisterio, interpelación
crítica
sobre la educación y su realidad.
Motivar el análisis, la indagación en el aula y en el centro, así como la
reflexión educativa

Programa

1º) Introducción: ¿Qué es la Sociología, de qué trata?.¿Qué es la
interpretación
Sociológica?,¿Cómo se trabaja en Sociología de la Educación? (Métodos).  La
Sociología para maestros: ¿A qué nos puede ayudar la Sociología?.
Analisis del contexto en el que surge la Sociología.
2º) Conceptos básicos de la Sociología y de la Sociología de la
Educación.El
estudio de la socialización, la personalidad y la cultura (y otros
conceptos
para el estudio de la educación y la sociedad)
3º) Sociedad y educación: Los patrones educativos y las sociedades. Los
fines y
las funciones de la escuela. Reflexión sobre el papel de los estados en la
educación.
4º) Sociología del profesorado: Papel y tareas del docente; la
socialización
profesional. Principales problemáticas del colectivo docente. Feminización
docente. Cambios en la docencia y nuevas funciones profesionales de la
docencia.
5º) Sociología de la organización escolar: Qué es una organización. Los
centros
educativos como organizaciones; espacio formal e informal de la escuela;
la
cultura en el ámbito escolar
6º) El aula como grupo social: la escuela como microsociedad; el clima,
rituales
y la comunicación en el aula (Referencia a los problemas actuales de la
escuela);
elementos para el análisis sociológico de la escuela.
7º) Análisis de la desigualdad en educación: Diferencias sociales, de
clase, de
género, étnicas y culturales. Binomio sociedad desarrollo /sociedad del
conocimiento. Relaciones entre cambio y educación y entre economía y
educación
(Podrán verse diferentes enfoques y temas)

Actividades

Contrastación de información procedente de diversas fuentes documentales
(revistas especializadas, prensa escrita, internet, etc.)
Introducción mediante actividades diversas (ejemplos sacados de estudios)
al análisis cualitativo.
Búsqueda bibliográfica de contenidos.
Búsqueda de información de internet ( en redes educativas, documentación
académica especializada y datos); tratamiento y organización de
información.

Metodología

PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS
- Tutorías dirigidas
- Lecturas individuales.

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS:
-Trabajo escrito sobre un tema del programa de acuerdo a los criterios académicos
habituales.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: de 1 a 5  
  • Sin presencia del profesorado: de 1 a 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): de 0 a 1  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

“Al haber dejado de impartirse la asignatura en el curso 2010/2011 (troncales de
1º y optativas), solamente dispone ya de las convocatorias oficiales de examen
del curso 2011/2012 (hasta alcanzar el máximo de 4 convocatorias a las que tiene
derecho); de no superar el examen de las asignaturas troncales de 1º, deberá
iniciar los trámites para la adaptación a los nuevos grados de Educación Infantil
o de Educación Primaria”
La evaluación del aprendizaje conseguido por el alumno se llevará a de la
siguiente forma:

- Créditos prácticos
A lo largo del curso, el alumno realizará ejercicios  un trabajo que se entregará
en las fechas que indique el profesor.

- Créditos teóricos
Al final del curso y en la fecha programada por el centro se realizará
una prueba teórica y objetiva escrita sobre el programa de la asignatura.

La calificación final, quedará constituida por la nota del examen teórico
(70%)
y la valoración de los créditos prácticos (30%)

- Los criterios de valoración de las prácticas son:
Relación con los temas de la asignatura
Profundidad de análisis
Fuentes consultadas
Datos y autores mencionados.

- Los criterios de valoración de los créditos teóricos son:
Relacionar y argumentar adecuadamente los temas, centrándose en lo que se
pregunta, contestando de forma concisa, con una línea argumental que
necesariamente concluya algo.
Citar autores, nociones o conceptos fundamentales.

La asistencia a las clases, y la realización de las prácticas es
obligatoria.
Los estudiantes tienen el deber de asistir regularmente a las actividades
programadas, teóricas y prácticas.
La asistencia será controlada por el profesor mediante los medios que
estime
oportunos.
La asistencia o participación no implica el aprobado, si no se ha superado
la
prueba teórica. Tan solo los alumnos/as que participaran habitualmente, y
entregue las prácticas en los plazos programados, podrán obtener una
calificación superior al aprobado.

La nota de las prácticas se mantendrá en la primera convocatoria ordinaria
de
la asignatura. En el resto de convocatorias, los alumnos realizarán un
examen
que constará de una parte sobre aspectos teóricos de la asignatura (70% de
la
nota) Y  de otra sobre cuestiones prácticas tratadas durante el curso
(30%).
Las actividades prácticas podrán superarse también durante el curso
siempre que
se realicen durante la primera mitad del cuatrimestre en que se cursa la
asignatura.

Recursos Bibliográficos

ALONSO HINOJAL, I. (1980): Educación y sociedad: las sociologías de la
Educación. C.I.S.Madrid,
CALVO BUEZAS, Tomás, BARBOLLA CAMARERO, Domingo (Eds.) (2006):
Antropología.
Teorías de la cultura, metodos y técnicas , ed. @becedario
CAMPO, Salustiano del (Ed.)(1992) :Tratado de Sociología  Tomos 1 y 2 Ed:
Taurus, Madrid.
de LUCAS, Antonio ( 2006  ) Estructura social . La realidad de las
sociedades
avanzadas. Pearson, Madrid
GINER, Salvador; LAMO DE ESPINOSA, Emilio; TORRES ALBERO, Cristóbal :
Diccionario de Sociología, Alianza Editorial, S.A. , Madrid.
GIL VILLA, Fernando (2007): “La condición posmoderna de la escuela” En
Tavira
Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, nº 23, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz, Cádiz
ELZO, J. (2000): El silencio de los adolescentes, Temas de Hoy, Madrid.
ESCOLANO, A. (2000): Tiempos y espacios para la escuela, Biblioteca Nueva,
Madrid.
FERNÁNDEZ PALOMARES (Coord.)(2004) :Sociología de la Educación Pearson, P.
H.
GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.) (1991): Pensar nuestra sociedad.Tirant lo
blanch, Valencia
GARCÍA LEÓN, Mª A., de la FUENTE G. y ORTEGA F. (eds.), (1993): Sociología
de
la Educación. , Barcanova, Barcelona.
GIDDENS, A. (1991): Sociología. Alianza Editorial, Madrid
GIL VILLA, Fernando; PRIETO ANTÓN, Jose Ignacio: Historia oral y
desviación,
Ediciones Universidad Salamanca, Salamanca
GÓMEZ JALDÓN,C. y DOMÍNGUEZ GÓMEZ, J.A.(2003):Sociología de la
Educación:manual
para maestros.Eds. Pirámide
GUERRERO SERÓN, A. (2001): Manual de Sociología de la Educación, Síntesis,
Madrid.
GUERRERO SERÓN, A. (2003): Enseñanza y sociedad: el conocimiento
sociológico de
la educación, Siglo XXI, , Madrid.
LERENA, C. (1985):  Materiales de Sociología de la Educación y de la
Cultura
, Grupo Zero, Madrid.
LONGO, Mario y STEFANO Magnolo (2007): “Sujeto, Estado, Sistema en la
World
Society” En Tavira Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, nº
23,
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, Cádiz
MARTIN CRIADO, E. Y OTROS (2000): Familias de clase obrera y
escuela, “Historia
de la infancia” en Iralka (pp. 36 y ss).
MORENO, ALMUDENA (2001): Sociología de la Educación. Claves Teóricas.
Colec.
Septem universitas
MORALES NAVARRO, J.  y  ABAD MÁRQUEZ, L. V. (1994): Introducción a la
Sociología  Tecnos, Madrid. (para la introducción)
PEIRÓ SILLA José M. y LUQUE AIGÜES, O. (1988): “Los Centros Escolares como
Organizaciones” en: El trabajo en el aula Ed. Alfar, Sevilla (pp. 153 a
179)
ORTEGA, F. Y OTROS (comps) (1996): Manual de Sociología de la Educación.
Visor,Madrid
PÉREZ GONZÁLEZ, Beatriz (2007): “Atreverse a pensar, a perderse. La
condición
posmoderna de las cosas educativas y de la vida universitaria” En Tavira
Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, nº 23, Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Cádiz, Cádiz
ROCHER, Guy (1985): Introducción a la Sociología General  Herder, Barcelona
REYES Román (Dir.):(2007): Diccionario Crítico de Ciencias Sociales ,
Tomos I-
IV, Ed. Plaza & Valdés, Madrid, México, Buenos Aires
SCHAEFER, R.T.(2006): Introducción a la Sociología, McGraw Hill, Madrid

Los textos indicados, son básicos y generales, de consulta. En las
clases prácticas se trabajarán otros documentos más específicos y
especializados, todos ellos necesarios para superar la asignatura.